牛津译林版七年级英语教材解析

牛津英语7A Unit2 单元知识解析Comic strip and welcome to the unit知识详析.积累拓展➊walk to...意为“步行去....”,to后接地点，相当于:go to...on foot。

如:I walk to school every day.=I go to school on foot every day.我每天步行上学。

[易错警醒]walk to...后如果接副词，则省略to。

如:He walks there at five.他5点步行去那儿。

His bike is broken so he has to walk home.他的自行车坏了，所以不得不步行回家。

❷volleyball用作名词，意为“排球;排球运动”。

如:I like volleyball very much.我非常喜欢排球。

They like playing volleyball on the beach,他们喜欢在沙滩上打排球。

She is fond of playing volleyball.她喜欢打排球。

❸What about...意为.....怎么样”，后接名词、代词或动名词(即v.-ing形式)作宾语。

用于询问情况或征求意见。

如:What about them?他们如何?What about the black one? 那件黑色的如何?What about going shopping?去购物如何?I think this is a good idea. What about you?我认为这是个好主意。

你认为如何?What about money?有关钱的事呢??难句解读1. I walk to my bowl many times a day我每天都往我的饭碗那儿走好多次。

教材P18此处time用作可数名词,意为“次,回”。

如:I call my parents thee times a week.我一周打3次电话给我父母亲。

牛津译林版七年级上册Unit 7《Shopping》（第5课时）说课稿一. 教材分析《Shopping》是牛津译林版七年级上册Unit 7的一篇课文，主要讲述了购物场景下的常用英语表达。

通过本文的学习，学生可以掌握购物时所需的词汇和句型，提高在实际生活中的英语应用能力。

本文内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，同时培养学生的跨文化交际意识。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备一定的听说读写能力。

但学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难，如词汇量不足、语法运用不熟练、口语表达能力较弱等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握购物场景下的常用词汇和句型，如“Howmuch is it?”, “I’d like to buy…”等。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的购物场景对话，提高口语表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，积极面对生活的态度，增强跨文化交际意识。

四. 说教学重难点1.重点：购物场景下的常用词汇和句型。

2.难点：正确运用所学知识进行实际购物场景的对话。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际购物场景中运用所学知识。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一段关于购物的短视频引起学生兴趣，引导学生思考购物场景下的常用英语表达。

2.新课呈现：通过展示图片和实物，教授购物场景下的常用词汇和句型。

3.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行对话。

4.巩固环节：进行小组竞赛，看哪个小组能够在购物场景中运用所学知识更加熟练。

5.拓展环节：引导学生思考购物场景下的文化差异，提高学生的跨文化交际意识。

七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出购物场景下的常用词汇和句型，如下：购物场景词汇：购物场景句型：•How much is it?•I’d like to buy…•Can I have a look at…?•I’ll take this one.•How do I pay?八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Period 6）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版七年级下册Unit 7的一篇课文，主要讲述了一个关于孩子们在课堂上学习如何制作面包的故事。

通过这个故事，学生可以了解到不同人在面对困难时所表现出的不同能力和品质。

本节课文内容丰富，语言简单易懂，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的词汇和简单的语法结构已经有了一定的了解。

但学生在语言运用方面还存在一定的问题，如词汇量不足、语法运用不准确等。

此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说至关重要，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握并运用本课中的关键词汇和句型，如“ability”，“challenge”，“try to do sth.”等。

2.能力目标：学生能够通过阅读理解课文，把握文章的主旨大意，提高阅读能力。

3.情感目标：学生能够培养团队合作意识，学会互相鼓励和支持，克服困难，提高自己的能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握并运用本课中的关键词汇和句型。

2.难点：学生能够正确运用情态动词“can”和“may”表达能力和请求。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.多媒体教学：利用课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问学生喜欢的食物，引入本课的主题——制作面包。

2.阅读理解：学生独立阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。

3.课堂讨论：学生分组讨论，回答课文中的问题，培养团队合作意识。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，运用所学知识。

牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（reading1）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版七年级下册Unit 7的一篇阅读文章，主要讲述了三个学生为了完成老师布置的作业，分别尝试了不同的方法来解决问题。

通过这篇文章，学生可以学习到如何运用自己的能力去解决问题，同时提高自己的阅读理解能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于阅读理解也有一定的掌握。

但是，学生在理解复杂句子结构和词汇方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过阅读获取信息，提高他们的阅读理解能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和固定搭配，理解文章的主旨大意。

2.能力目标：学生能够通过阅读获取信息，提高自己的阅读理解能力。

3.情感目标：学生能够培养合作意识，学会倾听和尊重他人的意见。

四. 说教学重难点1.词汇和短语：如“ability”,“problem”,“method”等。

2.句子结构：如定语从句、状语从句等。

3.情态动词：如“can”,“may”等。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置不同的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

3.情境教学法：创设真实的情境，帮助学生更好地理解文章内容。

4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，激活学生的背景知识。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，检测学生的阅读理解能力。

3.词汇学习：引导学生学习文章中的关键词汇，并通过例句帮助学生掌握。

4.句子分析：分析文章中的复杂句子结构，帮助学生理解。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决问题的方法。

6.总结提升：教师引导学生总结文章主旨，并进行情感教育。

牛津译林版英语七年级上册《Unit 7 Shopping Integrated skills》说课稿6一. 教材分析《Unit 7 Shopping Integrated skills》是人教版牛津译林英语七年级上册的一单元，主题是购物。

通过本单元的学习，学生可以掌握与购物相关的词汇和表达方式，学会如何用英语进行购物交流。

教材内容丰富，包括单词、短语、对话和阅读理解等，旨在培养学生的听、说、读、写综合能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的英语基础，对于日常生活中常见的物品和基本表达方式有所了解。

但他们在购物场景下的英语应用能力还不够强，尤其是一些购物常用词汇和句型的掌握。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的实际应用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握本单元的单词、短语和句型，了解购物场景下的常用表达方式。

2.能力目标：学生能用英语进行简单的购物交流，提高他们的口语表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱生活，积极面对生活的态度。

四. 说教学重难点1.重点：单词、短语和句型的掌握，购物场景下的英语应用。

2.难点：一些特殊情境下的购物表达，如讨价还价、售后服务等。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定购物场景，让学生在实际情境中学习和应用英语。

2.任务型教学法：学生分组进行购物任务，培养他们的合作意识和实际操作能力。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一段关于购物的短片引入话题，激发学生的兴趣。

2.展示：教师展示本节课的重点单词、短语和句型，进行讲解和示范。

3.实践：学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行实际操作。

4.巩固：通过小组讨论、游戏等活动，让学生进一步巩固所学内容。

5.拓展：教师提供一些购物场景的图片或句子，让学生进行翻译或表达。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

牛津译林版七年级上册Starter Unit 1《Hello》说课稿（1）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 1》是初中英语教材的第一单元，主要是让学生熟悉和掌握基本的日常英语口语交流。

本单元的主题是介绍自己和相互认识，内容涵盖了基本的问候语、介绍自己的姓名、年龄和国籍等。

教材通过简单的对话和练习，帮助学生建立起英语学习的兴趣和信心。

二. 学情分析面对刚刚步入初中的七年级学生，他们对英语有着强烈的好奇心和求知欲，但同时也有着一定的陌生感和恐惧感。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的心理状态，帮助他们建立起学习的信心。

同时，由于学生的英语水平参差不齐，我们需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标本节课的教学目标主要有三个：1.让学生掌握基本的英语问候语，如“Hello”，“How are you?”等。

2.让学生能够用英语介绍自己的姓名、年龄和国籍。

3.培养学生的英语口语表达能力，提高他们的英语学习兴趣和自信心。

四. 说教学重难点本节课的重难点主要是让学生能够正确地发出英语问候语的音素，以及能够流利地用英语进行自我介绍。

对于一些音素比较特殊的单词，如“hello”，“world”等，需要教师进行详细的讲解和示范。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用任务型教学法和交际式教学法，通过设定各种真实的交流情境，让学生在实践中学习和掌握英语。

同时，我会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，来提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.热身活动：让学生用中文进行自我介绍，熟悉课堂氛围。

2.引入新课：通过展示一幅世界地图，引导学生思考如何用英语介绍自己的国家。

3.新课教授：讲解和示范基本的英语问候语和自我介绍的表达方式。

4.实践练习：让学生分组进行角色扮演，模拟真实的交流场景。

5.课堂总结：对学生的表现进行点评，强调重点知识点。

七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题“Hello”和重点知识点，如“Hello”，“How are you?”，“My name is…”，“I am from…”等。

牛津译林版七年级下册Unit 4《Finding your way》（reading1）教学设计一. 教材分析《Finding your way》是牛津译林版七年级下册Unit 4的一篇阅读材料。

文章主要讲述了一个关于如何在城市中找到目的地的故事。

通过这个故事，学生可以学习到如何描述路线和地点，以及如何使用相关的词汇和句型。

本篇文章内容贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，同时培养他们的阅读能力和思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。

但是，对于描述路线和地点的词汇和句型，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握这些词汇和句型，并能够运用到实际情景中。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述路线和地点的相关词汇和句型，如：turn left, go strght, cross the road等。

2.能力目标：学生能够阅读并理解文章内容，能够用英语描述简单的路线和地点。

3.情感目标：学生能够通过学习，提高自己的独立出行能力，增强对英语学习的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：描述路线和地点的词汇和句型。

2.难点：如何将这些词汇和句型运用到实际情景中。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握描述路线和地点的词汇和句型。

2.情境教学法：创造各种情境，让学生在真实的语境中，运用所学知识。

3.合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解基本内容。

3.教学资源：多媒体课件、地图、实物等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论日常生活中如何找到某个地方。

例如：“你们在日常生活中，是如何找到某个地方的？”学生可以回答：“我通常会查看地图。

”、“我会问路人。

牛津译林版英语七下Unit 2《Neighbours》（Reading 2）说课稿一. 教材分析《Neighbours》（Reading 2）是牛津译林版英语七年级下册Unit 2的一篇阅读文章。

文章介绍了一对夫妇与他们的邻居之间的关系，通过描述他们之间的互动，引导学生关注邻里之间的和谐相处。

文章内容贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型。

但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇文章的理解和分析能力。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读策略和技巧的培养，提高他们的阅读理解能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇和句型，理解文章的基本内容。

2.能力目标：学生能够运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。

3.情感目标：学生能够认识到邻里之间和谐相处的重要性，培养良好的邻里关系。

四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和句型。

2.难点：学生对于文章深层含义的理解和分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅邻里和谐的图片，引导学生思考邻里关系的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，培养学生的阅读策略和技巧。

3.词汇学习：教师引导学生学习文章中的重点词汇和句型，帮助学生巩固基础知识。

4.深入分析：学生分组讨论，分析文章的深层含义，提高学生的思维能力。

5.小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟邻里之间的互动，培养学生的实际应用能力。

6.总结：教师引导学生总结文章的主要内容和邻里和谐相处的重要性。

七. 说板书设计板书设计主要包括文章标题《Neighbours》，重点词汇和句型，以及邻里和谐相处的重要性。