Unit3 Is this your pencil第一课时教学反思

unit3isthisyourpencil教学反思本单元涉及到了文具类单词，及句型转换：肯定句改为否定句，肯定句改为一般疑问句，一般疑问句改为肯定句。

这些句型转换我只有一个个单独教授，通过练习加以巩固，如果混在一起肯定学生们脑子里面一片浆糊了。

本节课是本单元的第一节课，我先是复习了this/that的使用方法，通过我的示范让我学生明白
this/that的使用差异，具体操练了句型：This/That is a…同时学习了新单词：a pen/pencil/pencil case/crayon/schoolbag。

但是单词crayon的朗读很多学生都有困难，课上个别读的时间较长。

在学生操练肯定句较为熟练的基础上，我提出问题：Is this/that a…？让学生回答Yes，itis。

/No，it isn't。

对于否定回答中的isn't需带读几遍，同时让学生明白isn't是缩略形式，等同于is not。

在家作中我又让学生做了几道句型转换，问题主要出现在单词的大小写和单词漏抄的问题。

七年级英语教案及教学反思UNIT：Unit3Isthisyourpencil?一、教学目标1.知识目标：掌握本节课的生词和短语，如：pencil,eraser,ruler,pen,isthis,it's,yours等。

学习并运用一般疑问句询问物品是否属于某人，如：Isthisyourpencil?学习并运用肯定回答和否定回答，如：Yes,itis./No,itisn't.2.能力目标：能够在真实场景中运用所学知识进行交流，如：借东西、询问物品归属等。

培养学生的观察力和想象力。

3.情感目标：培养学生关爱同伴，乐于助人的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：生词和短语的掌握。

一般疑问句的构成和回答。

真实场景中的语言运用。

2.教学难点：一般疑问句的回答。

询问物品归属时的交际策略。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示一张铅笔图片，引导学生说出单词“pencil”。

学生跟读，确保发音准确。

2.新课呈现利用多媒体展示本节课的生词和短语，让学生跟读并模仿。

利用图片和实物展示，引导学生学习一般疑问句的构成和回答。

3.课堂活动分组活动：每组选出一个组长，组长负责提问，其他成员回答。

提问内容包括：询问物品归属、借东西等。

个人活动：学生自由发挥，用本节课所学知识编写一个对话，展示给全班同学。

4.课堂练习完成课本P34的练习题。

学生互相检查答案，教师解答疑问。

教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

学生分享学习心得，交流课堂感受。

四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对新知识的接受程度较高，课堂氛围活跃。

2.在课堂活动中，部分学生表现出较强的参与意识，但也有部分学生表现较为内向，需要教师在课后给予更多关注和指导。

3.课堂练习环节，学生能够积极完成练习，但个别学生在回答问题时仍存在困难，需要加强个别辅导。

4.在今后的教学中，教师应更加关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

五、教学建议1.针对不同学生的学习程度，教师可以采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

Unit3《IsthisyourpencilsectionB（1A-1E）》教学反思第1篇：Unit3《Is this your pencil sectionB(1A-1E)》教学反思本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。

此外，在sectionb阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。

本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。

设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念在pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。

而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。

另一方面，在小组完成任务时，我要向学生强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有发言表现的机会。

总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。

在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。

课件主要由20张左右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。

本堂课教学时间为40分钟。

根据初一学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由warmingup，pres未完，继续阅读 >第2篇：《Is this your skirt?》教学反思本课有一个句型ilikethe….withthe…..是本课的一个难点句型，在课堂*练中出现在最后，从实际的*作中发现学生*练不充分，所以，可以将这个举行放到sweater和jacket单词后，结合一开始的ilikethe….句型，两者在知识的难度上有了递进。

Unit 3 Is this your pencil?教学反思
在本课导入环节，通过歌曲“What’s this?”和游戏“Let’s play”帮助复习旧知（文具类单词和特殊疑问句），为新故事的学习做好知识和情感两个方面的准备。

在新授环节，通过“猜猜礼品盒里的小礼物“这一活动设计，引导学生在较为真实的游戏情境中逐步学习本课的重点内容即一般疑问句的问答和pen、pencil、pencil case这三个文具类单词，并通过同桌合作学习，由扶到放，能够对新知进行初步运用。

过程中，应该引导学生对学习难点Is this/that …?的意义理解和一般疑问句的回答进行重点体验和关注。

学习文具类单词时也体现了教师对音、形、义三个维度的关注。

在故事学习环节，通过对故事的听、猜、读，引导学生在故事情境中帮助Mike寻找丢失的铅笔。

这里分三个层次展开，第一层次是先整体理解故事的主题“Mike的铅笔丢失了”，第二个层次是帮助Mike寻找丢失的铅笔，第三个层次是找到铅笔后Mike说了些什么。

最后通过对故事的排序，引导学生对故事的整体理解和细节把握。

对故事的教学，由整体进入到分块理解再到整体复述，通过不同层次的听、猜、读、说，学生不断地学习新知，运用表达。

在故事学习后，我设计了“帮助Mike寻找丢失的钢笔”这一活
1
动，引导学生再次运用新知解决生活中的问题，并适时进行相关的学习习惯教育，提醒学生保管好自己的文具。

作业布置主要是对课内学习的复习、巩固，并最终落实到书面，同时关注学生模仿、朗读能力的培养。

2。

Is this your pencil教学反思Is this your pencil教学反思反思一：Is this yur penil教学反思本课时为人教版新目标七年级上册Unit3 SetinA。

本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用 Is this / that ? 来询问物品的所属并能用 Yes，it is./ N, it isn t. 来回答。

通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。

反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：一、可取之处1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型 hat s this/that in English? H d yu spell it? 来引出本单元需要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。

有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

3、 this / that 为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过PPT中陈述句与一般疑问句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。

二、有待改进之处：1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。

虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。

2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。

Unit 3 Is this your pencil? Section
确认物品所属关系是本节课的教学重点，同时也是教学难点，涉及到指示代词和物主代词的用法。

关于指示代词，难点在单复数的区分和远近的指代，不少学生往往将复数名词习惯性地用this 或that 指代。

而最易弄混的是远近的指代，尤其是these 和those，部分学生总是将二者弄反。

最难的恐怕是形容词性物主代词和名词性物主代词的用法及区别，学生很难将二者区分清楚，甚至不少学生连人称代词和物主代词的区别都不清楚，经常出现诸如“what’s you name?”“He name’s…”之类的错误。

总之，本节课的难点较多，很难让学生在短时间内全部理解或掌握。

在设计本节课的教学时，我没有将重点放在语法知识的讲解上，而是放在感知和口头训练上。

我特意将下一课时的3c，Guessing game 提前到本节课，目的是用游戏的方式激发学生运用目标语言，同时活跃课堂气氛。

该活动起到了一定的积极作用，但不足之处是实施过程中参与面不够广。

要是改成小组活动，让每一组都各自准备一个袋子，把规模缩小，但面更广，这样人人都能参与。

而关于本节课的重难点，我不应该只让学生感知而完全不提及，较好的处理应该是在学生感知后，引导学生总结归纳。

在课堂节奏的把握上，我一直做得不好，很多时候都是偏慢，本节课我本来设计了当堂检测，但由于时间把握得不好没能实施。

不过，总体来看，本节课虽然没能完全激发学生的热情，但学生学得较积极，达到了预设的教学目标。

Unit 3 Is this your pencil?section B 教学反思本节课是阅读课。

主要通过阅读失物招领和寻物启事，抓住两种文体的典型特征，感知失物招领和寻物启事的不同写法。

训练学生在阅读中使用寻读策略;通过对比判断不同文章的体裁，了解不同文体的特征。

学生课前通过前置学习思考容易丢失的物品，课堂上用完整句子进行口语展示，并在学生展示后归纳总结。

前置学习阶段，同学们配合度高，积极主动，能用完整句子表达！引入部分也很流畅自然，以一个对话为支撑点展开任务教学环节。

掌握度良好，基本理清楚了两种启示的不同体裁和构成。

并且能区分失物招领启示和寻物启事的异同。

小组合作探究学习阶段。

采取阶梯式阅读，由浅入深。

第一步圈出失物招领的物品是什么？第二步判断四个招领启事是lost 还是found?引导学生回归文本，必须圈出文中的关键句子作为判定的依据。

整个阅读的构思由浅入深，分为几个任务进行，学生很好的完成了每一个任务和环节，课堂气氛很好。

第三部通过完整句子呈现比如：Mike found a computer game,同时引出写失物招领的人，如何联系这些人的功能性语言。

（What ways to contact (联系) these people?）进行文化渗透什么是Email,如何正确读出Email地址.根据文本内容。

小组合作填空并小组齐声朗读，进一步复习目标语言和句型。

感知招领启事的问题特点，同时进行口语练习。

阅读课虽然不像听说课那么活泼外放，但是能让同学静下来，也能动起来。

以学生为主体推进整个教学的进程。

整个过程学生参与度高，活动也比较充分。

很好地达到了预期的教学效果。

最后的教学步骤进行班级交流见解，得出结论，回归课本，再次感知Lost notice 和found notice 的写作要素和区别，为写作教学做好铺垫。

每节课都会有遗憾，为了完整展示阅读的层次在时间上安排上稍微仓促。

但是考虑到公开课的完整性，所以很难取舍，有的地方或者学生活动还可以适当调整，让整个课堂设计更趋于完美。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit3《Is this your pencil》第一课时教案一、教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第三单元《Is this your pencil》第一课时， Section A 1a-1c。

2、在教材中的地位：本课在教材中起到承上启下的作用。

预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s this in English? 这个句型通过其回答介绍出本课中的大量词汇。

进而学习一般疑问句Is this/that your pencil?及其肯定、否定回答。

在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词，并且引申出新词汇mine, his, hers等名词性物主代词。

指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。

3、教学目标⑴知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇： pencil, pencil box, book, eraser, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词及mine, yours, his, hers等名词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his.以及复数形式Are these/those your books? Yes, they are. / No, they aren’t.⑵能力目标：a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

甘肃省武威市七年级英语上册Uｎit ３Is ｔhｉｓｙour pｅｎciｌ(第１课时)教案(新版)人教新目标版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(甘肃省武威市七年级英语上册U ｎit ３Is tｈis yｏuｒpencｉl(第１课时）教案（新版)人教新目标版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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Ｕnit 3 Iｓtｈis your peｎcｉl章节（课题)名称Ｕnit 3 Is thiｓｙoｕrpenｃil？学时７-1总课时３１三维目标知识技能１．学习并掌握指示代词：this、thａt;2。

学习Wｈat引导的特殊疑问句;3。

学会Yｅs/Ｎｏ问句及其简单回答；4。

学会句型：———Hｏw do you spell pｅn？P－Ｅ—N。

过程方法１.能辨认物品的所有者；2。

根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；３。

能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句);4.培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.情感态度与价值观１。

通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;2.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务.学生特征分析七年级的孩子对英语学习的兴趣还是很高涨的，但是因为农村学生英语基础相对薄弱,所以两级分化也是比较严重的，所以要在课堂上积极引导项内容解决措施目教学重点1.掌握批示代词ｔhis、that用法；2．掌握特殊疑问句和Yes/Ｎo问句及其简单回答。