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第1篇一、活动背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育和科研工作在提高医疗服务质量、培养高素质医学人才等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步加强医学教育，提高医学教学质量，推动医学科学研究，我校于近日组织了一次医学教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、学术交流等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的业务水平和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对医学教育改革的认识，明确医学教育的发展方向。
2. 增强教师的教学技能，提高医学教学质量。
3. 激发教师的科研热情，推动医学科学研究。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的学术氛围。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名医学专家进行专题讲座，讲座内容涉及医学教育改革、医学教学方法和医学科学研究等方面。
专家们结合自身丰富的教学和科研经验，深入浅出地讲解了医学教育的发展趋势和教学技巧，为教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了优秀教师的示范课。
观摩课上，教师们认真听取了授课内容，对优秀教师的课堂组织、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析。
通过观摩，教师们受益匪浅，纷纷表示要向优秀教师学习，不断提升自己的教学能力。
3. 学术交流在学术交流环节，教师们就自己在教学和科研中遇到的问题进行了探讨。
大家各抒己见，共同研究解决方法。
此外，本次活动还邀请了相关领域的专家进行点评，为教师们提供了专业的指导和建议。
4. 科研培训为了激发教师的科研热情，本次活动还安排了科研培训。
专家们针对医学科研的基本原则、研究方法、论文撰写等方面进行了详细讲解，使教师们对医学科研有了更深入的了解。
四、活动成果1. 教师们对医学教育改革有了更深刻的认识，明确了医学教育的发展方向。
2. 教师们的教学技能得到了提升，课堂教学效果明显改善。
3. 教师们的科研热情被激发，科研能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的学术氛围。
浅谈医学教学中的创新教育作者：商晓敏来源：《中国科教创新导刊》2013年第02期摘要：随着课程改革的进行，教学改革已经深入到各个学科领域，创新教育是当前教学改革中所提倡的，本文主要就医学教学中的创新教育进行论述，希望为医学院校教学改革的提高，提供一些参考。
关键词：医学教学创新教育改革中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（b）-0034-01创新是教育改革进步的灵魂，是教育向前发展的动力，现代医学教育面临的是多方面的挑战，既要应对不断更新的医学技术革命，又要为国家培养出要素质人才。
这就要求各高等院校以及中职医学院必须要面向未来，在医学教学中进行创新教育，为社会培养出具有创新精神和创新能力的优秀医学人才，为我国的医学事业发展起到促进作用。
1 解读创新教育再医学教学中的内涵现代医学创新教育包括医学教学中的教学理念创新、教学方法创新、教学内容创新、教学实践创新等，其目地是寻找医学教学的特征和规律，探索医学中的新发现。
在继承传统医学教学方法的同时，引进国外的先进经验，加快医学新知识的探索、积累和传播，并将新的医学手段运用到实际当中。
医学教学改革不同于其他学科的教学改革，必须要有科学性和正确性，不然会产生很大的问题，正是因为如此，现代医学教学创新教育改革进展较慢。
凡在医学教育的理论教学、临床实践、实验教学及教学管理等各个环节中能够应用已有的知识经验观察和分析医学教育过程中出现的各种现象、变革旧的医学教育理论和模式、利用革新、建立现代医学教育理论并付诸实施，有力地推动医学教育在各方面的进步，都属医学教育创新的范畴，所有医学教育工作者都应该加强医学教育的创新，迎合时代的发展需要。
2 当前医学教学创新中存在的问题分析2.1 缺乏对创新人才的培养当前传统医学教学理念缺乏对个性的培养，注重学生共性的培养，将重点放在知识的传授上，对学生创新精神、创新能力不重视，没有对学生创新性进行引导。
创新教育教学模式提升外科临床教学质量【摘要】传统外科临床教学存在的问题主要包括教学内容单一、学生参与度低以及教学效果难以评估等。
为了提升外科临床教学质量，我们需要引入创新教育教学模式。
创新教育教学模式以其灵活、多样化的特点，可以更好地满足学生的学习需求，并提升教学效果。
本文将探讨创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，并通过案例分析和评价指标的建立，展示其优势和提升教学质量的措施。
未来，我们可以继续深化创新教育教学模式，加强与实践结合，以更好地适应外科临床教学的需求，实现教学质量的不断提升。
【关键词】创新教育教学模式, 外科临床教学, 提升教学质量, 传统教育教学模式, 案例分析, 评价指标, 优势, 措施, 未来发展方向1. 引言1.1 研究背景外科临床教学一直是医学教育中的重要环节，是培养外科医生的关键环节。
传统的外科临床教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源不足等，难以满足学生的学习需求和临床实践能力的提升。
随着医学教育的发展和社会的变化，外科临床教学的质量要求也越来越高，需要不断创新教学模式，提高教学效果和教学质量。
探讨如何创新外科临床教学模式，提升教学质量具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过研究传统外科临床教学存在的问题，探讨创新教育教学模式的概念和特点，分析创新教育教学模式在外科临床教学中的应用，从案例分析和评价指标建立角度探讨如何提升外科临床教学质量，从而为外科临床教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何通过创新教育教学模式来提升外科临床教学的质量。
传统的外科临床教学存在着诸多问题，如师生互动不够密切、学生参与度低、教学内容单一等。
而创新教育教学模式则注重激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进师生之间的深度互动。
本研究旨在探讨如何将创新教育教学模式应用到外科临床教学当中，以提高教学效果和学生的学习体验。
通过建立评价指标，可以客观评估创新教育教学模式在外科临床教学中的实际效果，为教育改革和发展提供依据。
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
医学人文教育的实践与创新——heart培养模式的探索概述及范文模板1. 引言1.1 概述医学人文教育作为医学教育的重要组成部分，旨在培养医学生具备细心、关怀和同理心的技能，使其成为具有人文关怀能力的医务人员。
随着社会的发展和人们对医疗服务质量和医患关系的关注逐渐增加，医学人文教育日益受到重视。
本文将围绕医学人文教育的实践与创新展开讨论，并介绍一种名为"heart培养模式"的探索。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先是引言部分，对文章进行整体概述并介绍各个章节的内容。
第二部分将探讨医学人文教育的实践与创新，包括定义与重要性、在医学教育中的作用和意义以及现状与挑战。
接着，第三部分将详细介绍"heart培养模式"，包括背景、目标和原则以及实施方法和效果评估。
第四部分将通过一个具体案例来分析这一培养模式在某医学院中的实施情况，并探讨在实践过程中遇到的问题和挑战。
最后，第五部分给出结论，总结医学人文教育及其他领域实践与创新的启示，并展望heart培养模式的可持续发展。
本文旨在分享医学人文教育领域的实践经验和创新成果，通过介绍heart培养模式以及在某医学院中的应用案例，探索提升医学人文素养和关怀能力的方法和途径。
同时，为更广泛地推广和应用该培养模式提供借鉴和参考。
通过本文的阐述，希望能够引起对医学人文教育重要性的认识，并促进对该领域实践与创新的思考与探索。
2. 医学人文教育的实践与创新2.1 医学人文教育的定义与重要性医学人文教育是指通过培养医学生对患者个体的关怀、尊重和理解，以及提升其医德医风和专业素养等方面的能力，使其在日后的临床实践中能够更好地应对复杂的社会和人际关系，同时也促进患者整体护理和康复。
医学人文教育具有重要性，因为它不仅可以改善医疗服务质量，增加患者满意度，还有助于培养具备良好职业道德和责任心的医务人员。
2.2 医学人文教育在医学教育中的作用和意义医学人文教育在医学教育中起着至关重要的作用。
第1篇一、活动背景随着医疗技术的不断发展和医学知识的不断更新，医学教育面临着前所未有的挑战。
为了提高医院医学教学质量，促进医学教育改革，我院于2023年3月开展了为期一个月的医学教学教研活动。
本次活动旨在加强师资队伍建设，提升教师教育教学水平，推动医学教育创新，培养高素质医学人才。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，增强教师的教学能力和科研能力。
2. 促进医学教育改革，探索适合我院的医学教育模式。
3. 增强医学生的临床实践能力，提高医学生的综合素质。
4. 加强医学科研，推动医学科技成果的转化和应用。
三、活动内容1. 教学经验分享会为了促进教师之间的交流与合作，我院邀请了具有丰富教学经验的资深教师进行教学经验分享。
分享会涵盖了教学方法、课程设计、学生管理、科研能力培养等方面。
通过分享，教师们对教育教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学观摩活动为了提高教师的教学水平，我院组织了教学观摩活动。
活动邀请了各科室的优秀教师进行公开课展示，内容包括理论授课、临床示教、病例讨论等。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对展示的教学进行了点评，提出了改进意见。
3. 教学技能竞赛为激发教师的教学热情，提高教师的教学技能，我院举办了教学技能竞赛。
竞赛内容包括教案设计、课堂教学、多媒体课件制作等。
通过竞赛，教师们展示了各自的教学风采，提高了自身的教学水平。
4. 教学研讨活动教学研讨活动是本次活动的重要组成部分。
教师们围绕医学教育改革、教学方法创新、医学生培养等方面展开讨论。
研讨活动分为小组讨论和大会报告两个阶段。
在小组讨论阶段，教师们结合自身教学实践，分享了教学经验；在大会报告阶段，优秀代表分享了他们的研究成果和实践经验。
5. 医学教育论坛医学教育论坛邀请了国内外知名医学教育专家，就医学教育发展趋势、医学教育改革、医学人才培养等问题进行深入探讨。
论坛旨在为我国医学教育改革提供有益的借鉴，推动医学教育事业的繁荣发展。
医学创新教育目的及形式探讨作者：孙景芬张轶欧于淼单位：中国医科大学
本研究对医学创新人才的培养目标与模式上展开探讨，在理论上将促进和丰富医学创新教育的理论研究，对医学院校的教学改革、及医学创新人才培养有一定的指导意义。
1国外创新教育情况特点
世界各国在高教改革中，都把培养创新能力和创新精神放在重要位置。
国外大学的创新教育概括起来有这样几个特点。
1.1设立创新中心或学校、开设培养创造能力和方法的课程，在专
业学习中贯彻创新教育的理念和原则。
美国、曰木、前苏联、欧洲各国都十分重视大学生创新教育。
他们或者是通过在大学开设创造思维训练课，或者是建立各种形式的创造发明学校来实施创新教育。
通过改变只注重学历的旧的教育体制，鼓励大学实行改革方案，其目的在于培养学生的创造力⑴。
1.2改革教学方法，注重个性发展。
在大学采用"独立学习法〃、“个性教学法“等，鼓励学生标新立异，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
“问题教学法"，则通过让学生置身于科学家发现真理的创造过程，让学生亲身体验科学探索的过程，掌握学习和发现的方法。
13突岀创新精神，营造创新环境,鼓励和支持大学生参加科研活动。
日木的〃第三次教育改革〃始终突出"重视个性"的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去，让学生在科学实验和社会生产中去学习科学技术知识。
原苏联在校大学生参加科研活动的人数一直占85%
左右。
德国颁布了“大学生科研津贴制度：鼓励和支持大学生参加科研活动。
英国、加拿大、澳大利亚则采用“合作教育：帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明活动。
同时，一些国家都相应地调整了课程结构。
总的趋势是加强基础，扩大知识面，开设综合课、实行学科交叉。
2国内部分高校创造学课与创新教育情况
国内目前已有许多高校开设了创造学选修课。
部分高校的创造学课己R 益规范化、制度化。
但在授课形式、学时、教材选用、任课教师.教研室建设等方面差异较大。
有的学校对教师进行了创造教育培训，并成立大学生
创新发明社团或基地。
创造教育已结出一定的成果, 有大学生获得了发明专利。
创新教育向专业化.高层次发展。
有的学校己招收创造学方向的研究生、博士生［2］。
3医学创新教育目标与模式实验研究
3.1开课模式研究
医学院校中我校是较早开设创造学课的院校之一。
自1998年开课以来,己有近千人选修了这门课。
采用美国创造学者托兰斯的动机量表测试、声音表象测验，通过对创造实验班创造动机.声表的前测与后测比较，发现动机后测得高分人数明显高于动机前测。
且前后测差异t检验川小于0.005,差异显著⑶。
3.2学科渗透模式研究
我校许多学科教学，都在遵循创新教育的原则，在学科教学中培养学生的创造性。
我们哲学理论课，也结合教学实践，提出了押学理论课
"4+6+4"创新教育模式。
其主要内容是:⑴四维的教学线索:教材+原著+
碎学史+典型事例;⑵六阶段的教学步骤:读书+问题+讲授+讨论+论文+ 研
究;(3)全面的考核方式:考知识的掌握+考知识的理解+考知识的运用 +考平
时积累。
新的理论课教学模式在我校86期、87期部分班级中实行，教学效果较好。
从期末考试成绩看，实验班成绩高于对照班。
在课堂教学质量学
生评价中,实施理论课新教学模式的教学评价均高于未使用新模式的教学评价。
4医学创新教育目标与模式问题探讨
4.1医学创新教育的目标
医学生创新教育应与医学专业相结合，致力于对大学生进行各自专业上的定向性创造能力开发，应结合专业深入学习创造原理与技法, 发挥大学生专业知识的优势，进行定向性的发明创造活动。
要有针对性地对学生进行创造思维.创造技法与创造人格培养,在课程设置和教学环节的安排应服从于专业的培养目标，教育过程要围绕专业培养目标进行，教育内容应体现专业的倾向性。
集中反映在基础课、专业基础课、专业课三个层次的合理的结构上;必修课、选修课应有合理配比。
医学创新教育应在有限的五年修业时间里，科学合理地调整学生知识结构，使学生知识结构系统中的各种知识的宽度、深度、新度和自由度均掌握在适宜的量度上,适应未来宽口径的职业岗位和专业迁移的要求，从而使学生在毕业后,能较快地完成从学生到独立工作者
的转化。
4.2医学创新教育的模式
高校开展创新教育有两个基本模式，即开课模式与学科渗透模式。
医学创新教育的最佳模式应将两者结合起来。
首先,普及创造学课，是高校开展创新教育的基础性工作。
创新教育的理念及创新教育的开展还不十分普及。
现在大学开设创造学课,更多的是具有补课的性质。
创造学课,通过创设情景培养学生的创造人格，引发学生的创造思维, 掌握创造的方法和技巧。
它是开发学生创造力的有效形式。
但仅有这一模式是不够的,它不可能使旧的教育模式发生改变。
其次，学科渗透是高校创新教育的重点工程。
学科渗透是指根据学科教材，运用创造性教学策略，在学科课堂教学过程中培养学生创造性的一种教学方式。
其基本特点是:以现行学科教材为依据，以课堂教学过程为依托，在传授学科知识的同时培养学生的创造性［4］。
在学科课堂教学过程中渗入创造性教学策略,可以使学生创造才能的发展获得可靠的知识背景，进而结合学科知识，进行创造。
更重要还的在于，学科课堂教学模式的采用,必会带动学校的课程设置.教学内容、教学方法及管理体制的彻底改革，催生创新人才的产生。
4.3医学创新教育的内容
自学能力培养。
大学生的自学能力生应包括，选择信息的能力.理解信息的能力、整理信息的能力.生产信息的能力。
有研究表明，一个科研人员在一个研究项目中，用在查找和阅读情报资料的时间要占完成研究课题时间的一半以上。
节省查找和阅读情报资料的时间，是提高科研效率的有效捷径。
培养学生自学能力,就等于提高将来的科学创造的效率。
科学方法论和现代思维方式的教育。
对医学生进行科学方法论教育，对于开发他们的创造力，成长为创造型人才具有极其重要的作用。
科学方法论教育己成为当代国际大学教育发展的趋势之一。
而现代思维方式的教育的目的在于提高思维效率。
其中正确、有效的思维方式的选取是根本。
现代思维方式是学生创造力的动力载体，通过现代思维方式的作用,大学生才有可能闪现岀新颖的创造火花。
跨学科知识的教育。
根据学科的现状r跨学科〃主要包含以下学科，如边缘学科.横断学科.综合学科、新兴学科.比较学科等。
这些知识的学习，一方而,可以使医学生在一个较宽阔的知识背景下，从事专业课的学习，同时，这些边缘、新兴学科也是最易发现问题、取得突破的领域。
