对小学数学口算能力提高的研究研究

有效提高小学生数学口算能力的教学探索提高小学生数学口算能力一直是教育界和家长们关注的焦点。

良好的数学口算能力对学生的日常学习和未来发展具有重要的意义。

本文将探讨一些有效的教学方法和策略，以提高小学生数学口算能力。

一、培养学生对数学的兴趣数学是一门需要耐心和思考的学科。

对于小学生而言，培养他们对数学的兴趣是提高口算能力的基础。

教师可以通过丰富多样的教学方式，如游戏、实物操作等，激发学生对数学的兴趣。

同时，教师应注重培养学生的自信心，给予他们足够的鼓励和认可，使他们愿意主动参与到口算练习中。

二、建立系统的口算训练计划口算能力的提高需要长期的积累和训练。

教师可以根据学生的年级和水平，制定出系统的口算训练计划。

这个计划应包括每日的口算练习时间，练习内容的选择和变化，以及口算练习的形式和方式。

在制定口算训练计划时，要兼顾学生的兴趣和能力，并将口算练习与其他数学知识相结合，使学生在实际应用中体会到口算的重要性。

三、注重口算技巧的训练口算能力的提高需要掌握一些有效的口算技巧。

教师在口算教学中应注重培养学生的口算技巧，如快速估算、头算、朗读算题等。

这些技巧可以有效地提高学生的口算速度和准确性。

同时，教师还可以引导学生发现一些常见的数学思维规律，如乘法的交换律、除法的倒数等，帮助他们更好地理解和应用口算技巧。

四、开展有趣的口算竞赛和活动口算竞赛和活动是提高学生口算能力的有效途径。

教师可以组织各种形式的口算竞赛，如口算接龙、算术比赛等，激发学生的学习热情。

此外，教师还可以设计一些有趣的口算游戏，如口算拼图、口算卡片等，让学生在游戏中提高口算能力。

通过这些竞赛和活动，不仅可以提高学生的口算能力，还可以培养他们的合作意识和竞争意识。

五、与家长的积极配合家长在提高学生口算能力中发挥着重要的作用。

教师可以与家长建立良好的沟通和合作机制，共同努力提高学生的口算能力。

教师可以向家长介绍口算训练的方法和策略，鼓励家长在家中进行口算练习。

小学数学低年级口算教学研究小学数学是小学生学习的重要学科之一，口算是小学数学教学中的基本技能之一。

在小学数学低年级，口算教学的研究对于提高学生的数学学习兴趣和提高数学成绩具有重要的意义。

本文将从口算教学的重要性、口算教学方法和策略以及口算教学的评价与反思等方面进行研究，以期为小学数学低年级口算教学提供一些理论与实践的参考。

一、口算教学的重要性口算是小学数学的基础，也是数学学习的入门技能。

在小学数学低年级，口算教学的重要性不言而喻。

口算教学可以培养学生的数学自信心和数学兴趣。

口算是学生在日常生活中进行简单计算和解决问题所必需的技能，通过口算练习，可以让学生在数学学习中感到轻松愉快，从而提高他们对数学的兴趣和热情。

口算教学对于学生数学思维的培养有着重要的作用。

通过口算练习，学生可以培养自己的数学计算能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解题能力。

口算教学是小学数学学习的基础。

口算是学生学习数学的入门技能，只有掌握了良好的口算能力，学生才能顺利地进行数学概念和方法的学习，为日后数学学习奠定良好的基础。

二、口算教学方法和策略口算教学的方法和策略对于口算教学的效果有着至关重要的影响。

在小学数学低年级，教师应当结合学生的实际情况和认知特点，采用多种方法和策略进行口算教学。

1. 渐进式教学法渐进式教学法是口算教学的一种重要方法。

在口算教学中，教师应当根据学生的实际水平，循序渐进地进行口算练习和教学内容的选择，不断提高难度，逐步提高学生的口算水平。

教师可以先从简单的加减法开始，逐渐引入进位借位的运算，然后再逐渐引入乘除法的口算练习，使学生在慢慢提高口算难度的过程中，逐步提高他们的口算能力。

2. 情境化教学法情境化教学法是口算教学的另一种重要方法。

在口算教学中，教师可以通过设计各种生活情境中的口算问题，让学生通过实际情境来进行口算练习，让学生在真实的生活情境中感受口算的重要性和实用性，从而提高他们的口算兴趣和能力。

教师可以设计一些购物计算、游戏计算等情境，让学生在实际情境中进行口算练习，从而提高他们的口算能力。

提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告提高小学生数学口算能力的研究策略研究背景：口算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后研究、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务。

在小学数学教材中，口算教学所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响着学生研究的质量。

本课题旨在探索如何在平时的教学中培养小学生良好的口算惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算能力。

课题研究的条件分析：本课题的研究得到了以下条件的支持：一是有一个重视并积极支持教育科研，管理水平高、业务能力强的学校领导集体；二是有一种积极参与研究，把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓厚的教科研氛围；三是有一支善于研究、刻苦钻研、勤于实践的高素质教师队伍；四是学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。

对有关概念的基本认识：口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

本课题重点研究学生良好的口算惯的养成，促进学生对口算方法的掌握，提高学生数学口算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到口算方法的合理和灵活。

研究的目的和内容：本课题的研究目的是通过培养学生良好的口算惯，努力提高学生的口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中对口算产生兴趣，增强数学研究的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

研究内容包括促进学生良好口算惯养成、利用课堂教学提高学生口算能力以及培养学生口算兴趣。

自2014年10月初立项以来，我们的课题组得到了学校领导的大力支持。

在主持人的正确引领下，我们以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，并获得了一些成果。

为了奠定理论基础，我们每月开展理论研究。

课题组积极组织实验教师采用集中研究与个人自学相结合、书本研究与网络研究相结合等形式，研究有关课程改革和课程标准方面的材料，以及口算教学方面的相关经验文章，形成课题研究不竭的动力。

提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。

四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。

五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。

2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。

以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。

六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。

本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。

为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。

其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

小学课题研究方案案例3篇(最新篇)方案一：如何提高小学生的口算能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的口算能力，为提高小学
生数学成绩提供科学依据。

研究方法
采用实验对照组研究法，将小学生随机分为实验组和对照组，
实验组在每天晚自前进行15分钟的口算训练，对照组不进行训练。

训练时间为12周。

研究结果
实验组和对照组在训练前后进行口算测验，实验组平均得分为85分，对照组平均得分为70分。

两组差异显著。

结论
每天进行短时间的口算训练，有助于提高小学生的口算能力和数学成绩。

方案二：如何提高小学生的阅读理解能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的阅读理解能力，为提高小学生语文成绩提供科学依据。

研究方法
采用问卷调查法，对小学生、家长和语文老师进行调查，分析提高阅读理解的有效方法。

研究结果
调查结果显示，扩大阅读量、注重阅读技巧、注重家长引导都有助于提高小学生的阅读理解能力。

结论
扩大阅读量、注重阅读技巧以及家长的引导，是提高小学生阅读理解能力的有效方法。

方案三：如何提高小学生的英语口语表达能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的英语口语表达能力，为提高小学生英语成绩提供科学依据。

研究方法
采用互动教学法，课堂上进行口语表达练，鼓励学生间进行互动和交流。

研究结果
课堂上进行交流练有助于培养学生的英语口语表达能力和自信心。

结论
通过互动教学法，课堂上进行交流练习可以有效提高小学生的英语口语表达能力。

《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。

无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。

可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。

其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。

如：简单速算、口算、估算等。

但在教学过程中容易被教师忽视。

教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。

我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。

主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。

常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。

*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。

本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。

希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。

二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。

提高学生口算能力研究课题实施计划（精选5篇）第一篇：提高学生口算能力研究课题实施计划提高学生口算能力研究课题实施计划本学期进行《提高学生口算能力的研究》工作，使学生能结合具体情境建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新。

通过自主参与教学,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。

一、具体措施和做法：(1)设计学生感兴趣的口算游戏。

(2)布置有趣的开放性的口算练习作业。

(3)开展口算竞赛，制订奖励方案。

(4)采用趣味游戏法、问题情境法、激励评价法等课堂教学方法。

(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。

二、研究主要步骤：9月份：1、上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习。

2、制定本学期的课题研究计划。

10月份—11月份1．和其他课题老师交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。

2．参考文献，加强理论知识学习，为实践作理论准备。

3．利用数学课以及自习课前2分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。

4．在校内进行口算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，收集教学评价表。

5、争取参加关于口算教学的研究讲座及经验交流，撰写课题结题报告资料。

12月份1．写好结题报告：整理教学研究博客，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。

2．成果展示：上交教学设计、教学论文、学生学习材料第二篇：如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要做法如下：一、坚持培养学生的计算兴趣学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。

学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。

对小学数学口算能力提高的研究一、课题研究的现实背景及意义《数学课程标准》中强调重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

在“数的运算”中，中段放在第一条的就是“会口算百以内一位数乘、除两位数。

”要求我们重视学生的口算训练。

结合我们的教学，学生在课堂上，作业中反映出来的是，计算能力有所下降，总感觉现在的学生作业的效率越来越低，也就是说做作业的速度越来越慢。

参加工作比较长久的教师都有这样的感慨。

对于这一现象进一步分析，我们会发现，学生口算能力的降低影响作业的效率。

在这个问题上我们缺少对学生的有意识强化训练。

口算是笔算的基础，只有口算好了，笔算的速度才能加快。

在三、四年级的乘除教学中，在教学笔算之前总先按排口算，由此也可以看出口算是的基础性比较强。

基于以上原因，我们提出了本课题《对小学数学口算能力提高的研究》。

从中年级级口算教学这一小处着眼，围绕教师在教学中碰到的急需解决的现实的、真实的问题，共同反思与研讨，以此建构一种互动、对话的研究平台和行之有效的校本教研，提高教师参与活动的自觉性和主动性，有效地促进教师教科研水平的提高。

同时，通过讨论、分析总结和提炼，形成丰富的、有价值的研究成果，实现优质教育资源的成果共享。

二、国内关于同类课题的研究综述镇江市解放路小学袁玲老师《在数学教学中加强口自能力培养》着重研究的是低段一、二年级的口算教学研究，探索总结出一些提高口算能力的确实做法；山东省枣庄市市中区君山路学《小学低年级口算教学策略研究》等，主要注重的是低段的口算能力培养的研究。

对于中年级口算能力培养的研究相对比较少。

利用听算教学能增加课堂教学的训练强度和学生的思维密度，提高口算的能力，因此，必须把学生习惯的视算与听算相结合，对学生进行口算训练，使学生耳听、眼看都能迅速口算，随时作出相应反应，促进学生思维发展。

提前引进扑克“24点”的游戏活动，通过口算能力的提高的同时，也进一步培养学生的数感。

三、研究的内容要点与目标本课题通过对如果提高中年级学生口算能力的教学策略的研究，全面提高学生良好的学习习惯和计算能力，具体内容为：1、教师如何在课堂教学中培养中年级学生良好的口算习惯。

小学数学口算能力的培养策略研究数学是一门重要的学科，而小学数学口算能力的培养对学生的数学学习和思维能力的发展起着至关重要的作用。

本文将探讨一些有效的策略，帮助小学生提高他们的数学口算能力。

首先，培养小学生的数学口算能力需要从基础开始。

在学习数学的初期，学生应该掌握基本的加减乘除运算。

为了帮助他们建立良好的数学基础，老师可以通过游戏和趣味活动来教授这些概念。

例如，可以使用卡片游戏，让学生通过抽卡片的方式进行加减乘除的练习。

这样的游戏能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

其次，培养小学生的数学口算能力需要注重练习和巩固。

学生需要不断地进行口算练习，以提高他们的计算速度和准确性。

老师可以设计一些口算题目，要求学生在规定的时间内完成。

这样的练习可以帮助学生提高他们的反应能力和思维速度。

同时，老师还可以布置一些数学口算作业，让学生在家里进行练习。

通过反复的练习，学生可以逐渐掌握口算技巧，提高他们的数学口算能力。

另外，培养小学生的数学口算能力需要注意培养他们的逻辑思维能力。

数学口算不仅仅是简单的运算，还需要学生具备一定的逻辑思维能力。

老师可以设计一些逻辑推理题，让学生通过分析和推理来解决问题。

例如，可以给学生一些关于数学逻辑的谜题，让他们通过推理找出答案。

这样的练习可以帮助学生培养他们的逻辑思维能力，提高他们在口算中的表现。

此外，培养小学生的数学口算能力还需要关注学生的自信心和积极性。

数学口算对于一些学生来说可能是一项挑战。

因此，老师需要给予学生足够的鼓励和支持。

在学生取得进步时，要及时给予肯定和奖励，激发他们的积极性。

同时，老师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习和进步。

通过与同学合作，学生可以相互帮助和鼓励，提高他们的自信心和口算能力。

综上所述，培养小学生的数学口算能力需要从基础开始，注重练习和巩固，培养逻辑思维能力，以及关注学生的自信心和积极性。

通过采取这些策略，可以帮助小学生提高他们的数学口算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。

第1篇一、活动背景随着社会的发展，计算能力在日常生活和学习中越来越重要。

小学阶段是计算能力培养的关键时期，为了提高学生的计算能力，我校数学教研组于近期开展了一次以“提升小学计算能力”为主题的教研活动。

本次活动旨在探讨提高学生计算能力的有效方法，为教师提供交流、分享的平台。

二、活动目标1. 深入分析当前小学计算教学中存在的问题，明确提高计算能力的方向。

2. 探索有效的计算教学方法，提高教师的教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

4. 培养学生的计算兴趣，提高学生的计算能力。

三、活动内容1. 计算教学现状分析首先，教研组长对当前小学计算教学现状进行了分析。

指出当前计算教学中存在的问题，如：学生计算速度慢、计算错误率高、缺乏计算兴趣等。

针对这些问题，教研组长提出了相应的改进措施。

2. 计算教学方法探讨（1）情景教学法：教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情景，激发学生的计算兴趣。

例如，在教授加减法时，可以设计“购物”情景，让学生在情景中学会计算。

（2）游戏教学法：教师可以设计一些有趣的计算游戏，让学生在游戏中提高计算能力。

如：“计算接力赛”、“计算猜谜语”等。

（3）比较教学法：教师可以引导学生比较不同计算方法的特点，让学生在比较中掌握计算技巧。

（4）口算教学法：加强口算训练，提高学生的口算能力。

教师可以通过口算比赛、口算接力等形式，培养学生的口算习惯。

3. 计算教学案例分享教研活动中，各位教师分享了他们在计算教学中的成功案例。

如：一位教师通过设计“计算接力赛”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算速度；另一位教师则通过口算训练，帮助学生提高了口算能力。

4. 讨论与总结在讨论环节，教师们就如何提高学生的计算能力进行了深入的探讨。

大家一致认为，提高学生的计算能力需要从以下几个方面入手：（1）加强基础知识教学，让学生掌握计算的基本方法。

（2）注重培养学生的计算兴趣，激发学生的学习动力。

小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究口算能力是数学学习的基本能力，对学生的数学素养和学习成绩有着重要影响。

因此，在小学数学教学中，培养学生口算能力是一项非常重要的任务。

针对这一问题，本文将从以下几个方面进行研究：1.建立良好的数学思维基础：学生在培养口算能力之前，需要通过学习数学的基本概念和原理，掌握基本的计算方法和技巧。

通过讲解和示范，帮助学生建立正确的数学思维模式和操作习惯，打下扎实的基础。

2.培养快速反应能力：口算需要学生快速做出正确的计算结果。

为了培养学生的快速反应能力，可以进行一些口算训练，如口算比赛、口算推理等。

这些训练可以提高学生的计算速度和反应能力，让他们能够在短时间内迅速做出正确答案。

3.提倡心算思维：除了基本的口算运算，心算是培养口算能力的重要手段。

心算可以提高学生的计算速度和运算能力，同时培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂教学中，可以适当引导学生使用心算方法解决实际问题，让他们学会灵活运用心算技巧。

4.多样化的口算练习：在课堂教学中，除了传统的口算题目，还可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算练习，如口算游戏、口算拼图等。

这些练习可以激发学生的学习兴趣，增加他们对口算的投入度。

5.师生合作学习：口算能力的培养需要学生不断的练习和实践。

学生可以通过与同学一起进行口算比赛、交流思路等方式，相互切磋、相互学习。

教师可以组织小组学习活动，让学生形成良好的合作学习氛围。

6.及时反馈和评价：在口算训练中，给学生及时的反馈和评价是非常重要的。

教师可以通过教学互动、口算测试等方式，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和建议。

同时，教师还可以通过设立奖励机制，激励学生积极参与口算训练。

总之，口算能力的培养是一个系统的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过建立良好的数学思维基础、培养快速反应能力、提倡心算思维、多样化的口算练习、师生合作学习和及时反馈和评价等策略，可以有效提高学生的口算能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。

浅析小学数学提高学生口算能力的研究小学数学作为学生学习的重要学科之一，对于学生的发展和学习能力有着重要的影响。

口算能力在小学数学学习中尤为重要，它直接关系到学生对数学知识的掌握和运用能力。

提高学生的口算能力成为了数学教育中的一项重要任务。

本文将从口算能力的定义和重要性入手，分析小学数学提高学生口算能力的研究方向和方法。

一、口算能力的定义和重要性口算能力指的是学生在不借助任何工具的情况下，能够迅速准确地完成简单的算术运算的能力。

口算能力是数学学习中的基本能力，它是学生掌握数学知识和解决问题的基础。

具体来说，口算能力包括加减乘除四则运算、积与商运算、数的大小比较等内容。

在小学数学教学中，口算能力的培养被视为重中之重，因为口算能力的提高将为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

口算能力的提高能够加强学生的数学思维能力。

口算本身就需要学生进行简单的逻辑推理和思维运算，可以锻炼学生的逻辑思维和计算能力。

口算能力的提高有助于培养学生的数学自信心。

学生在熟练掌握口算能力后，会觉得数学并不难，从而增强学习数学的兴趣和积极性。

口算能力的提高可以提高学生在日常生活中的计算能力。

日常生活中，涉及到的计算问题大多是简单的口算运算，只有具备了良好的口算能力，学生才能在生活中迅速、准确地解决各种计算问题。

二、提高小学生口算能力的研究方向要提高小学生口算能力，需要从以下几个方面进行研究：1. 教学内容的设计：教师需要根据学生的年龄特点和认知能力，合理设计口算题目，渐进式地引导学生提高口算能力。

可以从简单的加法和减法开始，然后逐渐引入乘法和除法运算，阶段性地提高学生的口算难度。

2. 教学方法的优化：教师需要采用多种教学方法，以激发学生学习数学的兴趣，提高口算能力。

可以采用游戏化的教学方法，通过游戏的形式让学生参与口算运算，增强学生的学习趣味性和参与感。

3. 学习环境的创设：学校需要为学生提供良好的学习环境和条件，可以在教室内贴上口算习题，激发学生自发地进行口算练习。

小学生口算教学策略研究参考答案：口算是小学数学教学中的重要环节，在培养学生计算能力、提高思维能力方面起着重要的作用。

本文将从不同角度出发，探讨小学生口算教学策略的研究。

一、背景介绍随着教育改革的不断深入，小学数学教学已经走出了传统的口算教学方式，开始注重培养学生的综合素质和创新思维能力。

但是，由于小学生的认知能力和记忆力的特点，仍需要采用一定的口算教学策略。

二、认知心理学角度从认知心理学的角度看，小学生的口算认知能力并不完善。

因此，在口算教学中需要注重培养学生的注意力、记忆力和推理能力。

可以通过设置适当的游戏和挑战，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。

三、游戏化教学策略游戏是小学生喜欢的学习方式，也是培养学生计算能力的有效手段。

可以通过设计各种口算游戏，如口算比赛、计算推理等，让学生在游戏中学会计算，提高计算速度。

同时，游戏化教学策略也可以培养学生的竞争意识和合作精神。

四、情景教学策略情景教学是一种将数学知识应用于实际情境的教学方式。

可以通过设置各种日常生活情景，如购物、做饭等，让学生在实践中学习口算。

这种教学策略能够使学生更加主动地参与学习，提高他们的理解能力和应用能力。

五、适应个体差异的策略每个学生的认知能力和学习方式都不相同，因此口算教学也需要适应个体差异。

教师可以针对学生的特点，采用个性化的教学方式，如通过游戏、趣味题目等，激发学生的学习兴趣和积极性。

六、学科整合策略口算是数学学科的一部分，但也涉及到语文、逻辑思维等其他学科。

因此，在口算教学中可以结合其他学科知识，如利用语文课堂进行口算题的阅读和分析。

这种学科整合策略可以提高学生对口算的理解和运用能力。

七、信息技术融合策略在现代社会，信息技术已经成为重要的学习工具。

可以运用信息技术手段，如电子教育软件、智能手机等，在口算教学中提供更加便捷和多样化的学习方式。

同时，也可以通过互联网等平台分享口算教学资源，促进教师之间的经验交流。

八、教师角色转变策略传统的口算教学中，教师往往是知识的传授者和监督者。

如提高低年级学生口算能力的研究思考一、课题的界定口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算法。

它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算便易行，灵活快速。

口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。

因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。

数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。

计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。

二、课题研究需解决的问题及解决法口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。

在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。

然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题：1、算理不熟练导致口算能力差。

我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。

针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个面解决。

一是注重新课的有效教学，如在教学《20以进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表乘、除法》等容时都主生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。

但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。

怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《天天练》里的作业。

课外，我就自己动手编制了一份配套的口算练习卷，为的是让学生通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。

这是我们一、二年级所涉及到的口算教学容，出题的标准为一年级每练习卷50题，二年级每练习卷60题，要求将每个知识点全面在练习卷中出现。

《小学数学教学中，提升学生口算能力的策略研究》课题研究报告小课题组负责人：一、课题确立的背景《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。

”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

在教学中我们发现，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。

口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。

对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。

把好口算关（尤其是基础关）是势在必行的。

我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。

教师方面，实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

为此，我们在学校“研培一体，促进教师自主发展的策略研究”课题的统领下，进行“小学数学教学中，提升学生计算能力的策略研究”的小课题研究。

二、目的与意义口算是数学中的重要组成部分。

它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。

在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。

口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。

经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。

三、研究目标和研究内容（一）研究的内容1、促进学生良好口算习惯养成的研究。