群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计

群文阅读：《童话中有趣的角色》教学方案一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读《童话中有趣的角色》的内容，帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对于童话角色的思考和创造力。

具体目标包括：1. 能够准确理解并解读童话中有趣的角色的形象和特点；2. 能够通过分析童话中的情节和对话，理解角色的行为动机和内心世界；3. 能够运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色并进行想象性写作。

二、教学内容1. 童话中有趣的角色选读：选择几个具有代表性的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》、《白雪公主》等，在课堂上精选出有趣的角色进行阅读。

2. 角色形象分析：引导学生通过阅读理解童话中有趣角色的形象和特点，包括外表、性格、行为等方面。

可以通过绘画、口头描述等方式来展现对角色形象的理解。

3. 角色行为分析：通过分析童话中的情节和对话，帮助学生理解角色的行为动机和内心世界。

可以进行小组合作活动，在小组内讨论并展示对角色行为动机的理解。

4. 创造有趣童话角色：鼓励学生运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。

可以提供一些启发性的问题和情景，帮助学生展开思考和创作。

三、教学流程1. 导入：通过引入一个有趣的童话故事片段或角色的介绍，激发学生的兴趣并预热课堂氛围。

2. 选择阅读：选择几个具有代表性的童话故事，提供给学生进行阅读，或者进行朗读。

3. 形象分析：引导学生分析童话中有趣角色的形象和特点，可以通过对比和讨论来帮助学生深入理解。

4. 行为分析：组织学生进行小组合作活动，分析童话中有趣角色的行为动机和内心世界，并展示自己的观点和理解。

5. 创造写作：鼓励学生进行创造性思维和写作，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。

可以提供一些启发性问题和情景，帮助学生展开思考和创作。

6. 总结反思：对本次教学进行总结和反思，鼓励学生分享自己的收获和感悟。

四、教学评估1. 学生对于童话角色形象和特点的准确理解程度；2. 学生对于角色行为动机和内心世界的分析能力；3. 学生的创造性思维和想象力表现；4. 学生在想象性写作中的语言表达和创意呈现。

群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计附：选文《群文阅读·语文新课程1+X读本》《童话中有趣的角色》组文文/[日]新美南吉译/周龙梅彭懿有两匹马,在窗户旁边呼呼地睡午觉。

一阵清风吹过,其中一匹马打了一个喷嚏,就醒来了。

可是因为一条后腿发麻,它东倒西歪地险些摔了一跤。

“哎呀哎呀。

”它想用力动一动那条腿,可是一点儿也使不上劲儿。

于是,它推醒了它的朋友。

“不好了!我的后腿被偷走了。

”“你的腿不是好好地在那儿吗?”“不对,这不是我的,这是别的马的腿。

它根本不听我的使唤。

不信你踢一踢我这条腿看看。

”于是,朋友用蹄子“砰”地踢了一下它那条腿。

“这不是我的腿,因为一点儿也不疼。

对,要赶快去找回被偷走的那条腿。

”就这样,这匹马摇摇摆摆地走了。

“哟,这里有张椅子。

说不定是椅子把我的腿偷走了呢。

对,踢它一脚试试看,如果是我的腿,就应该疼的。

”马用一条腿踢了一下椅子腿。

椅子没有说疼,什么也没说,就被踢坏了。

马又“乒乒乓乓”地去踢桌子腿和床腿。

可是,它们都没有说疼,就被踢坏了。

它怎么找,也找不到自己被偷走了的腿。

“没准儿是那家伙偷的呢!”马想。

于是,马回到了朋友身边,而后找了一个机会,“砰”地踢了一下朋友的腿。

“哎哟,好疼!”朋友叫着跳了起来。

“瞧瞧，这才是我的腿呢!原来是你偷的呀?”“你这个傻瓜蛋!”朋友使足了劲儿还了它一脚。

由于麻劲儿过去了,这匹马也跳着叫了起来：“哎哟,好疼啊!”最后,它才终于明白过来了,原来自己的腿并没有被偷走,不过是麻了。

(有删改)。

群文阅读：《童话中有趣的角色》教学案例群文阅读: 《童话中有趣的角色》教学案例介绍本教学案例旨在通过群文阅读的方式，让学生了解童话中有趣的角色，并培养他们的阅读兴趣和想象力。

通过活动和讨论，学生将能够更深入地理解故事中不同角色的特点和重要性。

目标- 培养学生对童话故事的兴趣；- 培养学生的阅读理解能力；- 培养学生的创造力和想象力；- 让学生了解不同角色在故事中的作用和意义。

教学内容1. 引入教师可以通过展示童话书籍的封面和相关图片，引起学生对童话故事的兴趣。

教师还可以提出一些问题，如“你最喜欢的童话故事是什么？”、“你最喜欢的童话角色是谁？”等，鼓励学生参与讨论。

2. 群文阅读为了提高学生的阅读理解能力和想象力，教师可以选择一篇童话故事，并将故事分成几个部分。

每个小组负责阅读和理解一个部分，并在小组内分享他们的理解和想象。

接下来，每个小组将分享自己的理解给整个班级。

3. 角色分析学生将被要求选择他们最喜欢的童话角色，并用一两句话来描述该角色的特点和重要性。

教师可以引导他们思考角色的外貌特征、性格特点和在故事中的作用。

4. 创作角色学生将被要求创作一个自己的童话角色，并用文字或图画来描述该角色的外貌、性格和扮演的角色。

教师可以提供一些引导性问题，如“你的角色有什么特殊能力？”、“你的角色在故事中扮演什么样的角色？”等。

教学评价教师可以通过观察学生的参与度、思考能力和创造力来评价他们的研究情况。

此外，教师还可以采用问答、小组讨论或书面作业等方式来评估学生对童话角色的理解和创作能力。

结束语通过群文阅读的教学案例，学生将从中获得乐趣并培养他们的阅读兴趣和想象力。

同时，他们还能够更深入地了解童话故事中有趣的角色，并通过创作自己的角色来发挥想象力。

希望这个教学案例能够激发学生对阅读和创作的热情。

童话中的有趣角色教学设计一、教学目标1、通过略读《白菜》、《汤勺和铲子》、《圆》，找出童话中的角色，明白童话中的角色可以来源与生活中常见事物。

2、小组选择共读《汤勺和铲子》、《圆》，尝试默读、勾画、交流、表演，从汤勺、圆的故事和做法中感受这两个童话角色的有趣。

3、展开想象，尝试设计一个童话角色。

二、教学重难点抓住故事中童话角色的做法，通过表演、朗读，体会这一组童话角色的性格。

三、教学过程1、导入旧知童话图片导入师：在神奇的童话王国里，有几个我们熟悉的朋友来到我们的教室了，同学们快来和他们打个招呼吧！师：同学们都认出了这些老朋友，他们都是童话故事里的角色。

（相机板书童话故事里的角色）。

师：请同学们齐读一下我们的课题。

今天，就让这些老朋友带我们走进童话王国，再去认识几位新朋友吧！（3分钟）2、学生默读童话故事，完成阅读要求。

师：我们要认识的新朋友就藏在着三篇童话里，是哪些呢？我想请一位同学来告诉大家。

（抽同学读文本题目），在去认识它们之前去我要请一位同学给我们读一读阅读要求。

老师再提示一下：自己默读，1圈2分类。

时间3分钟，同学们在文字的海洋里去探索吧！请开始你们的阅读。

师：新朋友真不少啊！你看出他们分成几类了吗？请同学选择两个最喜欢的把它放在黑板上。

4、学生互动小结：通过分类，我们发现，原理啊生活中很多种常见的事物，比如:厨具、动物、蔬菜等等都可以进入童话，成为我们的朋友。

（相机板书：厨具、图形、蔬菜）5分钟5、解读《白菜》师:同学们，你们已经找到了这些角色，想要去认识一下它们吗？带着好奇我们一起去认识它们吧。

看，谁来了，《白菜》，这里我还是需要一个同学来给我们读一下阅读要求。

老师提示一下：边阅读边勾画出自己喜欢的句子，想一想为什么喜欢这句话。

时间（3分钟）好了带着阅读要求，开始你的阅读吧！组织教学：背诗句：牧童骑黄牛，示意坐正。

师:来吧，分享你喜欢的句子吧。

（教师引导学生如何支架是回答。

读了《白菜》这个故事，我喜欢第几自然段第几句话，因为。

人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元《语文同步阅读1+x读本》《童话中有趣的角色》说课稿我们即将呈现的是人教版三年级上册第三单元的同步阅读课，内容是《语文同步阅读1+x读本》第三单元《童话中有趣的角色》。

下面，我对文本的解读，议题的确立以及我们团队的磨课经历，最终目标的确定，教学环节的设计这些方面进行说明。

一、文本的解读我们团队在选材上作了思考，考虑到童话是孩子们心中永远的爱，同时刚学习了第三单元童话故事，正是同步拓展阅读的最佳时机，由课内延伸至课外，补充阅读内容。

所以选择了第三单元《童话中有趣的角色》。

这个单元内容有《童话两则》《腿》《第一朵花的故事》《圆》《秋天山为什么会变红》这些童话。

读了选文后，从我们成人的视角，每篇童话的角色各有趣点，如：《童话两则》中白菜与南瓜比摔跤，白菜会脱衣服，有趣；《腿》中的马本来是腿麻了，却四处去找腿，把椅子、桌子踢坏了，朋友的腿踢疼了，好搞笑哟，有趣；《第一朵花的故事》中小花居然不会开放，那小太阳就热心地去教它开放，有趣；《圆》中的圆呢，自己想当厨师，不顾劝阻，不断尝试后取得成功，励志,有趣；《秋天山为什么会变红》中捕山怪们追锝大大小小的山四处逃，有趣。

但是，对象毕竟是三年级的孩子，课堂也只有四十分钟，故而精选了三篇《腿》《第一朵花的故事》《圆》作为“X”进行拓展学习。

二、议题的确立内容确定了，如何确定议题？是以单元主题“童话中有趣的角色”作为议题呢？还是另取议题？我们反复思考，根据孩子们的年龄特征，觉得“角色”“趣”这几个关键字眼更具有吸引力，故我们将议题确立为“童话中的角色，有趣吗？”用疑问句的方式设定了一个探究的“点”，激发学生阅读欲望，产生探究的好奇心。

三、磨课的经历面对群文阅读这种课型，究竟怎样实现课堂呈现，我们很模糊，举棋不定，真的是一边磨课一边修改，反复地研讨，查阅相关资料，斟酌群文阅读“1+X”的教学目标，对达成目标的教学流程改了又改。

群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。

3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。

二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。

2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。

三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。

2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。

3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。

4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。

每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。

5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。

6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。

7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。

8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。

四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。

2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。

3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。

五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。

2.有趣人物的图片和描述。

3.学生分组展示的板书或幻灯片。

六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。

这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。

通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。

此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。

西师大版语文同步阅读1+X读本三年级上册童话中有趣的角色教学设计【正文】一、议题确立本课设计旨在让学生感受童话故事中角色的趣，能以文本为依托，找出童话故事中的角色、梳理出角色类型、分享有趣角色的趣点，感知作者巧妙的方法。

二、选文意图中段孩子由于识字量的大量增长，对阅读的需求越来越大，尤其喜欢生动有趣的故事读本。

我们发现刚进入三年级的孩子普遍喜欢阅读想象丰富、情节夸张有趣的童话故事，因此从同步阅读的八个单元中选择了孩子们最感兴趣的：“童话中有趣的角色”这一组文本。

目的是激发孩子们读书的兴趣，同时用所习得的读书方法和策略运用于课外阅读当中。

三、议题：童话中哪个角色最有趣？四、选文：《童话两则》、《腿》、《第一朵花的故事》、《圆》五、教学对象：三年级学生六、教学目标：（一）学习用默读、略读、猜读、精读等方法阅读文本，了解文本的内容，体会阅读交流的乐趣。

（二）学习以文本为依托，说出喜欢这个角色的理由，培养学生关注童话角色的意识。

（三）感受童话中神奇的想象和拟人，产生编写童话的愿望。

七、教学重点：通过读、交流，了解童话中角色的趣八、教学准备：PPT、板书纸贴九、教学过程：（一）导入课题今天不仅我要和你们交朋友，我还带了给你们带来了几位新朋友，来和他们打打招呼吧！你认识他们吗？平常在生活中看到他们会说话吗？（二）共读交流，搭建阅读支架文本一：《童话两则》8分钟1．请打开书第24页，看到文本一《童话两则》默读文本一，不出声，不指读，边读边勾画童话中出现的角色？时间为2分钟。

（师巡视，鼓励有阅读好习惯的孩子）2．鼓励孩子会用这样的方式来交流：《》这则童话故事中的角色有________。

（板书：贴角色、类型）3．用默读的方式，选择你觉得最有趣的一个角色，文中找一找它有趣的地方并用“___”勾画出来。

4．请用：“我觉得_________有趣，我是从文中这个地方感受到的：______________。

”这样的句式交流。

群文阅读：《童话中有趣的角色》教学故事背景这份文档旨在为教学故事《童话中有趣的角色》的群文阅读课程提供基本介绍和教学指导。

群文阅读《童话中有趣的角色》教学故事概述教学故事《童话中有趣的角色》是一篇精心编写的群文阅读故事，旨在帮助学生提高他们的阅读理解和写作能力。

这个故事讲述了一些童话中有趣的角色，并通过情节展示了他们的特点和行为。

研究目标通过阅读和讨论教学故事《童话中有趣的角色》，学生将能够达到以下研究目标：1. 提高阅读理解能力。

2. 培养分析和解读文本的能力。

3. 探索故事角色的特点和行为。

4. 通过写作作业，锻炼创意和表达能力。

教学活动教学故事《童话中有趣的角色》可以通过以下活动进行教学：1. 阅读故事：学生可以独立阅读故事。

他们可以使用标注或笔记记录关键信息和自己的思考。

2. 小组讨论：学生可以根据故事中的角色展开小组讨论，分享彼此的观点和理解。

3. 角色分析：老师可以引导学生分析故事中的每个有趣角色的特点和行为，并让学生用自己的话描述他们的理解。

4. 创作作业：学生可以根据自己对故事中角色的理解，完成一篇与之相关的创作作业，如写一篇小短文、绘制一幅插图等。

教学资源为了辅助教学故事《童话中有趣的角色》的教学活动，以下资源可以作为补充：1. 故事文本：提供学生阅读故事的文本。

2. 讨论问题：准备一些讨论问题，帮助学生展开深度讨论和思考。

3. 创作指导：为学生提供创作作业的指导和要求。

结论群文阅读教学故事《童话中有趣的角色》能够培养学生的阅读理解、分析和写作能力，通过互动活动的形式使学生更加积极参与。

教师在教学过程中应注重引导学生思考和讨论，同时提供相关资源和指导。

通过这样的教学活动，学生将有机会发展语言表达和创意思维能力。