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探索篇誗课题荟萃素质教育要求教师在学生发展规律以及个性差异的基础上开展教学活动，全面落实因材施教，提高教学效率。
核心素养是当前教育的热点问题，也是高中生必备的能力，因此，高中思想政治教师在具体教学中可以通过分层教学法渗透核心素养，进一步提高教学质量与教学效率。
一、高中思想政治学科核心素养理论著名教授余文森曾经说过：“最基础的一个素养就是学科核心素养，其等于房屋地基，只有搭建好地基，才能建设更高的房屋。
”对学生核心素养进行培养的过程中，需要较长的实践，并且学段不同对核心素养的要求也不同。
在高中思想政治教学中，核心素养至关重要。
新课标也明确提出，在高中思想政治教学中要遵循“以德树人”理念，对学生社会主义核心价值观进行有效培养，使学生树立良好的政治意识，提高其学科核心素养[1]。
在高中思想政治学科中，核心素养主要有四个要素，即政治认同、理想精神、法治意识、公共参与。
（1）政治认同素养：政治认同不仅影响学生的政治水平，还与学生的理想信念与未来发展有一定的关系，并且还会对国家政治的健康发展造成一定影响。
因此，提高学生的政治认同素养至关重要。
（2）理想精神素养：随着互联网的全面普及，新媒体的种类越来越多，如微信、微博等，而这些新媒体因为缺乏较强的监督力度，所以会传播一些虚假信息、污秽信息或者崇洋主义，这样对高中生正确“三观”的形成造成一定的影响。
高中是学生最关键的一个阶段，在很大程度上决定他们的未来发展，但是因为高中生缺乏完善、稳定且正确的价值观，所以十分容易受到外界因素的影响，进而产生不正确的价值取向。
因此，在高中思想政治教学中，教师要指导学生形成良好的辩证思维，树立正确的价值取向，促进学生学科核心素养的养成[2]。
（3）法治意识素养：该素养就是指我国公民在特定的情况下通过参与相关活动以及接受法治教育，真正做到学法、懂法、守法、用法，并通过法律保护自己的权益不受侵害。
（4）公共参与素养：在当前民主社会中，所有公民都可以参与到现代社会主义建设中，享受民主选举、民主管理、民主监督等权利。
初中政治分层教学探究政治分层是初中政治课程的重要内容之一，是培养学生政治意识、参与意识和社会责任感的关键环节。
本文将从政治分层的定义、作用以及教学探究框架三个方面进行探讨。
一、政治分层的定义政治分层是指将政治活动按照不同层次进行划分和分级。
这种分层可以从社会组织形式、权力结构、政府层级等多个维度进行，旨在让学生了解政治活动的不同层次，增加对政治的认知和理解。
政治分层包括国家层面、地方层面和基层层面。
1. 培养政治意识：通过政治分层教学，能够帮助学生理解国家层面、地方层面和基层层面的政治活动，增强学生的政治意识。
2. 提高参与意识：政治分层教学可以让学生了解政治决策的层级和过程，激发学生的参与意识，促进学生积极参与社会和政治活动。
3. 增强社会责任感：政治分层教学能够让学生明白各个层次政治活动的重要性，增加学生的社会责任感和使命感。
4. 培养分析能力：政治分层教学要求学生分析不同层次政治活动的特点和关系，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
三、教学探究框架2. 教学内容：介绍政治分层的定义和作用，讲解国家层面、地方层面和基层层面的政治活动，并分析其特点和关系。
3. 教学方法：(1) 观察法：通过观察新闻、社会事件等，让学生了解不同层次政治活动的具体表现和特点，增加学生对政治分层的认知。
(2) 讨论法：以小组讨论的方式，让学生就国家层面、地方层面和基层层面的政治活动进行讨论，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
4. 教学评价：采用多种评价方式，如小组讨论记录、学生报告、作业评价等，全面评价学生对政治分层的理解和分析能力。
通过以上教学探究框架，可以有效提高学生对政治分层的认知和理解，增强学生的政治意识和参与意识，培养学生的社会责任感和分析能力。
政治分层教学在初中政治课程中具有重要的地位和作用，为学生终身发展打下坚实基础。
初中政治分层布置作业成功案例概述本文档将介绍一种成功的分层布置作业的方法，适用于初中政治课程。
分层布置作业是一种有效的教学策略，可以帮助教师根据学生的不同能力和需求，为每个学生制定相应的作业内容。
这种方法有助于提高学生的学习效果和兴趣。
步骤1.确定作业目标：首先，教师需要明确每个作业的目标和要求。
根据教学大纲和课程标准，确定每个作业应该达到的知识点和能力。
2.分层设计：根据学生的能力水平和学习需求，将学生分为不同的层次。
可以根据考试成绩、课堂表现或其他评估方式进行分层。
通常可以分为高、中、低三个层次。
3.制定具体任务：根据每个层次的学生能力，为他们设计相应的作业任务。
高层次的学生可以给予更高难度的题目，以挑战他们的能力；低层次的学生则可以给予更简单的题目，以巩固基础知识。
4.提供支持材料：为每个层次的学生提供相应的支持材料，如教材章节、参考书籍、互联网资源等。
确保学生可以找到所需的信息和答案。
5.个性化辅导：针对每个层次的学生，进行个性化辅导和指导。
高层次的学生可以给予更深入的解读和扩展内容；低层次的学生则可以给予更详细的解释和实例。
6.定期评估：定期评估学生的作业完成情况和学习进展。
根据评估结果，调整作业设计和辅导策略，以满足学生的需求，并促进他们的学习进步。
成功案例在某初中政治课程中，教师采用了上述分层布置作业的方法，并取得了良好的效果。
通过分层布置作业，学生们的学习动力得到了充分激发，学习效果也得到了明显提高。
该教师首先根据学生的考试成绩进行了分层，将学生分为高、中、低三个层次。
然后，根据教学大纲和课程标准，为每个层次的学生设计了相应的作业任务。
高层次的学生被赋予了较高难度的题目，要求他们进行深入的思考和分析；低层次的学生则得到了更简单的题目，以巩固基础知识。
教师为每个层次的学生提供了相应的支持材料，确保他们可以找到所需的信息和答案。
教师还进行了个性化辅导和指导，帮助学生们理解和解答作业中遇到的问题。
思想政治第八章总结思想政治第八章是关于革命和国际政治的重要内容。
本章主要内容包括国际政治理论、冲突与战争、国际组织以及国际法等方面。
本章围绕着国际政治的主题，探讨了世界上不同国家和国际组织之间的关系，以及国际法如何维护世界和平与稳定。
首先，本章讨论了国际政治理论。
国际政治理论是研究国际关系的理论体系，它分析了国家、民族和国际组织之间的相互关系，并试图提供解释和预测国际政治事件的理论框架。
本章介绍了几种主要的国际政治理论，包括现实主义、自由主义、建构主义等。
这些理论从不同的角度分析了国际关系的本质和规律，并对国际政治中各种因素的作用进行了讨论。
其次，本章讨论了冲突与战争在国际政治中的作用。
冲突和战争是人类社会中普遍存在的现象，在国际政治中也是不可避免的。
本章分析了导致冲突和战争的原因，包括利益冲突、意识形态冲突、民族冲突等。
同时，本章也讨论了如何通过国际组织和外交手段来预防和解决冲突。
通过合理的外交政策和有效的国际合作，可以减少冲突和战争的发生，维护世界和平与稳定。
接下来，本章介绍了国际组织的作用和功能。
国际组织是国际社会中的重要力量，它们在国际关系中发挥着桥梁和纽带的作用。
本章介绍了一些重要的国际组织，如联合国、世界贸易组织等，以及它们的组织结构和职能。
国际组织通过提供平台和渠道，促进各国之间的对话和合作，推动国际关系的发展和改善。
最后，本章还介绍了国际法的基本原则和作用。
国际法是国际社会行为的准则和规范，它通过国际条约和国际习惯法来约束各国的行为。
本章介绍了国际法的来源和特点，以及国际法在维护世界和平与稳定中的作用。
国际法通过规范国家行为，解决争端和纠纷，维护国际秩序和公正性。
综上所述，思想政治第八章主要内容涵盖了国际政治理论、冲突与战争、国际组织以及国际法等方面。
通过学习这一章节，我们可以了解国际政治的基本原理和规律，了解国际关系中各种因素的作用，从而更好地应对和理解国际政治事件。
同时，我们也可以认识到国际合作和国际法的重要性，以及它们在维护世界和平与稳定中发挥的作用。
初中政治分层教学探究政治是一门关于政治学的学科，主要研究政府的组织和行为，以及政治体系和政治制度。
对于初中学生来说，政治教育的目标是培养学生的政治思想意识，使其了解国家的政治制度，增强对国家和社会的责任感和参与感。
为了更好地实现这些目标，初中政治教学可以采用分层教学的方式来进行。
分层教学是一种教学方法，它将学生划分成不同的层次组别，每个组别的学生根据自己的学力水平和兴趣特点进行个性化的学习。
针对初中政治教学的分层教学可以分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。
基础层是为学生的学习兴趣较低、学习能力较弱的学生设计的。
在这个层次中，教师可以通过生动有趣的故事、案例分析等方式，激发学生对政治的兴趣。
教师可以辅导学生掌握基本的政治知识，如国旗、国徽、国歌等的意义，政府的职责和权力等。
在教学中，教师应该注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，增强学生的自信心。
拓展层是为学生的学习兴趣极高、学习能力极强的学生设计的。
在这个层次中，教师可以引导学生深入研究一些政治事件，如国际关系问题、政治经济问题等，培养学生的研究能力和批判性思维能力。
教师可以鼓励学生参加一些政治活动，如模拟政府会议、学生议员选举等，让学生亲身体验政治的现实，加深对政治的理解和认识。
初中政治分层教学能够更好地满足不同层次学生的学习需求，培养学生的政治思想意识和参与能力。
教师在教学中应当注重培养学生的思辨能力、合作精神和社交能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学好政治。
教学内容应当贴近生活实际，引发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过初中政治分层教学的探究，可以更好地实现初中政治教育的目标，培养优秀的政治人才。
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平发布时间：2022-07-08T07:16:22.277Z 来源：《基础教育课程》2022年3月作者：孔平[导读] 以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
抚顺二中孔平 113000摘要：以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
结合新课标的发展背景进行分析，分层教学法的运用有利于有效提升学生的理解能力。
本文对分层教学法在高中政治教学中的应用措施进行了探究，以期能使学生收获更全面的政治知识。
关键词：高中政治；分层教学；实施路径对高中政治课程教学内容进行分析，其主要教育目标在于帮助学生全面提升综合素养，激发学生对政治知识的学习兴趣，促使学生在政治内容学习过程中完成思想发展目标。
将分层教学方式运用于高中政治教学工作中有利于提高教学效率，提升学生的政治学习能力。
一、分层教学法的内涵和特点分层教学理念严格意义上来说并不是现代才产生的一种教学方法，古代就已经被运用在教育过程中，并发挥了良好的作用。
古人所谓的“因材施教”正是指对于学生进行针对化教学的理念，因为学生自身学习特点和能力的不同而采取专门的教学方法，是对于这个理念的解读，契合了当前分层教学的理念。
这种科学的教学理念可谓是贯穿古今，对于当前的教育来说仍然具有很大的意义。
分层教学的过程中可以实现学生的开放式发展，以更加合理的教学姿态来面对学生，改善师生的关系，给学生建立学习自信心。
分层教学的特点主要有多元化、个性化、自主性以及客观性等几点内容，分别从教学过程中的形式、方法、优势等方面提炼关键词，让教师能够遵循这种教学方法实现教育发展与创新。
二、高中政治教学中分层教学的重要性在高中政治学科教育中，教师之所以要重视对于分层教学方法的采用，主要基于以下几点内容。
其一，分层原则有利于凸显教学差异，无论是课程内容还是学生本身都存在一定的差异性，分层之后能够促进因材施教的目标，让更多学生在政治课堂上受益。
初中政治分层教学探究政治学是一门非常重要的学科，它与人们的生活密切相关。
在初中阶段，政治教育既是培养学生政治意识和政治素养的重要途径，也是培养学生正确的价值观、道德观和行为观的重要手段。
在实际的教学过程中，政治教育常常被忽视，甚至被很多人认为是理论性的、无趣的，不容易吸引学生的兴趣。
为了改变这种情况，提高初中政治教学的质量，我们可以进行分层教学探究。
分层教学是根据学生的不同特点和能力，将学生分为不同层次，采用不同的教学内容和方法，以满足不同层次学生的需求和能力发展。
在初中政治教学中，可以将学生分为基础层、拓展层和提高层三个层次。
基础层学生是指对政治知识掌握较少，学习成绩较差的学生；拓展层学生是指对政治知识有一定了解，学习成绩中等的学生；提高层学生是指对政治知识有较深了解，学习成绩较好的学生。
针对不同层次的学生，可以采取不同的教学方法。
对于基础层学生，可以通过生动有趣的教学案例、短视频、互动游戏等方式，激发学生的兴趣，并培养学生的学习动力。
还可以通过分组合作学习、多次反复练习等方式，帮助学生理解和记忆政治知识。
对于拓展层学生，可以通过开展小组讨论、角色扮演、实地调研等方式，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
可以引导学生扩大政治知识面，关注当前社会热点问题，培养学生的时事触觉和批判思维能力。
对于提高层学生，可以通过开展研讨会、辩论赛、模拟政治会议等方式，培养学生的深入分析问题和推理论证能力。
可以引导学生关注国际政治，了解世界格局和国际关系，培养学生的国际视野和全球意识。
除了以上的不同教学方法，还可以通过个性化教学，根据学生的兴趣和特长，开展相关的社团活动和课外拓展训练，进一步激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
通过分层教学，可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果和兴趣，也可以培养学生的学习动力和参与意识。
分层教学还可以促进教师的专业发展，激发教师的教学热情和创造力。
初中政治教育是培养学生政治意识和政治素养的重要途径，也是培养学生正确的价值观、道德观和行为观的重要手段。
政治分层教学实施方案随着社会的发展和教育改革的不断深入，教学方式也在不断创新。
政治分层教学作为一种新的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注和认可。
政治分层教学实施方案是指根据学生的不同特点和学习能力，将学生分为不同层次，采取不同的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
首先，政治分层教学实施方案要根据学生的实际情况进行分层。
在进行分层时，可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面进行评估，将学生分为高、中、低三个层次。
这样可以更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到更好的学习体验。
其次，政治分层教学实施方案要针对不同层次的学生采取不同的教学方法和手段。
对于高层次的学生，可以采用更加深入和广泛的教学内容，引导他们进行更深层次的思考和探索；对于中层次的学生，可以采用更加生动和实用的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识；对于低层次的学生，可以采用更加直观和简单的教学手段，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，政治分层教学实施方案要加强教师的指导和管理。
教师在进行政治分层教学时，需要对不同层次的学生进行精准的把握，制定合理的教学计划和教学目标，及时调整教学方法和手段，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
同时，教师还要加强与学生和家长的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，为他们提供更好的学习支持。
总之，政治分层教学实施方案是一种有益的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
希望在今后的教育实践中，政治分层教学能够得到更好的推广和应用，为学生的学习之路增添更多的色彩和可能。
第八章政治发展名词解释：政治发展：广义上，政治发展是政治体系向更高级形态的变迁过程；狭义上，政治发展是指政治体系内部结构、体制、功能和运作的科学化、合理化。
政治改革：指政治关系的调整与变化，即统治阶级中的政治领导集团根据社会利益矛盾状况及其对统治权的要求，有计划、有步骤地进行政治体系的改革，调节政治关系，以巩固和完善政治统治过程。
政治革命：以阶级为政治主体，旨在推翻另一个阶级的政治统治的暴力行动，是政治权力迅速实现变更，以一种政治体系代替另一种政治体系的激烈的变革。
政治民主：是一种社会政治形式，以特定政治统治关系的确立为前提。
以公民权利的自由和平等为核心原则，以多数决定为基本的规则，通过间接民主或直接民主的形式实现其价值与内容。
简答：一、什么是政治发展？广义上，政治发展是政治体系向更高级形态的变迁过程，如从封建国家到绝对民主国家，从分散、多元的政治形态到同一民族国家的形成，从资本主义民主向社会主义民主的演进等等；狭义上，政治发展是指政治体系内部结构、体制、功能和运作的科学化、合理化，如从习俗、惯例、传统治理向法律、制度治理的转变，从政治、行政合一的体制向官僚行政体制的变迁，从全能、集权政府向有限、分权政府的转化等。
二、早期现代化国家的政治发展有哪些模式？第一种是渐进—妥协的发展道路，以英国为典型。
第二种是激进—革命的发展道路，以法国为典型；第三种是保守—改良的发展道路，以德国为典型。
三、简要叙述发展中国家政治发展的共同特征？与早期现代化国家相比，发展中国家在政治发展的进程中具有较大的特殊性，总体特征表现为后发性。
首先，发展中国家由于启动政治发展的时期较晚，面临着时间与问题的巨大压力。
其次，发展中国家共同面临的是一种被动型政治发展，即由于在现代化的历史上属于晚来者而不得不具有某些特殊的发展逻辑。
此外，发展中国家在政治发展过程中，它们的历史、文化传统因素等也对政治发展产生了不可忽视的作用。
四、政治民主的内涵是什么？民主政治，是凭借公共权力，和平的管理冲突，建立秩序，并实现平等、自由、人民主权等价值理念的方式和过程。
初中政治分层教学实施方案一、背景近年来，教育界普遍关注学生的个体差异以及多样化的学习需求。
针对初中政治教学中存在的学生差异和各自的学习特点，本实施方案旨在提出一种分层教学的方案，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和发展潜能。
二、目标本方案的目标是：1.通过分层教学，提高学生的学习成效和满意度；2.调整教学策略，促进学生积极参与和思维发展；3.培养学生的政治素养和批判性思维能力；4.促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
三、实施步骤1.课前评估在每个学期开始之前，进行学生的政治学习兴趣调查和能力评估，以明确学生的学习水平和需求。
2.分层编组根据学生的学习水平和需求，将学生分为不同层次的小组，例如基础层、中等层和拔尖层。
3.教学内容编排根据教学大纲和学生的分层情况，编排不同层次的教学内容和学习目标。
基础层的学生注重基本概念和知识的掌握，中等层的学生注重理解和应用能力的培养，拔尖层的学生注重拓展学习和深入研究。
4.教学方法和策略根据学生的分层情况，采用不同的教学方法和策略。
基础层的学生可以采用直观教学和启发式教学，中等层的学生可以采用案例分析和讨论式教学，拔尖层的学生可以采用探究性学习和研究项目。
5.学习评估在教学过程中，对不同层次的学生进行差异化评价，根据实际情况给予个性化的反馈和指导。
6.教学反思和调整每个学期结束后，对本方案的实施效果进行评估和反思，根据评估结果调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
四、师资培养为了保证教师能够有效实施分层教学，学校应提供相应的师资培养和支持。
教师需要具备对学生进行分层评估和指导的能力，以及丰富的教学资源和教学策略。
五、家校合作分层教学需要家长的支持和参与。
学校应与家长密切合作，定期沟通学生的学习情况和进展，并提供相应的家庭辅导和支持。
六、实施效果评估每个学年结束后，学校应对分层教学的实施效果进行评估，收集学生和教师的反馈意见，以及学生的学业成绩和学习态度等指标，为下一学年的实施提供参考和改进。
第八章政治分层
中国的民间，有一种关于复制式社会流动的说法：即“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。
”电视里前不久曾播放过一个记者采访一个传统牧区的牧童：“你为什么放羊？”“挣钱呗！”“挣钱干什么？”“以后娶媳妇。
”“为什么娶媳妇？”“生娃。
”“生娃干什么？”“放羊。
”这种子承父业的“生命周期”，反映的是一种复制型的社会流动和社会分层结构，它的背后，其实有一个身份体制的问题。
当然在中国的历史上，也有另一种关于替代式社会流动的说法：即“富不过三代”。
这也可以被称为“家族盛衰循环定律”。
对此“定律”的道德解释是，富家子弟多半是纨绔子弟，是败家子，其实这并非是普遍真实的，因为人力资本的家庭再生产假设更容易得到证实。
从继承制度上对此“定律”进行解释似乎更加可信：中国传统的家庭财产继承制度与欧洲国家有很大不同，也与中国的皇位继承制完全不同，它不是聚集财产和权力的“长子继承制”，而是分散财富和权力的“兄弟分家制”。
这种“兄弟分家制”的功能类似于现代国家的“遗产税”，似乎是一种国家的设计，它不允许一个家族的力量无限扩大，可以与皇权和国家抗衡。
对于家族的盛衰来说，创业人去世后的“分家”，往往成为产生内隙、内讧和由盛变衰的转折点。
在现代一些家族企业悲壮的盛衰史上，我们仍可以看到这一“定律”在起作用。
其实在中国历史上，“富不过三代”是特指没有官位身份的商人阶层，它所反映的恰恰是身份社会为维护复制式社会流动而对精英替代的限制。
分层是一种结构性的不平等，直接反映了社会力量的分布格局。
现代社会的特征之一是利益分化和经济收入、政治权力和社会地位的不平等，分层正是这种不平等的直接反映,而且也会反过来对社会资源的分配产生影响.
一、分层理论
社会分层根源于社会不平等,不平等有自然和社会两方面原因。
在分层理论上影响较大的有两位学者的理论：一是马克思的阶级理论；一是韦伯的阶层理论。
(一)马克思的阶级理论
1.内容
（1）生产资料和劳动的占有关系是阶级划分的主要标准
（2）社会分工是阶级起源和演变的基础
（3）共同的生活方式、阶级利益和教育程度也是划分阶级的重要条件
（4）阶级分化的同时也存在着阶层分化的现象
2.贡献
主要在于其揭示了：
（1）阶级的存在仅仅同生产发展的一定历史阶段相联系
（2）阶级斗争必然导致无产阶级专政
（3）这个专政不过是达到消灭一切阶级和进入无阶级社会的过渡。
3.列宁的定义
所谓阶级，就是这样一些大的集团，这些集团在历史上一定的社会生产体系中所处的地位不同，同生产资料的关系（这种关系大部分是在法律上明文规定了的）不同，在社会劳动组织中所起的作用不同。
因而取得归自己支配的那部分社会财富的方式和多寡也不同。
所谓阶级，就是这样一些集团，由于他们在一定的社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另外一个集团的劳动。
（二）韦伯的阶层理论
与马克思特别重视经济因素作用的阶级理论不同，韦伯的阶层理论提出了一
种三元框架的阶层划分理论。
1.内容
（1）经济分层
阶级的区分是经济领域权力的表现。
划分阶级的依据一是对资产的占有；二是市场条件（是指人们进入市场时，获取就业机会和货币的能力）。
在韦伯看来，把律师、医生和清洁工、卡车司机同样视为无产阶级的做法是说不通的。
（2）社会分层
依据是身份或等级。
身份是社会对一些人或职位所得到的荣誉和名声的肯定或否定的评价。
阶级是根据货物的生产和获得的关系来划分，等级则是根据货物消费的原则来划分，表现为生活方式的特殊形式（首要表现为联姻、共餐）
（3）政治分层
权力是政治领域进行分层的主要依据，权力分层往往与政党联系在一起。
政治分层不是韦伯论述的重点，其对此也未进行详细论述。
韦伯认为：阶级的故土在经济制度；等级的故土在社会制度；政党的故土在权力领域。
2.贡献
对现代社会分层研究产生了很大影响：
（1）提出了社会分层的主要依据是经济收入、社会声望和政治权力
（2）强调职业在社会分层中的重要意义
二、政治阶层的划分
真正对政治阶层做出划分的是罗伯特·达尔，他在《现代政治分析》一书中指出，在一个政治体系里，不同的人对政治的参与和关心是不一样的，有人热衷于政治，有人漠不关心，有人则完全卷入政治，所以在政治领域内同样存在着分层现象，达尔把这种分层现象分为四个阶层：
（一）有权者阶层
（二）谋权者阶层
1.为了获得集体利益
2.为了有意识地追求自身利益
3.出于无意识的动机
（三）政治阶层
关心政治、对政治感兴趣和参与政治的人，根据对政治感兴趣的程度划分为：
1.不活跃者
2.专门投票者只是参与投票
3.狭隘参与者不仅投票，而且还就特殊利益与政府官员进行个别接触
4.社区自治主义者不仅投票，而且就集团利益介入社团活动
5.竞选活动份子在竞选活动中非常积极
6.全面活动家积极参与所有政治活动
（四）无政治阶层
1.介入政治的收益是否高于其他活动的收益俄
2.各种政治选择之间有无重大差异
3.自己的介入是否会对政治选择的结果产生影响
4.自己的介入是否会让事情变得更好
5.对自己政治知识和技能的评价
6.介入政治的障碍
三、、不同阶层的政治取向
（一）上层阶层的政治取向
1.上层阶层的界定
（1）大财产所有者
（2）得到其他上层阶层成员的认同
（3）具有上层阶层特殊风格（言谈、举止、居住地、闲暇活动、消费模式、家庭和教育、价值观等）
（4）在特殊学校接受教育
特点：财富、社会地位、权力和权威都是继承来的。
主要是通过出生取得与个人成就无关。
精英的标准是成就，与家庭背景和种族无关。
二者存在差异，但也有很大部分的重合。
2.政治态度
（1）在权力和财富分配上，持保守主义。
主张组织精英对群众的改革热情进行疏导。
（2）在不涉及利益分配领域，诸如人权、种族、文官改革等，则比较宽容和开明的自由主义。
（二）中产阶层
1.界定
具有一定的经济收入、社会地位和职业声望的内涵
2.政治态度
（1）温和、理性和稳健的政治发展
（2）政治民主
这是因为中产阶级具有其自身的优势。
首先，相比富人和穷人来说，中产阶级趋于理性。
“处在这种境界的人们最能顺从理性。
趋向这一端或那一端——过美、过强、过贵、过富或太丑、太弱、太贱、太穷——的人们都是不愿顺从理性的引导的。
第一类人们常常逞强放肆，致犯重罪，第二类则往往懒散无赖，易犯小罪:大多数的祸患就起源于放肆和无赖。
”其次，“他们很少野心”。
过多善业和过富过贵的人由于从小没有养成循规蹈矩的品性而不愿也不能受人统治；缺乏善业和过贱过穷的人又太卑贱而甘于自暴自弃。
前者只能治人而不能治于人，后者谨守服从而不堪为政。
不利于形成阶级之间的友爱的情谊。
“这样的一个城邦就不是自由人的城邦而是主人和奴隶所合成的城邦了；这里一方暴露着藐视的姿态，另一方则怀抱着妒恨的心理。
一个城邦应有的友谊和交情这里就见不到了。
”
再次，相对来说，中产阶级比较稳定，也利于政治安定。
“中产阶级（小康之家）比任何其它阶级都较为稳定。
他们既不像穷人那样希图他人的财物，他们的财产也不像富人那么多得足以引起穷人的觊觎。
既不对别人抱有任何阴谋，也不会自相残害，他们过着无所忧惧的平安生活。
”6]这一点还可以寻求现实的素材
予以佐证。
“有这样的证据清楚表明，那些最优秀的立法者都是中等公民，说就是轮一位中等公民（这在他的诗文中说得很清楚），卢库尔格斯（Lukourgos）并非出身于王族，卡隆达斯（Kharondas）以及几乎所有的其他立法者都是中等公民。
”其实质含义在于，相比其他两种（贫者和富者）而言，中产阶级具有人数多，力量强的优势，因此，“最好的政治共同体是由中产阶级组成的，在这样的城邦，立宪政体得到良好的发挥”。
总之，就一个城邦的组建或者政体的创设来说，应该以中产阶级作为基础。
“一个城邦作为一个社会（团体）而存在，总应该尽可能由相等而同样的人们所组成（由是既属同邦，更加互相友好）；这里中产阶级就比任何其它阶级（部分）较适合于这种组成了。
据我们看来，就一个城邦各种成分的自然配合说，惟有以中产阶级为基础才能组成最好的政体。
”就建构优良政体的阶级基础而言，亚氏力主最优良的政体必须由中产阶级执掌政权。
如果中产阶级足够强大，就可以抗衡极富者和极弱者。
这样就不容易形成绝对的平民政体或者单纯的寡头政体。
而这两种政体都是导致僭政的根源。
掌权的中产阶级行于中道或者是近乎中道，也就不易发生这种蜕变。
不仅如此，这种形式的政体还可以避免党争、内讧和纠纷。
“对于大多数城邦而言，最好是把政体保持在中间形式，惟有中间形式的政体可以免除党派之争；凡邦内中产阶级强大的，公民之间就少党派而无内讧。
”
（三）下层阶层
1.界定
也是一个模糊概念。
主要是指工人阶级中较低的阶层和农民。
（1）收入低下（穷人）
（2）受教育水平低下
（3）从事声望低下的职业
2.政治态度
（1）政治宽容和政治民主度较低（2）支持极端主义宗教和极权政治（3）倾向权力主义
（4）缺乏政治远见
思考：当代中国的政治分层。
