江苏省扬州中学教育集团树人学校鲁教版高中地理选修六1.2环境问题及其实质教案

第二节环境问题及其实质●课标要求说出环境问题产生的主要原因及危害。

●课标解读1．让学生了解环境问题的概念及分类。

2．通过不同文明时期环境问题，使学生理解环境问题的发展过程。

3．通过分析环境问题产生的主要原因及危害，让学生认识环境问题的实质。

4．逐步培养学生保护环境的观念和意识。

●新课导入建议用当前某一重大环境问题设问，探讨产生的原因及实质。

1.概念⎩⎪⎨⎪⎧狭义：在人类社会经济活动作用下，环境向不利于人类生存和发展的方向变化而导致的一系列问题广义：包括人为原因和自然原因产生的环境问题2．分类 (1)按表现形式①原生环境问题：由自然界本身引起的。

②次生环境问题：由人类不适当的生产和消费活动引起的。

③复合效应：原生环境问题与次生环境问题相互影响、相互作用，彼此叠加形成的。

1．环境问题与自然灾害有什么区别和联系？【提示】 二者都影响人类的生产和生活，甚至危及人类的生存。

其中，自然灾害主要是自然原因引起的。

而广义的环境问题包括自然原因产生的环境问题和人为原因产生的环境问题。

1.(1)人类与环境问题相伴而生。

(2)人类在不断认识和解决问题的过程中得到发展。

3．当代环境问题的特点：大范围、高危害。

2．采猎文明时期不存在次生环境问题，这种说法对吗？【提示】 这种说法是错误的。

采猎文明时期，人口少，人类活动的能力和范围小，对环境的影响微弱，环境问题主要是由洪涝、干旱等自然原因引起的。

但采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起物种灭绝，但这种环境问题对人类的影响较小。

1.(1)巨大的人口压力：人口多，增长快，过量开发自然资源，造成生态危机；大量排放有毒、有害物质，导致环境污染加剧。

(2)自然资源的不合理利用：加快了资源的耗竭速度，导致了生态破坏和环境污染。

(3)片面追求经济增长速度：传统发展模式只关注经济产值、利润增长和物质财富增加，追求最大的经济效益，在全球范围内造成严重的环境问题。

2．环境问题的实质(1)实质：环境问题就是资源问题、发展问题。

第一单元环境与环境问题1.2环境问题及其实质学案导学所属内容普通高中课程标准实验教科书地理选修模块《环境保护》第一单元《环境与环境问题》课程标准说出环境问题的主要原因及其危害秋学目标知识技能知道且能举例环境问题的类别；能归纳、对比不同历史阶段环境问题的不同表现，且分析原因；总体分析当代环境问题产生的原因过程和方法通过不同的手段查询和感知各种环境问题；从一些具体的环境问题切入，师生共同探究环境问题产生的原因。

情感和态度激发学生探究地理问题的兴趣；增强环保意识、关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的社会习惯。

重点当代环境问题产生原因和实质（因：为解决和维护环境问题提供依据）难点一些环境问题的感性认识（因：环境问题种类繁多，很难一一见识）教学方式引导式、构建式学习方式探究式、自主式教学、学习手段多媒体、网络课前准备查询不同的环境问题课时2课时教学过程:教学内容教师活动学生活动新课导入导:人类赖以生存和发展的环境有时会发生一系列问题，学生汇报课前在网络上查询的一些环境问题，说出它们的名称构建：环境问题是当今世界的“热门话题”之一’对于环境问题，你有哪些问题要问呢？今天，我们来探究思维导图中的一些问题。

学生构建环境问题的思维导图一、环境问题及其分类1、环境问题概念导：回顾刚才同学们看到的一个一个环境问题，当这些环境问题发生时，对人类的生存和发展有怎样不同的影响？导致这些环境问题发生的根本原因是什么？有什么不同？合作学习：学生根据罗列出所知道的环境问题名称，研究一些具体的环境问题对人类的影响；对比它们产生的根本原因总结:广义的环境问题既包括人为原因产生的，也包括自然原因产生的2、环境问题的分类及其关系导：环境问题很多，我们可以将它们进行分类(1 )、对比河流污染和土地沙化这两重环境问题的表现形式有何不同？(2)、地震、台风等自然灾害和大气污染、水污染、土地沙漠化等产生根本原因有何不同自主学习：尝试将它们进行分类上讲台汇报学习成果归纳：1、分类环境污染环境问』生态破坏L原生环境问题环境问题YJ次生环境问题2、关系：两者之间密切相关，彼此叠加，形成复合效应1、举例：环境污染、生态破坏、原生环境问题、次生环境问题有哪些？2、探究不同类别的环境问题之间的关系：如河流污染后，水中的生物种类和数量会发生变化吗？近年我国北方地区春季沙尘暴频发主要原因是什么，产生的机制是什么？二、环境问题的时空差异1、环境问题的发展讲解：在不同的文明时期，由于生产力水平在不断的发展，出现了不同的环境问题一方面人类与环境问题相伴而生，另一方面人类又在不断认识和解决环境问题的过程中得到发展。

环境问题及其实质
第1页共4页
P
第2页共4页
为（
11
题和农村环境问题
家的工业发展速度比发达国家快
年春夏之交我国北方不少地区出现蝗虫灾害，农作物因此
第3页共4页
．读经济发展与环境的关系示意图，回答下列问题
）在工业发展中，我国吸取发达国家的经验教训，应注意的是（
第4页共4页
解析：这是一条经济发展与环境由不协调逐渐走向协调的发展道路。

第（1）题的各选项中，伦敦是最能反映出图中所示关系曲线，其他城市由于其所在的国家德国、美国、俄罗斯等工业革命均发生在18世纪末或19世纪，不在考虑之内。

第（2）题，A选项明显是不能采取的策略，发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”的道路的教训是惨重的，B项“自然解决”是不可能的，C项“杜绝建设”不可取，“杜绝建设”不符合经济发展需要，因为发展是第一位的，采取治污措施才是根本所在。

D项是既实现了发展
又不走弯路的正确认识。

第（3）题，A项是正确的，因为环境问题的实质是发展问题，是在发展过程中产生的，因此也必须在发展过程中解决。

环境质量的提高主要取决于经济发展水平的提高，只有发展水平高，才能在财力、治污防污新技术、清洁生产能力等方面予以保证。

答案：（1）B （2）D （3）A
11、（1）A点以前经济发展与环境污染水平同步增加（或经济高速发展，环境污染加剧）经济不断增长的同时环境污染程度降低 B点以后(4分)
（2）C （3）B （4）C。

2017-2018学年高中地理第一单元环境与环境问题第二节环境问题及其实质教学案鲁教版选修６编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2０17－20１8学年高中地理第一单元环境与环境问题第二节环境问题及其实质教学案鲁教版选修６）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为２0１7－２018学年高中地理第一单元环境与环境问题第二节环境问题及其实质教学案鲁教版选修６的全部内容。

第二节环境问题及其实质环境问题及其分类对应学生用书P7————-——情景导入先思考—————-沱沱河是金沙江源头一段的称呼，全长3７5 km。

在想象中,它应该是清澈的，笔者２0年前见到的它,也确是一江清流，碧绿如玉。

然而现在,沱沱河的冰川融水流经50多千米后,便开始渐渐浑浊,河水带有盐碱味儿.到了再下段的通天河，就已是浊浪滚滚，酷似黄河了．源头两岸由于森林被毁,地表裸露，造成冰川退缩,雪线上升，沼泽干涸，草甸退化，狂风一来,飞沙走石,天昏地暗。

——《谁来保卫母亲河?》思考探究：文章中描述了哪些环境问题?提示：植被破坏、水土流失、土地盐碱化、土地荒漠化、冰川萎缩等。

———————基础知识要记牢—-—-——1．环境问题的概念(1）狭义：在人类社会经济活动作用下,环境向不利于人类生存和发展的方向变化而导致的一系列问题。

(２）广义:包括人为原因和自然原因产生的环境问题。

２．环境问题的分类(１)按表现形式:环境污染和生态破坏。

(2）按照发生的先后顺序以及发生机制:原生环境问题和次生环境问题。

—－—————重点难点掌握好——————环境问题的分类１．按表现形式环境污染生态破坏形成原因或含义人类向环境中排放大量废弃物,超过环境的自净能力导致环境质量下降，易对人体健康产生不利影响由于人类不合理的生产活动引起的对环境的破坏,导致环境退化，从而影响人类的生产与生活举例大气污染、水体污染等森林毁坏、土地荒漠化、物种灭绝和自然景观破坏典型地区发达国家、城市地区发展中国家、农村地区相互关系①两种环境问题都会对人类的生产和生活产生不利影响；②环境污染可能导致生态破坏,生态破坏也会影响环境污染的发生及其后果类型主要原因举例相互关系原生环境问题自然界本身,没有或很少有人为因素自然灾害如地震、海啸、台风、干旱、泥石流等原生环境问题和次生环境问题相互影响、相互作用,彼此叠加,形成“复合效应”地方病如低氟区的龋齿、高氟区的氟骨症、缺碘引起的甲状腺肿大次生环境问题ﻩ人类不适当的生产和消费活动工农业发展带来的环境污染人类不合理利用资源所引起的生态破坏环境问题与自然灾害的关系环境问题和自然灾害都影响人类的生产和生活,甚至危及人类的生存,自然灾害主要是由自然原因引起的，而自然原因和人为原因都会引发环境问题.自然灾害只是环境问题的一个方面，二者的关系如右图所示。

第二节环境问题及其实质●课标要求说出环境问题产生的主要原因及危害。

●课标解读1．让学生了解环境问题的概念及分类。

2．通过不同文明时期环境问题，使学生理解环境问题的发展过程。

3．通过分析环境问题产生的主要原因及危害，让学生认识环境问题的实质。

4．逐步培养学生保护环境的观念和意识。

●新课导入建议用当前某一重大环境问题设问，探讨产生的原因及实质。

1.概念⎩⎪⎨⎪⎧狭义：在人类社会经济活动作用下，环境向不利于人类生存和发展的方向变化而导致的一系列问题广义：包括人为原因和自然原因产生的环境问题2．分类 (1)按表现形式①原生环境问题：由自然界本身引起的。

②次生环境问题：由人类不适当的生产和消费活动引起的。

③复合效应：原生环境问题与次生环境问题相互影响、相互作用，彼此叠加形成的。

1．环境问题与自然灾害有什么区别和联系？【提示】 二者都影响人类的生产和生活，甚至危及人类的生存。

其中，自然灾害主要是自然原因引起的。

而广义的环境问题包括自然原因产生的环境问题和人为原因产生的环境问题。

1.(1)人类与环境问题相伴而生。

(2)人类在不断认识和解决问题的过程中得到发展。

3．当代环境问题的特点：大范围、高危害。

2．采猎文明时期不存在次生环境问题，这种说法对吗？【提示】这种说法是错误的。

采猎文明时期，人口少，人类活动的能力和范围小，对环境的影响微弱，环境问题主要是由洪涝、干旱等自然原因引起的。

但采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起物种灭绝，但这种环境问题对人类的影响较小。

1.(1)巨大的人口压力：人口多，增长快，过量开发自然资源，造成生态危机；大量排放有毒、有害物质，导致环境污染加剧。

(2)自然资源的不合理利用：加快了资源的耗竭速度，导致了生态破坏和环境污染。

(3)片面追求经济增长速度：传统发展模式只关注经济产值、利润增长和物质财富增加，追求最大的经济效益，在全球范围内造成严重的环境问题。

2．环境问题的实质(1)实质：环境问题就是资源问题、发展问题。

第一章环境与环境问题1.2 环境问题及其实质（第1课时）学案导学【学习目标】1、明确什么是环境问题,掌握环境问题的分类。

2、了解环境问题的发展过程【学习重点】环境问题的分类【学习难点】环境问题的分类【学习方法】自主学习合作探究【知识链接】人类与环境相互关系【学习过程】一.环境问题及其分类1、环境问题指在人类社会经济活动作用下，环境向人类的方向变化而导致的一系列问题。

2、环境问题的分类：阅读教材相关内容，回答下列问题：（1）环境问题按表现形式不同可分为哪两类？二者之间会相互影响吗？如果是，试举一例加以说明。

（2）“一般来说，城市面临的主要问题是；而农村面临的主要问题是”说说你对这句话的理解。

城市地区，由于交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成了污染物的集中，环境问题主要表现为环境污染。

农村地区，以农业活动为主，因农业发展过程中利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。

（3）“一般来说，发展中国家面临的主要问题是；而发达国家面临的主要环境是。

”说说你对这句话的理解发达国家工业化早、工业发达,故而环境问题以环境污染为主。

发展中国家以农业活动为主，人地矛盾突出，故而环境问题以生态破坏为主。

（4）环境问题按发生的先后顺序以及机制，环境问题可分为哪两类？二者能截然分开吗？以我国北方频繁发生沙尘暴现象分析二者的“复合效应”。

自然原因:（1）产生大风的条件因素（2）产生对流运动的不稳定因素（3）当地地理环境存在着丰富的沙尘源。

人为原因：过度开垦、过度放牧、破坏自然植被，形成了大量裸露、疏松地表，为沙尘暴的发生提供了大量的沙尘源。

（2）何为原生环境问题、次生环境问题？哪类环境问题是环境问题的主要方面？它们分别是指哪些环境问题？（3）判断：火山爆发、水土流失、噪声污染、山崩、滑坡、土地盐碱化、大脖子病、水俣病、气候变暖、氟骨病、水污染、臭氧层破坏、泥石流、土地荒漠化、物种灭绝。

哪些属于原生环境问题？哪些属于次生环境问题？（4）目前，发展中国家的环境问题比发达国家，试说明原因。

高中地理第一单元环境与环境问题1．2 环境问题及其实质素材鲁教版选修6编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中地理第一单元环境与环境问题 1.2 环境问题及其实质素材鲁教版选修6）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为高中地理第一单元环境与环境问题 1.2 环境问题及其实质素材鲁教版选修６的全部内容。

第一单元环境与环境问题1。

2 环境问题及其实质相关素材环境问题是指由于人类活动作用于周围环境所引起的环境质量变化，以及这种变化对人类的生产、生活和健康造成的影响。

人类在改造自然环境和创建社会环境的过程中，自然环境仍以其固有的自然规律变化着。

社会环境一方面受自然环境的制约,也以其固有的规律运动着.人类与环境不断地相互影响和作用,产生环境问题。

环境问题多种多样，归纳起来有两大类:一类是自然演变和自然灾害引起的原生环境问题,也叫第一环境问题。

如地震、洪涝、干旱、台风、崩塌、滑坡、泥石流等。

一类是人类活动引起的次生环境问题，也叫第二环境问题和“公害”。

次生环境问题一般又分为环境污染和环境破坏两大类。

如乱砍滥伐引起的森林植被的破坏、过度放牧引起的草原退化、大面积开垦草原引起的沙漠化和土地沙化、工业生产造成大气、水环境恶化等．环境问题的产生与发展1、人类社会早期的环境问题:因乱采、乱捕破坏人类聚居的局部地区的生物资源而引起生活资料缺乏甚至饥荒,或者因为用火不慎而烧毁大片森林和草地，迫使人们迁移以谋生存。

2、以农业为主的奴隶社会和封建社会的环境问题:是在人口集中的城市，各种手工业作坊和居民抛弃生活垃圾,曾出现环境污染。

3、产业革命以后到20世纪5０年代的环境问题:⑴、出现了大规模环境污染,局部地区的严重环境污染导致“公害"病和重大公害事件的出现.⑵、自然环境的破坏，造成资源稀缺甚至枯竭，开始出现区域性生态平衡失调现象。

高中地理鲁教版选修六环境保护第一单元环境与环境问题《第二节环境问题及其实质》教师资格证面试试讲教案
高中地理鲁教版选修六环境保护第一单元环境与环境问题《第二节环境问题及其实质》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标
1、了解环境问题的表现。

2、分析环境问题产生的主要原因。

3、认识环境问题的危害。

4、尝试提出解决环境问题的措施。

2学情分析
课程标准要求“说出环境问题产生的主要原因及危害”,教材首先介绍了环境问题的概念和分类,然后阐述了环境问题的发展历史,最好探讨了环境问题产生的原因及环境问题的实质。

其中环境问题产生的原因和实质是本节的重点和难点。

只有明确环境问题产生的原因,才能有针对性地解决各类环境问题,因此本节内容是学习各类环境问题的基础。

3重点难点
教学重点:
环境问题产生原因
教学难点:
解决环境问题的措施
4新设计
导入:
家乡美
播放MV《在海一方》,歌中唱的是哪个地方的景象?夸一夸我们家乡连云港的的生活环境。

同学:连云港的山美,有孙猴子的老家花果山,也有孔子登临望海的孔望山等。

同学:连云港的水美。

有碧波万顷的苏马湾的海,也有清澈见底的渔湾的水。

同学:连云港的天美。

这里有四季分明的春夏秋冬,更有瓦蓝干净的
天空。

承转:连云港的山美、水美,美无处不在。

但也有不和谐的地方。

设计意图:
课始,播放MV,能让学生在优美的意境中感受到生活环境的美好。

夸一夸更让学生通过自己的语言由衷发现家乡的美。

2021鲁教版选修6《环境问题及其实质》word教案1.2环境问题及事实上质教案课程标准：说出环境问题产生的要紧缘故及危害。

一、导与学目标1、知识目标（1）明确什么是环境问题，把握环境问题的分类。

（2）通过了解环境问题的进展过程，分析说明环境问题产生的要紧缘故及危害，认识环境问题的实质。

2、能力目标：通过学习和探究，提高辩证思维能力。

3、态度、情感及价值观的形成：通过学习形成热爱自然，爱护环境的观念和意识。

二、导与学过程（一）导入新课（1）伦敦是闻名的“雾都”，但1952年12月5日至8日的一场大雾却有些专门，大雾伴有煤烟、硫磺的气味，被污染的空气使许多市民感到胸口闷得发慌，并伴有咳嗽、咽喉疼痛和呕吐。

随之发病率、死亡率急剧上升，4天中共死亡4000人。

各类疾病的发病率较平常高出2～9倍。

此后的2个月内，还连续死亡8000人。

这确实是震动一时的伦敦烟雾事件。

（2）阅读教材图1-2-1，1-2-2，1-2-3，摸索；环境问题是当今世界的“热门话题”之（一）你明白当前人类正面临着哪些突出的环境问题吗？什么缘故进展中国家和发达国家所面临的环境问题不尽相同？（二）新课学习1．环境问题及其分类：阅读教材P10-P12，第一目内容摸索：（1）什么是环境问题？（2）环境问题的分类：完成以下表格2．环境问题的进展：阅读教材P12-14第二目内容，讨论：不同历史时期，人地关系如何？各有哪些突出的环境问题显现？3环境问题的产生缘故和实质阅读教材P14-16内容，摸索：（1）环境问题的产生，要紧有哪些人为缘故导致？（2）从环境问题的产生缘故分析事实上质是什么？三、典例分析：例下图表示的是经济进展与环境质量之间的关系，据图回答（1）—（3）题。

（1）18世纪60年代开始工业化起飞的国家中，最能典型地反映这种关系的都市是（）A、柏林 B、伦敦 C、旧金山 D、圣彼得堡（2）依照这种关系，进展中国家应该认识到（）A、环境污染不可幸免，只能采取“先污染，后治理”的策略B、后工业化时期环境问题会自然解决C、爱护环境至关重要，必须杜绝兴建排污量大的企业D、能够采取措施减少或幸免进展过程中的环境污染问题（3）这种关系反映了环境质量的提高要紧取决于（）A、经济进展水平的不断提高B、人的认识能力的不断提高C、进展中国家工业化战略的不断调整D、发达国家环保政策的不断调整解析：这是一条经济进展与环境由不和谐逐步走向和谐的进展道路。

第二课时大气污染、工农业污染【教学目标】1．能够以PM2.5、光化学烟雾、酸雨为例，探讨大气污染的主要原因、形成过程、主要危害及防治措施。

2．能依据示意图，说出清洁生产、循环经济的含义。

3。

能够以农业污染为例，分析工农业污染的防治措施，树立可持续发展观念。

【重难点分析】1．教学重点依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“大气污染的主要原因、形成过程、主要危害及防治措施.”具体说来,大气污染应包括可吸入颗粒物造成的大气污染、有毒有害物质造成的大气污染，可以将PM2.5、光化学烟雾、酸雨等作为典型案例.工农业污染的防治，不必要单独用一节课来学，只要设计一道研讨题,重点则是清洁生产、末端治理、循环经济三种工业发展方式的辨析，以及防治农业生产的简要措施.2．教学难点本课的难点之一是清洁生产、末端治理、循环经济三种工业发展方式的辨析，特别是清洁生产和循环经济这两种方式的差异，几乎无法用文字表述清楚，解决难点的方法,最好是分别设计出两种发展方式的示意图，让学生辨析。

本课的难点之二在于分析能力、语言表达能力的培养，分析、表达能力要求学生不仅能从文字和图像中提取有用信息,还要能将知识进行有效的迁移和整合，并在此基础上，尽量用书面语言简洁、完整地作出表达，这需要长期训练和培养。

【课前准备】提前布置学生搜集大气污染的相关照片、文字介绍、视频等材料，用于课前交流。

课前做好学习小组的组建与分工工作。

建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。

每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。

提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示)，以便在讨论过程中及时记录学习情况.表1 小组合作学习研讨过程记录【课堂活动设计】探究活动1：开展小组合作学习，分别以PM2。

5、光化学烟雾、表3 我国华北某城市冬季监测采样点环境状况和PM2.5监测浓度采样点 采样点环境状况PM2。

第一单元环境与环境问题第三节当代面临的环境问题【课程标准要求】【设计思路】关于当代面临的环境问题,学生在初中地理课和高中必修课中曾经学习过，但内容零散,没有系统性。

本课的内容要求将知识发散性为主的学习上升到知识的系统性层面,其认知过程应该利用材料进行分析、归纳、总结，因此利用图表和资料组织学习成为本课的特色。

从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、读图法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动,使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标.【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“一是归纳当前人类面临的主要环境问题；二是形成正确的环境伦理观”。

其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道全球性的八大环境问题，这些环境问题形成的原因和危害.二是了解当代环境问题的主要特点。

三是树立正确的环境伦理观。

并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。

图1【教学目标】1。

结合有关资料，说出当前人类所面临的主要环境问题,归纳当代环境问题的主要特点。

2.通过阅读地图，指出环境问题在全球的分布状况，提高从地图上获取有用信息的能力。

3。

通过对人类对待自然环境的态度的反思以及人与自然关系的探讨,形成正确的环境伦理观.【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“全球性环境问题”。

本课重点可以从两方面进行理解：一是环境问题是研究与学习环境相关知识的出发点和归宿点，因此,归纳当代人类所面临的环境问题成为本课的重点.二是在归纳环境问题形成的原因和危害时，通过指导学生读图、分析材料,培养了学生的能力。

2．教学难点本课的难点是“树立正确的环境伦理观"。

环境伦理观对学生而言，是一个比较新的概念,在短时间内让学生形成影响终生的环境伦理观,对学生的要求比较高.【课前准备】提前一周将全班学生分成8个学习小组，要求每个小组选择一个全球性环境问题，通过收集资料，分析该环境问题产生的原因、危害和解决的措施。

第一单元环境与环境问题第二节环境问题及其实质【学习目标】1.结合实例，说出环境问题的概念，以及环境问题的两种分类方法。

2.通过了解环境问题的发展历史,说出环境问题产生的主要原因。

3.通过环境问题及产生原因的探讨，认识环境问题的实质。

【学习策略】充分利用教材中的图象、表格等材料，分析、比较“认识自然环境与社会环境的区别”.充分利用相关的图表,理解人类与环境之间的相互关系，树立正确的环境伦理观和可持续发展观.【课前调研】考察学校或家庭所在地区面临的环境问题，这些问题主要是环境污染还是生态破坏？如果是环境污染，其污染源主要有哪些？如果是生态破坏，其主要表现有哪些？与同学交流。

【课堂活动】活动建议1：研讨环境问题及其分类（1)什么是环境问题？广义的环境问题包括哪两方面？（2)按表现形式分，环境问题可分为哪两类？这两类环境问题之间有什么关系？从表现形式看，发达国家和发展中国家面临的主要环境问题类别有何不同？（3）按照发生的先后顺序以及发生机制，环境问题可分为哪两类？他们彼此叠加形成什么效应？活动建议2：运用所学的知识，完成下列问题。

（1）对号入座：下列地理现象属于环境污染的有，属于生态破坏的有。

①土地荒漠化②工业“三废" ③化肥、农药的使用，土壤退化④水土流失⑤海洋石油泄漏⑥酸雨⑦全球变暖⑧臭氧层空洞⑨放射性污染（2）设计概念图，正确归类下列各环境问题的表现:①原生环境问题②次生环境问题③自然灾害④地方病⑤地震、台风、干旱⑥低氟区的龋齿⑦高氟区的氟骨症⑧缺碘引起的甲状腺肿大⑨生态破坏⑩环境污染（3）判断：①环境污染与生态破坏不会相互转化，相互影响。

（）②发展中国家面临的环境问题主要是生态破坏，发达国家面临的主要是环境污染。

（）③农村面临的环境问题主要是生态破坏，城市面临的主要是环境污染。

( ）④地方病是因为某些地区某种化学元素不足引起的.（）⑤日本的水俣病属于地方病. （）⑥地方病属于原生环境问题。

第二单元资源利用和生态保护第一节资源问题及其表现【课程标准要求】【设计思路】关于资源问题及其表现学生在初中地理课和高中必修课中曾经学习过，但内容零散，没有系统性.本课的内容要求将知识分散性为主的学习上升到知识的系统性层面，其认知过程应该利用材料进行分析、归纳、总结，因此利用图表和资料组织学习成为本课的特色.从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、读图法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“举例说明主要的资源问题及其产生的原因。

举例说明非可再生资源耗竭对人类活动的影响,并说出人类采取的相应措施。

根据有关资料，说出非可再生资源开发过程中应采取的环境保护措施.结合实例，说明人类对可再生资源不合理利用造成的问题，以及保护、合理利用的成功经验.”具体要求应该包括三个方面:一是需要知道矿产资源问题的表现及其解决的措施。

二是掌握我国土地危机的主要表现。

三是了解水资源问题的原因和解决措施。

并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。

图1【教学目标】1。

举例说明主要的资源问题及其产生的原因.2。

举例说明不可再生资源的耗竭对人类活动的影响，并说明人类采取的相应措施。

3.通过分析我国土地资源危机和水资源问题，说出人类对资源不合理利用造成的环境问题。

4.通过资源问题的学习和探究,初步形成正确的资源观。

【重难点分析】依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“矿产资源问题的表现及其解决的措施、我国土地危机的主要表现、水资源问题的产生的原因和解决措施。

”。

本课重点可以从两方面进行理解：一是资源问题的产生主要是人类对资源不合理利用造成的，因此,对资源问题产生的原因主要从人为原因方面去分析;二是通过造成资源问题的人为原因，提出解决资源问题的措施。

【课前准备】提前三天布置学生收集科尔沁草原的相关资料，分析内蒙古科尔沁地区有富饶的大草原变成沙地的主要原因？并提出治理的建议。