(完整word版)农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告

2023年农村小学课外阅读现状开题报告2023年农村小学课外阅读现状开题报告120某某年4月，教育部印发了《中小学生课外读物进校园管理方法》，列出了不得推荐或选用为中小学生课外读物的12条负面清单，明确了课外读物管理边界、质量要求、推荐程序和管理要求。

对照清单全面清查“读经典书，做有根人〞，学校致力于创立书香校园，打造温馨的阅读环境，每年不断补充图书，以满足学生课外阅读需求。

图书角、读书吧，书放在了孩子们触手可及的地方，让孩子们可以自由地去阅读。

为此学校做好课外读物的遴选、审核工作，显得尤为重要。

6月23日，某某市某某小学以副书记为组长的检查小组结合《中小学生课外读物12条负面清单》，对全校图书彻底清查，对不适宜小学生阅读的图书进行了集中处理，确保学生课外阅读有质有量，让家长放心。

家校共创健康阅读空间在全民阅读的时代，我们不仅要关注阅读量的积累，更要注重阅读质的提升。

科学、标准地管理图书，为学生营造健康向上的读书环境，让学生在阅读中成长，是教育工作者和每一位家长的责任。

在此，建议各位家长对家庭的图书要经常进行排查、清理，保证家庭藏书的健康性。

以下为《中小学生课外读物的12条负面清单》，望家长们知晓，并配合学校做好相关工作。

中小学生课外读物的12条负面清单〔一〕违背党的路线方针政策，污蔑、丑化党和国家领导人、英模人物，戏说党史、国史、军史的；〔二〕损害国家荣誉和利益的，有反华、辱华、丑华内容的；〔三〕泄露国家秘密、危害国家平安的；〔四〕危害国家统一、主权和领土完整的；〔五〕存在违反宗教政策的内容，宣扬宗教教理、教义和教规的；〔六〕存在违反民族政策的内容，煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者不尊重民族风俗、习惯的；〔七〕宣扬个人主义、新自由主义、历史虚无主义等错误观点，存在崇洋媚外思想倾向的；〔八〕存在低俗媚俗庸俗等不良倾向，风格低下、思想不健康，宣扬超自然力、神秘主义和鬼神迷信，存在淫秽、色情、暴力、邪教、赌博、毒品、引诱自杀、教唆犯罪等价值导向问题的；〔九〕侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；〔十〕存在科学性错误的；〔十一〕存在违规植入商业广告或变相商业广告及不当链接，违规使用“教育部推荐〞“新课标指定〞等字样的；〔十二〕其他有违公序良俗、道德标准、法律法规等，造成社会不良影响的。

课外阅读现状开题报告课外阅读现状开题报告范文（精选10篇）课外阅读现状开题报告范文（精选10篇）1一、调查目的在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。

其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学们语文学习带来较大的帮助。

基于以上这些原因，我们对同学们的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。

抱着以上这些目标我们开展了本次调查。

二、调查对象本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。

两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。

考虑到初二年级的同学们升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。

三、调查结果及分析1、同学们对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。

在阅读过程中，同学们们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。

2、同学们的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。

在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学们还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。

老师，家长都为同学们的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学们的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。

3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。

这也是同学们的阅读热情不能长久持续的原因。

这样的阅读状态导致同学们读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。

四、措施和建议：1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。

农村小学课外阅读教学现状分析与对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国农村地区的基础教育单位，承担着培养未来农村人才的重要责任。

课外阅读是学生全面发展的重要组成部分，对提高学生的阅读能力、语言表达能力、文化素养等方面具有重要作用。

由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等因素影响，农村小学课外阅读教学存在着诸多问题。

农村小学教师的阅读水平和阅读教学能力参差不齐，部分教师缺乏有效的阅读教学方法和策略，导致课外阅读教学效果不佳。

农村小学图书馆藏书量不足，阅读资源匮乏，学生缺乏多样化的阅读材料选择，限制了他们的阅读兴趣和能力发展。

缺乏奖励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性。

本文旨在对农村小学课外阅读教学现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期能够改善农村小学课外阅读教学质量，促进学生全面发展。

1.2 问题提出教育是农村发展的基石，而农村小学课外阅读教学问题的存在，已成为制约农村教育发展的一个重要因素。

随着教育现代化进程的加快，传统的教学模式已经无法满足学生的需要，尤其是在课外阅读方面，农村小学存在着许多问题。

由于农村教育资源的匮乏，导致农村小学缺乏优质的课外阅读资源，限制了学生的阅读能力和阅读兴趣。

农村小学教师的专业水平参差不齐，部分教师缺乏针对性的课外阅读教学方法和指导，导致教学效果不佳。

学生阅读自觉性不强，缺乏阅读习惯和动力，不能够充分发挥课外阅读在素质教育中的重要作用。

需要针对农村小学课外阅读教学存在的问题，提出有效的对策，以推动农村小学教育的发展，提升学生的阅读水平和素质教育水平。

【字数：236】1.3 研究目的本研究旨在深入分析农村小学课外阅读教学的现状，探讨存在的问题和原因，提出针对性强的对策措施，以期提高农村小学生的课外阅读能力，促进全面发展。

具体目的如下：1. 深入了解农村小学课外阅读教学的实际情况，了解农村小学生的课外阅读习惯和水平；2. 分析农村小学课外阅读教学存在的问题，探究问题的根源和影响；3. 提出针对农村小学课外阅读教学的对策措施，包括加强师资培训、完善课外阅读资源、设立奖励机制等，以期提高教学质量和效果；4. 给出具体建议措施，希望能够引起决策者和教育管理部门的重视，推动农村小学课外阅读教学的改进和发展。

农村小学语文课外阅读现状及指导策略小学生群体处于心理成长以及道德观念形成的重要阶段，不仅需要家庭关心和学校的知识教育，更需要通过课外阅读的形式打开小学生的心灵视野，引导小学生向着正面而积极的方向成长。

从课外阅读的教学策略着手，丰富学生知识储备并是学生感受到书本中的优秀品德以及正面榜样的教育作用。

是农村小学对学生进行语文知识培养和德育教育的有效途径。

一.农村小学语文课外阅读现状1.缺乏有价值的课外读物农村小学在教学条件上的限制，很少能够在学生的课外读物上投入充足的资金支持。

使学生的课外读物在数量上存在很大的局限性，不仅多数都是较为陈旧的书籍，而且也经常出现多人共读一本书的窘迫现状。

这极大的影响了学生的阅读效率。

同时在这些十分有限的课外读物当中缺少具有先进性和时代感的书籍，书籍内容的陈旧难以实现有效培养学生的目的，同时也会导致学生学习积极性的降低。

2.缺乏教师和家长的正确引导学生在课外阅读过程中，很多时候不只是因为某一个字不认识而向家长或教师请教。

更多的时候是对书籍内容的不理解，如果学生因为不懂而一带而过的话那么便失去了课外阅读活动的意义。

甚至有时学生会对内容产生误解或者曲解的现象，如果不能给予及时的指正，会对学生成长产生负面的影响。

而这一问题却始终得不到重视，特别是在农村地区多数学生家长都没有这方面的意识，这就更需要教师来完成对学生的引导工作。

3.缺少科学的阅读规划学生的阅读活动并非是娱乐活动，而是一种正规的学习过程，所以必须辅以科学化的课外阅读规划设计，帮助学生高效率的获取知识。

而当前农村小学语文教学中不仅没有明确的课外阅读规划，而且缺乏对课外阅读重要性的认知。

使课外阅读活动完全依赖与学生的兴趣，任由学生的自由学习。

二.农村小学语文课外阅读的指导策略1.构建科学的课外阅读教学规划农村小学语文教学课外阅读活动必须得到学校、教师、学生家庭以及学生本人的重视，进而才能使课外阅读计划得以有效实施，并取得预计效果。

《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告一、课题的提出背景和构想《语文课程标准》规定。

小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。

要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。

鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。

然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

农村小学生课外阅读的现状怎样。

我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。

为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。

二、课题研究理论依据及指导思想1、《语文课程标准》的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。

课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。

这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。

然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。

2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。

新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。

由于农村教育资源相对匮乏，农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。

本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状，并提出有效的对策，帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。

二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源：由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足，农村小学生面临较少选择的问题。

2. 缺乏家庭阅读氛围：农村家庭普遍忙于农田劳作，缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。

家长对阅读的重视程度相对较低。

3. 缺乏引导和激励机制：农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励，缺乏外界的正面反馈。

三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持：加大对农村小学阅读资源的投入，建设更多的图书馆、阅览室等，为孩子提供更多选择，并将优质图书引进到农村。

2. 家庭教育：鼓励农村家长关注孩子的阅读问题，为孩子买书、借书，并积极参与孩子的阅读活动，建立起良好的家庭阅读氛围。

3. 学校教育：加大学校对阅读的宣传力度，将阅读纳入课外活动计划，组织阅读比赛、书展等活动。

培养学生对阅读的兴趣和习惯。

4. 教师引导和激励：教师应根据学生的兴趣和需要，推荐适合的阅读材料，并给予学生积极的反馈和激励，激发他们的阅读热情。

5. 社区合作：学校可以与当地社区合作，开展阅读推广活动，如举办读书分享会、阅读讲座等，吸引更多的孩子参与阅读活动。

五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。

通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力，可以创造良好的阅读环境，帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣，促进他们全面发展。

阅读不仅仅是学生的一项技能，更是他们一生受用的财富。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究随着社会的发展,现代人的生活变得越来越快节奏、复杂，人们的精力、注意力也日益分散。

特别是在农村地区，由于多种原因，小学生的课外阅读很少，这将直接影响到他们的阅读习惯、阅读能力和综合素质的提高。

本文将探讨农村小学生课外阅读的现状及对策研究。

1.1 课外阅读时间不足由于农村小学生往往要帮忙家里做农活，上学时间又比城市学生长，加上许多小学生在学校之余还需要上各种培训班，给他们留下的自由时间就非常有限。

由此也导致农村小学生很少有时间去进行课外阅读。

农村小学校舍和教学资源相对有限，学校为学生提供的阅读材料也较少，影响了农村小学生的课外阅读。

就算寻找阅读材料，当地图书馆资源也往往不足，这也限制了小学生的阅读选择。

1.3 家庭环境不利于课外阅读农村小学生的家庭环境和家长的教育方面也存在一定问题，家长忙于自己的工作和生活，没有时间陪伴孩子进行阅读，也没有能力给孩子提供良好的阅读材料。

许多家庭也不重视孩子的阅读，并有着几百年抗战精神，以获得高分数或升学证书为主要目标,这对农村小学生课外阅读的发展也带来了不利影响。

学校应当将早晨开学时间推迟一些，这样能够给农村小学生一段较为充裕的时间进行自由阅读。

同时，在学校规定的短暂休息时间里，老师可以组织课外阅读小组，让学生之间相互分享读书的心得。

这样既能利用好时间，也促进了小学生之间的交流。

2.2 提供充足的阅读材料学校应该购进更多的优秀图书、故事集、报纸、文艺杂志等丰富多样的阅读材料，并且应该把课外阅读列入日常课程，进行课内推广。

同时，政府和社会应当加大对农村小学校园的投入，尽可能地提高农村小学生的阅读水平，使他们能够享受到城市小学生一样充足的阅读资源。

2.3 增强家庭阅读氛围家庭环境也是孩子课外阅读的重要因素，家长要始终弘扬阅读理念，引导孩子积极参与课外阅读，推荐给孩子一些优秀的阅读材料。

家庭要关注孩子的阅读习惯，让孩子在安静、舒适的环境中进行阅读。

农村小学生课外阅读现状的调查报告农村小学生课外阅读现状的调查报告「篇一」农村小学生课外阅读现状调查报告一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。

《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。

三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。

五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。

《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。

尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析(一)我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：2、学生阅读兴趣不高、能力低下。

通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。

(二)出现原因有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏兴趣一直以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。

同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。

在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。

本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。

一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。

父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。

这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。

2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。

学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。

在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。

3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。

学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。

缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。

4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。

学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。

二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。

学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。

2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。

农村小学课外阅读教学现状分析与对策一、引言课外阅读是指学生在学校规定的教学时间以外，自主选择、自愿参加的阅读活动。

它是对课内教学的补充和延伸，是提高学生阅读能力、增加阅读兴趣、促进学生个性发展的有效手段。

在农村小学中，课外阅读教学存在诸多问题，需要及时进行分析和对策。

二、现状分析1. 缺乏有效的课外阅读指导在农村小学，由于教育资源相对匮乏，许多学校缺乏专门的课外阅读指导教师，学生自主阅读的指导和监督不够。

学生在课外阅读过程中，缺乏引导，容易形成一种流于形式的阅读状态。

2. 学生阅读能力不足由于农村教育资源相对匮乏，学生的阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高。

很多学生对阅读缺乏持久的兴趣，难以坚持长时间的阅读。

3. 家庭阅读氛围差许多农村学生的家庭环境较为贫困，家庭对于阅读的重视程度不高，家庭阅读氛围差，这对学生的课外阅读产生了消极影响。

4. 缺乏优质的阅读资源农村小学往往缺乏优质的阅读资源，学校图书馆藏书有限，难以满足学生多样化的阅读需求。

三、对策建议1. 建立专门的课外阅读指导教师队伍在农村小学中，应该建立专门的课外阅读指导教师队伍，负责指导学生进行课外阅读，帮助学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并进行必要的指导和辅导。

2. 加强学生阅读能力培养学校应该加强学生的阅读能力培养，通过各种方式培养学生对阅读的兴趣、爱好和习惯，提高学生的阅读能力。

3. 增强家庭阅读氛围学校应积极与家长合作，引导家长关注学生的课外阅读，在家庭中营造良好的阅读氛围，增强家庭对阅读的重视程度，共同培养学生的良好阅读习惯。

4. 拓展阅读资源渠道学校应该拓展阅读资源渠道，积极争取更多的阅读资源，建立丰富多样的图书馆，为学生提供更多更丰富的阅读资源，满足学生多样化的阅读需求。

四、结语课外阅读在农村小学教育中具有重要的意义，通过加强课外阅读教学，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。

农村小学课外阅读教学需要引起重视，积极采取措施加以改进，为学生的健康成长提供更好的教育保障。

农村小学生课外阅读现状分析及对策农村小学生课外阅读现状分析及对策本人多年从事农村小学教学工作，深知目前农村小学生的阅读现状不容乐观。

阅读水平的低下严重制约了小学生各方面能力的发展，如知识面狭窄，理解和表达能力差，写作水平低，缺乏口语交际能力等。

因此，我们应该重视课外阅读，合理利用和开发身边的阅读资源，使学生有书可读，培养学生课外阅读的兴趣，以提高学生的阅读水平。

现状分析：一、阅读资源比较匮乏，源于四个方面：学校方面：每所小学按规定应有一定的数量的藏书供学生借阅，由于经费不足等原因，学校配备的图书数量有限，大多数学校可供学生阅读的图书比较少，种类也不全。

学生想读书，却无处借阅。

为了减少图书丢失、损耗，或是免于麻烦，大多数学校不愿开放图书室，也没有相关的制度和要求，使本来就有限的图书束之高阁，成了摆设，不供学生借阅，造成资源浪费。

家庭方面：由于家长文化素质的影响，家长对学生课外阅读的认识不足，认为自己的孩子只要学会课本上的知识就行了，课外书只是“闲书”，影响学习。

家长不了解阅读的真正意义，也不了解孩子的真正需求，平时只给孩子买一些作文之类的书。

当然，也不排除经济条件因素的制约。

教师方面：一般情况下，教师只注重学科知识的教学，认为完成本学期本学科的教学任务就尽职尽责了，没有考虑到教育和学生的可持续发展。

因此，在教学中疏于引导和指导。

学生自身：大多数学生没有阅读的习惯，有钱买零食和玩具而不买书。

二、农村地区没有读书的氛围，社会、家庭普遍不重视。

农村小学生阅读环境本身先天不足，又缺乏其发育的土壤，再加上农村小学生的父母对孩子、对其自身的阅读重视程度不够，对孩子疏于管理和要求，无法起到“身教”的作用。

所以，学生放学回家就处在一个开放的、无人管理的状态中，大部分孩子没有阅读的意识，课余时间就在玩耍中度过。

应对策略：一、努力加强学校图书室建设。

宏观上看，政府应该加大农村教育的关注和投入，创办乡镇图书馆，规范文化市场，兴办农家书屋。

农村小学生课外阅读地现状分析及对策研究开题报告姓名：李强工作单位：宁河县七里海镇冯庄小学问题地提出一、我校是一所农村小学,学生、家长课外阅读地意识都比较淡漠,认为只要读好课内学习地书籍就行了,课外书属“闲书”,多读影响学习.再者,由于受经济条件地制约,学生拥有地课外书籍极为有限,爱读书地孩子很少.培养农村孩子良好地阅读习惯,形成终身受益地阅读技能已经是迫在眉睫,因此,我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题.b5E2RGbCAP我们地课题意在优化学生地阅读行为,提高学生能力,促进学生发展.使他们生活视野开阔,文化修养加强,个性心理健全.通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣,掌握阅读技能,磨砺阅读意志,养成阅读习惯,真正让阅读达到“陶冶情操,丰富情感,提升审美情趣,提高语文素养”地实效,从而避免课外阅读地盲目性、随意性.p1EanqFDPw国内外母语教育地实践证明,阅读教育是母语教育地核心环节.只有经过广泛地阅读和大量地积累才能真正学好语文.阅读能力是一个人地基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承地重要手段.DXDiTa9E3d二、课题研究地理论依据1、开发具有地方特色地母语课程资源,这是一个全球性地实践研究课题.国内外都很重视儿童读书教育地研究.就美国而言,并非常重视学生地非智力因素和读书策略地指导.不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会,让学生尽量扩大读书地面和量,并且让学生根据自我地意向自己选择书籍阅读,读书作业有两种组合类型,以“个人为主”地类型和以“读书俱乐部为主”地类型,美国地儿童每天有一个小时在读书作业室工作.他们所遵循地读书教案地思路是：读书地策略——读书地兴趣——讨论交流——讨论策略.RTCrpUDGiT2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考地大船借以航行地帆,也是鼓帆前进地风”,并提出了阅读跟学习紧密联系地主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教案大纲.这也是实验地理论依据之一.5PCzVD7HxA三、课题研究地内容：<一）农村小学生语文课外阅读地现状研究.1、小学课外阅读现状据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书,但主动阅读地却很少.每周两小时地课外阅读时间已经算较多地,并且这些课外读物大多是与语文教材相配套地《自读课本》或父母选定地作文指导之类地书,且读得囫囵吞枣.没有人作读书笔记.而书地质量也是良莠不齐,小学生课外读物地出错率较高.这些必然导致小学习,学生自身素质不利提高,使学生收获较少,书地质量不高,学生知识面狭窄．或阅读地兴趣下降,最终导致无法形成良好地阅读习惯,更严重点会误人子弟.jLBHrnAILg2、小学课外阅读现状原因分析<1）家庭原因在农村地家庭里,家长对看课外书不重视,他们地观念是读好老师发地书,而且自己也没有阅读地习惯,不能给孩子提供良好地学习环境.因此,要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期地效果.xHAQX74J0X<2）学校原因虽说现在已经使用《新课程标准》,可大部分地老师还是拿着教本,鼓励学生去读课外书地不多.并且在应试教育地推动下,学校对教师和学生地评价标准仅以学生地学业成绩为准,这使得学生地课外阅读得不到重视和有效地开展.LDAYtRyKfE<3）学生地原因应试教育下学生不堪重负,无时读课外书已成了不争地事实.同时,在各种媒体迅猛发展地今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性.这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏.Zzz6ZB2Ltk<二）解决当前小学生课外阅读现状地对策研究1、调查、整理调查摸底.首先对学生进行摸底调查,了解学生对哪些课外书比较有兴趣,从而了解学生地需求和意向,为具体实施做好铺垫工作.以班级或年级为单位,根据实际情况,结合调查摸底地情况,共同选择,共同确定阶段性课外阅读书目.dvzfvkwMI1 2、设计实施内容根据新“课标”地精神和本校各种教育资源,确定必读和选读地内容,建立相关地资源目录库,并不断增加、更新.除了学生参与阅读课外书之外,还可以安排教师和学生同读,家长和孩子同读等内容.rqyn14ZNXI3、保证课外阅读地落实4、培养学生良好地心理品质<1）自制力培养.阅读活动中地自制力,是以对读物地内容理解为前提,对读物地利害鉴别为关键,对自身地行为调控为核心地一种心理品质,是阅读者对阅读环境地“免疫系统”.学生在其课外阅读活动中,理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次地自制要素缺一不可,其中地调控行为是终端因素,是我们实施教育地出发点和落脚点,具体包括：对阅读活动过程地调控,即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间分配上地抵触时,能合理选择、及时中止和科学安排；对由阅读所激发起来地行为欲望乃至已经实施地行为能根据其利害关系及时克制、调整或持续进行,使之始终能沿着有益于社会和自身发展地轨道推进.EmxvxOtOco<2）自主性培养.在自制力地“保驾护航”之下,学生从事课外阅读必须具备自主性地品质.阅读教案意义上地学生阅读,是教师与学生“双重主体”参与活动地过程,而且,教师在其中发挥着相当重要地主导作用.在师生双边活动构成地教案情境中,或由于学生尚不具备独立完成阅读任务地能力,或教师为了提高单学生往往不能完全按自己地意愿去阅读,加快推进教案进程,位时间地阅读效率．文章.而所谓地“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行地独立阅读活动,所以独立性乃是最基础地也是最根本地心理品质.这种心理品质应包含：能独立地提出恰当地读书目标；能独立地确定合适地阅读方法和策略；能形成独立地见解尤其是创造性地见解等因素.SixE2yXPq5四、课题研究地过程及做法<一）研究过程设计1、研究准备阶段<2018、4月——2018、5月）潜心学习有关教育理论,阅读相关文献,搜索国内外相关研究动态,编辑研究资料,并制定研究方案.6ewMyirQFL2、研究实施阶段<2018年6月----2018年8月）组织问卷调查,了解学生及家长对课外阅读地状况,收集系列数据.根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：<1）优化环境,营造阅读氛围<2）创造条件,促进阅读<3）介绍方法,指导阅读<4）开展活动,推动阅读kavU42VRUs3、研究总结阶段：<2018年9月——2018年5月）概括整理研究成果,通过学习研究地经验总结,撰写有关论文,回顾课题所取得地全过程,写出结题报告《农村小学生课外阅读现状及对策地研究》.y6v3ALoS89五、研究方法本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主,以调查研究法、个案研究法、行为观察、经验总结法、文献研究、师生访谈、家长反馈等方法为辅,具体方法有：M2ub6vSTnP1、调查研究法：采用问卷地形式,了解教师、学生、家长对课外阅读现状地看法,就学生课外阅读状况细致调查,客观分析,找准问题所在,明确研究对象.通过调查分析,摸清农村小学生课外阅读地基本现状,及其他们在阅读过程中地心理现象、心理特征等,并研究相应地阅读心理指导对策,帮助小学生树立正确地阅读理想、阅读目地,培养健康地阅读兴趣、阅读习惯,掌握阅读方法,提高阅读效果.0YujCfmUCw2、个案研究法：观察记录特殊学生阅读习惯、阅读品质地纵向变化情况.对阅读能力较强地和阅读能力尤其低下地这一部分学生,对阅读先进班级进行深入地考察和分析,搜集更多地个案资料,从多角度研究学生阅读地有效性.eUts8ZQVRd3、行动研究法：选择部分班级开展课外阅读地实践,边行动边研究.搞清楚农村学生阅读能力低下地原因,并制定提高阅读效率地计划,在实践中探索研究并做好记录.sQsAEJkW5T4、经验总结法：对学生阅读过程中地表现、个体差异、阅读地共同规律、适合学生地阅读方法等进行经验总结,促进学生阅读有效性地提高.在实验研究过程中注重积累第一手资料,不断进行概括和归纳,最终提炼出切实可行,前瞻有望地研究成果.GMsIasNXkA5、文献研究法：查阅资料,使课题研究地内涵和外延更丰富、更明确、更科学.广泛收集整理研习文献资料,如经典书籍,名人格言,课程标准,为学生阅读提供正面教材,要体现时代性,专业性,传扬祖国优秀文化.TIrRGchYzg六、预期成果国内外母语教育地实践证明,阅读教育是母语教育地核心环节.只有经过广泛地阅读和大量地积累才能真正学好语文.阅读能力是一个人地基本素质,同时阅读教育还是民族文化传承地重要手段.因此,本课题地研究,我们将把阅读作为语文教育地重心,探索并完善阅读教案体系,尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动,全面提高学生地语文素养,从而促进语文学习地全面进步.1、形成研究报告和结题报告.2、上展示课<课外阅读指导课和读书汇报课教案,研讨记录）.3、学生课外阅读活动方案.4、展示学生相关地形式多样地作品<编制学生读书笔记集等）.5、开展阅读经验交流会,教师经验总结、论文集.6、编写校本课外阅读教材..、反映研究活动地图片、影像资料77EqZcWLZNX.。

农村小学生课外阅读的现状分析及对策开题报告广顺小学微型课题研究农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究开题报告一、问题的提出我校就是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，指出只要念不好课内自学的书籍就行了，课外书属于“闲书”，多念影响自学。

再者，由于受到经济条件的制约，学生具有的课外书籍极为非常有限，快乐读书的孩子很少。

培育农村孩子较好的写作习惯，构成终身受惠的写作技能已经就是迫在眉睫，因此，我校奠定了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。

使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。

通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，写作教育就是母语教育的核心环节。

只有经过广为的写作和大量的累积就可以真正努力学习语文。

写作能力就是一个人的基本素质，同时写作教育还是民族文化发扬的关键手段。

二、课题研究的理论依据1、研发具备地方特色的母语课程资源，这就是一个全球性的课堂教学研究课题。

国内外都很注重儿童读书教育的研究。

就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。

不仅如此美国小学还十分重视提供更多条件、缔造机会，使学生尽量不断扩大读书的面和量，并且使学生根据自我的意向自己挑选书籍写作，读书作业存有两种女团类型，以“个人居多”的类型和以“读书俱乐部居多”的类型，美国的儿童每天存有一个小时在读书作业室工作。

他们所遵从的读书教学的思路就是：读书的策略――读书的兴趣――探讨交流――探讨策略。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

农村小学生阅读课外书的现状及对策研究我校是一所农村小学，许多学生、家长阅读课外书的意识都比较淡薄，往往认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书可有可无。

再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。

因此，我确立了“大村小学生阅读课外书的现状及对策研究”这一课题，对本校几个年级的学生进行了一系列调查和分析，并研究相应对策。

一、农村小学生课外阅读的现状1.缺乏阅读兴趣，阅读质量不高。

平时我们不难发现，大部分农村小学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，所以在家除了做作业、看电视，就是到外面玩耍。

很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读。

2.藏书太少，阅读内容不丰富。

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的都是优秀作文选和教辅读物，如练习册、复习用书等，形成了优秀作文选和教辅读物等于课外书籍这样一种狭隘的观念，使得学生阅读资源匮乏，近乎无书可读。

3.自由空间太少，没时间阅读。

目前，新的课程理念已全面展开，但在我们农村学校，考试成绩在一些领导眼中还是那么重要。

这就使老师们不得不施加压力，因此，学生的课业负担仍相当沉重。

随着年级的升高，特别是窗口班级，作业太多，成为小学生不看课外书的主要原因。

4.缺乏正确的读书方法，不会读。

学生拿起书来，无从读起、不知吸收、不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。

很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，因而，仍然语感不强、语言不丰富，作文时显得根基过浅。

二、《新课程标准》下如何知指导农村小学生进行课外阅读的策略1.激发兴趣。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此教师首先要激发学生课外阅读的兴趣。

我尝试了以下方法：(1)投其所好。

不同的历史时期、不同的社会背景下儿童的阅读兴趣会有所变化。

因此，要培养学生课外阅读的兴趣，首先要了解学生阅读的爱好和要求，然后再去选择推荐一些他们喜欢的读物。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究作为国家的未来和希望，农村小学生的课外阅读一直是教育界和社会关注的焦点。

课外阅读不仅对学生的学业成绩和综合素质有着直接的影响，同时也是培养学生的阅读习惯、扩大知识面、培养兴趣爱好的重要途径。

与城市小学生相比，农村小学生的课外阅读现状存在较大的差距，需要采取一些对策来改善现状。

1. 缺乏家庭阅读氛围农村家庭对于阅读的重视程度不如城市家庭，很多农村家庭普遍认为学习是在学校完成的，而不是在家中完成的。

很多家庭没有良好的阅读氛围，没有给孩子提供足够的阅读资源，导致孩子缺乏课外阅读的机会和动力。

2. 缺乏丰富多样的阅读资源农村小学生所能接触到的阅读资源有限，很多学校图书馆的书籍种类不够丰富，学校的阅读资料也比较单一，缺乏多元化的选择。

由于交通条件和经济条件的限制，农村小学生很难接触到更广泛的阅读资源，限制了他们的阅读广度和深度。

3. 学生自身阅读能力的不足由于种种原因，农村小学生的阅读能力普遍较差。

一方面，由于家庭条件和学校环境的影响，学生的阅读兴趣不高，缺乏自主阅读的动力。

很多学生在阅读过程中遇到困难，无法理解和把握阅读内容，缺乏阅读技巧，使得阅读成效不高。

学校应该通过各种方式，如家长会、家庭访问等，向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长和孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围。

学校还可以通过课外阅读活动，鼓励学生和家长一起参与，提升农村家庭对阅读的重视程度。

学校应该加大对图书馆的建设和管理，扩大图书馆的藏书规模，提供更多丰富多样的阅读资源；学校还可以邀请作者、读者等人士到学校开展讲座、互动活动，吸引学生的兴趣，拓展他们的阅读视野。

学校应该通过改进教学方法，提高教师的专业素养，帮助学生提升阅读能力。

学校可以开设课外阅读小组，由老师或热爱阅读的家长带领学生进行集体阅读，分享阅读心得，帮助学生理解和掌握阅读内容。

学校还可以组织阅读比赛、诵读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、引言课外阅读对小学生的成长发展起着重要的作用，增加了他们的知识面，丰富了他们的思维，培养了他们的兴趣爱好。

由于农村教育资源匮乏、生活条件限制等因素，农村小学生的课外阅读存在一定的问题。

本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。

1.教育资源匮乏农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。

农村小学生的课外阅读经验和机会有限，他们所能接触到的书籍种类、数量都远不及城市学生。

这给农村小学生的课外阅读造成了一定的限制。

2.家庭条件限制农村家庭以农民为主，家庭条件相对较差。

他们对于课外阅读的关注度以及投入程度不够高，往往将更多的精力放在务农和照顾家庭上，对于提供适合小学生阅读的书籍和阅读环境有所欠缺。

3.文化氛围淡薄农村的文化氛围相对城市来说较为淡薄，娱乐活动多以电视为主。

农村小学生在这样的环境下成长，往往缺乏对于阅读的兴趣和意识，而对于其他形式的娱乐活动更为感兴趣。

这也导致了他们对于课外阅读的热情度不高。

三、对策农村地区应大力投入教育资源，提供适合农村小学生的图书馆和阅览室。

通过购买各类图书、期刊杂志等资源，丰富小学生的阅读选项，让他们有更多的选择余地。

加强政府对图书馆和阅览室的建设和管理，确保农村小学生能够充分利用这些资源。

2.组织亲子阅读活动农村家长对于小学生的课外阅读应给予更多的关注和支持。

学校可以组织亲子阅读活动，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，推动家庭阅读氛围的形成。

学校还可以组织一些家长培训班，提高家长的阅读素养和意识。

3.营造校园阅读氛围学校应该积极营造有利于课外阅读的校园氛围。

增设阅读角、开设读书角、组织阅读比赛等活动，鼓励学生参与到课外阅读中来。

通过校园的氛围塑造，增加学生对于阅读的兴趣和热爱。

4.开展多样化的阅读活动为了激发农村小学生的阅读兴趣，学校应开展多样化的阅读活动。

组织读书分享会、推荐优秀的儿童文学作品、开展阅读推广活动等。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、现状分析随着社会的不断进步和经济的不断发展，农村小学生的学习条件得到了很大的改善，但是在课外阅读方面却存在着一些问题。

农村小学生由于家庭环境、学校资源等方面的限制，往往缺乏良好的阅读环境和教育资源，导致他们的课外阅读能力和兴趣不高，甚至存在一些问题，比如阅读量不足、阅读兴趣不浓厚、阅读能力不强等。

农村小学生的阅读量普遍偏低。

很多农村小学生由于家庭的环境和教育水平的限制，往往无法获得良好的阅读资源，导致他们的阅读量很少。

没有读书的习惯，缺乏读书的兴趣，会严重影响他们的学习和综合素质的提高。

农村小学生的阅读兴趣较低。

由于家庭环境、学校条件等原因，很多农村小学生对阅读的兴趣不高，认为阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热爱，这也极大地限制了他们的阅读发展。

农村小学生的阅读能力不够强。

阅读能力是学生综合素质的重要组成部分，但是在农村小学生中，由于课外阅读的不足和兴趣的缺乏，导致他们的阅读能力相对较弱，无法有效地获取知识和信息。

农村小学生课外阅读存在着阅读量不足、阅读兴趣不浓厚、阅读能力不强等问题，这对他们的学习和综合素质提高都产生了极大的影响。

二、对策研究为了解决农村小学生课外阅读存在的问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 鼓励家长参与农村小学生的家庭环境对他们的课外阅读影响很大，因此需要鼓励家长参与到孩子的阅读中来。

学校可以开展家长学校活动，邀请家长们参与到学校的课外阅读推广活动中来，教育他们重视孩子的阅读，指导他们如何在家里创造良好的阅读环境，让孩子养成良好的阅读习惯。

2. 增加阅读资源学校可以通过多种途径来增加阅读资源，比如购买大量的图书、期刊等，建设学生阅览室，举办书法、朗读比赛等活动，吸引学生参与到阅读中来，让他们感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。

3. 提高教师的阅读意识教师是学生的引路人，他们的阅读意识很大程度上影响着学生的阅读情况。

学校可以通过举办阅读教学研讨会、教师阅读分享会等形式，提高教师的阅读意识，引导他们将阅读融入到日常教学中，让学生在老师的引领下逐渐培养起对阅读的兴趣和习惯。

《农村小学学生课外阅读的现状及习惯培养研究》开题报告西安市高陵区崇皇徐吾小学陈嘉琪一、研究背景。

（一）、本课题研究现状述评课外阅读能陶冶情操，培养美德，开发智力，从而达到学生综合能力的提高。

对于农村小学学生来说，通过调查，孩子课外阅读的能力不高、没有注重给孩子提供较好的阅读环境、家长没有在帮助孩子养成良好的课外阅读习惯上给予支持、学校老师也缺少阅读指导，因而学生在这方面的能力很不乐观。

小学阶段，课外阅读能力对于提高学生的习作水平，语文素养有着重要的作用，可是学生自己，家长和老师都没有很重视。

因此我们认为要改变这种现状，我们的学校教育、家庭教育和社会教育都应该承担起责任，也只有大家都重视起来，人人参与，一起努力，相信农村小学生课外阅读的明天会好起来的！（二）、选题意义和研究价值我校是一所农村小学，地处西安市高陵县崇皇乡辖区，与西安经济技术开发区泾河工业园区隔河相望。

由于经济开发，农民耕地已被征用，村庄已变了模样，不再是以前那个贫穷落后的小村庄，村民的思想也发生了巨大的变化。

为了生存，许多年轻人或穿上了工服，走进了临近的工厂，或远离家乡，踏上了打工之路。

这就促使许多孩子在家里无父母的看管，他们往往由自己的祖辈看管，而大多数祖辈为孩子只能提供衣食上的无忧，对孩子的学习却疏于照顾，特别是对待课外阅读，不能正确的去引导，不但很少给孩子买课外阅读书籍，而且认为那是读“闲书”，对学习一无是处，从而抹杀了孩子爱读书的天性，受这些因素的制约，农村小学生的课外阅读几乎是一个盲区。

新一轮的国家基础教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代发展需求的培养目标，面对新的目标要求，怎样才能通过科学的课外阅读促进农村小学生的内心精神世界的发展呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新课题。

大量的课外阅读能增强学生的综合素养，促进学生的发展，使他们生活视野开阔，个性心理健全。

给每个孩子课外阅读的机会，使他们的潜能和禀赋都得到不断开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。

农村小学课外阅读教学现状分析与对策【摘要】农村小学课外阅读教学一直面临着资源匮乏、学生兴趣不高、家长支持不足等问题。

为了解决这些问题，建议建立资源共享平台，为农村小学提供更多阅读资源；设计吸引学生的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣；加强与家长沟通，提升家长对孩子阅读的支持度。

这些对策有助于改善农村小学课外阅读教学现状，提升学生的阅读能力和兴趣。

未来，希望农村小学能够不断完善阅读教育体系，促进学生全面发展，实现教育均衡发展。

【关键词】农村小学、课外阅读、教学、现状分析、资源匮乏、学生兴趣、家长支持、对策建议、资源共享平台、阅读活动、家长沟通、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国农村教育体系中的基础环节，承担着培养未来农村人才的重要使命。

课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和综合素养有着重要影响。

农村小学课外阅读教学存在着一些问题，如资源匮乏、学生兴趣不高、家长支持不足等。

这些问题严重影响了农村小学生的阅读习惯和阅读能力的培养，亟待寻找相关对策加以解决。

本研究旨在分析农村小学课外阅读教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为农村小学课外阅读教学的改进提供参考，从而促进学生全面发展健康成长。

1.2 研究目的本文旨在通过对农村小学课外阅读教学现状的深入分析，找出存在的问题并提出相应的解决对策，以期改善农村小学课外阅读教学的质量和效果。

具体目的包括：1. 探究农村小学课外阅读的现状，了解资源是否匮乏、学生兴趣是否不高、家长支持是否不足等问题的具体表现和原因。

3. 提出针对性强的对策建议，包括建立资源共享平台、设计吸引学生的阅读活动、加强与家长沟通等措施，以解决现存问题，提升农村小学课外阅读教学的质量。

通过本文的研究，希望能够为农村小学课外阅读教学提供有益的借鉴和参考，促进农村教育的发展，提高学生的阅读兴趣和能力。

1.3 研究意义农村小学课外阅读教学是基础教育中不可或缺的一环，对于学生成长和素质提升具有重要意义。