部编版九年级下《诗词曲五首》ppt课件(56页)

四、迁移拓展 导读辛弃疾的其他诗词。
五、课堂小结 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三 个特点： 一是把写景和抒情、议论密切结合起来。 二是层次极为分明。 三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且 偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的 爱国情怀。
板书设计 南乡子 登京口北固亭有怀
上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流； 下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。 ——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。
《过零丁洋》
一、自主预习 1．走近作者 文天祥(1236－1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安 市)人。二十岁考中状元。官至右丞相兼枢密使。祥兴元年 (1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰， 文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市)，囚禁四年，始终坚 贞不屈，被元军杀害。其作品有《正气歌》《指南录》《过 零丁洋》《文山先生全集》等。
第1课时 《十五从军征》
激情导入
从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人 曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有 392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中 有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨 大的灾难。今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到头发 苍白才拖着伤残的身躯回到故乡的老人的故事，这又是一 个怎样的悲剧呢？今天我们一起来学一首与战争有关的古 诗《十五从军征》。
②岑参(约715－770)，南阳(今属河南)人，盛唐边塞诗派的 主要代表人物之一，世称岑嘉州。
③《过零丁洋》作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文 山，吉州吉水(今属江西)人。
④《山坡羊·潼关怀古》作者张养浩，字希孟，号云庄，济 南(今属山东)人。元代散曲作家。
2．重点字音
冢．(zhǒnɡ)
狗窦．(dòu)
3．词语积累 ①伤心秦汉经．行．处(经过) ②望西都，意踌．躇．(迟疑不决。这里形容心潮起伏) ③留取丹心照汗．青．(文中指史册) ④零丁洋里叹零．丁．(孤苦无依的样子) ⑤干戈寥．落．四周星(荒凉冷落) ⑥身世浮沉雨．打．萍． (比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根。时起时沉) ⑦年少万兜．鍪． (古代作战时兵士所戴的头盔，这里指代士兵)
4．“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。” [交流点拨]异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲 染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 5．如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ [交流点拨]明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深 的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不 如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我 们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的 很多词，都是怀着这种心情写的。
舂．谷(chōnɡ) 羹．(ɡēnɡ)
狐裘．(qiú)
锦衾．薄(qīn)
辕．门(yuán) 风掣．(chè)
万兜鍪．(móu) 寥．落(liáo)
惶．恐(huánɡ) 潼．关(tónɡ)
干戈．(ɡē)
峰峦．(luán)
雉．(zhì) 饴．(yí) 阑．干．(lán ɡān) 瀚．海(hàn) 飘絮．(xù) 踌躇．(chú)
板书设计 十五从军征
喜 老兵(白描)悲
泣
《白雪歌送武判官归京》
一、自主预习 1．走近作者 岑参(约715－770)，江陵人。盛唐边塞诗派的主要代表人 物之一。岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表。 其边塞诗想象丰富，变化万端，气势磅礴，风格奇峭。《走 马川行奉送封大夫出师西征》《白雪歌送武判官归京》为其 代表作。
3．“潮海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” [交流点拨]由帐内又写到帐外，这两句展示了边塞冰天雪 地、阴云重重的景象。画面非常开阔，感情色彩浓烈，一个 “愁”字，一个“惨”字，为饯别场面酝酿了气氛。这两句 承上启下。 4．“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” [交流点拨]这两句写中军帐里置酒饮别的情景。中军为主 帅营帐，在此摆酒，足见主人殷勤郑重；边镇少丝竹，唯有 “胡琴琵琶与羌笛”，由此不难想见边地的凄凉。
二、自主预习 1．走近作者 辛弃疾(1140－1207)，字幼安，号稼轩，历城人，其词抒 写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也 有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主， 与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。 今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2．重点字音 万兜．鍪．(dōu móu)
3．朗读课文，整体感知 (1)上阕写景，表达什么样的情感？ [交流点拨]在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此 时成了与金人对垒的第二道防线，触景生情，流露出对中原 故土不能收回而念念不忘的忧伤。 (2)下阕怀古，表达什么样的情感？ [交流点拨]这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才 不遇”的感怀。
5．“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” [交流点拨]写辕门外的送别情景。送行酒宴一直持续到垂 暮时分，出了辕门只见大雪纷飞。在这片银白色世界中，一 面鲜红的旗帜格外引人注目。这是中军帐所在的标志，也是 大唐边军屹立风雪边塞的标志。 这六句写军中的环境和送别宴会的场面。 6．山回路转不见君，雪上空留马行处。 [交流点拨]友人上路之后，诗人还久久地站在那儿深情地 望着越走越远的朋友。结尾两句，言尽而意无穷，耐人寻味。
3．“松柏冢垒垒”说明了什么？“兔从狗窦入——井上生旅 葵”几句诗，带给你的感受是什么？
[交流点拨]从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入——井上生旅葵”说 明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这 一切是残酷的战争。
4．在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？ [交流点拨]春谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿 谁。 5．这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。 [交流点拨]他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无 依无靠的心里的痛苦。
⑧坐．断．东南战未休(占领、占据) ⑨将军角弓不得控．(拉开) ⑩秋天漠漠向．昏黑(渐近) ⑪瀚．海．阑干百丈冰(沙漠) ⑫风掣．红旗冻不翻(拉、扯) ⑬松柏冢累．累．(众多的样子，这里形容坟丘众多) ⑭雉．从梁上飞(野鸡) ⑮舂谷持．作饭(拿) ⑯不知饴．阿谁(同“贻”送给)
4．朗读课文，整体感知 (1)用自己的话概括诗歌大意。 [交流点拨]始得归→归途中→返回家中→“出门东向看” (2)说一说读了这首诗你最深的感受是什么？ [交流点拨]诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此悲 惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残 酷，战争的残酷。
二、自主预习 1．走近作者 ①“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、 近体诗构成古典诗歌中的三大类。“乐府”本是汉武帝 设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词， 其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐 性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反 映了下层人民的苦难生活。
二、合作探究 (一)文本探究 1．如何理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两 句诗？ [交流点拨]塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春 风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。 “忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大 雪来得急骤，而且再次传出了诗人惊喜好奇的神情。诗人将 春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，使人忘记奇寒而 内心感到喜悦与温暖，意境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古 名句，恰有一个成语——“妙手回春”。
三、合作探究 1．“何处望神州？满眼风光北固楼。” [交流点拨]倒装句，望神州何处，弦外之间是中原非我有了！ 开篇这突如其来的惊天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2．“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。” [交流点拨]运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意 味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽 的江水依旧滚滚东流。 3．“年少万兜鍪，坐断东南战未休。” [交流点拨]“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙 权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？ 讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。
四、迁移拓展 改写《十五从军征》。 在深入理解诗歌的基础上，充分发挥想象力，把 诗歌改写成一篇内容具体，感情浓烈的文章，题 目自拟。
五、课堂小结 同学们，这首诗，让我们从一个老兵的从军和回家的经历 中看到了不合理的兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭 所带来的深重灾难。那么，是不是只有一个老兵，一个家 庭承受着这种有家归不得，待到归时却又无家可归的痛苦？ (联系写作背景)(不是，不仅仅只是八十老翁一人的不幸，而 且反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深 广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。)
2．重点字音。 岑．参．(cén shēn) 锦衾．薄．(qīn báo) 羌．笛(qiānɡ)
散．入(sàn)
狐裘．(qiú)
瀚．海(hàn)
阑．干(láHale Waihona Puke Baidu)
风掣．红旗(chè)
3．朗读课文，整体感知 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？ [交流点拨]诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时 在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军 置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于 送别。
板书设计 白雪歌送武判官归京
瀚海雪景图：大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。 风雪送客图：军中设宴、轮台送别。
——豪迈气概、壮烈胸怀。
第2课时
《南乡子·登京口北固亭有怀》
一、激情导入 翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的 “诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词 人，他叫辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾的有关资料，谁来 说说，他给你留下了怎样的印象。好，今天我们就通过一首词 来走近南宋这位著名爱国词人——辛弃疾。
(二)品味语言 1．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” [交流点拨]写边塞风狂雪早。“卷”字，写出北风怒吼的 巨大气势；“折”字写出北风狂暴肆虐的情态；“即”字写 出诗人初见此景的惊异之情。 2．“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” [交流点拨]“将军”这里指边塞最高军事长官。上下句互 文见义。着，穿。连将军和都护都拉不开角弓，都觉得铁衣 太冷，难以穿上身。用这种反常的情形极写边塞的苦寒。
三、合作探究 1．读课文，试着用自己的话说一说这首诗讲了什么？ [交流点拨]一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的 家园沦为一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄凉地站 在家门口，悲伤流泪。 2．如果请你用几个词来描述老兵的情感变化，你会用哪 个词？ [交流点拨](迫切—希望破灭—彻底绝望—茫然)
三、迁移拓展 学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 [交流点拨]孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
四、教师小结 作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健， 有大笔挥洒，也有细节勾勒，有真实生动的摹写，也有浪 漫奇妙的想象，再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓烈的 边地生活气息。 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽 风光着笔，通过对特殊的环境背景的描绘，衬托出送别之 情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出 边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
2．“散入珠帘湿罗幕，孤裘不暖锦衾薄。”这里用的是什 么手法？写出了什么内容？
[交流点拨]这里写白天穿的是狐裘，也不觉得暖和，夜晚盖 的是锦衾，也觉得太薄了。用反衬手法写出天气的奇寒难忍。
3．“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”既然是送别， 为什么这里却咏雪？
[交流点拨]诗人写“雪满天山路”这种雪景，是以此衬托出 诗人送友的无限怅然之情。
第二十三课 诗词曲五首
教学目标 1．能有感情的朗读诗歌，把握诗歌大意。 2．揣摩诗歌表达的情感。 3．了解封建社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和 迫害，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜 和平生活的情感。 教学重难点 1．了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来的苦难。 2．学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。