包豪斯设计分析

他认为方、圆、三角形 与色彩具有必然的内在关 系，强调色彩训练和几何 形态训练的合一，对于色 彩的对比、色彩明度对于 色彩的影响、冷暖色调的 心理感受、对比色彩系列 的结构非常重视。
Ⅱ 利奥尼·费宁格
他的画具有强烈的立体主 义和表现主义的影响，特 别是建筑主题，作品线条 刚毅，黑白分明，形式感 强烈。
作者马塞尔·布鲁尔设计 思想极富原创性，创造空 间的同时也关注造型, 在他 看来，阳光是设计师必须 考虑的最重要因素，他非 常喜欢阳光，认为光线可 以让建筑活起来。
Ⅴ 托腾区住宅项目
其作者汉斯·迈耶认为 艺 术家的任务就是要设计出 功能性的建筑，以此来改 变普通人的命运，从而改 善整个社会。
Ⅰ 约翰·伊顿
数学1202 张志豪
包豪斯时期现代主义设计风格特征
包豪斯设计特征 • 建筑 • 平面 • 产品设计
包豪斯时Βιβλιοθήκη Baidu设计教育理念对现代教育影响
功能主义特征
形式上提倡非装饰的简单几何造型
设计上重视空间的考虑，强调整体 设计考虑，强调以模型为中心的设 计规划
注重设计的实用、经济性目的
Ⅰ 法古斯工厂
• 非对称构图 • 简洁整齐的墙面 • 没有挑檐的平顶屋 • 大面积的玻璃窗 • 取消柱子的建筑转角
Ⅱ 科隆德国工业同盟建筑
建筑立面采用大片玻璃 幕墙和转角窗以适应工业 生产的需要，在主建筑的 两端利用两个玻璃的圆柱 结构，将楼梯包藏在内。 整个建筑设计观念大胆， 立面简洁明快，具有强烈 的现代感。
Ⅲ 休闲椅
蒙特里安以最简单的造型 和知性来代替描写实物或 气氛，他觉得只有和谐才 是应当追求的，而最简单 的色，最简单的形，合成 最和谐的效果，才是最美 的人造自然。他崇拜直线 美，主张透过直角可以静 观万物内部的安宁。
奠定了了现代设计教育的基本模式，创立了 现代设计教育基础课的基本结构，把对平面 和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研 究三方面独立起来，使视觉教育第一次牢固 建立在科学基础上；
Ⅲ 包豪斯校舍
它在功能处理上有分有合， 关系明确，方便而实用；在 构图上采用了灵活的不规则 布局，建筑体型纵横错落， 变化丰富；立面造型充分体 现了新材料和新结构的特色， 法古斯工厂的工业建筑风格 被应用到了民用建筑之上， 完全打破了古典主义的建筑 设计传统，获得了简洁而清 新的效果。
Ⅳ 鲁宾逊住宅
Ⅰ 茶具
路易奇·科拉尼设计的 “水滴”主题的茶具，曲 线造型的动感恰恰符合当 时社会的流行元素，产品 设计表现出当时世界是讲 求流线形的，讲究速度， 反映出人类对未来世界的 展望。因为有了这样流线 的、速度的美学，才有这 样的茶具形态。
Ⅱ 灯具
几何的造型，复古的质 感，线和面的组合，细节 回归生活方式，是当下复 古风与现代的简约融合， 极具空间感设计，悬挑的 圆锥形灯罩，浅胡桃木支 撑杆，焕发经典自然的气 息。
Ⅴ莫霍里·纳吉
他强调形式和色彩的理 性认识，注重点，线，面 的关系，他的设计强调几 何结构的非对称性平衡， 严谨的结构，完全不采用 任何装饰细节等，具有简 单扼要、主题鲜明和具有 时代感等特点。
Ⅵ 赫伯特•拜耶
他1925年创造的无饰线 小写字母成为包豪斯的一 个特征。
Ⅶ 布鲁尔
抽象的造型和对点、线、 面的运用，以及对空间感 的强调，是抽象绘画和立 体派在平面设计中的体现。
Ⅲ 保罗·克利
他认为所有负载的有 机形态都是从简单的基 本形态演变出来的，自 然应该在绘画当中诞生， 如果掌握复杂的自然形 态，就要了解自然形态 的形成过程。
Ⅳ瓦西里·康定斯基
世界最著名的抽象画家 之一，对几何形式的精妙 运用，极大的影响了包豪 斯的设计风格。他认为未 来的艺术一定是多种媒介 的综合，不会再是单一媒 体的表现，极具前瞻性。
确立了工作室的教学方式，让学生参与设计 制作过程；
建立了和工业企业界的联系，把学校教育同 社会生产挂钩，让学生亲自体验设计与工业 生产的联系；
开设有基础课、工艺技术课、专门设计课和 理论课，培养学生既有动手能力又有理论素 养；
包豪斯的设计教育方式已在世界的每一个设 计院校延续；
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