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高考实用类人物传记精选真题集训精选篇目1：科学巨人玻尔（ 2014年新课标Ⅰ卷）玻尔|科学家1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。
这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。
这次辩论就是著名的“爱因斯坦－玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。
爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。
他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。
尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。
玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。
爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。
他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。
”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。
他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。
他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。
后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以与狄拉克等都曾是其主要成员。
哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。
该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。
他以著名科学家的身份为研究所做担保，筹集了大量资金。
在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。
这里先后培养了600多名物理学家。
玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。
他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。
高考语文实用类文本阅读之人物传记（复习专题）一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的1情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、阅读人物传记必须明确的问题21．人物？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2．事迹？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）3．作者态度？（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？）4．写作或语言特点？三、传记常见题型题型1：鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。
【高考】人物传记类文本阅读知识分析（附分析实例及阅读练习）壹~知识梳理~人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。
“筛选并整合文中的信息”这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。
这充分说明了考生对筛选出来的信息没有加工，或者说只是“粗加工”。
针对上述问题，复习时要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。
一、考查方式：1、把传记当作一般的阅读材料。
如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2、结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。
如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
3、方法。
写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。
写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
二、明确解题步骤：1．揣摩题干，有备而读2．理清脉络，整体把握第一遍速读文本：第一步，把握文本的结构思路；第二步，理清作品基本事实；第三步，弄清作者的主要观点3．细读文本．圈点勾画第二遍精读文本：带问题细读全文，勾画相关信息区域。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。
4．深思熟虑，精确表达坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。
表达要准确精练。
三、巧解各类题型：题型一：筛选整合信息1、语言要概括，不能照抄照搬，可提取关键词语重组成句2、按行文顺序，依次筛选要点，不能遗漏。
注意事项：不能事无巨细，照抄照搬；要理解分析，概括整合题型二：把握传主的形象，概括传主的精神品质明确方法1：抓文章中评议性、概括性的词句。
高中实用类文本阅读《钱伟长》人物传记阅读下面的文字，完成21 —23 题。
（共15分）钱伟长：矮个子的“科学巨人”钱伟长，中国近代力学奠基人之一、著名力学家、应用数学家、教育家，2010年7月30日辞世，享年98岁。
“活到老，学到老，做到老”是钱伟长的口头禅。
他幼时家境清寒，身体很瘦弱。
18岁那年考入清华大学时，身高只有1.49米。
然而，就是这样一个“清华历史上首位身高不达标的学生”，在就读的第二学年，竟一鸣惊人地入选清华越野代表队，两年后更以13秒4的成绩夺得全国大学生对抗赛跨栏季军。
曾代表国家队参加远东运动会，跨栏、越野跑样样拿手，还是清华足球队的球星呢。
历史考满分却要学物理钱伟长1912年出生在江苏无锡县一个名叫七房桥的小村庄。
祖父和父叔辈都是乡村教师。
父亲英年早逝，钱伟长受四叔钱穆的影响最大，钱穆仅上过中等师范学校，靠艰苦奋斗自学成才，毕生著述甚丰。
四叔不仅资助钱伟长完成中等教育，而且经常让其陪读，少年钱伟长跟着四叔博览群书，打下了深厚的国学根底。
1931年中学毕业后，钱伟长在一个月内，在上海连考了清华大学、交通大学、中央大学、武汉大学和浙江大学五个大学的考试。
此时，四叔已到北京大学任教。
他从北平来信，建议侄儿到清华读书。
清华大学根据他的考试成绩——历史与国文成绩最好、历史竟得满分，准备把他分到中文系或历史系去。
然而，当时中国正处于被列强欺辱的弱势，一股强大的力量推动着他走上弃文学理的道路，他决定读物理系。
由于钱伟长物理分数太低，物理系主任吴有训坚决不允。
而历史系主任陈寅恪又到处打听这位历史满分的学生为何不来报到。
陈寅恪处由钱穆去商量，吴有训处由顾颉刚出面通融。
吴有训教授被这个学生的诚挚热情打动了，他对钱伟长说：“那好吧，你先在物理系学习一年，如果到了期末考试，你的物理和高等数学的成绩达不到70分的话，再改学文史不晚。
”钱伟长欣然接受了这个条件。
他凭着刻苦精神，攻克了学习上的一道道难关。
人物传记基础知识+典型例题1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
c从作品中作者对人物的态度和评价把握传主形象。
作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对人物的好坏、功过等进行评价，对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
3.3赏析传记的表现手法实用类文本的表现手法同文学类文本有共通之处，像对比、衬托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，都会在实用类文本中运用。
可是，每一种实用类文本又都有自己的独特手法。
因此，赏析传记的表现手法尤其要注意以下几点：a细节描写。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
作者通过描写传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
b传主之外的人物的对比映衬手法。
传记以传主为表现中心，但不可不写其他人物。
这些人物既展现了传主生活的真实环境，又从侧面对传主起着对比映衬的作用，还可以点面结合，揭示更深刻的主题。
c引用手法。
直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
4.发掘文本反映的人生价值和时代精神此类题目从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，要求考生对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面对文本做多侧面、深层次地解读。
a善于捕捉主要材料。
无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主或传者精神实质的材料进行分析，万不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。
b善于分析提炼概括。
一是在捕捉到文本的主要材料之后，要善于对材料进行细密周到的分析，对其中蕴含着的人生价值和体现出来的时代精神进行发掘整理。
另一方面要善于对“时代精神”进行分析提炼，抓住最本质的特点。
c善于多向多角度思维。
要让自己的阅读更具个性化色彩，应力避单一思维，宜用多向思维，展开多角度的阅读。
不要面面俱到，但求在某一角度或某一点上对文本作深入的解读。
例题一：阅读下面的文字，完成后面的题。
张存浩：中国化学激光之父沈黎明张存浩，祖籍山东无棣县，1928年出生在天津。
父亲张铸，曾留学美国，回国后担任天津化工局高级工程师。
母亲龙文瑗，云南哈尼族人，知书达理。
由于父亲工作忙，张存浩是在母亲的教育下长大的。
两岁时，母亲便开始教他读书识字，同时给他讲有意义的历史典故和做人的道理，希望他将来能像父亲一样成为一个有知识、爱国的人。
渐渐地，在母亲精心启迪和教诲下，张存浩对学习产生了浓厚兴趣，上学后学习成绩一直很好。
然而就在张存浩按部就班地读书时，震惊中外的抗日战争爆发了，随着日本侵略者的大规模入侵，他们在沦陷区学校推行起奴化教育。
面对此情况，心有民族大义的龙文瑗不愿儿子接受这样的教育，与丈夫商量后，毅然把9岁的张存浩送到重庆，请他在重庆大学任教的姑姑、姑父代为抚养。
张存浩的姑姑、姑父悉心照料、培养着张存浩，或许是受姑姑、姑父潜移默化的影响，上中学后张存浩对物理和化学课情有独钟，成绩在班级里始终名列前茅。
特别是姑姑、姑父身上那种强烈的爱国主义情怀，以及献身祖国教育和科学事业的言行，对张存浩影响很大。
没多久，这种相对平静的学习生活，在日本侵略者的肆虐中被打破。
目睹日军的恶行，屈辱感在年少的张存浩心中不断升腾，他暗下决心：“一定要好好读书，用以将来报国、救国，绝不能让日本人再这样肆无忌惮地欺负我们！”从此他学习更加刻苦。
1943年，刚学完高二课程的张存浩便以优异成绩考入厦门大学化学系，第二年又转入重庆中央大学化工系。
1947年，张存浩完成大学学业后又考上天津南开大学化工系研究生。
1950年张存浩获得了美国密歇根大学化学工程硕士络借贷平台。
她建议将大学生使用网络金融借贷纳入央行的个人征信系统，从校园开始培养大学生的诚信意识。
（摘编自中国工商报网《完善信用体系助力创业创新》，2017年3月20日）材料三：中国青年报：我们已经有了一些支持大学生创业的政策，您认为政策效果会如何？杨德林（清华大学经管学院创新创业与战略系教授）：以休学创业来说，学生在创办、经营企业一段时间后能够再回到学校，我认为这是一大进步，因为它使学生有了更多的选择，是对学生创新和创业精神的一种保护。
我曾与斯坦福大学和麻省理工学院的教授合作进行过一项研究，在对多种因素进行分析后发现，能给人们提供更多选择的制度，会使处于其中的人们更愿意去创业，创业效果也会更好。
允许休学创业等许多新政策就属于这类性质的制度，肯定能够鼓励一部分人去创业。
当然，在具体落实上，会有一个磨合和调整的阶段。
（摘自2017年4月6日《中国青年报》）材料四：陈博群是安徽师范大学2013级空乘专业的大四学生，他发现，政府工作报告提到了“鼓励高校设立专业化众创空间”，这令他振奋。
他在校期间经历了数次创业。
在这个最好的创业时代，陈博群仍面临着很多挑战。
大二那年，他创办了服务合肥市大学城师生的送餐网络平台“点小二”，但不久就以失败告终。
陈博群此前的不少创业伙伴在毕业后选择就业。
他们发现，自己找工作比同龄人要得心应手，实习期也表现得更好。
这些尚未走出校园的学生已经通过创业获得成长。
从报税到企业运营，从和人打交道到发掘市场需求，他们都已在创业期间实践过了。
（摘编自新华网《大学生创业，过程比结果更重要》，2017年03月16日）1．下列针对上述材料的理解，正确的一项是（）（3分）A．从材料一可以看出，调查对象是毕业后创业的大学生，统计数据显示大多数创业者是主动创业，只有少部分是被动创业。
B．材料二表明大学生创业往往面临难以筹到启动资金的困境，对此有关部门应完善信用体系，助力大学生创业。
C．对于大学生创业，政府出台很多扶持政策，材料三指出允许休学创业的政策将促使在校大学生争相创业。
D．材料一表明创业时机的选择很重要，材料四报道陈博群创业失败的经历意在提醒大学生创业须谨慎选择时机。
【答案】B【解析】A项，数据显示调查对象不全是“毕业后创业的大学生”。
C项，“促使在校大学生争相创业”说法不准确，原文是说“是对学生创新和创业精神的一种保护”。
D项，材料四报道陈博群创业失败的经历意在说明“过程比结果重要”。
2．下列针对上述材料的分析，正确的两项是（）（5分）A．在政府工作报告发布后，四家媒体关注到大学生创业的问题，进行了相关报道，表现出较强的时效性。
B．材料一引用北大及专业机构的调查数据，材料二引用国家工商总局的研究报告，显示信息的专业性和权威性。
C．材料三是访谈节选，针对访问者直截了当地提问，受访者对支持大学生创业的政策效果毫无保留地表明了乐观态度。
D．关于大学生创业的问题，材料一、二、四关注大学生如何进行创业，而材料三关注的则是政府扶持政策的效果。
E．四则材料都呈现了大学生创业的现实状况，直面大学生的创业困境，同时不回避政策存在的问题，客观性较强。
【答案】AB3．根据上述材料，对想休学创业的大学生，你有什么建议？（4分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】①要选择合适的创业时机；②要扎实学好专业知识；③要有信用意识，远离信贷陷阱；④要端正心态，不要害怕失败，在失败中积累经验。
（每点1分）【解析】先找出所给材料中有关大学生休学创业的内容，进一步分析这种做法的利与弊，然后结合实际，提出合理化的建议，要学会分点作答。
