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20 年月日A4打印/ 可编辑
高三化学一模试卷质量分析
江苏省溧阳中学李英
一、试卷结构
从总体情况看，试卷结构、各部分题型在总体布局和数量上没有太大变动，但试题素材的选取、信息的呈现方式、考察情境和设问角度等方面有所创新。整张试卷设计紧紧围绕核心素养和能力的考查，体现了对高三化学专题复习的良好导向。
二、内容分布
I卷选择题的考查仍然以考查学生基础知识为主，II卷则坚持化学素养和学科能力立意，紧密结合生产生活实际，在真实的情境中考察学生应用化学知识分析解决实际问题的能力，体现试卷的科学性和人文内涵。
三、总体试卷评价
试卷在维持平稳的基础上有所创新，难度适中，信度和效度较好，体现了高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征。试卷主要考察学生基础知识的掌握，综合性强，向高考靠拢。
四、典型错误与原因分析
从卷面的呈现上来看，学生中普遍存在思维不严谨，表达能力欠缺、缺乏规范意识等问题。
1.第3题：对硫化物除去重金属原理不清楚，误认为是氧化还原反应过程，错
选C。
2.第6题：对SO2的性质不熟悉，混淆氧化性、还原性、漂白性，错选C和D。
3.第9题：对SiO2酸性氧化物的性质不熟悉，错选B；对铁与硝酸反应生成Fe3+
的认识不够，总想着如果铁粉过量，会生成Fe2+，错选D，本题错误率较高。
4.第10题：知道氯气与水反应是可逆反应，但不会灵活应用，遗漏Cl2，错选
C。
5.第11题：对课本上酚醛树脂的制法不熟悉，更不能做到举一反三，迁移应
用，多人漏选C。
6.第14题：对特殊点（pH=7和c(CN-)= c(HCN)）的认识到位，但不能灵活应用
电荷守恒和物料守恒；对溶液成份的判断不到位，利用溶液酸碱性判断电离、水解程度大小不够熟练，大部分是漏选，少部分错选B。
7.第16题：学生正确率较高，大部分在10分以上。问题主要集中在第（6）
题，由于图中KCl和KIO3的溶解度曲线基本平行，很多学生误答成蒸发至大量固体析出，趁热过滤。少部分学生第（4）题答成7或5，答7的可能是直接利用OH-算pH，答5则应该是计算错误。
8.第17题：第（2）题中学生对于有机反应的概念认识不清，没有分析反应过
程，误答还原反应；第（3）题正确率比较低，学生不清楚双键的形成过程，未认识到是F中的醛基和X中的α-H之间先加成再消去得到。第（4）题正确率比较低，一部分不满足与C的分子式相同，一部分则不满足水解产物都只
有两种氢。第（5）题合成思路比较简单，失分点主要集中在典型反应的条
件，误将醇的催化氧化条件写成浓硫酸或直接笼统写催化剂。
9.第18题：得分率较高，第（1）题中方程式书写，未与流程中物质对应，反
应物只写了MnS和H2SO4，遗漏MnO2，最后将还原产物写成H2；第（2）题中①加入过量NH4NO3的作用，学生能关注到第一个反应，但表达时不规范，不能答到“氧化”这一点，导致失分；对已知信息应用不够熟练，只知道第二
个反应中NH4+能除去NO2-，关注到生成氮气无污染，不清楚是为了排除NO2-对Fe2+滴定的干扰；②计算题思路比较简单，但很多学生算错了MnSO4·H2O 的摩尔质量，导致很多学生丢分。
10.第19题：题目本身难度适中，学生上手比较快，第（1）题中很多学生将黄
铜矿拆成了离子形式；第（3）题中知道检验是否洗净的方法，但很多人通
过检验CO32-或Fe3+来进行；第（4）题①遗漏防止Fe2+被氧化，答题不规范；
②很多学生答成用酸性KMnO4滴定时滴定管没有润洗，对KMnO4是强氧化
剂，能氧化羟基的认识不到位。第（5）题，学生应用已知信息解决问题比
较到位，但第一步没有过滤除去硫，实验的严谨性很差，后面全扣；在制得CuCl后没有趁热过滤，失分的学生也比较多。
11.第20题：第（2）题的②中计算平衡常数，未关注系数次方，很多人答成
0.8；第（3）题①中未关注题目所给信息：高铁酸钾在酸性至弱碱性条件下
不稳定，配平时生成了H+，试剂混合时不清楚其本质就是考虑试剂过量问题，也未考虑到Fe(NO3)3水解呈酸性和KClO水解呈碱性这一层面；大部分学生即使试剂混合顺序正确了，但未进行搅拌，失分情况严重；第（4）题写出来
的正确率还可以，有一部分学生来不及。
12.第21题:第（2）题对第二电离能的概念理解不到位，没有从结构上入手思考，
一部分学生是猜答案；（4）未注意题中的“配体中”，误把配位键也考虑进去，错答为3:1；（4）只研究了图中微粒，未关注“钾盐”，遗漏K+。
五、启示与建议
1.注重研究考试大纲，研究考试说明。准确把握课程标准和考试说明，既不能盲目拓展也不能忽视新课程、新增内容和探究性学习。充分运用新素材、新知识背景，对相关联的中学化学知识进行创设，突出化学学科的价值、地位和责任。
2.加强化学基础，增强学习体验，注意化学学习能力的培养。题目中出现大量信息、图表、数据等素材，突出考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查从化学视角分析和解决问题的能力，突出考查实验探究能力。
3.着重分析学生的错误点，是审题不清、熟练度问题，还是规范问题。对每一种题型要强化训练，强化解题方法的总结，提高学生的熟练度。加强化学用语的书写和化学语言表达的规范训练，回避模棱两可的答案。
4.加强对学生的答题心理建设，懂得合理安排时间。专题复习的过程中尤其要重视提升学生信心，使他们愿意做，肯做，不轻言放弃。
5.关注重点对象，改变一味填鸭式的教学，多倾听学生的声音，让学生能起步、能思考、能作答。
整理丨尼克
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