提升学校中层干部执行力的策略研究

学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇）学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的学校中层干部执行力培训心得体会（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校中层干部执行力培训心得体会1为期一周的中层干部执行力培训很快就结束了，董事长的生动讲话及老师的精辟授课在我的脑海里留下了深刻的印象，使我对什么是执行力，执行力的重要性，责任心与执行力，如何提高执行力，领导力与执行力，如何提升团队执行力，执行力建设，“赢在执行力”有了基本的认识，也让我的人生观和价值观再一次得到了洗涤。

企业团队管理正能量，学有所得、得为所用，下面结合实际谈谈自己的几点体会。

一、通过学习，使我清楚地认识工作的实质是什么?工作不是消极被动的"打工"，也不是表面上的"完成任务"。

工作的实质就是在执行中寻找自己的价值，勇敢地承担自己的责任，做到百分百对自己负责。

1、做好“当事人”。

老师讲得好，我们每个人都该清楚认识“我是自己人生的当事人”。

对于我们大多数人来说，人生有几十年时间是在工作中度过的。

我们可以选择平庸、但不能选择逃避。

各种问题都需要我们去面对，包括前途的不确定感、挫折感等。

问题常常看起来太多、太乱，唯有积极发现、主动解决题才是最好的办法。

2、敢于担当。

既然我们人生的几十年不可避免的要在工作中渡过，我们没有理由不热爱工作，放弃工作就有如放弃我们的生命。

因此，我们要培养自己对工作的热爱，干一行、爱一行，多一点上进心，遇事多看看、多想想。

这样，我们就可以更好的了解自己的工作，充分激发工作热情。

做到以结果为导向，不放弃任何问题，积极创新工作思路，锐意进娶勇于承担责任，于是工作能力逐步得到提高，人生的价值便会得到充分体现。

二、通过学习，使我对如何坚持做好执行有了更清晰的认识。

小学“中层”执行力的弱化与提升作者：伍怀林来源：《教学与管理(小学版)》2012年第10期学校中层干部在学校管理中，始终处于“兵头将尾”的位置，犹如一块“夹心饼干”，上挤下压。

这一群体虽然处于这样的特殊地位，但他们是联系校长和教师的纽带和桥梁，是学校工作执行力强弱的集中体现。

如果“中层”不能积极发挥应有的作用，则会给学校管理和决策的执行带来很大阻碍。

那么，“中层”这一群体，在执行学校决策方面有什么困惑？学校又该如何提高“中层”的政策执行力呢？一、“中层”执行力弱化的原因分析1.业务与事务失重中层干部往往都是学校业务的标兵，但做了学校“中层”后，就被学校的琐碎事务所困扰，动辄开会，聆听上级的指示，接受校长乃至上级部门的各项检查和验收。

他们从事着学校“鸡毛蒜皮”的小事，被校长“呼来喊去”，常常是上着课就被校长突然叫去“临危受命”，接受上级领导的突击性检查。

再加上本身的备课、上课、批改作业和学生管理等，最终做了“事务”，丢了“业务”。

“中层”的业务停滞不前，自身产生疑虑，在教师面前因少了榜样的影响，也就降低了执行效能。

2.“上压”与“下挤”并举在做“中层”以前，他们大都是学校的中坚力量，领导对他们放心，他们也因工作有成就感而感到舒心。

但当了“中层”后，他们的时间没有自己支配的自由，相当一部分时间不属于自己，而属于领导了。

学校里的大事小事都会让他们去做，成了学校的“打杂工”。

没有当领导之前，他们和同事们有说有笑，相互聊得很开心，但一旦当上“中层”后，就好像与教师产生了距离感，而且随着时间的推移，这样的距离越来越大。

每当校领导批评教师，教师们就会认为是“中层”在告密。

因此，“中层”们感到很孤独，自然工作执行力得不到提高。

3.职位和权利失意中层干部无财权，上有校长，下有教师，关系处理不好，既得不到上级信任，又得不到下级拥护，成了一块“夹心饼干”。

在不少学校，校长的管理往往是“一竿子插到底”，中层管理者成了一个花架子，一些本应该履行职责的中层管理者“有职无权”。

强化中层干部作风建设提高管理执行能力一、中层干部职责及执行力等相关概念（一）中层干部的职责:中层干部是一种岗位，居于领导与职工之间,其职责是将上级的要求、指示及意图贯彻落实到本科室的工作中,通过自己的组织协调将上级的精神转化为本科室人员的具体行动，起着情况上通下达，工作承上启下的作用，承担着将目标任务和领导决策具体落实、执行到位的责任；其职能突出地体现在具体管理和具体执行上，是具体领导而非原则领导；是现场管理和指挥而非“传声筒”；是以身作则带头工作而非只督战不参战，既是“指挥员”，又是“战斗员”。

(二）所谓执行力：就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现.中层干部的执行力是一个单位管理执行力最重要的一环，它是将单位领导的执行与基层的执行联结起来的纽带。

要全方位提升一个单位的执行力，除了有好的决策班子、好的发展战略、好的管理体系外，更重要的是要有中层领导的执行力.一旦这个环节出现问题,整个组织的执行力就会出现薄弱环节和裂缝，执行的效果就会大打折扣，计划、目标就难以实现，任务就难以完成,制度就难以落实，效率就会低下，发展就会缓慢.由此可见，执行见高低，执行论输赢，执行定成败.执行不力原因很多，其中一个重要原因是与中层领导的作风有关。

二、充分认识中层干部自身的地位和作用(一）中层干部的地位:中层干部是各科室的负责人，是中层执行者，是联结本所党政班子和普通职工的纽带，是每一个科室的中坚力量，其自身角色定位准确，行为正常,执行力强；其自身角色定位不准，角色错位，职责不清，执行力就下降。

(二)中层干部在管理执行中起着关键作用1、中层干部是领导决策的建议者与参与者，起着参谋助手和策略建议的作用.领导作出正确的决策离不开中层干部提供的正确信息、建议和意见.中层干部与职工、与服务对象更加接近，对本科室情况更加熟悉和了解，能够更加容易发现问题，若其提供的信息和建议不正确会导致领导做出错误的决策；提供的信息不及时会影响领导决策的适宜性。

3教育管理研究3提高中层干部执行力,打造学校高效管理团队余　珊(昆明市卫生学校　云南　昆明　650023)【摘要】　目的:探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。

方法:通过对我校中层干部执行力的现状分析,找出中层干部执行力不强的现象,并针对现象分析产生的原因,提出解决办法。

结果:我校中层干部存在对执行的偏差缺乏敏感性;不重细节,不追求完美;不会在职责范围内处理一切问题;不能坚持学校的制度和规范等执行力不强的现象。

而产生的主要原因为缺乏责任感;知识、能力、素质有待提高;缺乏有效监督与激励。

结论:要提高中层干部的执行力必须使中层干部具有敬业忠诚,主动积极;追求细节完美,做事到位;不讲借口,立即就干的三大执行特点,培养中层干部良好的领悟能力、计划能力、指挥能力、监控能力、协调能力、创新能力、判断能力、授权能力。

才能打造学校的高效管理团队。

学校中层干部既是执行者,又是领导者。

他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。

学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案,需要得到中层的严格执行和组织实施。

如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法完成内部管理,更无以实施发展大计。

那么到底“执行力”是什么呢确切的说,“执行力”针对学校来说就是执行并实现学校既定战略目标的能力,针对学校中层干部来说,执行力就是理解校领导决策目标并组织实施的能力。

针对教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力,实践证明:工作中的成与败5%靠决策,95%取决于执行力。

可以这样说:一个好的执行部门能够弥补决策方案的不足,而一个再完美的决策方案,也会死在滞后的执行部门手中,从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键。

通过对我校中层干部执行力的现状分析,我们探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。

浅谈如何提升干部队伍的执行力浅谈如何提升干部队伍的执行力干部队伍的执行力就是指企业管理者贯彻上级的战略意图、完成预定目标的运作能力，就是执行命令、完成任务、达到目标的能力。

干部执行力强不强，既是工作作风的反映，也是衡量其能力的标尺。

管理实践证明，执行力对一个企业的发展起着越来越重要的作用，成为企业经营成败的决定性因素。

下面就如何提高干部队伍的执行力谈点粗浅认识。

一、提高执行力，强化素质是基础的整体素质决定了执行力的效果，一个有很强执行力的队伍，必定是高素质的队伍，所以提高干部队伍的整体素质是提升执行力的基础。

（一)要增强责任意识责任成就事业，决定成败。

责任是一种使命，增强责任意识，首先要增强强烈的责任感，必须在思想上强化为官一任、造福一方的责任理念，真正把心思用在干事业上，把精力用在抓工作上。

每一名干部都有岗位赋予的责任，有责要有为，要大力倡导没有作为就没有地位的干事理念，不断强化领导干部的责任意识，在干部队伍中营造“想干事、会干事、干成事”的浓厚氛围。

其次要强化团结意识。

完成各项目标任务，需要形成系统合力。

需要统一意志、统一行动，调动各方面积极性一起抓。

如果各自为政，各行其事，一盘散沙，那就什么事都干不成。

要树立“一盘棋”思想，在工作中互相配合，自动补位，切实做到思想上合心、工作上合力、行动上合拍，推动各项工作顺利开。

再次要增强纪律意识。

自觉接受相关制度的约束，营造自觉自发的执行氛围，做到有令则行．令行禁止，不要找任何借口，要时时刻刻、事事处处体现出服从、诚实的态度和负责、敬业的精神。

(二)要培养良好作风良好的作风是执行力建设的根本要求，是领导干部应该具备的政治品质。

一是要坚持一抓到底的执着精神。

抓而不紧等于不抓，抓而不实等于白抓。

对认定的事，要咬住不放，不优柔寡断；对定下的事，要持之以恒，不瞻前顾后；对已干的事，要一抓到底，不半途而废。

干一件成一件，件件落实，做到踏石留印，抓铁有痕。

二是要坚持敢于较真碰硬的作风。

学校中层管理者的策划与执行在日常学校管理中，作为中层管理者，在实施学校管理时经常会感到教师工作不用心，教育主管部门和校长会布置各种各样的工作，繁琐的事务一个接一个，让人疲惫又没有成就感，于是有了厌倦，有了情绪，甚至有了抱怨。

其实细细想来，问题不在于上级布置了多少工作，不在于教师不够聪明、不够用心，主要原因还是自己。

无论是教育主管部门还是校长，纵使布置的工作有千件万件，仔细想来也不外乎两种：一是教育，也就是我们常常讲的德育；二是教学，通常被看作是学校的中心工作。

学校的中层干部既要做好教师的事情，又要做好许多指导性工作和引领性工作，这就对中层干部提出了比教师更高的要求。

做好学校的中层领导，策划与执行同等重要。

教育与教学，需由无数个活动来承载，这样才能使师生的成长变得鲜活起来。

但在日常工作中有一个比较普遍的现象，部分中层领导对于教育教学活动不善于做事前的策划，他们更重视开会作口头上的布置，更善于把活动笼统得只剩下名称和活动时间加上考核结果的运用，当把这些事情绘声绘色地布置完毕之后，便觉万事大吉，只等验收了。

其实，缺少了一个非常关键的环节——活动的策划。

无论是教育活动还是教学活动，首先要让活动的主体知道活动的主题到底是什么，活动有什么要求，包括活动的时间、活动的地点、活动需要注意的事项，还要有活动要达到什么目的。

如果再详细一点的话，策划者还应就某项活动做一个具体的案例，让活动的主体明白基本的程序，当然不应将这种流程作为一个死框框，只能作为一个参考，以免使活动千篇一律，没有创新，应该留有一定的空间。

如果再详细一些，策划者还应该预设出活动中可能出现的问题，应如何应对出现的这些问题，当然这些不能写在策划书中，而应该作为自己对于整个活动的一个充分准备。

这样无需举行会议，参与者只要依策划行事，就不会出现方向上的问题。

但现实是，我们学校的中层干部，往往会把这样的活动之前的策划，看作是浪费时间甚至是形式主义。

对于这样的现实，说穿了，我认为是对工作不负责甚至是为自己的懒惰找借口。

浅谈如何使学校中层做事有干劲、有热情、有担当！学校管理追求高效畅通、团结和谐，需要校长打通“夹层”、消除“断层”，唱好赋能中层的“三字诀”。

中层是学校的中坚力量，是校长的重要伙伴。

如果说校长作为学校管理层，重在决策层面，那么中层就是执行层，重在行动层面。

校长与中层是相辅相成的“同心圆”，是相互依存的“共生圈”，是彼此成就的“统一体”。

中层缺少校长的支持，工作常常会“出力不讨好”或“有力使不出”，校长“压”、教师“推”，中层就成了处境尴尬、两头受气的“夹层”。

校长缺少中层的支撑，工作就会“雷声大雨点小”或“一声喊不到底”，校长“忙”、中层“闲”，校长与中层之间就会出现“断层”。

学校管理追求高效畅通、团结和谐，需要校长打通“夹层”、消除“断层”，唱好赋能中层的“三字诀”。

其一是“信”，即相信。

在工作中，信任是力量的源泉，是成功的基石。

校长在选人用人上，要坚持德能标准，也要有发展眼光，要相信中层可以从“0”到“1”，等待中层从“1”到“N”。

2020年，我们学校创建市级书香校园示范学校。

我将这个担子压在了一位副主任身上，她感到有难度、压力大。

我一方面真诚鼓励她，肯定她工作认真，有上进心和创造力，完全能胜任这项工作。

另一方面，我主动站在她“身后”，在有需要的时候“推”一把。

后来，从方案设计到组织安排，从师生活动到资料总结，这位中层不负所望，顺利使学校通过了创建验收。

我认为，这与她的个人能力分不开，也有一份校长信任的力量，信任激发了她的潜能。

校长相信中层，必须对中层知根知底，充分赏识，全力支持。

当然，校长不能以信任为名，盲目自信，对中层听之任之，束手不管。

校长更不能以信任为名，培养所谓的“亲信”，形成所谓的“校长的人”。

其二是“护”，即爱护。

我的一位同学在某校当中层。

有次聚会，他向我“倒苦水”，说他们校长对中层批评有余而表扬不足，干工作只有“苦劳”没有“功劳”。

他说，但凡有家长到学校提“不满”或是教师找“问题”，校长便会把具体负责的中层找来，有理没理地当面批评一通，好让对方“解气”，这让他们中层面子“难看”、心里“难堪”。

关于提高干部执行力的对策研究—调研报告关于提高干部执行力的对策研究党的十七大提出了高举中国特色社会主义伟大旗帜、为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗的目标，北京市十次党代会明确了建成繁荣、文明、和谐、宜居的首善之区、全面推进首都社会主义现代化建设的主要任务，区十次党代会确定了打造北京CRD、构建和谐石景山、建设现代化首都新城区的“三步走”战略。

政治路线确定之后，干部就是决定因素。

党的路线方针和战略举措能不能得到有效执行，发展目标能不能如期实现，领导干部执行力起着至关重要的作用。

当前，领导干部执行力问题为什么会引起区委区政府的高度关注，怎样提高执行力？带着这些问题，我们进行了专题调查研究，形成了一些初步认识，提出来供领导和有关部门参考。

一、我区提高干部执行力的背景和基本情况执行力是源于企业管理的理念，是进入二十一世纪以来，在国际国内各类组织中非常热门的一个话题。

微软公司董事长比尔.盖茨说道：“在未来的10年内，我们所面临的挑战就是执行力”。

《华尔街日报》评论“执行力”是“当今时代最具操作性的最先进的管理思想。

”中国广播电视出版社在2006年底发行的《执行》一书中指出“执行力对于个人，对于企业，对任何一个组织乃至对一个国家来讲，都是一种竞争力。

执行力是走向成功的必备能力之一，更是一种思维方式、行为习惯和人生态度。

”为什么执行力会成为普遍关心的一个话题呢？许多事实证明，新的世纪中，执行力在很大程度上决定了各类组织，包括政府的运行绩效和行政效果，其核心就是把思路、战略、决策、规划与部署付诸实施的能力。

无论是企业还是地方政府，如果没有科学的执行理念和强大的执行力，任何决策和计划都不可能贯彻落实到底。

近年来，执行的理念日益向经济、政治、文化、社会等领域渗透，不断被赋予新的内涵，特别是“执行力”在政府公共管理领域的渗透，不仅体现为政府部门执行法律法规、方针政策、规划计划、决策政令的能力，也成为政府通过战略流程、人员流程和运行流程进行工作目标落实的系统化过程。

如何提高教学管理人员的决策能力和执行力在教育领域中，教学管理人员扮演着至关重要的角色。

他们的决策能力和执行力直接影响着教学质量、学生的学习效果以及学校的整体发展。

那么，如何提高教学管理人员的这两项关键能力呢？首先，要明确教学管理人员决策能力和执行力的重要性。

良好的决策能力能够帮助教学管理人员在面对复杂多变的教育环境时，迅速准确地做出判断，制定出符合学校实际情况和发展需求的策略。

而强大的执行力则能够确保这些决策得以有效实施，将计划转化为实际的成果。

如果决策能力不足，可能会导致方向错误，浪费资源；若执行力欠缺，即使决策再英明，也无法实现预期目标。

接下来，探讨一下提高决策能力的方法。

一是加强信息收集和分析能力。

教学管理人员需要广泛收集与教学相关的各种信息，包括政策法规、教育动态、师生需求等。

同时，要学会对这些信息进行深入分析，提取有价值的内容，为决策提供依据。

这就要求他们掌握一定的数据分析方法和工具，能够从海量的数据中筛选出关键信息。

二是拓宽视野和思维方式。

不能局限于学校内部的情况，要关注国内外教育领域的先进理念和成功经验。

通过参加学术交流活动、阅读专业书籍和期刊等方式，不断更新自己的知识体系，培养创新思维和全局观念。

能够从不同的角度看待问题，提出具有前瞻性和可行性的决策方案。

三是建立科学的决策机制。

制定明确的决策流程，包括问题提出、方案制定、评估论证、决策执行和效果反馈等环节。

在决策过程中，充分听取各方意见，特别是一线教师和学生的声音，进行民主决策。

同时，要建立风险评估机制，对可能出现的问题和风险进行预测和防范。

然后，再来看如何提升执行力。

其一，制定清晰明确的工作计划和目标。

将决策转化为具体的工作任务和可衡量的目标，明确责任人和时间节点。

这样可以让执行人员清楚知道自己要做什么、怎么做以及什么时候完成，避免出现工作混乱和拖延的情况。

其二，加强团队建设和沟通协调。

教学管理工作往往需要多个部门和人员的协同配合。