童话 教案
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编写童话故事
设计理念：
《语文课程标准》对中段学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。
”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写完整、具体下来。
突出重点、突破难点的教学设计理念：
学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的；教是条件，学是结果。
教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，激励学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。
习作要求
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公编一个童话故事。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
一、激发兴趣引入作文：
师：听你们老师说，你们语文特别好，我能考考你们吗？
生：好
生：在黑板上写上童话二字，认识吗？
生：童话
师：同学们，你们读过童话吗？你们都喜欢什么样的童话？
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……
师：看来同学们都是喜爱动物的小天使，很高兴能和你们一样，我也特别喜欢动物童话，今天带来了你们耳熟能详的童话故事，想和老师一起去读读吗？，请看（大屏出示:童话《》《》《》），你们最想看哪个故事？
师：（播放课件《》）
师：了解了这个童话的大意，你懂得了什么？
师：小结：通过回顾这些童话，你觉得童话有什么特点？
1．要赋予人类以外的各种事物以人的感情、思维和言行。
让它们像人一样会说会笑会唱会跳。
（拟人化）
2．故事情节完整，有趣。
（完整性）
3．能给读者留下一些启示。
（讲道理）
师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？生：想！
师：有志气！我们今天就一起来编写童话故事！（板书：编写童话故事）
二、观察图画指导写作：
1、开阔思路，指导说出故事的起因、经过、结果。
师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，刚才同学们都喜欢有动物的童话，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：好。
师：那请你们闭上眼睛，把自己想象成一位天使，飞呀飞，飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！你认识它们吗？这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？指名你想选哪些动物作你的故事的主人翁呢？
生：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做故事的主人公。
那你想选谁呢？
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助人为乐的小狗。
师：在这些可爱、聪明、淘气的动物之间会发生什么样的故事呢？看谁想得奇、想得妙。
（给一分半的时间闭眼想一想。
）
师：现在呀，就把你们刚才所想的，谁与谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。
谁来说一说？
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：故事是怎么发生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。
（板书：起因）之后又发生了什么？
生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。
（板书：经过）结果怎样呢？
生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：这是故事的结果。
（板书：结果）
师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。
（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
除此以外，这个故事给我们带来了什么样的启示？
师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果，看能给我们带来什么样的启示？好，请你来。
2、具体指导将故事说得具体生动。
师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。
可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得丹麦作家安徒生那样精彩呢？你们有什么好办法吗？（学生说。
）
师：：你们想不想像安徒生一样把自己的童话写得特别棒呢？生：想
师：别急，老师有办法。
我给大家带来了安徒生的童话《丑小鸭》的精彩片断，让我们一起来探讨一下？
（师出示片断[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）
生：自由读。
师：你从这段话中体会到了什么？
生：它只有一个人，很可怜。
生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：它没有一个朋友，很凄惨。
师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：我们回过头来看看为什么去掉这些文字后会产生不同的体会呢？
生根据片断中的文字总结出想的、说的、做的、表情，师板书
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写生动、具体，（师板书生动、具体）现在请把你要想写的故事自己说一说或讲给同桌听，看谁不但想得奇妙、说得清楚、更能讲得具体，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌讲）师：（参与指导）
师：谁来向大家说一说你的故事呢？
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：讲故事。
师：他说得怎样，谁来评一评？
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：加上动作、语言、神态、心理活动
师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、师总结
同学们精彩的发言让老师看到了你们丰富的想象力，同学间的互帮互助，让我们看到了你们真诚的友谊，课下同学们把自己刚才所说的变成文字，写出一篇篇动人的童话，然后把它交给老师，我会把它们装订成册，然后展示给我们小学的学生，看看我们小学班学生有多棒！不过老师有个小小的要求，写童话时要（出示课件）句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。
四、板书设计：
编写动物童话故事
拟人化完整性讲道理
起因
经过清楚明白
结果
动作
语言具体生动
神态
心理。
