21课古诗五首概述
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部编版五年级上册语文第21课(古诗词三首)解析
部编版五年级上册语文第21课（古诗词三首）解析第21课的三首古诗词分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《杂诗》。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，表达了诗人在安静的夜晚思念远方的亲友的心情。
诗中的“床前明月光，疑是地上霜”的描写，给人一种恬静静然的感觉；而“举头望
明月，低头思故乡”的句子则表达了对故乡的思念之情。
整首诗简洁明快，语言优美，给人以抒怀和感伤之感。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，表达了诗人登上鹳雀楼，远眺望去，眼界开阔，心胸豁达的豪情。
诗中以咏史抒怀的方式，将自然景色与人生哲理相结合，以展
示人物志气和独立个性。
整首诗既有写景的笔墨，又融入了大气磅礴的豪情，语言优美，气势磅礴，给人以震撼之感。
《杂诗》是宋代诗人陆游的作品，这首诗采用抒怀的方式，表达了诗人对于人生的思
考和感慨。
诗中结合自然景物的描写，以及对人生境遇的反思，表现出一种独立自主、直面内心的坚强态度。
整首诗描绘了作者身世坎坷的经历，表达了对于命运的不平与
叹息，同时也鼓励自己坚持追求理想，具有积极向上的意义。
综上所述，这三首古诗词在表达情感、描绘景物、融入哲理等方面都有独到之处。
通
过对这些古诗词的解析和欣赏，可以增加对古代文化和情感世界的理解，同时也有助
于培养审美情趣和文学鉴赏能力。
部编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》课文全解读
第21课古代诗歌五首学习目标1.有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
(重点)2.反复朗读至能够背诵诗歌,品析重点句子,理解诗歌意境。
(重点)3、体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。
(难点)文题解读《登幽州台歌》幽州台,即蓟(ji)北楼,是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建,故址在今北京西南。
“歌”,古代的一种诗歌体裁。
题目不仅点明了写诗的地点,还暗含诗歌的主旨。
《望岳》“望”,远远地看;“岳”,高大的山,这里指“五岳之首”--东岳泰山。
题目交代了诗歌的写作对象和内容。
《登飞来峰》飞来峰,即浙江绍兴城外的宝林山,唐宋时其上有应天塔,故又俗称“塔山”,古代传说此山自琅琊郡东武(今山东诸城)飞来。
题目交代了诗歌的写作内容和地点。
《游山西村》“游”,出游;“山西村”,陆游家乡的一个村庄。
题目概括了诗的主要内容:在山西村游览时的见闻。
《己亥杂诗》“己亥”,是我国古代天干地支纪年法的己亥年,这里指清道光十九年(1839)。
题目交代了诗歌的写作时间。
作者简介《登幽州台歌》陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈子昂是唐诗革新的先驱。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。
现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯玉文集》传世。
《望岳》杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。
主要作品有“三吏”和“三别”。
其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。
其诗对后世影响深远。
有《杜工部集》传世。
《登飞来峰》王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，江西临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。
第21课《古代诗歌五首》-部编版语文七年级下册
眼：视线。 缘：因为。
翻译：不怕浮云遮住远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。
文本探究
1.诗人写景的立足点在哪？ 飞来峰的塔上 前二句写飞来山上的塔有何特点？又是如何写的？
特点：极高 第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，侧面衬托古 塔高耸，直入云霄。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
明确：时间角度（前、后）。前：向前看。 古人：指古代那些能够礼贤下士的明君。 来者：后世那些重视人才的贤明君主。
诗意：在幽州台上我向历史长河的前端和后面望去，向前看不到 像燕昭王那样的贤君，向后看不到后世求才的明主。
境遇：“前不见”、“后不见”表示时间无止无休。这 两句诗写了时间的长河无穷无尽，而诗人的生命短暂， 因“不见”明君不能施展自己的才华，功业未就、空老 一生。写出了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的境 遇，表达了诗人内心的惆怅、孤寂之情。
首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（远望） 颔联：望到了泰山神奇秀意丽、巍峨高大的景象。（近望） 颈联：望到了泰山云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归林的景象。（细望） 尾联：想象自己登上泰山顶峰，将四周群山看遍之景。（想象）
由远望到近望，再由细望到想象未来登上泰 山顶峰远望之景，“望”字是本诗线索，贯 穿全诗。
作家简介
王安石：北宋政治家、文学家、思想家。 字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人 。封荆国公，世称王荆公谥号文，又称王文 公。王安石是唐宋八大家之一。他的散文创 作以论说文的成就最为突出。王安石当过宰 相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫 做“王安石变法”。有《王临川集》、《临 川集拾遗》等存世
二、创作背景
读书和漫游时期（三十五岁以前）
这一时期曾先后游历吴、越 和齐、赵 ，期间曾赴洛阳 应举，不第。后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇 高适，三人同游。这诗是游泰山时所作。
翻译：不怕浮云遮住远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。
文本探究
1.诗人写景的立足点在哪？ 飞来峰的塔上 前二句写飞来山上的塔有何特点？又是如何写的？
特点：极高 第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，侧面衬托古 塔高耸，直入云霄。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
明确：时间角度（前、后）。前：向前看。 古人：指古代那些能够礼贤下士的明君。 来者：后世那些重视人才的贤明君主。
诗意：在幽州台上我向历史长河的前端和后面望去，向前看不到 像燕昭王那样的贤君，向后看不到后世求才的明主。
境遇：“前不见”、“后不见”表示时间无止无休。这 两句诗写了时间的长河无穷无尽，而诗人的生命短暂， 因“不见”明君不能施展自己的才华，功业未就、空老 一生。写出了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的境 遇，表达了诗人内心的惆怅、孤寂之情。
首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（远望） 颔联：望到了泰山神奇秀意丽、巍峨高大的景象。（近望） 颈联：望到了泰山云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归林的景象。（细望） 尾联：想象自己登上泰山顶峰，将四周群山看遍之景。（想象）
由远望到近望，再由细望到想象未来登上泰 山顶峰远望之景，“望”字是本诗线索，贯 穿全诗。
作家简介
王安石：北宋政治家、文学家、思想家。 字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人 。封荆国公，世称王荆公谥号文，又称王文 公。王安石是唐宋八大家之一。他的散文创 作以论说文的成就最为突出。王安石当过宰 相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫 做“王安石变法”。有《王临川集》、《临 川集拾遗》等存世
二、创作背景
读书和漫游时期（三十五岁以前）
这一时期曾先后游历吴、越 和齐、赵 ，期间曾赴洛阳 应举，不第。后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇 高适，三人同游。这诗是游泰山时所作。
语文版语文七年级下册第21课《诗词五首》课文详细解析
《诗词五首》课文详细解析迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
【注释】迢迢：遥远。
牵牛星：即牛郎星，在银河北。
皎皎：明亮。
河汉：银河。
纤纤：形容手指细长。
擢(zhuó)：伸出。
札(zhá)札：织布机发出的声音。
章：布帛上的经纬纹理，文中指布帛。
零：落。
几许：多少。
盈盈：清澈、晶莹的样子。
间(jiàn)：隔。
脉脉：含情凝视的样子。
语：文中是动词，交流、谈话。
【段析】诗的第一句即交代了牛郎、织女这两个人物。
“迢迢”写距离之远，“皎皎”写星光之亮。
这两个叠词兼写牵牛星和织女星，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
这是从远景遥望写起。
以织女的口吻抒发被困织机的哀怨和对自由爱情的渴求。
因思念而无法施展高超技艺，以至“终日不成章”；因思念无法排遣痛苦的折磨，以至“泣涕零如雨”。
“盈盈”形容水波之晶莹，“脉脉”形容注视之含情。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，令人回味。
译文：牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。
渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【注释】荆门：即荆门山，在今湖北宜都，位于长江的南岸。
楚国：文中指湖南、湖北一带。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无边的原野。
海楼：即海市蜃楼，一种大气光学现象。
光线经过不同密度的空气层，发生折射或全反射，产生幻象，使远处景物显现在空中或地面上。
常发生在海边或沙漠地区。
【段析】首联直接扣题，交代了此行的目的。
颔联紧承首联，写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
七年级下册第21课古诗五首
七年级下册第21课古诗五首全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：七年级下册第21课是一节关于古诗的课程，学生将学习五首古诗，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》、《早发白帝城》和《望岳》。
这些古诗都具有深厚的历史文化底蕴，体现了古代诗人对自然、人生和世界的感悟和体验。
在学习这些古诗的过程中，学生将感受到古人的哲理与情感，开阔视野，提高审美修养。
《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，描写了一个人在夜晚思念故乡的深情。
诗中“床前明月光，疑是地上霜”，表现了诗人对月光的赞美之情。
通过这首诗，学生可以感受到李白对故乡的眷恋之情，以及他对自然的敬仰。
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作之一，描写了诗人登上高楼，眺望远方，感慨人生短暂的主题。
诗中“白日依山尽，黄河入海流”，表现了诗人对自然景象的感慨之情。
这首诗通过描绘壮丽的自然风景，表达了诗人对人生的沉思和感慨。
《早发白帝城》是唐代诗人杜甫的代表作之一，描写了诗人在黎明时分启程离开白帝城的情景。
诗中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，表现了诗人对旅行的向往和不舍之情。
这首诗通过描绘旅途中的风景和心情，表达了诗人对自由和远方的向往。
《望岳》是唐代诗人杜甫的另一首代表作，描写了诗人在登高望远时对岳麓山的赞美。
诗中“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，表现了诗人对岳麓山的景色和历史的钦佩之情。
通过这首诗，学生可以感受到杜甫对自然和古代文化的热爱，以及他对人生的深刻思考。
在学习这些古诗的过程中，学生将不仅仅是简单地了解诗歌的内容和作者，更重要的是要感受诗歌所表达的情感和意境，领会诗歌律动之美和意蕴之深。
通过诗歌的欣赏和理解，学生可以提升自己的审美能力和人文素养，开阔视野，提高语言表达能力。
七年级下册第21课古诗五首是一节充满魅力和深刻意蕴的课程，通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，领略诗歌的魅力和美感，提高自己的文学修养和人文素养，让自己在未来的学习和生活中更加充实和丰富。
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》说课稿各位老师，大家好！我今天给大家带来的是初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文七年级下册的一篇课文，属于语文课的古诗词篇章。
该篇课文主要介绍了唐代五首经典古诗歌，包括《登幽州台歌》、《寻隐者不遇》、《静夜思》、《将进酒》和《春晓》。
通过学习这五首古诗歌，学生可以了解唐代的文化背景和唐代文学的特点，感受古诗歌的韵律和意境，进而提高自己的语文修养和审美能力。
二、教学目标1.了解唐代文化背景，掌握唐代文学特点。
2.理解古诗歌的基本构成和表现手法，提高对语言艺术的感受和鉴赏能力。
3.熟读文本，提高阅读能力，掌握朗读古诗歌的技巧。
4.激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对语言艺术的热爱和追求。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够准确理解五首古诗歌的意境，掌握古诗歌的基本形式和表现手法，能够在朗读时忠实地表达诗歌的情感和意蕴。
2.教学难点：掌握诗歌朗读的技巧，用适当的语音和语调表现诗歌的节奏和意境。
四、教学过程设计1.导入环节：通过一段音乐课首先让学生领略到古代文化的韵律之美，引发学生对诗歌的兴趣。
2.阅读诗歌：通过老师的讲解和学生的朗读，让学生逐步掌握五首古诗歌的意境和表现手法。
为了更好地呈现诗歌的韵律和律动，老师可以配合语音语调来朗读，让学生体会诗歌的韵律和意境。
3.感悟诗歌：引导学生关注诗歌的感情、色彩、造型和节奏等，提高他们对诗歌的感受和鉴赏能力。
通过小组讨论和个人想象，让学生尝试从自己的视角解读诗歌，创造自己的诗意。
4.朗读诗歌：让学生根据诗歌的特点和表现要求，练习朗读技巧，培养他们对语言艺术的表现能力和审美能力。
老师可以让学生在教室里自由演绎，让学生在表演中提高朗读技巧和语音语调。
五、课堂练习1.到教室后，唤起学生的好奇心，课前我会将五首古诗歌的文字张贴在教室墙上，并号召学生用自己的方式感受诗歌的韵味和情趣。
七年级下册21课古诗五首
七年级古诗五首
1.《观沧海》曹操（重点）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是一首写景抒情诗，借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，表现了自己开阔的胸襟和豪迈的气概，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白（重点）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
这首七言绝句通过对暮春时节景物的描写，情景交融，借明月表达了对友人的思念之情，以及对他被贬遭遇的深切同情和关切之情。
3.《次北固山下》唐王湾（重点）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅居外地时对家乡亲人深切的思乡之情。
4.《天净沙·秋思》元马致远（重点）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令以多种景物并置生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，表达了游子漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。
5.《峨眉山月歌》唐李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
这首诗通过描写山、月、江水等景致的融合变幻，展现了一幅千里蜀江行旅图，表达了诗人对故乡和友人的思念之情。
第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌、登飞来峰》教案
学生小组讨论时，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点，但仍有部分学生显得较为内向，不太愿意表达自己的看法。针对这一问题，我计划在接下来的课程中，多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，更好地融入课堂。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们表示对古代诗歌的兴趣更浓厚了，但也有学生提出课堂节奏较快，难以完全消化吸收。针对这一情况，我将在接下来的教学中适当调整节奏，给学生留出更多的思考空间。
第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌、登飞来峰》教案
一、教学内容
第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌、登飞来峰》教案，选取人民教育出版社七年级语文下册教材中《唐诗三百首》部分。本节课主要内容包括：
1.《登幽州台歌》：通过学习陈子昂的这首诗，使学生理解作者表达的家国情怀和忧国忧民之情，掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法。
4.表达与交流：通过课堂讨论、课后创作，锻炼学生的语言表达和沟通能力，激发创作热情，提高文学素养。
5.价值观念：培养学生正确的价值观，理解并尊重诗歌中所传递的正能量，激发学生对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌主题与情感：本节课的核心是使学生理解《登幽州台歌》和《登飞来峰》中所表达的家国情怀、壮志豪情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及诗人对自然景观的赞美。教师需强调诗人的情感态度和作品的主题思想。
在讲解诗歌的结构韵律和修辞手法时，我尽量用生动的例子进行解释，让学生们能够直观地感受到这些技巧在诗歌中的作用。然而，实际操作中，部分学生仍然觉得这部分内容较为抽象，难以消化。这让我思考，在今后的教学中，是否可以采用更多有趣的活动或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识点。
实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作表现得相当积极，但我注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我及时给予指导。这也提醒了我，在今后的教学中，要加强对学生的引导，确保讨论活动能够有序进行。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们表示对古代诗歌的兴趣更浓厚了，但也有学生提出课堂节奏较快，难以完全消化吸收。针对这一情况，我将在接下来的教学中适当调整节奏，给学生留出更多的思考空间。
第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌、登飞来峰》教案
一、教学内容
第21课《古代诗歌五首：登幽州台歌、登飞来峰》教案，选取人民教育出版社七年级语文下册教材中《唐诗三百首》部分。本节课主要内容包括：
1.《登幽州台歌》：通过学习陈子昂的这首诗，使学生理解作者表达的家国情怀和忧国忧民之情，掌握诗歌的韵律、意境及修辞手法。
4.表达与交流：通过课堂讨论、课后创作，锻炼学生的语言表达和沟通能力，激发创作热情，提高文学素养。
5.价值观念：培养学生正确的价值观，理解并尊重诗歌中所传递的正能量，激发学生对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌主题与情感：本节课的核心是使学生理解《登幽州台歌》和《登飞来峰》中所表达的家国情怀、壮志豪情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及诗人对自然景观的赞美。教师需强调诗人的情感态度和作品的主题思想。
在讲解诗歌的结构韵律和修辞手法时，我尽量用生动的例子进行解释，让学生们能够直观地感受到这些技巧在诗歌中的作用。然而，实际操作中，部分学生仍然觉得这部分内容较为抽象，难以消化。这让我思考，在今后的教学中，是否可以采用更多有趣的活动或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识点。
实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作表现得相当积极，但我注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我及时给予指导。这也提醒了我，在今后的教学中，要加强对学生的引导，确保讨论活动能够有序进行。
第21课《古诗五首》
《诗五首》一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1．掌握相关的文学常识；理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。
2．反复朗读，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。
3．背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。
（二）学习重点反复朗读，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。
（三）学习难点背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。
二、知识概览图三、新课导引作者通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情。
四、教材精华杨花落尽子规○1啼○2，闻道龙标○3过五溪○4。
【字词全解】①[子规]即杜鹃，又称布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦衷怨之情。
②[啼]叫。
③[龙标]这里指王昌龄，当时王昌龄被贬为龙标县尉。
④(五溪)即雄溪、樠(mán)溪、酉溪、潕(wǔ)溪、辰溪，在今湖南西部，当时属蛮荒之地。
【翻译】扬花落尽杜鹃声声哀啼，得知您被贬龙标跋涉五溪。
【句解】首句写景兼点时令。
杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨融情入景。
次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。
“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的同情和挂念之情。
我寄愁心与○5明月，随风直到夜郎西○6⑤[与]给。
⑥[夜郎西]泛指遣远的西南边地。
【翻译】把我的思念托付给明月，随风伴着您奔赴夜邓之西。
【句解】这两句抒情。
作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。
明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
登飞来峰王安石一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1．了解有关王安石的文学常识；掌握重点语句的含义。
2．结合时代背景，整体感知诗意，并能熟读、背诵、默写。
3．体会本诗登得高、望得远的深刻生活哲理。
（二）学习重点结合时代背景，整体感知诗意，并能熟读、背诵、默写。
（三）学习难点体会本诗登得高、望得远的深刻生活哲理。
七年级下册语文21课古诗五首笔记
七年级下册语文21课古诗五首笔记21课收录的古诗五首分别是《夏日绝句》、《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》、《寻隐者不遇》和《静夜思》。
这五首古诗作者不同，但都以独特的方式表达了自然和人生的哲理。
《夏日绝句》是由唐代诗人杜牧创作的，表达了夏天的炎热以及人们的愁闷。
诗中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”诗人通过表述自己周围的环境以及身处之感，表达了对炎热天气的不满，同时也抒发了诗人对自身命运的思考。
《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的作品，赞美了我国古代一位伟大的政治家、军事家——陈子昂。
诗中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”诗人通过比喻的手法，将陈子昂比作登上鹳雀楼的人，表达对陈子昂伟大事业的赞颂，同时也鼓励人们要有远大的抱负，不断追求进步。
《春夜喜雨》是古代文学家杜甫的作品，描绘了春天夜晚下雨所带来的美好景象。
诗中写道：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”杜甫通过诗中描绘的春夜雨水，表达了对自然的热爱和赞美，同时也反映了他对社会动荡时期的思考。
《寻隐者不遇》是唐代文学家贾岛的作品，情节设定在他寻找隐士的过程中。
诗中写道：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”贾岛描绘了自己在山间寻找隐士的过程，流露出对自由自在生活方式的向往，展示了对人生自由的思考。
《静夜思》是唐代文学家李白的代表作之一。
诗中写道：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白以写景之笔将明月和地上的霜形象描绘生动，通过对故乡的思念，表达了对家乡的留恋和思念之情。
通过阅读这五首古诗，我们能够感受到每位古代诗人独特的艺术表达和情感倾诉。
这些古诗不仅在情感表达上各具特色，同时也揭示出作者对人生、自然和社会的思考和感悟。
这些古诗给我们提供了品味诗歌和思考人生的机会，也有助于提高我们的文学素养和情感认知能力。
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小结
要想看得远，视野更开阔，就必 须登上最高的一层。这正如唐代 诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所 写的“：欲穷千里目，更上一层楼”。
《题破山寺后禅院》
唐·常建
清晨入古寺, 初日照高林。 曲径通幽处, 禅房花木深。 山光悦鸟性, 潭影空人心。 万籁此都寂, 但馀钟磬音。
作者简介：
常建，唐代诗人，生 卒年不详。常建是唐 朝开元年间的进士， 与王昌龄同榜，而且 还是好友。常建曾任 盱眙县尉，但是他仕 途失意，后隐居于湖 北武昌，其诗意境清 迥，语言洗炼自然， 艺术上有独特造诣。 现存诗57首，题材较 窄，多为五言，内容 多以山林、寺观为主。
写作背景：
这首诗曾被宋代洪驹誉为“全篇皆工”， 是盛唐山水田园诗中的名篇之一。由于 诗人的仕途失意，所以寄情山水，游览 名山古刹，寻幽探胜，以排解心中忧愁， 这首诗就是在这种情况下所作的。诗中 所说的破山寺又叫兴福寺，是六朝齐代 郴州刺史倪德光舍宅而建。常建早已对 这座历经百年的古寺心弛神往。
整体感知：
首联：“清晨入古寺,初日照高林。”
早晨,当我漫步到这座古老的寺院， 初升的太阳照耀着高耸的丛林。 这句话是在写旱晨禅院美丽的景象，也写出 了作者当时的心情。作者当时是什么心情？
愉快的心情！
“古寺”“高林”突出了破山寺的 幽雅 和 宁静 。
颔联：曲径通幽处，禅房花木深。
曲曲折折的小路通向幽静的地方， 僧人的房舍掩映在花草树林中。 这句很明显的是突出了这禅院的 静，以静衬 静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色 。
4、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 抒发了作者什么样的情怀？
答：朋友远去，本当相送，无奈相隔千山万水， 只好相托明月，随风送你到被贬之地了。诗句 抒发了作者“寄情明月”，以风送友的情怀。
小结
全诗运用借景抒情、情景交融的描写 方法，表达了诗人对好友的关切与同 情。
飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。
作者简介：
王安石：（1021— 1086），字介甫，号半 山，封荆国公。汉族。 临川人(今江西省抚州市 区荆公路邓家巷人）， 北宋杰出的政治家、思 想家、文学家、改革家， “唐宋八大家之一”。 有《王临川集》、《临 川集拾遗》等存世。官 至宰相，主张改革变法。 诗作《元日》、《梅花》 等最为著名。
杜甫
作者简介：
杜甫（712－770），字子美， 唐朝河南巩县（今河南郑州巩 义市）人，自号少陵野老，唐 代伟大的现实主义诗人。被后 人称为“诗圣”，他的诗被称 为“诗史”。杜甫与李白合称 “李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即“小李杜”区 别，杜甫与李白又合称“大李 杜”，杜甫也常被称为“老 杜”。杜甫的作品对中国文学 和日本文学产生了深远的影响， 约1500首诗歌被保留了下来， 作品集为《杜工部集》。
写作背景：
诗人王昌龄清白无辜，却被“左 迁龙标”。此时的李白正在江南 漫游，得知好友王昌龄由江宁丞 被贬为龙标尉，倍感悲伤和关切， 写下了这首诗“遥寄”自己对好 友的深厚感情。
体会诗歌，整体感知
1、诗中写了哪些景物？从中可以看出属于 什么季节？ 答：写了杨花、子规、明月、风。应是 暮春花谢时节。
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
作者简介：
李白（701-762）， 字太白，号青莲居士， 唐代伟大的浪漫主义 诗人， 今存1000多 首诗，他诗风雄奇豪 放，气势磅礴，想象 丰富，运用大胆的幻 想和夸张，语言华丽， 清新豪放，被称为 “诗仙”。与杜甫并 称“李杜”，是华夏 史上最伟大的诗人。
写作背景：
《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇 佑二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县 任满回江西临川故里时，途经杭州，登 上飞来峰，故写下此诗。这首诗是他初 涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡， 正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
诗歌赏析：
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧 重点各是什么？有什么内在联系？ 前两句侧重写景，后两句侧重抒情； 前者为后者铺垫，后者为前者升华。
2、首句中可以写的景物很多，为什么诗人 仅写了杨花、子规？
答：杨花即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗 歌具有一种形象美；“子规”即杜鹃，其啼声 酷似“不如归去”，声声凄厉、哀婉，表达李 白对王昌龄被贬一事的同情和悲哀。
3、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” 谈谈你对诗句的理解。
答：首句表现了诗人当时的复杂心情，对友人 被贬一事的悲伤和同情。第二句叙事，诗人用 跋涉五溪简述路途的遥远与艰难，流露出诗人 对友人的深切挂念。
作用：此联是上一联的补充，进一步以 （钟磬音响轻轻回荡，以动衬静， 映衬山寺万籁都静的宁静气氛。）
小结
这首诗以凝炼简洁的笔触描写了一个景 物的独特、幽深寂静的境界，表达了诗 人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈 追求。全诗层次分明,意境幽深,寓意含 蓄,简洁明净,感染力强。由本诗演化出 的成语“曲径通幽” “万籁俱寂”， 沿用至今。
2、前两句写飞来峰上的塔有何特点？ 又是用怎样的写作手法写的？
写塔极高，用夸张手法写塔高“千寻”
3、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高 层”体现出怎样的哲理？
观察事物，解决问题，要站得高，看 得远，否则会被眼前的小事所羁绊。
4、全诗体现诗人怎样的思想感情？
作者登塔远望，表现了他高瞻远瞩， 不畏困难的心怀。
1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 2、《登飞来峰》 3、《题破山寺后禅院》 4、《望岳》 5、《观沧海》
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐·李白
哪些字更能体会出静？
“幽” 、 “深”
颈联：山光悦鸟性, 潭影空人心。
山的景色的明净使鸟儿欢悦， 深潭的倒影使人心中的俗念消 除空净。
作用：紧承上联，进一步渲染了 僧房幽深、清寂的情景 。
这一联既表达了诗人愉悦、宁静的内心感受， 又隐约流露了对现实的愤慨和反感。
尾联：万籁此都寂, 但馀钟磬音。
各种声响此时都静寂，只 有钟磬的声音在空中回荡。