河北省精品课程评估指标(2009)

河北省高等学校精品课程建设与评估标准（2009 年度）、精品课程建设与评估标准说明、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二OO九年三月、精品课程建设与评估标准说明1. 本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2 号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）精神制定。

2. 精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。

精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明的公共、基础课程。

3. 本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综合评审占80% ，特色及政策支持占20% 。

4. 精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、课程整体设计介绍录像（高职）、课程教学录像和网络课程教学资源。

5. 总分计算：M= E KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。

6. 精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本科课程和高职课程的标准要求。

未注明的同时适用于本科和高职课程。

7. 本评审指标参照《国家精品课程评审指标（本科，2008）》、《国家精品课程评审指标（高职，2008 ）》和《河北省精品课程建设与评估标准（2007 年）》制订。

高职精品课程特色的凝练与选择探析作者：刘冰来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]高职精品课程的特色凝练在精品课程建设中占据着核心地位,在高职课程教学改革中对具有新亮点、高品质的课程精心提炼其特色,是保障精品课程成功的关键。

[关键词]高职教学精品课程特色凝练[作者简介]刘冰(1963- ),女,河北唐山人,河北政法职业学院教务处副处长,副教授,研究方向为教育管理。

(河北石家庄050061)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0091-032003年,教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”突出了以课程体系的系统改革为前提的高职课程建设的政策导向。

此后,精品课程建设工作就成为高职院校深化教育教学改革、提高教学质量和人才培养质量系统工程的聚焦重点。

课程特色是精品课程具有生命力的支撑,精品课程如果只有水平没有特色,就不会具有独特性和示范性;只有既具有高品质,又具有特色亮点,才具有典型的课程示范效应。

精品课程的示范性,还在于其广泛的适应性,其精华即是精心凝练、提升而成的课程特色和教学模式,这是精品课程的基本品质。

精品课程作为具有特色和一流教学水平的课程,要求精品课程的建设要根据专业人才的培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术与方法,具有示范和辐射推广作用。

遵循精品课程建设的基本思路,本文试对近几年来在精品课程特色凝练和选择上的探索进行分析。

一、解读特色,是做好精品课程的基础精品课程的特色项目评估集中体现在“特色及政策支持”部分。

在2005～2006年国家精品课程的评审指标体系中,特色部分为80分,学校支持、鼓励精品课程建设的政策措施落实情况为20分,占评估总分值的30%。

在《国家精品课程评审指标(高职,2008)》《2009年度高职国家精品课程申报要求》中,“特色及政策支持”项调整为占总分值的10%。

动画视频
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。

附件：精品课程评审指标一级指标二级指标主要观测点评审标准分值（Mi）评价等级（Ki）A B C D E1.00.80.60.40.2教学队伍20分1-1课程负责人与主讲教师教师风范、教学水平与学术水平师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

8分1-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养教学团队中的教师责任感强、敬业爱生、团结协作精神好。

中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。

4分1-3教学改革与教学研究教研、教改活动与教学成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效；发表了高质量的教育教学研究论文。

有省厅（市）级以上教育教学研究或教学改革项目及成果。

8分24分2-1课程设计和课程内容[1]课程定位和设计课程定位准确，设计理念先进，课程目标明确。

课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律。

定位，专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得设计理念与思路，以12分2-2教学内容组织12分务，教、学、做结合，理论和实践一体化。

教学方法与手段20分3-1教学设计重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能够根据课程内容8分3-2教学方法12分3-3教学手段4-1教材及相6分教学条件20分关资料料建设选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。

河北省高等职业院校人才培养工作评估学校自评专业剖析工作要点（供参考）专业是高职院校人才培养的基本单元。

专业剖析工作是学校整体自评工作的基础。

每个专业进行全面认真的自我剖析和整改，必然对深化专业教学改革、加强教学基本建设、提高专业人才培养质量起到有力的促进作用。

一、学校专业自我剖析工作1.学校自评过程中，所有专业都应认真开展专业剖析工作。

每位专业负责人都要将“专业剖析工作”作为抓手，把专业建设的各项工作落到实处。

2.围绕影响专业人才培养质量的关键因素，对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《采集平台》）中专业的相关数据进行综合分析。

3.分析重点考察内容的专业信息资料；形成的信息资料按照学校管理制度规范整理存档；已归入档案且不经常使用的原始资料及已汇编材料不复制，已缺失的不补做。

4.总结专业改革与建设的思路、成果、经验和特色，找出存在的主要问题，分析问题产生的原因，落实重点整改工作，进一步推动专业改革和建设。

5.撰写专业剖析报告并组织讨论修改。

报告可由以下几部分组成：（1）专业概况；（2）按照“专业主要剖析指标、关键剖析要素和要求”及《采集平台》数据信息进行专业自我分析；（3）存在的主要问题及产生原因；（4）整改思路及措施。

6.校内专家组对专业剖析报告进行评议，检查按照管理规范归档的相关信息资料，分析存在的问题，确定整改措施并实施整改。

（校内专家组评议可组织多次）7．修改完善专业剖析报告。

要将以评促建工作的重心放在专业的内涵建设上来，鼓励改革创新，重视规范建设，不断充实和发展自身的专业特色。

二、专业剖析工作的主要依据1.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)2.教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见（教高[2010]？？号）3.教育部财政部关于国家示范性高职院校和骨干高职院校建设的有关文件（教高[2006]14号）（教高厅函[2008]44号）（教高[2010]8号）4.2010年度高职国家精品课程申报要求，国家精品课程评审指标（高职，2010）5.教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）6.河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(冀教高[2009]49号)7.河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专业评估验收工作的通知(冀教高[2006]24号)三、专业剖析的主要剖析指标、关键剖析要素和要求1.专业定位与校企合作1.1专业设置与定位专业设置与调整主动适应区域（或行业）经济、社会发展需要。

及时有效监控，防和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息平安管理规，依法依规开展教学活动，实施对课程容、讨论容、学习过程容的有效监管，防和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
、知识产权、权利和义务
和知识产权清楚，权利和义务明确。
重视和知识产权问题，构建课程容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
2
补充资料
〔1〕包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
〔2〕演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
〔1〕测验需要明确是否计分；
〔2〕计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
〔3〕遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
〔4〕测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
相关高校、课程建立团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
二、在线课程制作规
〔一〕视频容规
序号
项目
规
1
屏幕图像
构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及围。
〔2〕授课团队和助教应及时检查讨论模块的回帖讨论情况，进展引导，肯定正确答复，纠正错误答复。
6
考试
〔1〕考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保容核查无误；
〔2〕可包括客观题和主观题，数量不限；
〔3〕只允许学生提交一次，且有答题时间限制。
7
高级模块
如需要新的高级模块，可自行开发，但需要保证与MOOC平台兼容，经过完备测试。
〔2〕单个视频文件大小不能超过1GB.如高清视频文件过大，还同时需要分辨率不低于 1280*720像素的标清视频文件。

石家庄职业技术学院精品课程建设意见院字[2007]27号课程建设是学校教学工作的基础性工作，是保障人才培养质量的重要环节，是衡量学校办学水平和办学质量的重要标志。

自从2002年开展精品课程建设以来，学院在教学理念、人才培养模式、师资队伍、教材建设、教学内容和教学手段等方面进行了改革和创新，培育了一批精品课程，形成了努力提高教育教学质量的良好氛围，全面提升了学院的形象和办学实力。

为了进一步加强精品课程建设，完善校、省、国家三级精品课程建设体系，根据《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高[2007]20号）等文件精神，结合我院实际，提出本建设意见。

一、指导思想以培养主动适应经济社会发展的高技能创新人才需求为根本，以提高学生的综合能力和素质为重点，以第一轮精品课程建设为基础，进一步整合各类教学改革成果，鼓励以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程；采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程建设。

强化现代信息技术在教学中的运用，加强教学、科研紧密结合，加强教学梯队建设，加强课程评价保障机制建设。

力争通过建设，在教学内容、课程体系、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果、优质教学资源网络共享平台等方面有较大改善和明显进展，形成一批在国家和我省具有领先水平的示范性课程，带动和提升我院课程建设水平和教育教学质量。

二、组织领导机构精品课程建设以课程负责人制为基础，以教研室为基本建设单位，组建院、系（部）两级精品课程建设领导小组。

校级精品课程建设领导小组由主管教学副院长任组长，教务处处长任副组长，办公室设在教务处。

职责是规划、管理、组织、协调全院精品课程建设的各项工作。

各系（部）精品课程建设领导小组，由系（部）主任、专业带头人、教研室主任和有关课程负责人组成。

职责是制定本系（部）精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及课程的申报、评估等具体工作。

业工作。
专业教学背景是教师担任过某些专
业课程。
要素3.4：
主要考察教学资料（教材、馆藏 图书、电教等教辅资源、课程网络 资源）是否适应现代高职教育教学 改革的需要。
要素4.1：
主要考察顶岗实习的实施程度 和实施效果。
顶岗实习覆盖率是指专业及学 生人数的顶岗实习的比例。
主要通过顶岗实习基地协议、 顶岗实习记录和实习管理制度考察 学校顶岗实习的专业面和学生人数、 实习时间、实习岗位、实习内容及 实习考核办法。
要素7.2：
主要考察社会对毕业生的认可度 是否高，学校对就业工作是否重视。 通过就业率、就业质量（对口就 业）看社会认可度；通过就业服务与 指导工作开展情况看是否重视。
要素7.3：
主要考察学校服务社会的能力 和效果如何。
高校社会服务的形式：
1、推进产学研用结合，成果转化；
2、开展科学普及和社会培训工作；
校内专任教师：学校编制内的（含 正式签约聘用的非在编的）具有教师资 格并专门从事教学工作的人员。
专任教师队伍的建设方向：
专业课教师强调技能水平提高及增加
基础课教师注重学历学位、职称提高；
行业企业一线工作经历。
校内专任教师和校内兼课人员要提高
“双师”素质。
“双师”素质教师：
是指具有教师资格，又具备下列条 件之一的校内专任教师和校内兼课人员： ⑴具有本专业中级以上技术职称及职业资 格，并在近五年主持或主要参与过校内 实践教学设施建设或提升技术水平的设 计安装工作，使用效果好，在省内同类 院校中居先进水平；
要注重教师的“双师”结构建设：

“双师”结构是指专业课教师中的 专、兼职教师的比例及质量结构。
实践课要以兼职教师担任为主。

授课录象应能够体现教师的教学观念、授课方法和手段。
特色
及政
策支
持
专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分
80分
课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富、长期积淀形成的，体现本课程的优质风貌，可体现在课程建设思路、教学内容和课程体系、教学方法和手段、实践环节等不同层面，对提高教学质量作用大，效果显著。
4分
1、教学团队结构指学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师情况及实验教师比例）。
2、高职专业基础课和专业课：具有双师素质的专职教师比例≥70%。还要考察双师结构（即专业教师和职业界兼职教师组成的专业教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%，高级职称比例30-50%。
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价材料真实可靠，结果优良（新增课程根据申报表4-5中所列材料，评估课程根据自评报告第7项材料）。
6分
评价材料包括校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果。
5-3
录像
资料
评价
课堂实录
讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
整体素质
教师敬业爱岗、责任感强、团队协作精神好；坚持教授为本科生授课。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。

精品课程立项项目结题评估指标
一、精品课程立项项目评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4、精品课程立项项目要着重从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果几个方面进行验收。

立项项目的结题要强调现代教育技术的应用，项目应利用现代化的教育信息技术手段，将精品课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等内容上网并免费对校内学生开放，以提高人才培养质量。

5、评价得分低于70 分的应继续建设。

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

附件：河北省高等学校精品课程建设与评估标准(2009年度)一、精品课程建设与评估标准说明二、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二○○九年三月一、精品课程建设与评估标准说明1.本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。

精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明的公共、基础课程。

3.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

4.精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、课程整体设计介绍录像（高职）、课程教学录像和网络课程教学资源。

5.总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

6.精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本科课程和高职课程的标准要求。

未注明的同时适用于本科和高职课程。

7.本评审指标参照《国家精品课程评审指标(本科，2008)》、《国家精品课程评审指标（高职，2008）》和《河北省精品课程建设与评估标准（2007年）》制订。

1234[1]根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

5
1.有效运用现代教育技术、仿真模拟教学环境等优化教学过程，提高教学质量和效率。
2.根据课程内容，教学中能运用直观性教具，开发教学课件并运用于教学过程中，且教学效果明显。
3.学校硬件环境能够支撑课程的正常运行并能有效共享。
5
K4师资队伍
（
20
分
）
K4-1课程负责人
1.师德高尚、治学严谨，在专业学科上有一定知名度。
2.课题研究体现创新性，丰富和发展中等职业教育的理论和实践。
3.研究成果具有示范性和辐射性，在校内推广斌取得较好效果。
3
K3
教学方法与手
段（10分）
K3-1教学方法
K3-2教学手段
1.根据课程特点，采用现场教学、案例教学任务驱动、项目导向等教学方法，能有效调动学生学习的自主性和积极性。
2.高度重视实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
1.实践教学环节有序，并突出对学生时间能力、创新能力的培养。
2.实践教学管理严密、规范，实训、实习大纲、计划。
3.落实顶岗实习制度，并有相应的实践报告。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
K6教学效果
（
10分
）
K6-1教学评价
1.学校成立精品课程督导组，对课程建设及教学等情况作评估。
2.授课班学生对教学满意度≥80%
3.学生获得课程相关的终极职业技能证书80%以上。
意义和实际借鉴作用。
5
总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
K1-2课程设计理念
1.运用符合现代化职业教育理念课程模式，以职业能力培养为重点，以职业标准为参照，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计开发。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4.教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
21
视频Logo
视频的相应位置应加上课程所属院校、机构统一设计Logo标志，表示应明显、且不影响正常视频内容。
22
视频长度
在20分钟之内。
（三）非视频单元标准
序号
项目
标准
1
非视频单元分布
（1）建议每个视频都设置有非视频单元，可以是测验、课堂讨论、参考资料等形式；

关于公布2009年高等学校省级教学质量与教学改革工程项目名单的通知教高〔2009〕9号各高等学校：根据省教育厅、财政厅《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2008〕1号）和《关于做好2009年度高校省级教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教秘高〔2009〕34号）精神，在高校推荐、专家评审的基础上，省教育厅、省财政厅经研究，批准**学院等5所高校为省级示范应用型本科高校立项建设单位；**大学“物质科学英才培养模式创新实验区”等56个实验区为第一批省级人才培养模式创新实验区；**大学“电机及拖动基础”等216门课程为省级精品课程，其中研究生精品课程20门，本科精品课程110门，高职高专和成人高校精品课程86门；**大学黄成林等93名教师获得“省级教学名师奖”；中国科技大学图书馆作为“安徽省高等学校数字图书馆”总馆，**大学图书馆、**大学图书馆、**大学图书馆、安徽工商**学院图书馆、安徽广播电视大学图书馆作为“安徽省高等学校数字图书馆”数字文献服务中心 (名单见附件1-5)。

现就有关事项通知如下：一、质量工程项目建设和经费资助。

质量工程项目承担高校要尽快组织项目负责人制定项目建设计划，并于2010年1月15日前，将《安徽高等学校省级质量工程项目任务书》（附件6）一式三份报省教育厅备案，同时将电子材料上传至“安徽省高等学校质量工程项目管理信息系统”。

2009年立项项目建设周期从2010年1月开始计算。

任务书作为项目执行、中期检查和验收的主要依据。

省财政设立省级质量工程项目专项经费，采取以奖代补的方式资助项目建设和奖励获奖成果。

省级示范应用型本科高校建设周期为五年，资助建设经费分五年拨付；省级人才培养模式创新实验区、精品课程建设周期为五年，资助建设经费2010年一次拨付；省级数字图书馆资助建设经费主要用于购置全省高校共享的数字化期刊、数字化图书等电子资源以及补贴高校联合采购的电子文献信息资源，项目建设和经费使用方案由总馆牵头，与数字文献服务中心共同论证后，报省教育厅审核确定；省级教学名师奖金2010年一次拨付，由获奖单位转发给获奖者个人。

河北省人社部精品课建设的文件一、精品课程建设说明1、本评估指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16 号）和省教育厅《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于加强高职高专教育教学工作的若干意见》(冀教高[2005]44号）等文件精神制定。

2、精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

二、课程建设概况热工仪表及自动化是一门有着广泛社会需求和技术基础的综合性技术学科,其水平是一个国家技术先进程度、生产力发达程度与生产关系相适应程度的标志。

热工仪表及自动化同生产过程有着紧密的联系。

现代化生产过程中的科技人员，除了要求懂得工艺和设备外，还要求具有生产过程检测仪表、过程控制仪表及过程控制系统等方面的知识。

这样，才能在生产(运行、检修、管理)岗位上充分发挥作用。

近年来，由于自动化技术的迅猛发展，特别是计算机控制技术、网络通信技术的发展，自动化技术不仅仅限于生产过程，而且已被广泛地应用于生产工艺、设备、管理与控制等各个领域。

因此对于从事热力生产、石油化工、油气储运、机械制造等方面的技术人员，除了必须深入了解和熟悉生产工艺和设备外，还必须学习和掌握自动化仪表方面的知识，这对于管理或开发现代化工业生产过程是十分必要的。

通过热工仪表及自动化的课程学习，能够了解测量仪表的基本原理、自动控制系统的组成;了解自动化的基本知识，提出合理的自动控制方案;在生产管理和调度中，能正确地使用或选用常用仪表;在出现生产事故或技术问题时，能正确地做出选择和判断，及时予以排除，使仪表与自动化技术成为工艺技术或管理人员的一种得心应手的工具，以便能够更好地在工业生产中发挥应有的作用。

国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。