1.6《物质的分离》第一课时优秀教学

第六节物质的分离【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质的分离【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能说出晶体与非晶体的主要区别。

（2）了解结晶及结晶的几种方法。

（3）能对不同的物质选用正确的结晶方法。

（4）能分析生产生活中结晶的实例。

2.过程与方法：（1）通过小组实验，提高实验操作、观察现象的能力。

（2）通过结合生活学习新知的过程，提高学以致用的能力。

3.情感、态度与价值：（1）体验分工合作完成探究实验的乐趣。

（2）体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学美。

二、教学重难点教学重点：结晶的方法教学难点：不同结晶方法的适用范围三、教材分析本节课选自初中科学八年级上册的第一章《水和水溶液》的第六节。

本节课需花3个课时进行落实。

第一课时的内容主要讲述了结晶的两种方法以及选择结晶方法的依据。

通过之前的学习，学生已经对实验探究的过程有了一定的了解，本节课会发挥学生学习的主动性，帮助学生熟悉实验操作步骤，提高动手实践能力。

晶体的美观性以及结晶过程的趣味性能够有效地吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。

由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。

本节课前，学生对于物质的结晶具有一定的生活经验，有助于学生学习本节课的内容，学生在接触时比较容易接受。

五、教学过程1．旧知回顾【教师】呈现几中晶体以及非晶体的图片，请学生观察不同之处【学生】上一组图片具有规则的几何形状，下一组图片相反。

【教师】这两类物质的名称分别是什么？【学生】晶体以及非晶体【教师】请回忆，两者还有什么区别？【学生】晶体具有固定的熔点，非晶体不具有固定的熔点。

2.新知呈现【教师】食盐在哪里有着大量的存在？【学生】海洋【教师】食盐是如何从海水中提取出来的呢？【学生】晒盐【教师】非常好，同学们已经有一定的生活经验了。

【浙教版】-八年级科学上册-1.6-物质的分离教案1.6 物质的分离课题：物质的分离课型：教学目标认知目标: ①能说出晶体与非晶体的主要区别。

②了解结晶及结晶的几种方法。

③能对不同的物质选用正确的结晶方法。

④能分析生产生活中结晶的实例。

技能目标: ①培养学生的实验能力和分析、观察能力。

情感目标:①体验探究成功的乐趣；②体验理论联系实际；③体验探究过程中合作学习的乐趣，感受探究过程中渗透的科学美。

教学重点：晶体与非晶体的主要区别结晶的方法及适用范围教学难点：结晶的方法及适用范围教学准备：烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、硫酸铜晶体、食盐教学设计备注一、引言：拿出2个烧杯分别倒入10mL、20mL的热水，在分别放入硫食盐和酸铜晶体，充分搅拌溶解形成浓溶液。

再把食盐溶液分两杯;分别标上1、2、3号问：这是一个什么过程？今天我们的任务就是将溶解在水中的这两种晶体重新取出来。

二、新课教学：我们可以用什么方法把1号烧杯中已经溶解的食盐提取出来？如何实验？这样要将水蒸发完需要的时间很久，如何进行改进？我们来试一试那么就是要换仪器，使之能直接加热，使温度能快速上升而蒸发皿就是这样一个可以直接进行溶液的蒸发学生观察答；溶解的过程学生回答：蒸发溶剂。

学生回答：将烧杯放在石棉网上进行加热1、倒掉一部分，进行蒸发（师即使点评：隔了一层石棉网温度不能马上上升，用的时间还是较久）拿出实验器材时要介绍他们各自的名称在等待的过程中问学生1、同学们而蒸发皿是直接加热的，为什么？（蒸发皿是瓷做的，耐热）2、我为什么一直不停得进行搅拌？（使受热均匀，散热快这样液体就不易）3分钟后有食盐晶体析出，讲述：结晶：溶质以一定几何外形的固体从溶液中析出的过程问：我们是通过什么方法使食盐晶体从溶液中析出？追问：是从哪里析出来的？归纳：为什么蒸发溶剂能析出晶体？蒸发溶剂过程中，溶液成分的变化：食盐溶液蒸发溶剂刚好饱和蒸发溶剂晶体（不饱和）溶剂质量（）的溶液溶剂质量（）溶质质量（）溶质质量（）2、到进试管中直接加热，（水沸腾时不能即使散热，会溅出，危险）学生观察实验并进行讨论答：蒸发溶剂再答：溶剂中归纳：因为溶剂中溶有溶质,蒸发溶剂形成饱和溶液,再蒸发溶剂,溶质就会析出。

《物质的分离》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“物质的分离”，属于初中科学课程中重要的实验操作和理论学习内容。

通过本课的学习，学生将掌握基本的物质分离方法和原理，为后续学习打下坚实基础。

二、学习目标1. 理解物质分离的基本概念和重要性；2. 掌握常见物质分离方法（如过滤、蒸馏、萃取等）的原理和操作步骤；3. 能够进行简单的物质分离实验，并分析实验结果；4. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、评价任务1. 学生对物质分离概念的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评价；2. 学生操作实验的准确性和规范性，通过实验操作和同伴互评进行评价；3. 学生分析实验结果的能力，通过实验报告和小组汇报进行评价。

四、学习过程1. 导入新课：教师通过生活中的实例（如糖与盐的分离）引出物质分离的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：教师讲解物质分离的基本概念、常见方法和原理，通过图示和实例帮助学生理解。

3. 实验演示：教师进行简单的物质分离实验演示，展示操作步骤和注意事项。

4. 学生实验：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保学生正确操作。

5. 小组讨论：学生分享实验结果，进行小组讨论，分析实验中遇到的问题及解决方法。

6. 总结归纳：教师总结本课学习内容，强调物质分离的重要性和常见方法。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对物质分离概念的理解程度。

2. 作业布置：布置相关的实验报告作业，要求学生撰写实验过程和结果分析，培养学生的实验报告写作能力。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在本次学习过程中的表现，包括对物质分离概念的理解程度、实验操作的准确性和规范性等方面。

2. 教师反思：教师应对本次教学进行反思，包括教学方法的有效性、学生参与度、实验指导的准确性等方面，为今后的教学提供改进依据。

3. 改进建议：针对学生在学习过程中出现的问题和困难，教师可提出相应的改进建议，如加强概念讲解、增加实验操作练习等，以帮助学生更好地掌握物质分离的相关知识和技能。

1.6物质的分离教案1、教学目标①科学观念目标：不同组成与结构的物质具有不同的性质和用途，能从微观视角初步认识物质及其变化。

②科学思维目标：针对真实情境中的简单问题，能基于事实与证据，利用分析、比较、抽象和概括等思维方式构建模型，能运用简单模型解释常见现象，解决常见问题。

③科学探究目标：能根据已经制订的探究计划，运用所学的基本器材，利用观察、实验等各种方法获得数据，用科学语言、概念图、统计图表等对数据进行整理分析，愚弄所学科学原理、思维方法和数学方法处理数据，建构解释，得出结论，判断结论与假设是否一致。

④态度责任目标：乐于思考现象发生的原因和规律，对科学学科的学习和实践具有初步的理论兴趣。

⑤知识内容目标：了解物质的溶解和结晶现象，能利用物质的溶解性，对混合物进行分离和提纯。

⑥具体学业目标：了解两种结晶的方法，并能根据物质溶解度与温度的关系选择合适的结晶方法。

学会利用冷却热饱和溶液法获得硫酸铜晶体，从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作。

2、教材分析①教材从如何将其他物质从水中分离出来？这一问题出发，导入本节课程②教材再让学生观察不同形状的晶体，并提出晶体是怎么形成的？这一问题来进一步引发学生的学习兴趣③进而介绍生活中最常见的氯化钠晶体，是由海水晒盐后得到的，引出了蒸发结晶的分离方法，从而定义了结晶的概念。

④再通过提问，除了蒸发结晶外，还有别的结晶方式吗？引出冷却热饱和溶液法。

⑤用70℃的硫酸铜饱和溶液放在玻片上，观察结晶现象，得出冷却热饱和溶液法也能得到晶体。

⑥再提出一个问题，为什么冷却热饱和溶液可以得到晶体？引发学生思考，从溶解度随温度变化的角度来得出结论。

⑦进而得出溶解度随温度变化较小的物质用蒸发结晶，溶解度随温度变化较大的物质用冷却热饱和溶液法结晶的结论。

⑧再介绍生产生活中实际上是两种方法一起使用的，用结晶法可以制备出晶体。

⑨最后通过硫酸铜晶体的制备和生长的实验，让学生们动手制备硫酸铜晶体，并从中学会搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作方法。

《物质的分离》第一课时教学设计【教材分析】《物质的分离》选自浙教版初中科学八年级上册第一章第六节，第一课时主要内容是介绍晶体和非晶体的区别，从晶体的形成引出物质分离的两种方法，蒸发溶剂和冷却热饱和溶液。

通过上一节课物质的溶解，学生已经掌握了蒸发溶剂会不饱和溶液变成饱和溶液，降低温度会使得不饱和溶液变成饱和溶液，为这节课蒸发溶剂，冷却饱和溶液会出现结晶奠定了基础。

【学情分析】八年级的学生已经具备良好的形象思维，通过图片，视频等形象的介绍能很好的区分晶体和非晶体，同时他们有一定的动手能力和分析能力，通过实验自主探究冷却热饱和溶液会有晶体析出，观察现象并且记录给了他们直观并且有力的证据，让学生通过是实验探究自主获得科学知识。

八年级的学生具有丰富的生活常识，对于生活中常见的食盐来源，学生也能很好地做出猜想，对本堂课的学习起了重要作用。

【教学目标】【教学重难点】教学重点：物质结晶的两种方法教学难点：物质结晶的两种方法【教法学法】多媒体辅助法，合作学习法，科学探究法，讲授法【教具学具】硫酸铜晶体、烧杯、100摄氏度的热水、水槽（里面放冷水）、玻璃棒、铁丝【教学流程】简单观看几幅不同晶体的图片，让学生欣赏的同时思考晶体是如何获得的？联系日常生活中常见的食盐晶体，创设具体情境，引发学生思考，从而引出物质结晶即物质的分离这一节课。

一、知识与技能 1. 学会区分晶体和非晶体 2. 掌握物质结晶的两种方法并且知道它们的适用范围 3. 学会联系生活举例生活中的结晶 三、情感、态度价值观 1. 通过图片、视频联系日常生活让学生体会到生活中处处有科学 2. 通过实验探究让学生掌握科学知识的同时体会到科学探究的乐趣，激发学生学习兴趣 二、过程与方法 1. 通过图片、视频等形象的介绍让学生区分晶体和非晶体 2.通过实验探究让学生直观的看到冷却热饱和溶液会析出晶体 一、创设情境，导入新课二、观看视频，讲授新课介绍日常生活中常见的一些晶体，如：硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体，通过对比图片非晶体，如：玻璃……，让学生总结从外观上看，晶体和非晶体的区别在哪里？讲解：晶体具有规则的几何外形，有固定的熔点。

八年级科学上册1.6物质的分离教案第一篇：八年级科学上册1.6物质的分离教案课题：1.6物质的分离教学目标：1.晶体与非晶体的主要区别。

2.了解晶体形成的几种方法。

重点难点：1.不同的晶体要用不同的提取方法的原因溶解度随温度变化明显的可以用冷却热饱和溶液为主，溶解度随温度变化不明显的要用蒸发溶剂的方法来提取教学课时：2课时教学过程：【引入】溶液普遍的存在于我们的生活中，自然界中的河水、海水和泉水等都不是纯净物，都是溶有多种溶质的溶液。

那么，怎么将这些物质从水中提取出来，比如从海水提取食盐？晶体的形成晶体和非晶体的主要区别A.常见物质的晶体如，硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体、明矾、水晶、金属等，观察。

B.常见的非晶体物质，如硫磺粉、红磷、蔗糖、玻璃、橡胶、塑料、蜡烛、松香等。

发现：晶体都具有规则的几何形状；不同的晶体具有不同的形状。

晶体的形成思考：我们所吃的食盐是如何从海水中提炼出来的？解答：我们所吃的食盐大多数就是从海水中提炼出来的。

人们把海水引入盐田，经过风吹日晒，水蒸发后，溶液变浓，最后食盐就会结晶析出。

方法1：蒸发溶剂--适用于所有的饱和溶液。

如食盐的提取还有什么方法可以提取到晶体呢？实验：P38-39 实验：1）配制一杯70摄氏度的硫酸铜的饱和溶液。

2）利用吸管吸取一滴硫酸铜饱和溶液，滴在凹穴片上。

3）仔细观察（或用显微镜观察），有没晶体出现？4）静置、冷却、析晶总结出这是利用了什么方法获得晶体？即：方法2：冷却热饱和溶液总结可得出获得晶体的两种方法：可以通过蒸发溶剂使溶液变浓，再继续蒸发溶剂而获得1 晶体；也可以通过冷却热饱和溶液来获得晶体。

事实上，在生活生产中人们通常是将两种方法综合起来使用，也就是先通过加热使溶液浓缩（减少溶剂），再将溶液冷却（降低温度），使溶液中的物质结晶析出。

问1：为什么蒸发溶剂能析出晶体？问2：为什么冷却热饱和溶液的方法可得到晶体？问3：这两种方法是不是适合所有物质晶体的获得？（前一种是，后一种不一定。