下载文档原格式
冷水与热水教学目标1、经历用触摸的方法，按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。
2、经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
3、培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
4、培养学生勇于探索的精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。
教学重点经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教学难点培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
教学过程（5-9页附课堂实录）一、引入1、同学们可以用“看”的方式来分辨水是冷还是热吗？2、学生汇报、分析讲解。
3、请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
4、冷和热时时刻刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来深入地观察认识一下冷水和热水。
二、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
1、引导学生使用“触摸”的方法分辨水是“冷”还是“热”。
2、用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。
怎样倒更合理？3、描述触摸4杯水的感受，联系自己的生活经验给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
4、让学生明白先倒热水和冷水有什么不同，记录整理平时发生烫伤的事例知道怎样避免烫伤。
三、冷水和热水还有什么不同。
1、冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？2、在冷水和热水中各滴一滴蓝墨水看看会有什么发现？3、进行对比实验，指导学生观察。
引导学生思考原因。
4、把装冷水的小水球放入热水中，观察小水球在热水中的沉浮情况。
然后取出小水球，让学生摸摸，感受一下水球的温度。
再把这时的小水球放入冷水中，观察小水球在冷水中的沉浮情况。
5、怎样解释以上现象，提出自己的假设。
四、研究热水球上浮的原因。
1、观察水在变热过程中重量是否发生变化。
2、拿一个平底烧瓶，在瓶颈上接近瓶口的地方用记号笔做一个记号。
然后往烧瓶里面装上冷水，一直到水面与记号相平为止。
用天平称出这时烧瓶和水的总质量。
《冷水和热水》教学设计教学目标：1、科学知识：能说出什么是冷和热。
能用自己的话说明什么是温度。
通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：能利用感觉器官感知物体的冷和热。
通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能认真、细致地观察试实验现象。
能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重点：体验完整的探究实验过程（提出问题→猜想和预测→实验、观察、记录→信息整理→交流与评价）教学难点：实验条件的控制及能用统计图整理和分析实验数据，得出科学结论。
分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温纸板。
教学过程：一、导入（课件展示图片）：冬季与夏季让同学们回忆在这两个季节中自己的感受，通过对比冬季与夏季人们穿着打扮和具体的感受来引起同学们的思考：怎样科学地描述冷与热，然后引入课题。
二、讲授新课(一)活动1手指的感觉1.我们先做一个小实验。
桌面上摆着三杯水：谁来用手指感觉一下水的冷热？告诉大家他的感受结果。
（冷、热、温）2.既然人体的感觉不能准确地确定物体的冷热程度，人们就借助一些仪器、工具来准确测量——温度计。
学生阅读科学在线，说说从中知道了什么？了解温度计的种类、用途及使用温度计应注意的事项。
(二)测量水温的变化1.（出示课件）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？3.明确思路，进行实验：（1）指导学生认识实验材料。
（2）实验步骤。
(播放课件)a、测量两个容器中水的初始温度。
b、把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。
c、把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。
d、用保温板盖住杯口。
e、观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。
4、整理数据，归纳结论。
（发放实验记录表）(1)从实验数据中，你发现了什么？（2）学生分组展示汇报。
《冷水和热水》教学设计教学目标知识与技能能说出冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
过程与方法能根据实验方法进行实验的操作，能绘制、分析曲线图，形成科学知识。
情感态度与价值观能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析后得出正确的结论。
重点和难点重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
难点：水温变化统计图的绘制及分析。
教学过程一、导课请同学们欣赏老师带来的图片。
思考问题：图片上都是描述的那些季节呢？学生回答：夏季和冬季关于冬天与夏天，请同学们继续思考问题：回忆冬天和夏天给你带来了那些感受？学生回答：冬天天气冷，夏天天气热；冬天穿的又多又厚，夏天穿的又少又薄；冬天喜欢吃热的东西，夏天喜欢吃凉的东西……把同学们的回答总结一下就是冬天冷夏天热。
那么，我们应该怎样科学的描述冷与热呢？接下来我们大家一起来学习。
二、新课教学首先，我们大家来做一个小实验。
让大家切身体会一下冷与热。
活动1：手指的感觉我给同学们准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请同学们按照屏幕上的实验步骤进行实验：将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：左手感觉到冷，右手感觉到热。
提问：第二次，两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生：左手感觉到热，右手感觉到冷。
提问：为什么同一杯水，感觉不同？回答：左手开始是在冷的环境下，右手开始是在热的环境下总结：我们所说的冷和热不是绝对的，只是相互比较的结果，当只有一杯水时我们不能确定它是热的还是冷的，当有两杯水时，我们才能说这杯比那杯热，那杯比这杯冷。
我们的左手感觉到热也只是说现在的水比原来的热；右手的感觉则是比原来的冷。
也就是说我们的手指不能准确的感觉到水的冷热程度。
我们要想准确掌握水的冷热程度，需要用工具进行测量，就像我们要知道一条线段的长度要用尺子一样，那么水的冷热程度用什么来表示呢？是温度。
测量水的冷热程度的工具是什么呢？其实同学们一定都用过——温度计。
13、冷水和热水①、手指的感觉一、活动目标：1、能用手指感觉冷和热。
2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其因。
3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。
4、愿意细心观察物体的冷热程度。
二、活动准备：烧杯3只、70℃的热水、40℃的温水、10℃的冷水、气温计、体温计、干湿温度计等。
三、活动过程：1、激发学生学习的兴趣。
⑴、提问：手指能准确地感知水的冷热吗？⑵、让学生进行简单的猜想。
⑶、引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
2、指导学生进行实验，先对活动的内容方法过程及注意事项提出具体的要求，再进行实验。
3、交流：⑴、组织学生先在小组内交流自己的感受，并试者分析其原因。
⑵、组织学生进行全班交流，共同得出：有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
⑶、指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计还知道什么。
②、测量水温的变化一、活动目标：1、能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。
2、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
3、能认真细致地观察实验结果。
4、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。
二、活动准备：400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、温度计、热水、冷水、铁架台、纸板、记录表、曲线图表。
三、活动过程：1、提出问题。
把盛有冷水的容器防入盛热水的容器中，两个容器中水的温度会发生什么变化？2、猜想与预测。
鼓励学生通过实验，寻找答案，验证自己的猜想是否准确。
3、实验、观察、记录。
⑴、教师利用实验仪器，讲解实验的方法，强调热水和冷水的量及初始温度；⑵、学生分组组装实验仪器，提示学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打空时一定要注意安全；⑶、引导学生观察水温的变化，并用图表记录。
4、整理信息。
⑴、教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法。
⑵、学生根据观察记录表绘制曲线图；⑶、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样；⑷、小组讨论：热在冷水和热水中是怎样传递的？引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计冷水和热水教学目标科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
3.能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
科学知识目标：1.通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
2.能说出什么是冷和热。
3.能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
情感态度与价值观目标：1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2.能认真细致地观察实验现象。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。
2.能举例说明温度计的用途。
教学重点：测量水温的变化教学难点：实验条件的控制教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。
讲授进程：一、创设情境，提出问题说话：同学们，我们都感触感染过冬季的寒风刺骨和夏天的阴雨绵绵。
那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比力图中有什么不同？说话：你能结合自己的糊口经历，说说什么是冷和热？师：今天，我们就来研究《冷水和热水》二、自主体验，合作探究◆实验1：手指的感觉。
（一）、提出问题：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生举行简单的猜想，引导学生思考怎样才干更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
（二）、实验验证：（1）提出实验要求①将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。
②1分钟后，将两只手指同时放入温水中。
（2）学生分组实验（3）报告交流学生在小组内交流自己的感受，并分析原因。
（4）教师总结师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具举行更为科学的测量。
（三）阅读科学在线学生浏览---小组交流---全班交流---教师总结浏览后切入的问题：从资料中知道了什么？XXX温度和温度计你还知道什么？我们的糊口和生产中哪里使用了温度计？师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。
第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1．冷与热的描述2．温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验3．记录数据4．实验结论：热水——温度降低，冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。
14.传热比赛教学设计教学设计思想：本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射。
以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据生活现象，提出要研究的问题。
2．能设计实验证明要研究的问题。
3．能对实验现象进行预测。
4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
5．能通过分析实验现象得出结论。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学一起探究热传导的现象。
2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
三、科学知识目标能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能解释生活中更多的热传导的现象。
2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子。
教学重点和难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
教学方法：教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。
活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。
拓展活动：瓷砖、木板。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生回答。
教师：那锅把是用什么材料制成的？学生回答。
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热水〉教学设计2.学生分组进行实验，记录实验数据。
3.全班交流，让学生展示实验结果，分析数据。
三）教师总结师小结：热的物体和冷的物体相遇，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。
在实验中，我们可以通过控制冷水和热水的温度和水量，来达到最佳实验效果。
三、归纳总结，拓展应用1.归纳总结：通过实验，我们知道了冷热是相对的，热会从高温处向低温处传递，直到两个物体温度相等。
2.拓展应用：温度计在生活和生产中的应用。
比如测量水温、食品温度等。
同时，我们也可以通过控制温度，来达到更好的效果。
比如烹饪、烘焙等。
总结：在教学过程中，我们通过创设情境、自主体验、归纳总结等方式，让学生在实践中探究冷热问题，培养了他们的观察、比较分析的能力，同时也拓展了他们的应用能力。
学生应该向烧杯中加入280毫升的热水，同时向锥形瓶中加入80毫升的冷水。
这个实验方法需要教师进行纠正。
2)实验过程中，我们发现数据有误差。
可能是我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。
在实验过程中，我们意识到数据存在误差。
这可能是由于我们使用的仪器不够精确，或者是实验操作过程中出现了一些小问题。
我们需要对这些问题进行更深入的分析。
3)我们的实验结果表明，加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。
这与我们最初的假设相符。
根据我们的实验结果，我们可以得出结论：加入不同量的盐会对水的沸点产生影响。
这个结论与我们最初的假设相符合。
这个实验结果将有助于我们更深入地了解盐对水的影响。
第四单元冷与热13.冷水和热水科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教学设计：一、导入课题。
同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。
那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》二、活动（一）——手指的感觉。
1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜）2.实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。
（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。
（4）全班交流。
（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报。
（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？三、活动（二）——测量水温的变化。
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。
（一）明确思路，进行实验。
1.指导学生认识实验材料。
2.讲解实验方法。
(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。
(2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。
(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。
3.小组讨论分工情况。
4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。
（二）整理数据，归纳结论。
1.教师讲解曲线图的绘制。
冷水和热水一、教学目标1、能用手感知物体的冷和热2、能预测冷水和热水接触时各自的温度变化及结果3、能够合作来完成实验4、能够用曲线图来整理数据二、教学重难点合作完成实验：使用温度计测量水温的变化三、教学过程1、引入：拿出两杯水，走到学生中间，师说：“这两杯水有什么不一样呢？”请学生来摸，学生摸之前提示学生摸的时候小心一些，由杯口从上往下摸。
学生摸完之后，答：展示“提示”的幻灯片，师拿出第三杯水，请前排的同学来摸，问：“这两杯热水哪杯比较热哪杯比较冷呢？”学生：我们这节课一同来探究“冷水和热水”（板书），请同学们把书翻到第50页。
2、“人们常用温度（ppt展示）来描述物体的冷热程度，像我们说的昨天天气28度，今天温度30度，我们就知道今天比昨天热，今天温度30度，这里的度指的是摄氏度，温度的单位除了摄氏度外，还有华氏度和开尔文（板书摄氏度、华氏度、开尔文）。
水结冰时的温度为0度，水沸腾时候的温度为100度，而我们人体通常体温大约是37度。
我们的手能摸出冷水和热水，但却很难确定这两杯热水中哪杯水到底哪杯比较热，我们能否借助一种工具来测出水的温度来呢？学生：“当我们感冒了去医院，医生摸摸我们的额头，然后会拿出体温计测测我们的体温，看是否发烧了，发烧到了多少度。
我们可以借助温度计（ppt展示）来测出水的温度，这样我们就能准确的判断出到底哪杯水比较热。
（看到ppt三种温度计图片）这是常用的温度计，寒暑表通常挂在室内墙壁上，用来测室内温度；中间这种就熟悉了，体温计，医生常用来给我们量体温；第三种温度计也是我们这节课会用到的，实验用温度计（拿出温度计展示），中间用到的是重金属水银，它最高温度可以测到100摄氏度，最低温度能测到0摄氏度”。
3、“如果我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器里，这两个容器中水的温度会发生什么样的变化呢？根据自己的生活经验，请同学们来预测一下”学生：4、“接下来，用实验来验证我们的猜想吧！”（ppt展示）“我们需要的实验材料有（ppt展示）：（师依次展示实验器材）500ml烧杯、100ml锥形瓶、2支温度计（为什么是两支？）、热水、冷水”“接下来，我们的实验该怎么来做呢？（学生三分钟讨论）四个同学为一组进行讨论，讨论：为了验证我们的猜想，接下来的实验你会怎样来做？”三分钟后停止讨论，师开始讲述“测量水温的变化”实验的实验步骤。
13冷水和热水1教学目标1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水“相遇”之后,会发生什么变化。
3.通过实验的操作和分析曲线图,培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
4.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质,学生对当冷水遇到热水会发生什么现象非常感兴趣,因此在课堂应该积极引导学生去思考和探究这个问题,让他们通过自己的探索找到科学答案。
3重点难点实验条件的控制。
4教学过程第一学时教学活动活动1【活动】教学设计一、导入课题。
同学们,你们喜欢猜谜语吗那我可要考考你了,这两个谜语分别打一个季节。
(生猜)那关于冬天和夏天你有什么感受吗同学们描述的都很深刻,关于形容冬天和夏天,同学们分别用到了一个字:冷和热,那我们能否具体感知当时具体的冷热程度呢我们用一个小实验来解开这个答案。
二、讲授新课(一)活动1——手指的感觉。
1、这里有三杯水1、2、3,谁能用手指感知一下这两杯水的冷热程度(请两名同学操作)老师这里还有一杯水4,这杯水不同于其他三杯水的冷热程度,你们再用手指感受一下。
看来这第四杯水的冷热程度并不能准确的感受出来。
2、人体不能够准确地感知物体的确切温度,这就需要一些仪器、工具来测量-----温度计(学生读一读关于温度计的科学小知识)3、生活中有很多种温度计,这里我们重点介绍一下实验温度计。
实验温度计是由摄氏温度、刻度、玻璃泡、水银柱组成的。
下面我们以小组为单位,组长拿起温度计,小组内观察一下温度计的各个部分。
4、刚才我们认识了温度计,那温度计怎样使用呢* 用手拿着温度计的上部;* 将温度计的玻璃泡全部浸入在水中,不要碰容器壁和底;* 等温度计内的液柱静止后,读出温度。
读数时,温度计的玻璃泡不能拿出水面,视线要与温度计液柱顶端相平。
5、下面我们以小组为单位,测量一下桌子上的冷水和热水的温度,并记录在实验单上。
冀教版小学科学五年级上册〈冷水和热气〉教学设计引言本教学设计以冀教版小学科学五年级上册中的〈冷水和热气〉为主题，旨在帮助学生理解液体和气体的性质及其变化过程。
通过实际观察和实验操作，让学生深入了解水的变化和气体的性质，培养学生的观察力和动手能力。
教学目标1. 理解液体的性质，能够描述冷水加热时的变化过程；2. 掌握气体的性质，能够描述水蒸气的形成；3. 培养学生的实际观察和实验操作能力。
教学内容1. 液体的性质及冷水加热的变化过程；2. 气体的性质及水蒸气的形成。
教学步骤步骤一：导入新知通过与学生短暂的问答交流，引导学生回忆并复已学知识，如液体和气体的性质。
步骤二：实际观察1. 给每组学生准备一杯冷水和一个加热用的烧杯；2. 学生观察并描述加热冷水时的变化过程，记录自己的观察结果。
步骤三：实验操作1. 带领学生进行下面的实验操作：- 取一小瓶水，盖上瓶盖，将瓶子放在变热的水气上；- 学生观察瓶子内部是否产生了水珠。
步骤四：总结讲解根据学生的观察结果，导入总结讲解。
让学生共同总结和描述冷水加热的变化过程以及水蒸气的形成。
步骤五：巩固练在课堂上进行一些相关的巩固练，帮助学生加深对知识的理解。
步骤六：实践应用引导学生思考和讨论液体和气体的应用场景，如蒸馏水、水循环等。
教学评价通过学生的实际观察和实验操作结果，评价学生在观察力和动手能力方面的表现。
可以进行讨论和互动，鼓励学生积极参与。
总结本教学设计通过实际观察和实验操作，帮助学生深入理解液体和气体的性质及其变化过程。
通过丰富的教学步骤和练习环节，培养学生的实际操作能力和思维能力，为学生打下坚实的科学基础。
冀教版五年级科学上册《冷水和热水》教案
冀教版五年级科学上册《冷水和热水》教案
冷水和热水
课时安排1课时。
活动目标
1．能用手指感觉冷和热。
2．能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其原因
3．能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。
4．愿意细心观察物体的冷热程度。
活动过程：
此活动以2人小组形式进行，
教学引入指导学生观察教材中的插图中的内容有什么不同。
让学生结合自己的生活经验，用语言描述什么是冷与热。
1．激发学生学习的兴趣。
提问：手指能准确地感知水的冷热吗?并让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
2．指导学生进行实验。
教师先对活动的内容、方法、过程及注意事项提出具体的要求。
特别要强调热水的温度不要过高，实验中先用指尖感受一下水的温度，让学生按教材要求分步进行实验，用手指分别感受冷水和热水，并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水的不同感觉，从中培养学生用语言科学描述实验结果的能力。
3．组织学生先在小组交流自己的感受，并试着分析其原因。
然后组织学生进行全班交流，师生可能共同得出：有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
教师指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计还知道什么，以此来提高学生阅读的效果。
教师可以展示不同类型的温度计，也可以要求学生查阅更多资料，来丰富自己对温度、温度计方面的认识，鼓励学生举出2～4个实例，说明生活和生产中温度计的应用。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
冷水和热水教学目的1、经历对热的传递过程的探究。
2、通过认真细致地观察、记录实验过程和现象，分析实验结果，得出热由高温向低温处传递的结论。
3、体验科学研究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
教学重、难点：热的传递实验结论教学准备烧杯10套（大、中、小各一个/套）；锥形瓶10个；温度计20个；纸板10个；水槽10个；温水、80摄氏度热水、冷水若干；实验记录纸10张、每组学生自备红蓝彩笔各1支。
教学过程一、问题引入谁能用一个字来形容一下夏天？冬天呢？（引出：热与冷。
）如何科学的描述冷与热呢？二、新课活动一：手指的感觉下面我们来做个小实验：你面前桌子上分别有大、中、小三杯水，请把你的左手食指浸入大杯中，手指不取出。
说一下你左食指感觉水怎么样?用右手食指尖先试一下小杯中的水，如果能忍受再浸入，右手的感觉呢？（指名回答）其他同学跟他的感觉相同吗？（半分钟后）这说明手指可以感觉水的冷、热。
现在把你的冷水中食指放入中杯的水里。
感觉冷，还是热呢？（指名回答）现在把热水中的食指放入中杯中感受一下，冷还是热？大家有同感吗？同一杯水，两个手指的感觉却不同！看来要准确描述水的冷热，只靠感觉是不行的，必须用专门的工具进行更科学的测量。
请大家看这份资料（放课件）。
你从资料中知道了些什么？课后，大家可以搜集一些关于温度计以及温度计在生活或生产中应用的资料。
活动二：测量水温的变化如果我把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，你估计一下，这两个容器中的水的温度会发生什么变化呢？（学生预测）我们的预测是否正确呢？还是让实验来验证吧！每桌面向老师的左侧的同学为组长，小组合作，按照这个操作步骤（出示课件）完成实验并认真填写实验记录。
（教师演示并引导学生共同实验）实验步骤：1、把两支温度计穿入纸板的两个孔中。
2、向锥形瓶中加入80毫升冷水；把烧杯中原来的水倒进水槽，向烧杯中加入250毫升热水（注意：别让水烫着）。
3、把锥形瓶放入杯中的热水里面。
