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家族的记忆-----巴金《家》导读教案一、教学目标：1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。
2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教学内容及步骤（一）课前复习1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。
2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。
3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
（二）课堂学习创设情景1．导入给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。
介绍中国现当代家族小说的发展概貌：家族小说是一种有特殊规范的小说类型。
它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。
所叙故事，具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。
其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。
家族小说的叙事模式，有叙写家族由“有序-无序-衰败”的主流模式和叙写家族的“兴旺”家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。
其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。
《红楼梦》《金粉世家》均应属家族小说范畴。
五四”以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。
质疑解难（点）3．分析“鸣凤之死”的必然性。
组织讨论：假如我是鸣凤……结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。
总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。
分析比较（线）4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。
5．分析女性悲剧命运的根源。
6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。
迁移拓展（面）简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。
2024年小学一年级语文《家》原文、教案及说课稿一、教学内容本节课选自2024年小学一年级语文教材第四单元《家》原文。
教学内容主要包括：学习生字词、阅读理解、朗读和书写。
详细内容：1. 生字词：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝贝、房子、窗户、大门。
2. 阅读理解：通过阅读《家》原文，理解家庭成员和家的结构。
3. 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 书写：学会书写本课生字。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，掌握生字词，能正确朗读课文，学会书写生字。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等环节，培养学生主动识字、自主阅读的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱家庭、尊敬长辈的美好情感。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和课文的朗读。
难点：生字的书写和阅读理解。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：语文课本、生字卡片、田字格本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示家庭图片，引导学生说出家庭成员，从而引出课题《家》。
2. 生字词学习（10分钟）利用生字卡片，引导学生认识生字，讲解生字词，让学生读准字音、认清字形。
3. 课文阅读（15分钟）让学生自由朗读课文，理解课文内容，教师适时指导，解答学生疑问。
4. 生字书写（10分钟）示范书写生字，让学生跟随书写，注意笔画顺序和结构。
5. 课堂练习（10分钟）让学生用生字组词、造句，巩固生字词学习。
回顾本节课所学内容，让学生谈谈对家的认识，引导他们尊重长辈，热爱家庭。
7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 课题：《家》2. 生字词：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝贝、房子、窗户、大门3. 课文主要内容：家庭成员、家的结构七、作业设计1. 作业题目：用本课生字词造句。
答案示例：爸爸爱我，我也爱爸爸。
2. 作业题目：抄写本课生字，每个字写5遍。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过家庭图片导入，激发学生的学习兴趣。
《家》教案设计家教案设计一、教学目标：1. 通过讲解家庭的定义和重要性，使学生了解家的概念，并明白家庭对个人成长的重要性；2. 培养学生对家的尊重和珍惜之情；3. 提高学生对家庭成员相互关爱和支持的意识。
二、教学内容：1. 什么是家？2. 家的成员和角色分工如何？3. 家庭的重要性。
三、教学准备：1. 教学课件和图片；2. 家庭照片或漫画等相关资料。
四、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师出示一张家庭照片或漫画，让学生观察并表达对家的感受；2. 引导学生思考：你们对家有什么了解呢？第二步：呈现（10分钟）1. 教师通过展示图片或课件，讲解家的定义和家庭成员的概念；2. 教师提问学生：每个人的家里都有哪些人呢？每个人在家庭中扮演着什么样的角色？第三步：讨论与分享（15分钟）1. 学生分小组讨论：家庭对你们的意义是什么？你们在家中有何重要的角色？2. 随后，鼓励几个组别的学生分享他们的讨论成果。
第四步：小组活动（20分钟）1. 学生分小组，每组选择一个“家庭情景”角色扮演活动（如：晚饭团圆、共同制定家规、互相关爱等）；2. 学生们通过角色扮演，感受到家庭的温暖和和睦。
第五步：反思与总结（10分钟）1. 学生回答问题：你们通过今天的活动，对家庭有了什么新的认识或体会？2. 教师总结今天的授课内容，并强调家庭在个人成长和发展中的重要性。
五、拓展延伸活动：1. 学生可以在家庭作业中写一篇关于自己家庭的文章或绘制一幅属于自己家庭的画作；2. 家长和孩子一起完成一个家庭手工制作，在学校展示；3. 邀请家庭某个成员参加班级家庭日或安排家庭成员作为嘉宾进行分享。
六、教学反思：通过本堂课的设计与实施，学生在参与角色扮演和小组讨论的过程中能够深入理解家庭的定义和重要性，也使他们产生了对家庭的尊重、关爱和珍惜之情。
同时，通过让学生亲身体验家庭的温暖，也增强了他们对家庭成员相互关爱和支持的认识。
【导语】家》是⼀⾸⼉童诗，主题单纯，内容浅显，语⾔凝练，韵律和谐，富有⼉童情趣，贴近⼉童的⽣活，很受⼉童的喜爱。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼀年级语⽂《家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《家》原⽂ 鸟⼉的家， 是舒服的草窝。
蜜蜂的家， 是漂亮的房舍。
鱼⼉的家， 是清清的⼩河。
蜻蜓的家， 是⽔边的⼭坡。
我⼀⽣下来， 就有个温暖幸福的家， 在爸爸妈妈的抚爱下， 快乐地长⼤。
2.⼩学⼀年级语⽂《家》教案 ⼀、谈话激趣，导⼊新课 1、⼈⼈都有⾃⼰的家，你能向⼤家介绍⼀下你的家吗？（学⽣畅谈⾃⼰熟悉的家。
） 2、关于家的事讲也讲不完，这节课我们就来学习⼀⾸美妙的⼉童诗，第4课《家》。
（板画房⼦，板书课题。
） 3、⼩朋友有⾃⼰温暖、幸福的家，⼩动物们有没有⾃⼰的家呢？它们的家在哪？什么样呢？我们到课⽂中去寻找答案吧。
（通过谈话，拉近了师⽣间的距离，让学⽣轻松愉快地⾛进课⽂。
） ⼆、初读课⽂，整体感知 （⼀）熟读感知。
1、看拼⾳读课⽂，要读准字⾳，不丢字、不加字。
2、拼⾳汉字对照读，在读的过程中注意本课的⽣字，借助拼⾳读准字⾳。
3、看汉字读课⽂，把句⼦读通顺、读连贯。
（通过不同⽬的的多次读⽂，不仅扫除了阅读障碍，⽽且对课⽂有了⼀个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。
）4、利⽤多媒体出⽰5、6课课⽂，进⾏⽐较，发现诗节、介绍诗节，并请学⽣标出⼩节。
（让学⽣通过观察主动获取新知，使学⽣感受到发现的快乐和成功的喜悦。
） 5、开⽕车分节读课⽂，其他同学听、想：课⽂向我们介绍了谁的家？在哪？什么样呢？ （学⽣汇报，教师出⽰相应的“家”的图⽚。
） 6、谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给⼤家听？ （通过看板画说课⽂主要内容，初步培养学⽣的⼝语表达能⼒和概括能⼒。
） （⼆）精读感悟。
1、在这⾸诗中你最喜欢谁的家，⽤你⾃⼰喜欢的⽅式读给同桌听。
（让学⽣对读书⽅法、学习内容⾃主选择，把学习主动权还给学⽣，为学⽣⾃主学习提供了空间，激活了学⽣的主动参与意识。
初中语文《家》教案教学目标：1. 理解课文《家》的主题和作者的情感表达。
2. 掌握课文中重要的词语和句式。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
4. 引导学生思考家庭的重要性，培养学生的家庭观念。
教学重点：1. 课文中重要词语的解释和理解。
2. 课文中句式的分析和运用。
3. 学生对家庭重要性的思考和表达。
教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中复杂句式的分析。
3. 学生对家庭观念的培养和表达。
教学准备：1. 课文《家》的文本。
2. 课文《家》的注释和解释。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考家庭的定义和重要性。
2. 学生分享对家庭的理解和感受。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读课文《家》。
2. 学生回答课文中的重要问题，如作者对家庭的看法，课文中的重要事件等。
三、词语解释（15分钟）1. 教师解释课文中的生僻词语和短语。
2. 学生跟读并重复使用这些词语。
四、句式分析（15分钟）1. 教师分析课文中的重要句式和语法结构。
2. 学生模仿和练习使用这些句式。
五、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个关于家庭的写作题目。
2. 学生根据自己的思考和感受，写一篇短文。
六、分享和讨论（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果。
2. 学生之间互相讨论和评价，教师进行指导和总结。
七、总结和反思（5分钟）1. 学生总结课文《家》的主题和作者的观点。
2. 学生反思自己对家庭的重要性的认识和态度。
教学延伸：1. 学生可以进一步阅读其他关于家庭的文学作品，如家庭故事、家庭小说等。
2. 学生可以参加家庭主题的实践活动，如家庭聚会、家庭志愿者活动等。
教学反思：本节课通过阅读和分析课文《家》，学生能够理解家庭的重要性，并表达自己对家庭的认识和感受。
通过词语解释和句式分析，学生能够掌握课文中重要的词语和句式，并运用到自己的写作中。
通过写作练习和分享讨论，学生能够培养自己的阅读理解和写作能力，并提高自己的表达和沟通能力。
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学内容概述该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。
二、教学目标与标准1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。
2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。
2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。
5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。
四、教学手段1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。
2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。
3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。
4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感悟，提高表达能力。
五、教学评价1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。
2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。
3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。
4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。
六、教学反思1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。
诗歌《家》教学教案1. 教学目标•理解诗歌《家》的主题和情感表达；•掌握诗歌朗读技巧，提升朗读的表现力；•增强学生对家庭的认同感和情感表达能力。
2. 教学准备•备好《家》的诗歌文本；•准备诗歌《家》的音频或视频，以供学生朗读参照；•准备家庭图片等有关素材；•PPT或黑板准备。
3. 教学步骤第一步：诗歌导入1.教师出示家庭图片等素材，引导学生关注家庭的重要性。
2.引导学生思考以下问题：–家对你而言是什么？–家给你带来什么？3.让学生自由讨论并分享自己的看法。
第二步：诗歌朗读1.教师播放诗歌《家》的音频或视频，并共同朗读该诗歌。
2.引导学生注意音调、节奏和情感的表达。
3.学生分组进行小组朗读，鼓励他们发挥想象和借鉴音频或视频的朗读方式。
第三步：理解诗歌内容1.教师将诗歌《家》的文章投影或书写在黑板上。
2.教师带领学生一起解读诗歌内容，重点关注以下问题：–诗歌的主题是什么？–诗人通过哪些描写方式表达了这个主题？–你在诗歌中觉得最有感触的是哪句话？为什么？3.让学生用自己的话解读诗歌，并和同学分享自己的理解。
第四步：情感表达展示1.教师引导学生思考家对自己的重要性，并给予学生表达情感的机会。
2.学生可以选择以下表达方式之一，展示自己对家的情感：–写一篇短文，描述自己家庭的特点和家给自己带来的感受；–创作一首自己的诗歌，表达对家的思念或感激之情；–制作一张家庭相册，用图片和文字展示家庭的快乐时光。
3.鼓励学生积极参与，展示自己对家的情感和思考。
第五步：学习笔记总结1.学生用Markdown格式记录学习笔记。
2.教师引导学生总结诗歌《家》的主题和音调表达方式等关键内容。
3.学生可以根据自己的理解添加个人感悟和思考。
4. 课后作业•学生回家后，继续思考家对自己的意义，并记录在学习笔记中；•学生选择一首自己喜欢的诗歌，并用Markdown格式写下自己的感受和理解。
5. 教学评估•观察学生在朗读中的表现，评估其对诗歌情感的表达；•检查学生学习笔记的记录情况和表达的深度。
重点高中经典阅读《家》阅读指导教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：家族的记忆-----巴金《家》导读教案一、教学目标：1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。
2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。
3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
二、教学内容及步骤（一）课前复习1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。
2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。
3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。
（二）课堂学习创设情景1．导入给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。
介绍中国现当代家族小说的发展概貌：家族小说是一种有特殊规范的小说类型。
它的题材内容具有特指性，常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系，并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。
所叙故事，具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中，形成“编年史”般的格局。
其形式主要是长篇小说，有的甚至是多卷本长篇小说。
家族小说的叙事模式，有叙写家族由“有序-无序-衰败”的主流模式和叙写家族的“兴旺”家族小说的情节母题主要包括“家族、历史、性”三个方面。
其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。
《红楼梦》《金粉世家》均应属家族小说范畴。
五四”以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。
质疑解难（点）3．分析“鸣凤之死”的必然性。
组织讨论：假如我是鸣凤……结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。
总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。
分析比较（线）4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。
5．分析女性悲剧命运的根源。
6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。
迁移拓展（面）简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。
（三）作业阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。
巴金简介：巴金（1904年11月25日出生－2005年10月17日去世），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
现代文学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
1920年入成都外国语专门学校。
1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名.1928年底回到上海，从事创作和翻译。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》）中的，以及《海的梦》《春天里的秋天》《砂丁》《萌芽》《新生》“爱情的三部曲”（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《忆》。
《短简》等散文集。
巴金以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家” 1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
他是中国第一位表现出忏悔精神的伟大人物。
时代背景（新旧时代交替、新旧势力搏斗的背景下）（论世）：《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的生活。
二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。
家庭背景（知人）：“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。
“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。
许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。
”“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。
二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。
你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。
”——巴金内容概括：时间：1920年冬到1921年秋的八九个月时间里地点：成都的一个官僚地主家庭高公馆主要人物及情节：四世同堂（故事主要以高家三兄弟的爱情命运为线索。
）一、高老太爷、陈姨太二、克明、克安、克定三、觉新、瑞珏（梅芬）、觉民、琴、觉慧（鸣凤）四、海臣《家》故事梗概：巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。
故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。
成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
后来梅和瑞珏双双惨死。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽…至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。
）人物与情节：觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷《家》的思想内容：《家》的故事发生在辛亥革命以后。
成都有个官僚地主家庭高公馆。
一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。
长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。
觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。
觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。
《家》的思想成就有三方面：1.揭露和控诉的封建大家庭罪恶。
2.《家》表现和赞颂了年轻一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。
3.对封建大家庭的腐朽及其在时代潮流冲击下趋向没落、崩溃的描写。
《家》的人物形象：《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者(卫道者,统治者),牺牲者,反叛者三种类型。
(1)压迫者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明,克安,克定两代地主的形象。
高老太爷性格特征：专横、虚伪、腐朽、冷酷具体表现：1、囚禁觉慧2、包办婚姻（觉民、鸣凤、婉儿等）3、大肆举办生日活动4、年轻玩女人，年老养姨太小说描写高老太爷临死前破例对觉慧表示的宽厚，就是相当深刻的一笔；表明作者即使是对反面人物，也没有简单化，而是努力展示其性格的多面复杂性。
（人之将死，其行也善。
）(2)牺牲者的形象：梅,瑞珏,鸣凤梅是封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖(3)叛逆者的形象：觉慧,觉民,琴性格特征：觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者具体事例：大胆——积极参加学生联合会组织的反帝反封建活动，创办《黎明周报》，批评大哥奉行的“作揖哲学”和“无抵抗主义”是“懦夫哲学”；支持二哥觉民的逃婚；他敢于怒斥陈姨太等人的迷信行为；他无视“门当户对”的森严教规，大胆的同丫头鸣凤恋爱。
最后，他义无反顾的从封建大家庭出走，奔向了“充满着未知的新的生活的上海”。
幼稚——他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。
最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。
他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。
他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。
这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的。
觉慧真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
觉新:集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂的人物形象。
性格特征：觉新——善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”他的富有特征意义的语言就是"没有办法".觉慧被祖父软禁了,觉新说"这有什么办法呢?"觉民的幸福要被断送了,觉新也是"据我看是没有办法了";连觉新的妻子瑞珏被赶出公馆去生产,他还是"然而我又有什么办法?"具体事例：1. 屈服于封建家长制。
他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从。
他自己饱尝了包办婚姻所带来的无穷痛苦,却又苦苦哀求觉慧劝阻觉民不要逃婚。
祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。
觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。
他明知世上无鬼,却又顺从地参与"捉鬼"的勾当。
2.同情受压制的青年如:暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。
觉新矛盾性格的根源⑴"长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任.⑵"五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。
作者对觉新的态度——哀其不幸,怒其不争觉新形象对当时社会的意义：对于封建宗法制度采取妥协,改良的办法是不行的,只有进行坚决彻底的反抗斗争才有出路。
主题概括：1.控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）2.批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）3.赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等）《家》的启示：1.《家》在明确的告诉人们；敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生；而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。
2.始终记住：青春是美丽的东西。
而且它一直是我的鼓舞的泉源。
3.“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。
因为他的小说是代表着一个时代的转变。
这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。
为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。
