关注学生发展,培养自主学习能力

二 自主 学 习 的 特点 １ ． 独 立性 。所 谓 独 立性 ， 就是 让 学 生 能 够 自主学 习 ， 独 立
解 决学 习 中遇 到 的问 题 ， 不要一味依赖教师和其他同学 ， 摆 脱 这 种束 缚 ． 让 学 生 自 己学 会 克 服 困 难 和 做 出 抉 择 ， 独 立 面对 困 难． 独 自解 决 。 ２ ． 能 动 性 。 自主 学 习要 求 学 生 对 所 学 习 的科 目有 一定 的 兴趣爱好 ， 能 激 发 学 生 的主 观 能 动 性 ， 让 学 生 处 于 主 动 学 习 状 态． 而 不是 在 外 界 环 境 和 因素 的干 扰 下 被 动 学 习 ， 调 整 好 学 生
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康祥 龙
（ 如 东 县 丰 利 中学 ， 江苏 如东 ２ ２ ６ ４ ０ ８ ）
关 注 学 生 发 展 ， ：自从 我 国 实行 教 育 新课 改 以后 ， 关 注 学 生发 展 ， 让 学生 自主 学 习 已成 为 教 育 的 首 要 任 务 ，高 中数 学教 学方 法 也 要 进 行 改 革 和创 新 。 学 生要 改 变 以往 的 学 习方 式 ． 以 自主 学 习 为 主要 方 法 ， 加强兴趣培 养， 积 极 学 习数 学 ， 全 方位 地 提 高 学 习能 力。 关键词 ： 高 中数 学教 学 自主 学 习 教 学 策 略
为 重 要 。比如 为 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 在课 堂上 讲 解 了一 个 阿 凡提的故事 ： 从 前 有 一 个 富 人 为 了证 明 自己是 世 界 首 富 ， 便 夸 大 其 辞 说 能 够 满 足 阿 凡 提 的 一 个 愿 望 ，而 阿 凡 提 只 提 出 了 一 个愿望 ： “ 在 棋 盘 上放 一 些 米 粒 ， 第一格放 １ 粒米 ， 第 二格 放 ２ 粒 米． 第 三格 放 ４ 粒米 ． 然后是８ 粒、 １ ６ 粒 、 ３ ２ 粒 … …一 直到 ６ ４ 格。 ” 你 认 为 财 主能 够 满 足 他 的要 求 吗 ？ 这 样 用 数 学 故 事 作 为 导 人 语． 集 中 了学 生 的注 意 力 ． 激 发 了学 生 学 习 的 热情 。 ３ ． 提高应用能力。 密 切 关 注 生 活数 学 。数学 是 在 生 活 中应 用最 多 、 最广 泛的课程 ， 其在应用 的同时也在不 断完善 ， 而 高 中教 师 大 多 数 是 向 学 生 讲 解 一 些 基 础 知 识 点 ，这 些 知 识 都 是 生 活 中经 常 遇 到 的情 景 。 教 师 能 够将 数 学 与 生 活 联 系 在 一起 ， 让 学 生 以数 学 的 眼 光 观 察 周 围 的 生 活 ， 从 生 活 中学 习数 学 ， 应 用数学 。 比 如学 习等 比数 列 时 ， 教 师 可 以 发 动学 生思 考 周 围有 哪些 事 物 是 跟 等 比数 列 有 关 的 ，学 生 很 快 就 想 到 一 个 典 型 例 子： 我 国２ ０ １ １ 年 春 晚上 的魔 术表 演 ， 即 撕 报 纸 的 魔 术 就 是 一 个 等比数列 ． 其 首 项 和 公 比都 是 ２ ， 每 撕 一 次 都 会 让 报 纸 数 量 加 大一 倍 。这 个 例 子 足 以 说 明 日常 生 活 中有 许 多 东 西 都 是 与 数 学有着必然联系的 ， 只 要学 生 注 意 观 察 ， 就 会 发 现 原 来 数 学 无 处 不在 。 ４ ． 架设 课 堂教 学 纽 带桥 梁 ， 重 视 内外教 学衔 接 。根 据 心理 学 家 的测 试 ，每 个 人 的心 理 变 化 等都 是 受 到外 界 因 素影 响 而 改变的。 教 师 不 能 只把 教 学 固定 在 有 限 的 课 堂 上 ， 可 让 学 生课 外 自主研 究 和学 习数 学 ， 为 他 们 找 寻 一 些 比较 有 特 色 、 具 有 挑 战 性 的题 目， 让 学 生 课 下 自主 探 究 。 这 样 也 能提 高学 生 的 数 学 分 析 和研 究 的能 力 。 如在 讲 解 二 元 一 次 不 等 式 后 ， 教 师 在 学 生 掌 握 学 习 内容 的 基 础 上 ， 提出： “ 已知 直 线 Ａ ｘ ＋ Ｂ ｙ ＋ ｌ ＝ ０ ， 经 过 点 （ １ ， ２ ） ， 且点（ １ ， ３ ） 与（ ２ ， １ ） 在改 直线 的两侧 ， 试 求 Ｂ的 取 值 范 围。” 这 一课 后 探 究 问题 ， 让 学 生 组 成 学 习 小 组 进行 学 习 活动 ， 从 而 使 教 学 活 动得 到有 效 延 长 ，提 高 学 习 自主 学 习 的 能 力 和 水平。 四、 结语 高 中 是学 生 打 基础 的 重 要 时 期 ，数 学 教 师 务 必 以 提 高 学 生 的 数 学 学 习 能力 为 主 ． 改 变 和 创 新 传 统 的教 学 方 法 ， 让 学 生 能够 在 学 习 知 识 的 同 时 也 提 高 自学 能 力 ，增 强 学 生 的全 方 位 能力 ． 让 学 生 自主 学 习 ． 充分调动起 主观能动性 ， 培 养 对 数 学 的兴 趣 爱 好 。 教 师 要 以学 生 的 能 力 培养 为主 ， 对 教课 方 法 和 内 容进 行 改 革 。
的学 习 状 态 ， 让 学 生 自主 学 习 ， 提 高 学 习 的 能 动性 。 ３ ． 合 作性 。 教 师 在 教 学过 程 中应 注 重 培养 学 生 的 团 队合 作 精 神 和意 识 ， 让 学 生 彼 此 信任 ， 达 到共 同解 决 问题 的效 果 。 教 师 可 以让 学 生 相互 讨 论 其所 提 出 的 问 题 ， 通过相互交流 、 结 组 协 作、 互 相 表 达 等方 式 ， 组 织 各 式 各 样 的教 学 活 动 ， 锻 炼学 生 的沟 通 和 合 作 能力 ， 培养 学 生 的 团 队合 作 和 信 息共 享 的 能 力 。 三、 关注学生 ， 培 养 学 生 自主 学 习能 力 的教 学策 略 １ ． 提 高 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。 一 个 班 集 体 内都 会 有 各 式 各样 的学生 ， 但 是无论哪类学生 ， 教师 都要抓住其 特点培养 ， 调 动 每 个 学 生学 习 的 积 极 性 ， 让 学 生对 数 学 充满 兴趣 ， 养 成 正 确的学习习惯。 在教学过程中 ， 不 仅 可 以 让 学 生答 题 、 练习 、 做 活 动等 ． 还 可 以 增强 学 生 的 合 作 意 识 ， 多 给学 生 创 造 相 互 讨 论 和 交 流 的机 会 和 活 动 ， 让 学 生 从 集 体 讨 论 中 获取 知识 。 小组 内 每 个学 生都 可 以发 挥 主 观 能 动 性 ， 集思广益 ， 解 决 问题 的速 度 就 会更 快 。把 握 学 生 的心 理 特 点 ， 以一定的层次分配问题 ， 让 学 生有 能力 回答 。总 之 ， 必须培养学生对数学的爱好 ， 教 师 多 肯 定学 生 的学 习成 果 ， 让学生充满信心 。 ２ ． 创 设 问题 情 境 ． 培 养 学 生 自主 学 习的 意 识 。教 师 不 能 只 以 教材 作 为 授 课 的 中心 ， 适当创新讲课内容 ， 吸 引 学生 的 注 意 力， 将授 课与培养学生兴趣 相结合 ， 让学生 主动参与 ， 这 样 才 会 收 到更 好 的效 果 。 因此 ，教 师可 以从 实 际 出 发设 计 教 学 内 容． 通过一些生活情景讲解知识 ， 这 样 不 仅 可 以 吸 引 学 生 的 注 意力 ． 而且可以让学生主动学习 。 培 养学 生 自主 学 习 的 意 识 尤
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引 言
传 统 教 育 是 以学 校 的 升 学 率 为 主 要 目标 培 养 学 生 的 ， 这 样 使 得 课 堂 内容 大 增 ， 教 师 只 注 重 加 强 对学 生 知 识 的 传 导 ， 研 究 如何 提 高 学 生 整 体 成 绩 等 ，却 没 有 考 虑 到 学 生 才 是 学 习 的 主体 ． 学 生 之 间存 在 的差 异 性 也 被 教 师 忽 视 了 。 学 生 的学 习 只 是 无 目的 、 无兴 趣 的学 习 ， 尤其是数学学 习， 主观能动性不强 ， 学 生 处 于被 动 学 习 状 态 ， 不利于其能力的提高 、 个性的发展。