第九节 歧义现象分析

汉语句法中的歧义现象语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映。

分析歧义现象会给我们许多有益的启示，让我们对语法现象的观察和分析更加深入。

一、多义句所谓语法歧义指的是句子的多义现象。

一个词不止一个意思叫做多义词，那么一个句子不止一个意思也可以叫做多义句。

多义句有两种：1.句子里有某个（些）词是多义词，因此，句子相应的就成了多义句，例如：他一天不吃饭也不行。

“饭”或指米饭，或指每天定时吃的饭食。

与此相应，这个句子也有两种意思：一种意思是说他一天也不能饿着，另一种意思是说他天天都得吃米饭。

这种多义句不牵涉句子的结构，是词汇范围里的事，与语法无关，不在本文讨论范围之内。

2.语法上的多义句，例如：“反对的是少数人。

”离开了一定的上下文，这句话的意思是不确定的，因为其中的“反对的”可以指“反对者”（施事），也可以指被“反对者”（受事）。

这个句子不止一种意思，跟“反对”这个具体的词的意义无关，因为我们把“反对”换成别的动词，句子还是可能两种意思。

例如：看的是病人关心的是她母亲扮演的是一个有名的演员援助的是中国相信的是傻瓜事实上，只要动词是双向的，句子都可能有两种意思。

由此可见，这些句子的“多义性”是代表这些句子的抽象的“句式”所固有的，并不是组成这些句子的那些具体的词的词义引起的。

二、产生歧义的原因语法研究的根本目的在于找出语法结构和语义之间的对应关系。

如果我们能够把多义句式分化为单义句式，那就说明我们在语法结构上找到了产生歧义的原因所在。

目前，能够用来分化多义句式的依据不外乎：组成成分的词类；层次构造；显性语法关系；隐性语法关系。

以下分别讨论这四种情况。

（一）比较“在黑板上写字”（后简称S1）和“在家里吃饭”（后简称S2）的构造都是“在+MP+D+M”，但是，这两个句子是有区别的。

S1可以变换为：把+M+D+MP。

S2不能这样变换。

在S1里，“在+MP”表示的是人或事物（M）的位置。

在S2里，“在+MP”表示的是事件（D+M）发生的场所。

英语句法歧义现象的语法分析1.引言词语和语义之间的联系不是固定的，同一词语可能有不同的解释，在句子里往往会导致两种以上的意思，这就是歧义。

歧义现象存在于每一自然语言中，探讨歧义现象会给我们很多有益的启示，使我们对词语和语法现象的观察和分析更加深入、细致。

发现歧义，了解歧义结构的特点及其产生的原因，对理解英语语法结构的特点，正确地遣词造句，都具有重要的意义。

2.歧义现象及其原因分析是什么引起英语歧义呢?仔细研究，发现导致歧义产生的因素主要有语音、词汇、句法结构和语境。

语音歧义(Phonological Ambiguity) 是指在谈话中由于语音有相同或相似的地方而使听话人可能产生多种理解。

词汇歧义(Lexical Ambiguity) 是一种潜在歧义。

因“一词多义”或“同形异义”而引起的歧义。

句法歧义的现象很多，在下文将作重点探讨，在此不作赘述。

语境歧义现象是在言语交际活动中产生的。

交际双方的职业和所具备的背景知识不同，而产生误解；有时一个语句可以同两种语境的话题相联系，或因指代不明确而两种语境的话题相联系，而造成歧义；社会文化、风俗习惯等也常常影响交际和理解而导致歧义。

3.句法歧义句法歧义(Grammatical Ambiguity) 又称为结构歧义，当一个句子的语法结构有两种或两种以上不同解释时，就会导致对句子意义的不同理解，这是英语中较为常见的一种歧义现象。

下面讨论的是英语句子结构层面上的歧义。

3.1状语还是定语同一短语，在句子中因其归属(attachment) 不清而触发歧义，如：1)She answered all the questions on the paper.a. 在纸上她回答了所有的问题。

b. 她回答了纸上所有的问题。

句1 为歧义句，介词短语on the paper 归属不清。

若将它视为句子层面的成分，它是句子的地点状语，此句预设“所有的问题在纸上”。

若视它为短语层面的成分，他归属名词questions ，是名词的后置修饰语，作定语，补充说明名词的临时特征，纸上的问题，“预设纸上有问题”。

浅析汉语语法中的歧义现象浅析汉语语法中的歧义现象摘要:汉语歧义现象长期以来一直是汉代汉语语法研究的一个热点,进入21世纪之后,学者在前人研究的基础上进一步对汉语歧义现象进行了探讨.在本次课程论文中,我将从汉语语法中的歧义类型、影响和消除办法三方面对歧义现象进行浅析.关键字: 现代汉语语法歧义什么是歧义？一言以蔽之，歧义是指一个语言片段可以作两种或两种以上的解释。

如：1、开刀的是他父亲。

句中“开刀的”既可指主刀做手术的大夫，也可指“被做手术的患者”。

同一个句子出现不止一种的理解，这就是我们所要浅析的现象——歧义。

而我今天将从歧义的分类、影响和消除的办法这三方面对汉语中歧义现象进行论述一、歧义的种类歧义在划分种类时可以有多种依据，这里我将歧义划分为句法结构和语法结构两大类。

（一）. 句法结构造成的歧义1句法结构关系不同。

汉语语法中结构关系有五种基本类型，分别是主谓结构、偏正结构、述宾结构、述补结构和联合结构。

一个歧义句可以划分为不同的句法结构，如：2、学生家长都来了3、他想起来了。

例五，是谁来了？句中的“学生家长”，到底是联合结构“学生和家长”，还是偏正结构“学生的家长”呢？而例六，是他要起床了，还是他想起了什么事？我们是该理解为述宾还是述补？（2）层次构造不同，句法结构关系相同。

4、新工人宿舍这句话的意思是工人宿舍是新建的？还是理解为这宿舍是新进来的工人住的？5、其他国家大事与例四类似，这个例子可以划分为不同的层次结构，它一方面可以认为是本国其他的大事，另一方面也可以认为是外国的国家大事。

（3）层次构造不同，句法结构关系不同。

6反对哥哥袒护妹妹反对哥哥袒护妹妹7告别山区的青年告别山区的青年（二）. 语义造成的歧义1语义关系不同造成的歧义。

8 “鸡不吃了”到底是鸡不吃饭了还是人不吃鸡了，再看：9、这个人谁也没问过。

是大家谁也没有问过这个人，还是这个人没有问过其他人？这种歧义就是由于施事与受事同形造成的（2）语义指向不明造成的歧义。

汉语中的歧义现象
汉语中歧义现象：
汉语歧义现象是在汉语（即汉语标准语）中表现出来的一种文字语言现象，即
相同的句子在不同的语境下表达的意思可能截然不同。

汉语歧义的形成，有一定的历史背景，可以说也是文化和历史熏陶的结果。

汉语中的歧义，使文本的表达立意遭到严重的错误解读。

因此，在日常应用中，要尽量避免出现歧义的现象，从而清晰明确地展示信息，准确地传达信息。

比如，在生活中，提出一个问题时，我们不能用歧义句，而应采取增补或改写将歧义句进行纠正。

另外，熟悉汉语历史和文化背景也有助于帮助我们判断谚语和比喻等词语表达
中所含歧义现象。

例如，在传统中国，结婚和死亡也是概念上的同义词，这种歧义正是反映了当时的文化和社会往事。

此外，还可以通过各种视角来深入地分析表达歧义的文本，比如社会语言学视角，以及比较语言学和语义学等学术视角。

这些都可以有助于更好地探究歧义的现象，并加以研究，以达到消解歧义的目的。

总结起来，汉语歧义现象在日常生活中影响着我们的表达方式，以保持文章清晰、文意明确，可以从历史文化和语言学视角研究、认识歧义现象，从而有效消解歧义，实现更加准确的交流。

浅谈现代汉语的歧义现象绪论歧义现象是现代汉语中存在的重要语言现象。

所谓歧义，就是指一个语言片段可以作两种或两种以上的语义理解。

众多前辈在有关现代汉语歧义现象的论著中，已经从宏观上全面的阐述了现代汉语中歧义的类型、歧义产生的原因以及消除歧义的方法。

根据语言的四要素，现代汉语的歧义现象可分为语音歧义、词汇歧义、语法歧义和语义歧义。

语音歧义是由语音原因引起的，汉语的一个音节可以对应多个不同的音素，语音歧义由此产生，如“产品全bù(不/部)合格。

”、“岸边停着一艘yóu chu án（游船/油船/邮船）。

”，这类情况一般见于口语，一旦进入书面语，歧义自行消失。

词汇歧义主要由词语的多义造成，如“我去上课”，可以理解为“我去讲课”，也可以理解为“我去听课”，这种歧义现象可以利用具体语境来分化。

语法歧义在歧义现象中时最复杂的，造成语法歧义的原因有以下几种：结构关系不同，结构层次不同，结构层次和结构关系都不同，词类不同，词与短语同形。

语义歧义主要是语义关系不同、语义指向不同而引起。

对于语法歧义和语义歧义，我们可利用层次分析、变换分析、语义特征分析和语义指向分析等方法来加以分化。

语言中要表达的意义是无限的，而表达意义的句法格式又是有限的。

要用有限的格式来表达无穷的意义，就致使同一句法格式可以表示多种意义，从而使语言中存在着大量的歧义句法格式。

在一些研究歧义格式的文献中，研究的最为深入的歧义格式有“名词（处所）+动词+着+名词语”、“在+Np+V+N”、“N1+的+N2”、“V+N1+的＋N2”、“动词（及物）+的+是+名词语”等。

本文在前人详细论述的基础上，选取本人在学习过程中遇到的几种典型歧义结构，举例分析其分化方法，并最终得出产生此类歧义句式的原因。

一、“名词（表处所）+动词+着+名词语”格式先来举两个例子：a.戏台上摆着鲜花。

b.戏台上演着京戏。

这两个句子格式相同，都属于“名词（处所）+动词+着+名词语”句式。

论“歧义”在语言学中，歧义指一个词语或语句可以有多个不同的解释或意义。

这种现象在我们日常生活中是非常常见的。

如果我们没有注意到或者不能有效地处理这种情况，那么就会造成许多误解和沟通障碍。

在本文中，我们将探讨“歧义”这个话题，分析其原因、种类以及对我们实际生活的影响，并提出一些应对策略。

首先，歧义的原因在于语言本身虽然是一种相对精确的符号系统，但它仍然受到很多因素的影响。

例如，同一单词可能有不同的词性，而不同的语境、语调、语速等也会影响某个单词的含义。

同样，某些表达方式的语法结构也会导致歧义，比如复合句和倒装句等。

其次，歧义有很多种类。

最简单的是词义的歧义，即同一个词在不同语境下有不同的意思。

例如“银行”既可以指金融机构，也可以指河边的岸边。

还有语法上的歧义，即相同的语法结构可以有不同的意思，比如“他看到了女孩和她的妈妈”，是指女孩和女孩的妈妈还是女孩和说话者的妈妈不清楚。

再比如语气和语调上造成的歧义，例如两个人看到一个漂亮的女孩走过来，一个人说“天啊，她好漂亮啊”，有可能是在称赞她的美貌，也可能是在惊讶她巨大的体型。

最后，歧义对我们的生活和工作产生了许多负面影响。

歧义的存在导致我们经常需要进一步询问或者解释，容易造成时间的浪费和沟通上的不便。

有时候，歧义会导致严重的后果，比如医疗错误、法律纠纷等。

在商业活动中，歧义也给交易带来不必要的风险，可能会导致双方产生误解和不满。

为了避免歧义的出现，我们可以采取一些应对策略。

首先，我们需要时刻注意语言的语境和语气，确保自己的表达清楚、简洁、准确。

如果对方的话有歧义，我们也需要善于主动询问和解释，以便彼此更好地理解。

对于某些场合的语言，可以提前进行共识、定义，减少歧义的出现。

此外，我们还可以在写作文章时注意逻辑、文法等方面，以确保文字表达的准确性和清晰性。

综上所述，歧义是语言交流中不可避免的现象。

如果我们能够认识到歧义的本质和存在的原因，采取合适的应对策略，就能更好地减少歧义产生的风险，提高沟通效率和交流质量。

汉语歧义现象总结引言歧义是指一个词语或语句存在多种意义或解释的现象。

汉语作为一种复杂的语言，常常出现歧义现象。

对于汉语非母语的学习者来说，理解和运用汉语歧义是一项重要的挑战。

本文将总结汉语中常见的歧义现象，以加深对于这一现象的理解。

1. 词语歧义1.1 同音字歧义同音字歧义是指两个或多个不同的汉字读音相同，但意义不同的现象。

例如，“苹果”和“平果”在口语中发音相同，但前者指的是一种水果，后者则表示一种短语“平常的果子”。

学习者容易因为同音字而出现误解。

1.2 多音字歧义多音字是指一个汉字具有多个不同的读音和意义。

例如，“行”字有“行走”和“行动”的意思，读音分别是“xíng”和“háng”。

学习者需要根据上下文和语境来推测具体的语义。

1.3 近音字歧义近音字歧义是指两个或多个汉字发音相似，但意义不同的现象。

例如，“薄”和“博”虽然发音相似，但前者表示薄弱或浅薄，后者指的是广博或丰富。

在口语交流中，容易因为发音相似而导致误解。

2. 词语搭配歧义2.1 动宾结构歧义动宾结构是指一个动词加上一个宾语所构成的语法结构。

在某些情况下，一个动词可以搭配不同的宾语，从而产生不同的意义。

例如，“打开”可以搭配电灯、电视等物体，表示开启；也可以搭配信封、信箱等表示解开封条。

根据不同的搭配，动宾结构产生歧义。

2.2 状语歧义状语表示行为的情况和特点，常常由副词、介词短语等构成。

在汉语中，同一个状语可以搭配不同的动词产生不同的意义。

例如，“大声喊叫”和“大声唱歌”，虽然都使用了“大声”作为状语，但前者表示高声喊叫，后者表示高声唱歌。

状语的不同搭配使得表达的意思产生歧义。

3. 句子结构歧义3.1 主谓宾歧义主谓宾结构是汉语句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语。

有时，一个句子的主谓宾结构可以有多种解释。

例如，“老师讲课”可以理解为老师正在进行讲课动作，也可以理解为老师是被讲课的对象。

同一句子的主谓宾结构在不同语境下可能导致歧义。

091现代汉语中存在的歧义现象成因复杂、形式繁多，这不单单展现出现代汉语的错综复杂，更体现出现代汉语的精细微妙。

在日常生活中广泛存在的歧义现象，对人们的交际、交流形成了一定的制约,对信息的顺利传递造成了必然的影响。

因而分化现代汉语中的歧义现象是很有研讨意义的。

研究分析现代汉语中的歧义现象就是透过语言表面相同的形式，去挖掘语言本质上的不同语义，去考察表达多种可能的语言内容。

本文拟对现代汉语中存在歧义现象的原因及分化歧义句式的方法做浅层的探讨分析。

一、现代汉语中歧义现象的成因分析（一）语音造成的歧义1.同音同形字词造成的歧义如：（1）“别给我戴帽子！”的“帽子”可以理解为：①一种戴在头部的服饰；②罪名、坏名声。

2.同音异形字词造成的歧义如：（2）“同学们好，我是Zhang老师。

”的“Zhang”可以理解为：①张姓氏；②章姓氏。

3.多音字词造成的歧义如：（3）“还欠款300元。

”的“还”可以理解为：①读音为“huan”，已经还了欠款300元；②读音为“hai”，还剩下欠款300元没有返还。

4.轻重音造成的歧义如：（4）“我想起来了。

”可以理解为：①重音放在“想”，指事情被想起来；②重音放在“起来”，指想要将身体起来一些。

（二）词汇造成的歧义1.一词多义造成的歧义如：（5）“母亲走了。

”的“走”可以理解为：①离开；②去世。

2.词语、短语同形造成的歧义如：（6）“我想要炒白菜。

”的“炒白菜”可以理解为：①偏正结构的词，是一道菜名，指炒的白菜；②动宾结构的短语，重点是放在“炒”这个动作。

3.连词“和”造成的歧义如：（7）“她丢下弟弟和哥哥玩去了。

”可以理解为：①她丢下了弟弟，和哥哥玩去了；②她将弟弟和哥哥都丢下，然后去玩了。

（三）语义造成的歧义1.语义关系不同造成的歧义如：（8）“他谁都了解。

”可以理解为：①“他”是施事，他很熟悉大家，都了解；②“他”是受事，大家对他都很了解、熟悉。

2.语义指向不同造成的歧义如：（9）“他有个将军孙子很神气。

浅论语文教学中的歧义现象葛蓓蓓歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。

上个世纪80年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。

本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。

歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。

因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。

如王震雷（1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李汉威、黄春珍（2001）从三个平面理论角度将歧义分为句法歧义、语义歧义和语用歧义；郭文静（2002）等从歧义产生的语言系统内部的根源角度，把歧义分为语汇歧义、语法歧义和语用歧义等等。

本文则从歧义产生的原因角度，将歧义分为四大类。

一、与语音有关的歧义1.语音停顿（1）十二加/三/乘以五等于多少？（此句由于停顿的不同，可得出不同的结果，分别为27、75。

）（2）他们/三个/一组去工人中作调查。

（可以认为只有三个人组成的一个组作调查，也可是他们一群人三个为一组分组调查。

）2.轻重音（1）几天之后，他终于想起来了。

（“起来”读重音时为动宾关系，轻音时为动补关系。

）（2）你们笑什么？（“什么”读重音时表示询问，轻音时表示责难。

）3.语音内部曲折（1）这个地方没有缝。

（“缝”读féng时，表示缝补；读fèng时表示缝隙。

）（2）这人真好说话。

（“好”读hǎo时，表示这人通情达理，不为难人；读hào时，表示这个人爱说话。

）以上主要是书面语情况，口语里的歧义现象主要表现在同音字上，如：你们什么时候qīzhōng考试？（qīzhōng是指“期中”还是指“期终”？听者肯定分不清。

）二、与词义有关的歧义现代汉语词义组合中一部分歧义是由词义问题引起的，与语音引起的歧义不同，它们不仅在书面语中存在，而且在口语中同样如此。

1.词的多义性引起的歧义（1）你先坐这等着，我去买饭。

第九节歧义现象分析(P232—233)练习题一、指出下列语句产生歧义的原因(即指出其歧义类型)。

1．学生家长：结构关系不同造成歧义：可以是联合词组，即学生和家长；也可以是偏正词组，即学生的家长。

2．保留意见：结构关系不同造成歧义：可以是述宾词组，也可以是偏正词组。

3．研究老舍的文章：结构层次不同造成歧义：可以是述宾结构，即“研究／老舍的文章”；也可以是偏正结构，即“研究老舍的／文章”。

4．部分被侵占的国家：结构层次不同造成歧义：可以是“部分／被侵占的国家”，偏正关系；也可以是“部分被侵占的／国家”，偏正关系。

5．上头就是李厂长。

动词“是”可以表示“判断”，也可以表示“存在”；这也跟名词有关，“上头”既可以表示“领导”，也可以表示“处所”。

6．陈玲是前年生的孩子。

语义关系不同引起的歧义：“陈玲”可以是施事，也可以是受事。

7．我准备了一年的粮食。

结构层次关系不同引起歧义：“一年”可以作“准备”的补语，也可以作“粮食”的定语。

8．他们就订了五份杂志。

语义指向不同引起的歧义：“就”可以指向“他们”，重音在“他们”上，表示“订的杂志”多；也可以指向“五份”，重音在“就”上，表示“订的杂志”少。

9．我们小组讨论。

结构层次不同造成歧义：可以是“我们川、组讨论”(主／谓(状中))，也可以是“我们小组／讨论”(主(偏正)／谓)。

10．钱华到这里工作才一个月，好多人还不认识。

“好多人”可以作施事者，也可以作受事者，这是语义角色不同引起的歧义。

11．追得我满头大汗。

“我”可以是施事，追别人；也可以是受事，被别人追。

这是语义角色不同引起的歧义。

12．他让老婆狠骂了一顿。

“让”可以是被动的意思，相当于介词“被”；也可以是使动的意思，相当于“指使”。

这是“让”的多义性造成的歧义。

二、“在+名：+的+名：”也是一个歧义格式，请分析产生歧义的原因和条件，并举两个有歧义的例子，两个没有歧义的例子。

“在外边的座位”有歧义。

“外边”既可以指房间的外面，也可以指靠外面的座位。

作业参考答案第二节练习题（P184）二、标明下列各组词的词性：坚决——决心（形容词——名词/动词）可爱——热爱（形容词——动词）荣誉——光荣（名词——形容词/名词）企图——意图（动词/名词——名词）答案——答应（名词——动词）气愤——气魄（形容词——名词）批语——批示（名词——名词/动词）残杀——残忍（动词——形容词）诱饵——诱惑（名词——动词/名词）兴奋——兴趣（形容词——名词）安心——担心（形容词——动词/名词）道歉——抱歉（动词——形容词）安慰——欣慰（动词——形容词）感激——激动（动词——形容词）愉快——高兴（形容词——形容词）三、注明下列句中带黑线词的词性：1.我们马上开始这项工作。

（动词）2.你说应该朝什么方面考虑？（能愿动词，疑问代词）3.对这个学生的经历，老师们都很了解。

（动词）4.三十岁以上的教师都可以享受休假。

（方位名词，能愿动词）5.新老同学开始都需要出操。

（名词，动词）四、鉴别下列带黑线的词，哪些是形容词，哪些是副词：1、这里风景的确不错（副词）——这里风景确实不错（形容词）2、长久没有好处（形容词）——永远没有好处（名词）五、区别下面带黑线的同形词，指出它们各自的词性。

1.弟弟比他小三岁（介词）——你比不上他（动词）2.你让妹妹一点儿（动词）——他让老师批评了一下（介词）3.这孩子好聪明（副词）——这是个好孩子（形容词）4.墙壁挺白的（形容词）——他白来了一趟（副词）5.说到曹操（介词）——曹操就到（动词）六、区别下列句子中的“没有”（动词/副词）、“是”（动词/副词）、“的”（助词/语气词）、“了”（助词/语气词）、“一样”（形容词/助词）的词性：1.你美国去过没有？（副词）2.一下雪，这里就没有烧的。

（动词）3.他没有工作。

（动词/副词）4.这辆车是他的。

（动词、助词）5.他是个当老师的。

（动词、助词）6.这本书是他借来的。

（副词、语气词）7.他买了书就回家了。

（助词、语气词）8.妹妹已经是大学生了。

一．歧义的含义及歧义研究的目的（一）歧义的含义所谓歧义，指的是以下的语言现象：①公园里有三个幼儿园的孩子。

（有三个孩子，他们是幼儿园的／孩子属于三个幼儿园）②我借他一本书。

（我借给他一本书／我从他那里借来一本书）歧义，指的是一个语言形式包含多种不同的意义的现象。

有人称之为多义现象。

在一般情况下，歧义现象研究短语以上的语言单位。

如歧义短语、歧义句等等。

单独的多义词通常放在词汇中研究而不放入歧义现象中讨论：[报销]①领款人向财务主管报账，请求注②人或物毁坏。

[看医生]①请医生看病。

②看望医生。

这种词汇上的多义是造成上述歧义的根本原因。

（二）歧义研究的目的1.探究影响语言形式和意义结合的因素。

2.为语言教学和学习提供依据。

二．歧义的种类（一）同音造成的歧义大概由于汉字的缘故，汉语尤其是在口语当中的同音词比较多。

同音现象往往造成听者理解上的歧义。

如：①吃这种药可以zhì癌。

（治／致）②马上就要进行期zhōng考试了。

（终／中）其他需要注意的还有“他、它、她｜的、地、得”等。

由同音造成的歧义现象，只要写出来，就可以消除歧义，因为同音往往不同形。

（二）同形造成的歧义这里的同形，指的是一些语言单位只是形体相同，而读音、意义都不同。

在书面语当中，这种同形但读音和意义都不同的语言单位也可以造成歧义。

如：①这树枝怎么会这样长?（zhǎng／cháng 声母差异）②我说不好。

（bu／bù轻声与否）（三）一词多义造成的歧义汉语的实词和虚词在特定的句法环境之下都可以造成歧义。

1.由实词多义造成的歧义。

如：①我叫他敲了三下。

（允许／被）②小王走了三个小时了。

（离开／行走）2.由虚词多义造成的歧义。

如：①我准备从上海去北京。

（经过上海／从上海出发）②你给我写封信。

（对、向／代替）③她梳着辫子呢。

（动作进行：正在梳／状态持续：留着）③他不能说。

（应该／能力／环境限制:病）（四）一词兼类造成的歧义一个词兼属于不同的词类情况下在语义个性上也往往是有差异的，这种差异往往也可以造成歧义：①大门没有锁。

歧义现象和语境研究歧义现象歧义句是指一个完整的句子同时有两种或两种以上相对完整的意思。

歧义现象在正常情况下，一个词语或句子的意思是单一的，明确的，不会使人产生误解。

但是有时某些词语或句子的表达，意思并不清楚，有几种不同的解释，究竟如何理解，令人捉摸不定，这就是遇上了歧义现象。

歧义是指语言文字两歧或多歧的意义，有两种或几种可能的解释，也即一个词语或句子在脱离语境，没有任何限制的情况下，有两种或几种不同的表达意思，模棱两可，既可这样理解，又可那样理解，语义不确定。

造成歧义的原因各不相同，歧义的类型较多，在试题中常见的主要就有以下几种：（1）词的多义：①请立即上马。

“上马”可理解为“某人跨上了马背”或“某项工程上马”。

②我买的那只灯泡早就报销了.“报销”，既可理解为“核销”，又可理解为“报废”。

（2）词类不同：①“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。

②“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。

（3）结构关系不同：①进口彩电。

“进口彩电”可以是偏正关系，也可以是动宾关系；②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。

（4）层次组合不同：①“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。

②“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。

（5）深层语义关系不同：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。

②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。

（6）语境不同：①生一个最好。

对想多生子女的人来讲，“生一个最好”是劝他不要再生，一个已够了，而对不想生孩子的人来讲，是劝他生一个，不要不生；②今天星期天。

至于“今天星期天”对不同人就有可能含义大相径庭，孩子说话可以是想出去玩，妻子说这话可能是想让丈夫帮助打扫房间等等。

现代汉语歧义研究引言现代汉语歧义现象是指在不同语境下，同一个词语或短语可能具有多个不同的含义，这给人们的交流和阅读带来了诸多困扰。

本文旨在深入探讨现代汉语歧义现象的原因、具体表现、影响及解决方案，以期帮助读者更好地理解和应对汉语歧义问题。

背景分析现代汉语歧义现象的出现，既与语言本身的特性有关，也受到社会、文化等多种因素的影响。

首先，汉语词汇量大，且很多词语具有多个含义，容易造成歧义。

其次，不同地区、不同年龄段的人们对语言的用法和习惯可能存在差异，从而导致歧义。

此外，社会文化因素如价值观念、意识形态等也会对语言的解读产生影响，进而产生歧义。

具体解释现代汉语歧义现象主要表现在以下几个方面：1、多义性：很多汉语词语具有多个含义，且这些含义可能在某些语境下都能成立，从而造成歧义。

例如，“老板骂你了吗？”中的“骂”既可以理解为责骂，也可以理解为口语中的谩骂。

2、模糊性：某些词语或短语的边界不清晰，其含义可能因语境而异，导致读者难以确定其具体含义。

例如，“他有点儿像老师”中的“像”可以表示相似，也可以表示比拟，其具体含义需要根据语境来判断。

3、指代不明：当句子中出现代词时，如果没有明确的先行词，则容易造成歧义。

例如，“他打了他的老师”中的“他”可以指代打人者，也可以指代被打的人。

影响分析现代汉语歧义现象会对人们的交流和阅读产生不良影响。

首先，歧义可能导致信息传递的丢失或误解，影响交流的准确性。

其次，歧义可能增加读者的阅读难度，使其难以理解文本的真正含义。

此外，歧义还可能引发语言学习和使用的困扰，对语言教学产生一定影响。

解决方案为了减少现代汉语歧义现象带来的不良影响，我们可以采取以下措施：1、加强语言学习：掌握足够的词汇量和对语言的准确理解有助于减少歧义。

通过深入学习词汇的用法、搭配以及在不同语境下的含义，我们可以更好地避免歧义的产生。

2、提高阅读能力：提高阅读能力有助于我们更好地理解上下文，从而更准确地理解词语或短语的含义。