人教版高中地理必修二城市化教案1

《城镇化》教学设计一、课程与教材分析课标要求：运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。

本课时教学内容主要包括城镇化的意义、世界城镇化的进程、城镇化过程中出现的问题以及地理信息技术在城市管理中的应用四个部分，重点培养学生的地理核心素养是：区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力。

本课时教学内容与前面学习的乡村和城镇内部空间结构密切相关，同时又是后面学习的基础，起到承前启后的作用。

二、学情分析本课时教学对象为高一学生，他们已经对城镇有了直观的认识，也拥有了基础的历史、地理知识。

同时具备一定的分析、推理、归纳、抽象思维能力。

三、学习目标【区域认识】学生能够结合图文资料和实例等，对比分析不同地区城镇化的过程和特点。

【综合思维】学生能够结合资料等，从多个角度综合说明城镇化的意义以及城镇化过程中出现的问题。

【人地协调观】学生能够充分认识到城镇化过程中出现的问题，树立人地和谐的观念。

【地理实践力】学生能够针对城镇化过程中的出现的问题，提出切实可行的措施。

四、重难点1.重点：城镇化的过程和意义、城镇化过程中出现的问题及对应的解决措施。

2.难点：举例说明地理信息技术在城镇管理中的应用。

五、教学方法和媒体教学方法：讲授法、小组合作讨论法、探究学习法、地图法教学媒体：多媒体教学平台六、教学过程环节一：新课导入【复习导入】前面学习了乡村与城镇的空间结构。

【过渡】请同学们回忆一下，什么是城镇，什么是乡村？【学生活动】思考，回答。

【设计意图】复习旧知、引入新知，引发学生思考兴趣。

环节二：新课讲授1、城镇化的概念【教师活动】该部分内容较为简单，请同学们自行了解回答。

【学生活动】查阅资料，回答：城镇化也称城市化，一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。

【教师总结】城镇化有三个主要标志：城镇人口增加、城镇人口占区域总人口的比例上升，城镇建设用地规模扩大，其中衡量城镇化水平的最重要指标是城镇人口占总人口的比例。

《城市化-第一课时》教学设计【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。

依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。

互助合作，解决疑难；第三步：展示。

展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。

师生互动，全班共学，解决暴露的问题；第五步：整理。

总结整理。

第三查：检查学习效果。

【教学过程】【课前预习案】一、什么是城市化1．概念：2．城市化的动力(1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。

4．意义：二、世界城市化的进程1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条_____________________曲线。

2．阶段和特点在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？(1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________；(2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了_______________,出现_______城市化；(3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。

3. 案例分析：①归纳：英国的城市化之路。

将下面内容填写在下面横线上：①逆城市化②人口增长微弱，再城市化③城镇数目迅增，城镇人口比例提高，城市化起步④出现郊区城市化；形成英格兰城市带19世纪:________-- 20世纪________---20世纪下半叶_______—近20年来____【课堂探究案】【自主探究】据城市化的概念归纳总结城市化的表现：城市人口：城市规模：城市数目：经济结构的变化：劳动力从第_____产业逐渐向第_____产业转移注：其中城市化水平用________________________来表示。

新人教版高中地理必修2《2.2城镇化》教学设计（第1课时）1一、课标分析【课标要求】运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用（1）基本构成根据课程标准的要求，这一节的内容可以分为“不同地区城镇化的过程和特点”“城镇化的利弊”“地理信息技术在人文地理中的应用”三个部分，可以分为2个课时来落实。

第1课时完成“不同地区城镇化的过程和特点”，课标中明确指出学生在运用资料的前提下，说明不同地区城镇化的过程和特点，这就对学生分析相关图、表、文资料提取信息，归纳说明问题的能力提出了要求。

行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明不同地区城镇化的过程和特点，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，但这个目标需要通过资料的运用来达成。

在了解城镇化过程和特点之前，应该先对城镇化概念有个简单的介绍。

不同地区可能处在城镇化的不同阶段，表现出城镇化的差异性，根据课标要求的“不同地区”说明在教学过程中教师至少要呈现两个及以上地区的城镇化资料供学生学习，在教学过程中需要指导学生掌握分析资料剖析城镇化过程和特点的能力。

在认识不同尺度地区城镇化的过程和特点的同时，还要归纳城镇化的一般规律。

第2课时完成“运用资料，说明城镇化的利弊”和“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”两条课标的内容。

“运用资料，说明城镇化的利弊”课标行为主体是学生，行为动词是“运用”、“说明”，行为结果是说明城镇化的利弊，以“说明”的方式呈现，即达到理解层次，且能够在运用资料的前提条件下，说明学生不仅仅要学会城镇化的利弊观点，也要能够结合具体区域进行分析，利弊两方面都要考虑到。

“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用”是渗透在整个必修二教学中的，结合本节内容，可以做适当的教学安排，行为条件是探究有关人文地理问题，具体到本节内容就是探究城镇化发展相关问题。

行为动词是探究和了解，在说明城镇化过程特点和利弊的基础上了解有关地理信息技术的应用。

2．3城市化【课标要求与分析】课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

课标分析：此课标要求有三个动词“运用”、“概括”、“解释”，即要运用资料并通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。

所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。

【教材分析】本节内容,人教版的编排是先用图2.16来说明城市化的简明定义，再由这个定义转入说明人口从农村迁移到城市的原因有哪些。

第二部分即利用图表阐述城市化的进程和各阶段的特点。

还运用了案例作为学习资料让学生概括城市化不同过程的特点。

最后一部分内容是运用图表和案例说明城市化对地理环境的影响。

教材的这种编排完全符合课标的要求，完全体现了运用资料让学生概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。

教师在处理教材时可以依课本来设定自己的教学过程，并加入自己掌握的材料，这样就大有可能把一节课教授得符合课标的要求。

【教学目标】知识与技能1、理解城市化的概念、城市化水平的衡量标准，了解推动城市化发展的主要因素。

2、运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。

3、了解世界城市化的进程。

理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。

4、解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。

过程与方法1、引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力。

2、指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题。

情感、态度与价值观城市化是一个国家和地区的城市发展到一定阶段的必然结果，正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系，懂得事物之间的必然联系。

【教学重点】1、城市化的过程和各阶段的特点。

人教版高中地理必修二“城市化”教学设计一、人教版教材分析人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。

教材首先选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。

以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。

同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。

最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。

对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。

三、教学目标的确定（一）知识与技能1．城市化的定义、动力和意义；2．世界城市化的过程和特点；3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

（二）过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和总结，概括出城市化的过程和特点。

（三）情感态度与价值观树立学生人文环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的热爱自然的观念。

（四）教学重点城市化的动力、城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。

四、教学策略资料分析、案例探究与问题式讨论五、课时安排3课时教学流程引入新课：请欣赏图片资料，并与现实生活相联系，从你记事到现在，或从你来到泸州市到现在，你看到或感受到了泸州的哪些变化，请将关键词记录下来。

看完资料后各小组成员进行简单的交流，并请一位代表来给大家分享你们小组的答案。

投影泸州几个地方的变化景观图和人口变化表。

学生观察后进行交流回答。

教师引入：从同学们的回答可看出，同学们的观察很仔细，而且还进行了深入的思考，从同学们的回答我们知道，贵阳的变化是巨大的，也是多方面的，总体来说主要表现在以下几个方面：人口的变化，经济的变化，建筑物的变化，交通的变化，城市规模的变化，产业结构的变化等。

地理第二章第三节城市化教案1 新人教版必修2 【课程标准与教材分析】
课程标准分析
教材分析
在前两节从静态的角度分析了城市的空间
结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从
时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今
后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界
城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三
个问题。

在教学中应通过数据的分析和图表的应
用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市
化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对
地理环境的影响。

从而了解我国在城市化的进程
中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健
康地发展。

【教学设计】
设计思想
随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂
教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现
“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主
义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得
探究的实践问题。

本节课遵循这样的教育理念，
2，就南京市城市化过程中产生的诸多问题中选择某个问题集中探讨，并因地制宜的提出你的见解及措施。

3，就南京的城市规划布局结合自己所学知识分析。

准备以“在绿色的南京生活”为主题的班会课。

人教版地理高中必修二《城市化》教学设计传授目标：传授目标实在定应注意根据新课程的三维目标体系举行剖析）（一）知识与能力1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志；2.正确明白城市化对社会、经济、文化等方面成长的积极作用；3.掌握发达国度和成长中国度城市化的历程和特点；4.理解城市化对地理环境的影响。

（二）历程与要领1.通太过析长江三角洲地区的城市成长，概括出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市生齿占总生齿的比重；2.能够利用曲线图剖析世界城市化历程中不同阶段的特点，且能够连合案例剖析概括出发达国度和成长中国度的城市化的差异；3.议决上网查阅和观察身边的农民工，明白他们进城的动力；4.议决对我国改革绽放前后南京市的生齿数量、用地面积等观察，剖析我国城市化的特点；5.要修业生周日到市区走一走、看一看、问一问，明白一下南京市由于生齿的快速增长而产生的主要标题；6.小组讨论：给南京市政府发起建设南京市的一些合理化建议。

（三）情绪态度和代价观1.议决对农民工的观察，培育学生对农民工的正确明白；2.议决对城市标题的学习，培育学生存眷我国环境与成长的现状与趋向，进步学生的环保意识；3.讨论并发起一些合理化建议，既培育了学生的合作意识，也增强了学生体贴和恋慕环境及到场治理环境的社会责任感，并逐步完整明白可持续成长观的涵义。

传授重点：1．城市化的概念、主要标志及城市化的历程和各阶段的特点2．城市化带来的环境标题传授难点：城市化的历程和各阶段的特点传授历程：（传授历程的表述不必详细到将西席、学生的所有对话、活动逐字记载，但是应该把主要环节的实施历程很明白地再现。

）传授环节西席活动预设学生行为设计意图情形创设从化1994年撤县设市时县城的生齿不足6万到现在中心城区生齿抵达13万人，市区的面积由原来的5KM2到现在的12KM2。

由此可以看出，城市化包括生齿城市化和地区城市化两方面。

从学生的身边实例入手，引导学生明确城市化就在身边。