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部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》公开课优秀教学设计一、教学内容分析1. 教学内容概述《枫桥夜泊》是一首唐代诗人张继的名篇，描写了作者在枫桥夜晚停泊，借着灯光思念远方的朋友。
通过诗歌的艺术表现，呈现出诗人的哀思之情和深沉的思乡之情。
2. 教学目标1.理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感表达。
2.掌握诗歌中的重点词语和表达方式。
3.提升学生的语感和审美水平。
3. 教学重点和难点•重点：理解诗歌的意境和情感表达。
•难点：领会诗歌中抽象意象的表达方式。
二、教学过程设计1. 情境引入教师播放《枫桥夜泊》的背景音乐，营造夜晚的静谧氛围，让学生感受诗歌的情感氛围。
2. 导入课文教师简要介绍《枫桥夜泊》的背景和作者，引导学生预感诗歌内容。
3. 默写诗歌学生通过阅读《枫桥夜泊》，尝试自己默写诗歌的内容，培养学生的语感和文字表达能力。
4. 集体朗读分组学生进行诗歌朗读，体会诗歌的韵律和情感表达方式。
5. 理解诗歌意境通过师生互动讨论，引导学生理解诗歌中的意象和情感表达，解读诗歌背后的内涵。
6. 课文解析教师逐句解析诗歌，讲解重点词语和表达方式，帮助学生理解诗歌的语言技巧。
7. 学生朗读学生自主朗读《枫桥夜泊》，提升学生的朗读表达能力和情感表达能力。
8. 思维拓展引导学生思考：诗歌中的“枫桥”、“远望”等词语象征着什么？如何理解诗人的思乡之情？9. 情感反馈学生就诗歌中的情感表达展开讨论，分享自己的感悟和体会。
三、教学方法选用•听音乐导入氛围法•默写法•朗读法•互动讨论法•解析讲解法•思维拓展法四、教学反思与总结通过本节课的教学设计，学生能够更深入地理解《枫桥夜泊》这首诗歌，领会诗歌背后的情感和文学意义。
教师应不断调整教学方法，激发学生的文学兴趣和情感表达能力，培养学生的文学素养和情感体验能力。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗学习目标1、熟读古诗，理解诗句的意思。
2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
教学过程一、过渡导入，整体感知。
1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。
3、板书课题，读题解题。
二、自读课文，释疑解惑。
1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。
2、小组交流，释疑解惑。
3、全班交流，质疑问难。
如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。
三、品词析句，想象悟情。
1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。
时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）2、在这首诗中诗人写了哪些景物？（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。
）3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。
西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。
江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。
4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。
（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。
）5、音画渲染，体验意境。
（1）、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。
（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。
一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。
一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……（3）、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。
（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）（6）、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。
五年级上册语文教案《21.2枫桥夜泊》人教（部编版）一. 教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
本诗意境优美，富有诗意，是五年级上册语文教材中的一篇重要课文。
通过学习本诗，学生可以体会作者对自然景色的热爱，对生活的感悟，同时也可以提高学生的诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。
但是，对于《枫桥夜泊》这篇课文，其中的意境和情感可能还有些难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.理解课文的基本内容，体会作者的情感。
3.提高学生的诗歌鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和背诵。
2.难点：课文中的一些生僻字词的理解，以及作者情感的把握。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读和背诵。
2.与课文相关的图片或视频，以便于学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生跟读课文，感受课文的韵律。
然后，呈现与课文相关的图片或视频，引导学生进入课文的情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐句解读课文，解释生僻字词，理解课文的基本内容。
在此过程中，引导学生注意课文中的一些细节，如作者的观察角度、描绘的景色等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿诗人的语气和情感。
然后，教师提出一些问题，让学生回答，以检查学生对课文的理解程度。
4.巩固（10分钟）学生自行朗读课文，巩固所学内容。
教师选取一些学生，让他们分享自己对课文的理解和感悟。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果自己处在作者的位置，会写出怎样的诗句？让学生尝试自己创作，体会诗歌的魅力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文的重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后背诵课文，并尝试解释课文中的一些生僻字词。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.能够朗读诗歌《枫桥夜泊》并体会其中的韵律之美。
3.能够运用适当的朗读技巧表达出诗歌的情感。
4.能够通过诗歌理解古代文人的情感体验。
二、教学重难点重点1.理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.朗读诗歌，体会其中的韵律之美。
3.运用朗读技巧表达出诗歌的情感。
难点1.理解诗歌中的抒情意境。
2.表达文人的情感体验。
三、教学准备1.诗歌《枫桥夜泊》的课文及相关教学素材。
2.朗读音频。
3.学生课前准备相关材料。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生用自己的话语简单描述“枫桥夜泊”这个词的意境。
2.提出问题：“你们在夜晚的时候，都有过怎样的夜晚经历吗？”第二步：学习诗歌1.学生课前熟读诗歌《枫桥夜泊》。
2.教师解读并讲解诗歌的意境。
3.逐句解读诗歌，让学生理解其中的情感和意象。
4.细读诗歌，品味其中的韵律之美。
第三步：朗读训练1.教师示范朗读《枫桥夜泊》，指导学生模仿。
2.分组练习朗读，注重情感表达和语音语调。
3.视频录制学生朗读的片段，进行评价。
第四步：感悟体验1.按小组展开讨论：根据诗歌内容，想象自己站在枫桥边上的场景。
2.以“我站在枫桥上”为题，写一篇个人感悟。
第五步：诗歌赏析1.分享学生的感悟体验及个人感悟文。
五、课后作业1.完成《枫桥夜泊》课后习题。
2.完成个人感悟文章，交给老师检阅。
3.背诵《枫桥夜泊》诗歌。
六、教学反思在教学过程中，应该引导学生通过朗读和写作等方式，体验古典诗歌的魅力，并通过互动、分享感受，达到更深层的理解和体验。
以上就是关于部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计的详细内容，希望能够帮助到您。
五年级上册语文教案《21古诗三首枫桥夜泊》人教（部编版）课程背景•适用年级：五年级•课题：古诗鉴赏•教材：人教版《语文》五年级上册教学目标1.通过本课学习，使学生了解古诗《枫桥夜泊》的背景故事和作者生平。
2.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语感和表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力，让学生能够积极参与小组合作讨论。
教学重点1.了解《枫桥夜泊》的背景故事。
2.理解古诗中的意境和情感。
3.背诵并朗读古诗《枫桥夜泊》。
教学过程第一课时1.导入：教师通过引言导入《枫桥夜泊》的主题。
2.背景介绍：介绍古诗《枫桥夜泊》的背景故事。
3.课文鉴赏：指导学生仔细阅读古诗，理解其中的意境和情感。
4.诗歌朗读：让学生诵读古诗，并进行朗读比赛。
第二课时1.小组合作：组织学生分组讨论古诗的主题和情感表达。
2.诗歌赏析：让学生分享各自的理解，交流思维。
3.言之有物：引导学生用自己的语言描述古诗中的景象和情感。
第三课时1.诗歌背诵：要求学生背诵《枫桥夜泊》，并在课堂上进行朗读展示。
2.思维拓展：提出问题引导学生扩展思维，深入探讨古诗中的寓意。
3.课堂小结：回顾课程内容，强调学习要点。
总结与反思本节课通过学习古诗《枫桥夜泊》，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力、提高语感和表达能力。
通过小组合作和个人表达，强化学生的合作意识和团队合作能力。
希望学生在学习中能够更好地领略古诗之美，感受诗意生活。
参考资料•人教版《语文》五年级上册•《枫桥夜泊》原文此为参考教案，具体教学内容可根据班级实际情况和学生需求适度调整。
教案：五年级上册语文教案－21古诗三首枫桥夜泊｜人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够理解诗文内容，领会诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟诗歌所蕴含的哲理，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学内容：1. 学习并理解《枫桥夜泊》的诗意，体会诗中的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，感受诗歌的美。
3. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《枫桥夜泊》的诗意，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：分析诗中的意象和修辞手法，感受诗歌的美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT、课文文本。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示江南水乡的图片，引导学生感受江南的美，激发学生学习《枫桥夜泊》的兴趣。
2. 初读：学生自读课文，理解诗意，体会诗歌的情感。
3. 研读：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，引导学生感受诗歌的美。
4. 朗读：学生齐读或个人朗读，体会诗歌的韵律美。
5. 讲解：教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗意。
6. 练习：学生进行诗歌默写和填空练习，巩固所学知识。
板书设计：1. 枫桥夜泊2. 意境：江南水乡、月落乌啼、霜满天、江枫渔火3. 情感：愁、孤独、寂寞4. 意象：月落、乌啼、霜、江枫、渔火5. 修辞：对仗、拟人、比喻作业设计：1. 请学生根据对本课的学习，用自己的语言描绘一下《枫桥夜泊》的意境。
课后反思：本节课通过引导学生反复朗读、讨论等方式，使学生能够理解诗文内容，领会诗歌的意境，感受作者的情感。
同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
但在教学过程中，对于诗中的难点讲解还不够详细，学生在理解上可能还存在困难，需要在今后的教学中进行改进。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案范文第【1】篇〗《枫桥夜泊》教案设计教学目的1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情.培养朗读能力、品词析句能力.学情分析：为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步,其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马"在言语材料的“草原"中东奔西突;其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花;其三，引导学生收扰思维的“野马”,依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火"、“愁眠”等6个意象,通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
教学过程一、激情导入1 导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
你们知道吗，在江苏省苏州市的城西,有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方,有一座寺庙,这个寺庙就叫寒山寺.一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢？对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。
这首诗，千百年来，究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、领悟作者情景交融的表达方法。
教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。
教学准备：课件教学过程：一、导入1、解题：2、（）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
一首诗让张继名垂千古，世界闻名。
3、展示书画，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗，品读“入境”。
1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉……）2、师范读，生读出自己的感觉来。
3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。
品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）5、江枫“对”？——面对，相伴。
“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。
张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。
诗人怎么样？（难以入眠）7、后半句1）“客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。
2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读整首诗，诵读悟情。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案第【1】篇〗一、教材简介《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的。
此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象，表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪。
二、教学目标1.正确、流利，有感情地诵读诗文。
2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。
3.初步学习融情于景的表达方法。
教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。
教学难点：初步学习融情于景的表达方法。
三、教学过程（一）创设情境，激趣导入。
古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话......他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。
夜来风雨声，花落知多少。
唐.孟浩然《春晓》随风潜入夜，润物细无声。
唐.杜甫《春夜喜雨》人闲桂花落，夜静春山空。
唐.王维《鸟鸣涧》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
宋.辛弃疾《西江月》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
唐.白居易《暮江吟》今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继。
【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。
（二）解读诗题，整体感知。
1.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？2.将诗人与题目连起来一起说一遍。
诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边……3.在你的脑海中，又产生什么疑问呢？【设计意图】《新课标》对第二学段阅读教学的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
因此，以简洁的语言，运用将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优秀教案一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，表达了作者对江南水乡的热爱和向往。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗文也有一定的接触和了解。
但学生在理解诗意方面可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要教师引导学生深入体会课文的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽，培养对自然风光的热爱和向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的诗意，感受江南水乡的美丽。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造江南水乡的氛围，让学生身临其境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美。
3.讨论教学法：引导学生主动参与讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的图片、音乐等课件。
2.黑板：用于板书重点词语和诗句。
3.教学用具：如注释卡片、诗文复印件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的图片，让学生欣赏美丽的景色，同时播放轻松愉快的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
然后引导学生自由发挥，谈谈对江南水乡的印象。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，注意停顿、重音等，使学生更好地体会课文的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一篇类似的诗文进行朗读和欣赏，讨论诗文的意境和情感。
然后各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，用自己的话复述课文大意。
创新教案枫桥夜泊[教学目标]1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
[教学重点难点]重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。
难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。
[教学过程]一、激趣导入介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，这首诗是……生：《枫桥夜泊》。
师：今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
板书：枫桥夜泊，唐.张继二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。
1、自读这首诗。
2、老师划好节拍并示范读。
月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。
3、根据节奏朗读这首诗。
师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
现在，请同学们慢慢地闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。
这给你带来一种什么样的感觉？江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。
这又给你带来一种什么样的感觉？你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声，会感觉怎样？三、分析诗歌1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。
2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）3、夜泊又是什么意思？4、有谁知道整个题目是什么意思吗？5、诗中描写的是什么季节？——秋天6、从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，表示深秋来临。
7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁10、这是一种怎样的愁哇？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。
教案：古诗三首《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《枫桥夜泊》这首古诗；了解作者张继及其创作背景；掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、欣赏和表达能力；学会从古诗中提取关键信息，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景色和诗人内心的情感，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学内容1. 古诗内容：介绍《枫桥夜泊》这首诗的背景，解析诗句的意义，让学生理解诗人通过描绘夜晚泊船的景象，表达了自己对家乡的思念和漂泊的孤独之情。
2. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗句中的意象、韵律和修辞手法，培养学生的审美能力。
3. 文化拓展：介绍古代诗词中的“夜泊”主题，让学生了解古人在夜晚停船泊岸时的情景和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》；理解诗句的意义；掌握一些重点词语的意思。
2. 教学难点：解析诗句中的意象和修辞手法，理解诗人表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《枫桥夜泊》的插图，引导学生欣赏夜晚泊船的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗句的意义，掌握一些重点词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
4. 讲解与解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生更好地理解诗句的意义和诗人的情感。
5. 课堂练习：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 作者：张继3. 诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 抄写《枫桥夜泊》这首诗，并注解其中的重点词语。
2. 结合自己的生活经历，写一写自己对于“夜泊”的感受。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。
二、教学重难点想象诗的画面，体会诗人感情。
三、教学时间1课时四、教学准备收集作者的资料五、教学过程(一)激趣导入，感受魅力。
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
(二)读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、再读古诗，读出自己的感受。
(三)赏析品味，体会意境。
1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的?4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁?5、创设情境，朗读、背诵。
(四)开阔视野，拓展延伸。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么?2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【2】篇〗《枫桥夜泊》教案教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。
培养朗读能力、品词析句能力。
课前准备:1、教具准备:《枫桥夜泊》课件2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。
教学过程：一、导入新课，激情引趣。
1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。
这首诗意境深远，非常有味道。
在学这首诗之前，先请大家看一幅图。
出示课件：现代苏州枫桥师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。
每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教学过程：一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
(师出示古诗)生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
(1)好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
(2)学生自学自读。
(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
最新部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《枫桥夜泊》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。
过程与方法:引导学生借助注释和插图理解词句的意思。
情感态度与价值观:通过对诗文意象的理解,体会诗人的情感,培养学生高洁的情怀和积极的人生态度。
【教学重难点】1.学习动静结合的写法。
2.体会诗人寄情山水的感情和追求高洁人格的志向。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第二课时《枫桥夜泊》【课时目标】1.学会生字,能入情入境地朗读古诗,读出古诗的意味。
2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3.抓住关键字词体会诗人的情感。
4.背诵并默写《枫桥夜泊》。
【教学过程】一、过渡导入,整体感知。
1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。
2.今天我们再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
板书课题,读题解题。
(1)枫桥:在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇,建于唐代。
该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。
“泊”的意思是船停靠岸边。
谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里,船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件:作者简介:张继,唐朝诗人,字懿孙,天宝年间进士。
他的诗作风格清远,以《枫桥夜泊》最为知名。
设计意图:由上节课的古诗自然引入本节课古诗的学习。
二、通读感知,理解诗意。
出示课件:1.自学生字,读通读顺。
2.读出韵味。
月落/乌啼/霜满天,江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺,夜半/钟声/到客船。
要重读“霜”“愁”“到”等字。
3.生齐读全诗。
4.对照文中注释,初步理解诗句的意思。
5.小组交流,释疑解惑。
6.引导学生理解诗意。
诗文解释:月亮落下去了,乌鸦不停地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的寒霜,面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。
夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。
2、背诵古诗，默写古诗。
3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
4、感受诗的自然美和语言艺术美。
教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、谈话导入，理解题目1、你失眠过吗？什么情况下失眠的？老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某种情绪特别强烈时就容易失眠。
2、出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在他失眠的那个晚上，他写下了一首诗。
这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。
他的失眠还被后人誉为“不朽的失眠”。
今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》（板题）3、学习多音字：泊。
这个“泊”字还有一个读音，出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“血泊”“湖泊”“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。
）那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。
来，咱们再读课题！二、简介诗人，读通诗句。
1、张继，（今湖北襄阳人）。
唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
但可惜流传下来的不到50首。
他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
2、千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。
3、播放课件，师配乐范读。
4、请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。
从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。
（师鼓励表扬：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？有模有样，不错，你来！你的声音真是太美了，太好听了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课教学设计一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是我国唐代著名诗人张继。
这首诗描绘了诗人在枫桥夜泊时所见所感，表达了诗人对江南水乡美景的喜爱和赞美。
诗中运用了丰富的想象和细腻的描绘，具有很高的艺术价值。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解能力也有所提高。
但学生在理解古诗的意境和表达手法方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意境，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的词语和意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生进入诗的意境，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养学生的想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的词语和意象。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗中的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗的意境。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律和节奏。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
4.想象教学法：鼓励学生发挥想象，描绘诗中的画面。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
3.教学用具：准备诗的相关背景资料、课文注释等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围。
2.呈现（10分钟）板书诗题《枫桥夜泊》，引导学生朗读诗句，注意读准字音，感受诗的韵律。
然后，逐句解析诗句，解释生词和意象，如“枫桥”、“夜泊”、“江南水乡”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟。
《枫桥夜泊》教案教学目标：1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
教学重难点：重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。
难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。
一创设情境激趣导入师与生一同欣赏《涛声依旧》1、师：这首歌好听吗？生：好听。
2、师：大家对这首歌不太了解，这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位学生那时还未出生，不熟悉有情可原。
著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。
它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
3、板书课题，齐读课题。
关于这个题目，你有什么想问的？生1：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……4师：其实，一座很普通的石拱桥，它横跨在枫江之上。
曾名封桥，为古代水陆交通要道，设护粮卡，每当漕粮北运经此，就封锁河道，禁止别的船只通行，故名之为‘封’。
张继首称之为“枫桥”。
这一称呼很快为人所接受，于是便易“封桥”为“枫桥”，相承至今。
夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），多音字，那“夜泊”就是──？现在，你能用一句完整的话讲一讲诗题的意思吗？生2：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
5师：很好！谁把船停泊在枫桥？生：作者张继。
介绍一下作者6师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。
来，咱们再读课题！生3：枫桥夜泊！师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
（板书：枫桥夜泊，唐.张继）二、自主学习交流汇报（一）、出示导学提示，结合提示内容来完成学习任务1、自由读诗，同桌再互相听读，达到读准、读熟、读流畅。
2、借助注释和工具书，理解诗意。
在小组内交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠错。
3、诗人此时此刻的心情是怎样的？诗句中哪些词句表达了他的这种心情？4、诗句中描写了作者看到的哪些景物，听到的哪些声音？你看出描写的是什么季节的景象？是从哪些地方看出来的？（二）、独立学习、思考（三）学生以小组为单位汇报展示——朗读1师：师：好的，停下，抬头，挺胸，看大屏幕，谁来读一读这首诗。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计一. 教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，描绘了江南水乡秋夜的美丽景色和诗人泊船枫桥附近时的心情。
本诗意境优美，富有诗意，是小学五年级学生学习古诗文的优秀篇目。
通过学习这首诗，学生可以领略中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，能够理解简单的古诗文。
但《枫桥夜泊》的意境较为深远，部分学生可能对诗中的某些词语和景象理解有困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，帮助学生更好地理解诗文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》，理解诗文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古诗文，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡秋夜的美丽，培养对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》，理解诗文大意，掌握生字词。
2.难点：体会诗人的情感，感受江南水乡秋夜的美丽。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、音乐等手段，创设江南水乡秋夜的氛围，让学生身临其境，更好地体会诗文的意境。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与《枫桥夜泊》相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡秋夜的图片，让学生感受美丽的夜景。
同时，播放古筝音乐，营造宁静的氛围。
教师引导学生在音乐中静心思考，想象自己置身于江南水乡的秋夜。
2.呈现（10分钟）教师呈现《枫桥夜泊》的诗文，引导学生朗读。
在朗读过程中，教师注意指导生字词的发音，帮助学生正确朗读。
古诗朗读8枫桥夜泊教课目的：1．掌握本课中的生字、新词和要点诗句。
2．经过吟诵，领会《枫桥夜泊》所描绘的景，领会作者心情。
3．学习作者借景抒怀的写作方法，领会思想感情。
教课要点：依据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情形，领会作者表达的思想感情。
教课难点：试试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教课过程：一、讲话导入1．唐诗是我国古代诗歌发展的顶峰；成为我国可贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
你们最熟习的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐代大诗人。
有许多同学会背诵许多唐诗，谁愿意背一首？2．简介三位作者实时代背景。
二、预习课文1．依据预习要求分小组进行预习。
2．谈谈这两首诗向我们描述了一幅如何的情形，作最喜爱哪一首？哪一句？谈谈为何？三、检查预习，怀疑问难1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．沟通预习后的初步感觉。
4．怀疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地址）夜：夜晚；泊：停靠；枫桥夜泊：夜晚把船停靠在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反应预习状况。
4．指名朗诵。
5．指引学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句要点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？（4）诗人因何而愁呢？（5）指引学生看图，谈谈这首诗所描绘的风景。
（6）诗写景的目的是为了抒怀，那么从诗人当时的心情，领会抒发了什么思想感情？（分组议论）（7）指导有感情地朗诵。
五、依据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自读自悟。
1．小组议论后，教师指导，师生共同总结。
2．先同座相互读讲，再指名逐句读讲，有讲得不正确的，老师酌情指点。
3．把四句诗连起来讲，领会诗人的思想感情。
4．练习有感情地朗诵。
5．练习背诵。
六、总结1．这首诗写的是什么？用自己的话谈谈理解，这首诗表达了诗人如何的思想感情？2．有感情地朗诵课文。
七、部署作业1．抄录生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》3．依据诗意，发挥想象，进行情境描绘或绘画。
枫桥夜泊【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字1.自读古诗,读准字音。
2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4.学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。
请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。
好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。
请一位同学到黑板上写。
老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。
（大家评价生写）下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。
5.读古诗。
师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。
现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。
师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。
（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。
（生读）看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗?老师读前四字,你们读后三字。
老师读1、3句，大家读2、4句。
下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。
同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。
三、看图说话，领悟全诗。
（1）初读诗句，整体感悟孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。
如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板书：愁）（2）理解诗意，体会忧愁师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗?当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢?下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。
（生说，师板书：月乌霜满天，枫火------，城外寒山寺，钟声到客船）1、学习第一句①师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。
谁能结合图片来说说这句诗的意思？（生答）②师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。
张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答）师：孩子们，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。
（教师讲解）③这几种说法都有一定的道理。
可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？④指导朗读。
师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读）2、学习第二句①师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。
天地之间，一片幽暗。
在这片幽暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？生答。
预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。
②孩子，你是怎么理解这个对字的？（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁，所以相对无眠（板书））③指导朗读孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？3、学习第三四句①师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。
此时，他又听到了什么？生说。
②指导朗读。
（3）小结体会，以歌抒情1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报)师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。
此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。
(师引读)2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。
（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。
你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。
四、体会诵读，情感升华孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。
这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
五、课堂小结，感悟诗情《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
六、拓展延伸，布置作业人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。
李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家课外收集更多有关愁苦的诗句，课后相互交流。
《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。
1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。
2.在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。
没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。
看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。
3.由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。
朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。
而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。
4.前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。
前后朗读对比才更会有层次感。
5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。
本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。
6.本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。
7.我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。
上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。
总之，在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。
