2019届高三数学一模考试质量分析
一、试题总体评价：注重基础、突出能力、难度稍大
本试题紧扣教材、《考试大纲》和《考试说明》，在注重基础的同时更加突出了对考生(运算、迁移、应变等)能力的考查，符合当前高考命题基本原则与发展趋势。
试题比较全面地考查了学生通过一轮复习后对基础知识与基本能力的掌握情况，充分体现了既注重基础又突出能力的特点。
试题在全面覆盖了高中数学绝大多数高考考点的同时，对高中数学主干知识进行了重点考查，但由于我校一轮复习没有结束，而本试题有37分的试题学生没有复习到，对他们来说难度就大，且大部分题目来源于各省高考试题，难度较大。
二、学生答题情况分析：基础不牢,能力不强, 缺乏策略
1、学生基础知识不牢，解题能力较差：如试卷的第1题、第5题、第6题、第8题、第13题、第17题都是一些常规题，解题思路存在一定问题。
2、运算能力不强：具体表现在试卷第15、20题的运算，尤其是解题思路和方法对的学生由于计算复杂而没有结果，很让人遗憾。
3、审题不清：如试卷第1题、第12题均存在审题不清的问题。
4、推理归纳能力和数形结合解决问题能力差：如试卷第11、12、13、16、19、22题等题尤为明显。
5、解答策略缺乏，抓分意识不强：根据学生考卷，考后教师与部分学生交谈，了解到部分学生心理素质较差，情绪不够稳定，考试
过程中有些心慌意乱，碰到某些棘手题乱了阵脚，在一些选择题，填空题上花费了较长时间，致使后面某些有能力做出的解答题因无时间而白白丢掉。
三、下阶段的教学措施
1、要认真回顾和反思“一轮”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“一模”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作。
⑴高三第一轮复习将于3月底结束，这轮复习主要是：梳理知识、构建网络、训练技能和兼顾能力。
根据学生实际与教学要求精心设计练习引领学生主动参与知识构建和技能训练，并把课前、课堂和课后进行有机整合，使学生对数学的基本知识、基本技能和重要的数学思想方法能经历恢复记忆、加深理解到巩固熟练的过程。
通过“一模”测试，我们要研究以前的各项工作和措施哪些是有效的，哪些还存在着不足，还应采取何种策略加以改进和弥补等等，都要有思考、有措施、有策略，努力使我们的复习教学工作有较强的科学性和针对性，进一步提高实效性。
⑵高三第二轮复习于4月份开始，这轮复习是：强化基础、完善网络、熟练技能和培养能力。
我们采取的措施是以知识块为载体，组织专题复习，要求做到：使学生能理清块内的知识、方法和相关的数学思想方法，熟悉解决问题的方法与途径，了解相关知识与其它数学知识的区别与联系等。
即根据高考要求，把高中数学的主干知识和重要内容予以重点关注，并穿插数学思想方法。
从“一模”测试情况看，
学生对数学基础知识掌握的程度还不够牢固、基本技能还不熟练、数学能力尤其表现在运算能力和思维能力方面还存在着比较明显的缺陷，需要在后续复习教学过程中予以充分的关注，重点训练和培养。
“二模”前：知识方法专题并举，重在串联、并突出应用。
这个阶段仍以知识块为载体串联重要的数学知识和方法。
⑶高三第三轮（高考前）复习是：回归基础、查漏补缺、强化训练和提高能力。
2、要特别重视对高考的研究，进一步提高复习的针对性和实效性。
⑴研究考试说明中命题的指导思想、知识能级要求和题型示例及其变化，明确方向；⑵研究近几年高考数学试题及其评价，进一步把握高考命题的趋势；
⑶研究学生的状况，包括知识、技能和能力，也包括学生的心理需求和学习状态，关注针对性和实效性等。
3、要十分关注对各项训练的研究与安排，突出训练的科学性和针对性。
⑴各项训练要有一定的系统性，各项训练之间又要有一定的相关性，避免简单、低效和无谓的重复等；
⑵各项训练的内容要突出阶段复习的重点，并兼顾其他相关知识与方法的滚动；
⑶要引导学生充分认识科学的应试的方法和策略对提高应试成绩的作用，认真关注应试的方法和策略的探索与实践，不断提高应试水平。
4、要注重学生的规范答题，加强非智力因素的训练。
规范是高考取得高分的保证，要防止由于解题格式、过程的不规范而失分。
在后阶段我们将集中精力抓规范、不断打磨细节；抓学生的书写和表达，特别注重规范答题的习惯的训练，每周一次大练习中，将评讲规范性作为一个重要工作去做。
5、要抓个别学生辅导，帮助短腿学生攻克难关。
学校对优等生和短腿学科学生,学校采取了措施如成立了提优班
和达标班,目的是提优补短,毕竟一个星期只有一次,起到多大的作用, 我认为更重要的是一种导向、一种引领,每位老师对自己所教班级短
腿学科辅导到位,要经常找他们面批,每次考试(测试)后要找没有达
标的学生面谈,牢牢地把短腿学生抓在手中.
6、要进一步加强对讲评课的研究，切实提高讲评课的水平和质量。
⑴要充分认识讲评课的重要性，并认真研究和深刻领会讲评课的各个环节及其功能；
⑵要引导学生反思和总结，并对存在的问题能正确归因，能纠错纠偏，能进行巩固提高；
⑶要让学生的思维在课堂中充分展开，组织学生进行思维的碰撞、优化等，教师的讲要努力把着重点放在对问题本质或背景的认识上，放在学生的困惑点或薄弱点上，放在思维展开的连接点上等等，通过讲评使学生对某类问题的一般解法或对某种方法能解决什么问题等能有一个清晰的认识。
⑷通过讲评，要使学生在认识问题，提高问题解决能力的同时，更要使学生能进一步提高对重要的数学知识、技能和能力的把握程度，从而进一步提高学生学习数学的信心和能力。
7、抓学生心理辅导，帮助学生调节好应试心理。
高考即使对考生知识水平的考查，也是对考生心理素质的重要检测，只有以良好的心态投入到高考备考与考试过程中，才可能取得良好的考试成绩。
因此在后阶段复习备考过程中要密切关注考生心理状态，既要积极地对引导其以良好的心态投入到复习备考过程中，也要帮助考生培养良好的应试心理品质，这样既有利于确保考生后段复习效率，也能提高考生在高考中的发挥水平。
总之，高考备考工作艰苦而又繁重！虽然我们不能穷尽所有的问题及问题解决的方法和策略，但要有百倍的信心和勇气，科学而又细致的计划，精当而又严谨的落实，相信我们一定会取得好的成绩。
