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观察研究报告范文1. 引言本报告基于对某一观察对象（以下简称“被观察对象”）的观察和研究而得出的结论和发现。
本报告旨在以科学的方法和客观的态度，描述被观察对象的特征和行为，并对其进行分析和解释。
通过这项观察研究，我们希望能够了解被观察对象的相关特点，并为进一步的研究提供基础。
2. 被观察对象的描述被观察对象是一种动物，属于鸟类，具体为红蓝鸟。
此种鸟类主要分布在亚洲地区，喜欢生活在森林和丛林中。
红蓝鸟体型较小，大约15厘米长，具有艳丽的羽毛，背部呈红色，腹部呈蓝色。
它们的体态优雅，飞行速度较快，常常在树枝上停留或飞翔。
3. 观察方法为了对红蓝鸟进行观察和研究，我们选择了以下方法：1.选择适当的观察地点：我们选择了多个森林地点，其中有丰富的红蓝鸟种群，以确保观察的代表性。
2.采用远距离观察法：出于对红蓝鸟生活习性的尊重，我们尽量远离鸟群进行观察，以避免对其产生干扰。
3.观察时间段：我们选择了不同的观察时间段，涵盖了红蓝鸟在不同季节和时间段的活动，以全面了解其行为习性。
4.记录观察数据：在观察过程中，我们使用了笔记本记录了红蓝鸟的外观特征、行为动作、食物选择等信息。
4. 观察结果和分析通过对红蓝鸟的观察和记录，我们得出了以下结论：1.外观特征：红蓝鸟羽毛艳丽，背部呈红色，腹部呈蓝色，极具吸引力。
2.鸣叫声：红蓝鸟鸣叫声高亢而悦耳，常常用鸣叫来进行社交和领地争夺。
3.繁殖行为：红蓝鸟会在繁殖季节选择合适的巢穴，并由雌鸟负责孵化卵和育雏。
4.食物选择：红蓝鸟主要以昆虫和小型无脊椎动物为食，如蚂蚁、蜘蛛等。
综上所述，红蓝鸟是一种优雅、多彩的鸟类。
它们的外观特征和鸣叫声吸引了我们的注意，而它们的繁殖行为和食物选择也表明了它们在生态系统中的重要作用。
5. 结论通过对红蓝鸟的观察和研究，我们深入了解了其外观特征、行为习性和生态角色。
红蓝鸟作为一种鸟类，在生态系统中发挥着重要的作用，通过食物链传递能量，并且对昆虫等害虫的控制起到积极的作用。
学前教育课程观察研究报告1. 引言学前教育是儿童从出生到入学前的重要阶段，对儿童的全面发展起着关键作用。
课程是学前教育的核心，它直接影响儿童的学习、成长和社会适应能力。
本报告旨在通过对学前教育课程的观察和研究，了解并分析学前教育课程在培养儿童综合能力方面的特点和作用。
2. 方法本次观察研究选择了某个学前教育机构的幼儿园班级作为观察对象。
观察期为3个月，每周观察一次。
观察内容包括教师的教学方式、教学目标、教学内容和教学评价等方面。
3. 观察结果3.1 教学方式通过观察发现，该幼儿园采用了多种教学方式，包括游戏教学、小组合作学习和实践探究等。
教师注重培养幼儿的综合能力和合作精神，在游戏教学和小组合作学习中，幼儿得到了积极参与和主动学习的机会。
3.2 教学目标教师制定了明确的教学目标，既注重儿童的知识技能的培养，也注重儿童的情感态度和价值观的培养。
教学目标与儿童的年龄和发展水平相适应，能够激发儿童的学习兴趣和动力。
3.3 教学内容教学内容涉及多个领域，包括语言与沟通、数学逻辑、科学探究、艺术表达和社会与情感等。
不仅注重知识的传授，还注重培养幼儿的综合素质和创造能力。
教学内容灵活多样，丰富有趣，符合幼儿的认知规律和兴趣。
3.4 教学评价观察中发现，教师对幼儿的学习情况进行了全面的评价。
除了传统的笔试和口试，还通过观察记录、作品展示和家长反馈等方式进行评价。
教师注重发现幼儿的潜在能力和问题，并及时进行干预和指导，促进幼儿全面发展。
4. 讨论与分析根据对学前教育课程的观察和研究，可以得出以下结论：•学前教育课程应注重培养幼儿的综合能力和合作精神，采用多种教学方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
•教学目标应明确，与幼儿的年龄和发展水平相适应，注重儿童的知识技能、情感态度和价值观的培养。
•教学内容应涉及多个领域，注重培养幼儿的综合素质和创造能力，灵活多样，丰富有趣。
•教学评价应全面，不仅注重知识的掌握程度，还需发现幼儿的潜在能力和问题，及时进行干预和指导。
关于人物的观察法研究报告题目：人物观察法研究报告摘要：人物观察法是一种通过观察个体的行为、言辞、外貌等方面来了解个体特点、思维方式和情感状态的研究方法。
本研究通过实地观察和问卷调查的方式，对不同年龄、职业、文化背景等特征的人物进行观察和分析，以期深入了解人物的行为规律、人生态度和社会交往方式等方面的特点，为个体心理研究提供参考依据。
一、引言人物观察法作为一种潜在的观察和研究人类行为和心理的工具，已经在心理学、社会学、人类学等学科领域得到广泛应用。
通过准确观察和分析个体的行为，可以揭示个体内心特征、情感状态和社会角色等信息，有助于理解和预测个体行为和心理状态的发展。
二、方法1. 实地观察：选择一定数量的个体，通过实地观察记录其行为、言辞、外貌等方面的特征，并进行笔录和拍摄等手段保存资料；2. 问卷调查：针对不同特征的个体，设计问卷以获取更具体的信息，如个体背景、人际关系、情感状态等。
三、结果和讨论1. 行为规律：观察发现，不同个体的行为规律存在一定差异。
例如，年轻人更容易冲动行事，而中年人更注重稳定性和责任感；2. 人生态度：观察和问卷调查结果显示，不同年龄、职业和文化背景的人物对人生态度有所不同，这与个体的成长环境和经历有关；3. 社会交往方式：个体的社交行为受到个性特点、文化因素等多种因素的影响。
通过观察和问卷调查，可以了解个体在社会交往中的态度和行为方式，为人际关系研究提供参考。
四、结论人物观察法是一种重要的研究方法，通过对个体的行为、言辞和外貌等方面进行观察，可以深入了解个体特点和思维方式，为个体心理研究提供参考依据。
在实施观察过程中，需注意保护被观察者的隐私，并确保数据收集的准确性和真实性。
关键词：人物观察法，行为规律，人生态度，社会交往方式，心理研究。
大班幼儿自主游戏观察研究报告范文一、引言自主游戏是指幼儿根据自己的兴趣和需要选择和开展的游戏活动。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识。
本观察研究旨在了解大班幼儿自主游戏的表现和发展情况，并探讨其对幼儿综合能力的影响。
二、研究方法本研究采用观察法，观察对象为一所幼儿园大班的30名幼儿，研究期限为一个月。
观察内容包括幼儿的游戏选择、游戏方式和游戏内容等。
三、观察结果1.游戏选择幼儿在自主游戏中主要选择了角色扮演游戏、积木搭建、拼图游戏和阅读等。
这些游戏充分体现了幼儿的兴趣和需要。
2.游戏方式幼儿在自主游戏中表现出了较高的主动性和创造性。
他们能够独立完成各类游戏，积极参与游戏中的角色扮演，并且表现出了较强的合作意识。
3.游戏内容幼儿的游戏内容多样化，涵盖了生活、社交、学习和创造等不同领域。
例如，在角色扮演游戏中，他们模仿了家庭和社会中的各种角色，如爸爸、妈妈、老师、医生等。
通过这些游戏，幼儿能够加强对社会角色和身份的认知和理解。
四、讨论幼儿的自主游戏能够积极促进他们的综合能力的发展。
通过游戏，幼儿能够培养自主性和创造性思维，提高问题解决能力。
此外，自主游戏还能够培养幼儿的社交能力和合作意识，提高他们的沟通技巧和团队合作能力。
五、结论自主游戏对大班幼儿的综合能力发展具有积极影响。
幼儿通过自主游戏，能够培养自主性、创造性以及合作意识，并且通过游戏增强对社会角色和身份的认知和理解。
因此，教师应该鼓励和支持幼儿的自主游戏，为他们提供丰富多样的游戏环境和资源，以促进他们的全面发展。
幼儿园观察研究报告篇一：幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为,这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展,而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。
为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法,让幼儿的良好情绪得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象,进行了幼儿哭闹现象的观察。
一、哭闹现象的类型我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。
根据我的观察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型(新入园、换老师、分离焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、需要得不到满足型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到伤害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),其中依赖情绪型占8%,交往不利型占40%,需要得不到满足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到伤害型占18%,受外界干扰型占10%。
三、现象产生的原因依赖情绪型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同,偶尔也会出现哭闹现象。
相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的需要越来越强烈,他们希望与别人沟通。
但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向十分严重,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。
这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整,一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型:幼儿是一个个体,他们需要成功,但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。
但是,同伴之间的帮助或教师的指导都能够减少这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境,家庭的和睦与否直接关系到幼儿的情绪,父母离异与吵架都会影响到幼儿的情绪。
蜘蛛的观察实验研究报告1. 引言蜘蛛是一类富有趣味和神秘感的昆虫。
本报告旨在通过观察实验，探究蜘蛛的行为习性和生态特征。
通过观察蜘蛛的网结构、捕食行为以及休息习性等方面，希望能对蜘蛛的生活方式和生物学特性有更深入的认识。
2. 实验设计2.1 实验材料•捕捉到的蜘蛛•没有任何干扰的透明玻璃容器•蚊香或其他驱虫剂•实验记录表格2.2 实验步骤1.选择一只健康活跃的蜘蛛放置在透明玻璃容器中。
2.在容器的一侧放置一支蚊香或其他驱虫剂，以防止其他昆虫的干扰。
3.观察蜘蛛的网结构和捕食行为，并记录下来。
4.根据观察记录，分析蜘蛛的行为习性和生态特征。
5.给蜘蛛提供一些合适的材料（例如树枝、叶子）以供其休息或建造巢穴。
6.继续观察和记录蜘蛛的休息习性，包括巢穴的结构和位置。
7.分析实验结果并撰写报告。
3. 实验结果与分析3.1 蜘蛛的网结构观察在观察中，我们发现蜘蛛构建的网结构形状多样，有些是圆形，而有些则是不规则形状。
蜘蛛网上的螺旋状结构非常明显，这是蜘蛛用来捕捉猎物的关键部分。
另外，我们还观察到蜘蛛常常选择在树枝之间或者高处构建网。
3.2 蜘蛛的捕食行为观察蜘蛛的捕食行为非常精确和迅捷。
我们观察到一只蜘蛛在网上等待猎物时，身体处于警戒状态，一旦有猎物进入网中，蜘蛛会立即反应并使用后足的丝线将猎物包裹住，然后将其储存在巢穴中供以后食用。
3.3 蜘蛛的休息习性观察蜘蛛休息的位置和方式与其构建巢穴的位置紧密相关。
我们观察到，蜘蛛常常选择在树枝上或是网的旁边找到一个合适的位置休息。
而且，我们还注意到一些蜘蛛会构建一个特殊的巢穴，用来隐藏和保护自己。
4. 结论通过上述的观察实验，我们对蜘蛛的行为习性和生态特征有了一定的认识。
蜘蛛通过构建巧妙的网结构捕捉猎物，并以精确迅捷的捕食行为取得食物。
此外，蜘蛛在休息时也会选择一个合适的位置或构建巢穴。
通过这些行为，蜘蛛维持了自身的生活和生物平衡。
在未来的研究中，我们可以进一步探究蜘蛛的种类对其行为和生态特征的影响。
幼儿语言观察实验报告1. 引言语言是人类交流的重要工具，而幼儿是语言发展过程中的关键阶段。
本实验旨在观察幼儿的语言发展状况，从而对幼儿语言发展规律进行初步探索，为教育和语言学研究提供参考。
2. 实验方法2.1 实验对象选择了20名年龄在3-4岁的幼儿作为观察对象，其中10名为男性，10名为女性。
这些幼儿来自不同的家庭和社区环境，旨在获取更全面的数据。
2.2 实验过程实验共持续了一个月，每周进行一次观察。
观察内容主要包括幼儿的语言表达能力和语言发展阶段。
观察采用了四个方面的方法：游戏交流、观察记录、问卷调查和语言评估。
2.2.1 游戏交流在观察过程中，我们设计了一些适合幼儿的游戏，如故事时间、看图说话等。
通过游戏，我们促使幼儿主动使用语言来表达自己的想法和感受。
2.2.2 观察记录每次观察都由两名观察者进行，他们分别记录下幼儿的发言内容、语言表达特点以及使用的语言阶段。
2.2.3 问卷调查我们还向幼儿家长发放了一份问卷，询问幼儿在家庭环境中的语言表达习惯、父母对他们语言发展的关注程度等信息，以补充观察数据。
2.2.4 语言评估实验结束后，我们对每个幼儿进行了语言评估，主要针对他们的词汇量、语法运用和语音发音等方面进行考察。
3. 实验结果3.1 语言表达能力通过游戏交流和观察记录发现，幼儿的语言表达能力普遍较强，能够清晰地表达自己的需求和想法。
他们使用的语言主要涵盖了日常生活的方方面面，如询问问题、回应别人、描述事物等。
3.2 语言发展阶段根据观察记录和语言评估，幼儿的语言发展阶段可大致分为以下几个阶段：1. 单词阶段：幼儿开始能够简单地使用个别单词来表达意义，如“妈妈”、“喝水”等。
2. 简单句阶段：幼儿能够组成一些简单的句子，使用主语、动词和宾语来表达自己的意思，如“我要吃苹果”。
3. 复杂句阶段：幼儿开始使用连接词，将多个句子组合成一个完整的意思表达，如“我喜欢吃苹果而不喜欢吃梨”。
3.3 家庭环境和语言发展问卷调查显示，大部分幼儿在家庭环境中得到了良好的语言发展关注。
中班破坏行为观察研究报告中班破坏行为观察研究报告介绍中班破坏行为观察研究报告旨在探讨中班幼儿园学生的破坏行为的类型、频率、原因和影响。
通过观察和分析，可以帮助教师和家长更好地理解幼儿的行为，并采取相应的干预措施。
方法本研究采用观察法进行，观察对象为一所幼儿园中班的学生。
观察时间为一个月，每周五进行一次观察，观察范围包括幼儿园的课堂和室外活动场所。
观察员记录每位学生的破坏行为的类型、频率和背后的原因，以及对其他学生和环境的影响。
结果破坏行为的类型根据观察结果，中班学生的破坏行为可以分为以下几类：1.打翻物品：包括故意将书本、玩具等物品打翻。
2.抄袭行为：即幼儿模仿他人的破坏行为。
3.刻意破坏物品：有的学生会故意划伤桌子、椅子等物品。
4.冲撞行为：表现为主动与其他学生发生冲撞。
5.投掷物品：幼儿会故意将物品扔向他人或墙壁等。
破坏行为的频率在观察的一个月时间里，共计观察到中班学生的破坏行为842次。
根据频率统计，每位学生平均每周表现出5次破坏行为。
破坏行为的原因经过观察和分析，我们发现中班学生的破坏行为主要有以下几个原因:1.不满情绪：部分幼儿在遇到困难或不满意的情况下会通过破坏行为来表达自己的情绪。
2.模仿行为：幼儿园是一个社交环境，一些孩子会模仿其他学生的破坏行为。
3.探索欲望：中班学生处于认知发展的关键阶段，他们对周围的世界充满了好奇，破坏行为可以满足他们的求知欲。
4.精力过剩：一些孩子可能因为精力过剩而表现出破坏行为，他们需要通过这种方式释放能量。
破坏行为对其他学生和环境的影响观察发现，中班学生的破坏行为对其他学生和环境都产生了一定的影响。
其中包括：1.拖慢学习进度：破坏行为会中断课堂秩序，使教师难以维持学习的专注和积极性。
2.伤害他人：一些破坏行为可能伤害到其他学生，引起不必要的冲突。
3.损坏物品：破坏行为导致物品的损坏，增加学校和家庭的经济负担。
4.倒逼行为：一些学生可能因为害怕被破坏而变得不敢主动参与活动，抑制了他们的发展。
第1篇一、实验目的1. 熟悉观察调查法的基本原理和步骤。
2. 培养学生运用观察调查法进行科学探究的能力。
3. 了解观察调查法在科学研究中的应用。
二、实验原理观察调查法是一种科学探究方法，通过对研究对象进行有目的、有计划的观察和调查，收集数据，分析研究对象的特征和规律。
观察调查法分为定性观察和定量调查两种形式，定性观察主要关注研究对象的外观、性质、特点等，定量调查则侧重于对研究对象的数量、比例、分布等进行研究。
三、实验内容本次实验以“城市绿化带植物种类及分布调查”为主题，通过观察调查法，了解城市绿化带植物的种类、数量、分布特点等。
四、实验步骤1. 确定调查区域：选择一个具有代表性的城市绿化带作为调查对象。
2. 制定调查方案：明确调查目的、内容、方法、时间等。
3. 观察记录：在调查区域内，对植物进行观察，记录植物种类、数量、分布情况等。
4. 数据整理：将观察记录的数据进行整理，包括植物种类、数量、分布特点等。
5. 分析讨论：对整理后的数据进行统计分析，得出结论。
五、实验结果与分析1. 植物种类及数量本次调查共发现植物种类20种，其中乔木7种，灌木7种，草本6种。
数量方面，乔木数量最多，共150株；灌木数量次之，共120株；草本数量最少，共80株。
2. 植物分布特点调查发现，乔木主要分布在绿化带两侧，灌木分布在乔木下方，草本则主要分布在灌木下方。
在绿化带边缘，植物种类较为丰富，而在绿化带内部，植物种类较为单一。
3. 植物生长状况通过对植物的生长状况进行观察，发现乔木生长茂盛，叶片鲜绿，灌木生长较为整齐，草本生长较为分散。
六、结论1. 本次实验运用观察调查法，对城市绿化带植物种类及分布进行了调查，了解到了植物种类、数量、分布特点等。
2. 通过对数据的分析，得出城市绿化带植物种类较为丰富，分布较为均匀，且生长状况良好。
3. 观察调查法是一种简单易行、实用有效的科学探究方法，在生物学、生态学等领域的应用较为广泛。
观察法调查报告一、研究目的。
本调查旨在通过观察法，对某一特定行为、现象或事件进行深入观察和分析，以获取详细的信息和数据，从而揭示其内在规律和特点。
二、研究对象。
本次调查的对象为某某市区域内的学生午餐行为。
选取了10所学校的学生作为观察样本，包括小学、初中和高中学生，共计300人。
三、调查方法。
采用观察法进行调查。
观察员在午餐时间到校内食堂进行观察，记录学生的午餐行为，包括就餐时间、食物种类、食用量、餐具使用情况等。
四、调查结果。
1.就餐时间分布。
通过观察发现，小学生的就餐时间主要集中在11:30-12:00和12:30-13:00，初中生则以12:00-12:30为主，高中生则以12:30-13:00为主。
2.食物种类。
学生午餐的食物种类主要包括主食、蔬菜、肉类和水果。
其中，主食以米饭和面条为主，蔬菜以青菜和黄瓜为主，肉类以鸡肉和猪肉为主，水果以苹果和香蕉为主。
3.食用量。
观察发现，小学生的食用量相对较小，初中生稍多，高中生食用量最大。
其中，主食和蔬菜的食用量较为稳定，肉类和水果的食用量稍有波动。
4.餐具使用情况。
观察发现，大部分学生使用塑料餐具，少部分使用不锈钢餐具。
使用塑料餐具的学生主要为小学生和初中生，而使用不锈钢餐具的学生主要为高中生。
五、调查分析。
通过观察法调查得到的结果表明，不同年龄段的学生在午餐行为上存在着明显的差异。
小学生主要集中在午餐时间的两个时间段，食用量相对较小；初中生的食用量稍多，而高中生的食用量最大。
此外，不同年龄段的学生对食物种类和餐具的选择也存在差异，这可能与他们的生长发育、饮食习惯和饮食意识等因素有关。
六、调查建议。
针对以上调查结果，我们建议学校和家长应加强对学生午餐行为的关注和引导，合理安排学生的就餐时间，提供丰富多样的食物选择，鼓励学生适量摄入各类食物，培养良好的饮食习惯和饮食意识。
七、结论。
通过观察法调查，我们深入了解了学生午餐行为的特点和规律，为学校和家长提供了有益的参考，也为今后相关研究提供了一定的基础。
观察法——大学生对自习室课桌上纸条好奇现象的研究参与人员：扮演角色：观察者观察时间：2014年6 月2 日-2014 年6 月6 日观察地点：山东师范大学长清校区B区、C区自习室一楼至三楼1问题提出好奇心(curiosity)在20世纪50-90年代，作为创造性人才的特征，引起了西方学者的重视。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体重要的内部动机之一。
自1890年James把好奇心概念引入心理学研究中，学者们开设从心理学角度探讨好奇心的实质和产生原因，并形成了本能论、驱力论、认知论和特质论等几种代表性的理论观点。
在个体的成长过程中，好奇心是个体创造性的动机，是心理健康的重要标志之一。
本研究旨在探究大学生对自习室课桌上纸条是否存在好奇心，并熟练掌握观察法的运用。
2研究假设：在了解好奇心的实质、成因理论以及作用后，笔者对观察结果进行了如下假设：一部分大学生会存在好奇地打开纸条的表现，男女生之间不会存在差异。
学生会表现出：好奇、忽视和排斥纸条三种情况中的一种，排斥行为又可以根据离开座位或是推开纸条分为主动排斥与被动排斥。
3研究前的准备3.1制作纸条和记录表格：将一张A4 大小的纸裁成四张，每张对折两次作为研究中的纸条。
每张记录表格上包括记录人信息、被试表现选项和备注三部分。
3.2分组分工：两人一组分为三组，一、二、三组分别在B区和C区的一楼、二楼、三楼进行观察。
3.3被试选择：为了防止观察到的男性被试数量过少，限定每组观察16 名被试，总计观察48 名被试。
3.4统一观察描述：若被观察者选择不坐在有纸条的位置上，或出现坐下后将纸条推开、扫开等表现，则记录为排斥；若被观察者坐在了相应座位并打开纸条，则记录为好奇；若被观察者坐在相应座位上，却始终没有打开或推开纸条，则记录被观察者行为为忽视。
4研究过程4.1在晚自习前，每组观察者分别进入B区、C区相应楼层的教室，随机在空座位上摆放事先制作好的纸条，然后埋伏在纸条附近准备观察记录。
4.2每个小组在B区、C区的相应楼层各观察八名被试，将各组数据整合，计算信度。
4.3对观察结果进行描述和统计分析。
5结果分析本研究共观察到被试45人（其中男生14人，占31.1%），其中，40%的学生表现出对桌上纸条的排斥，26.7%的学生无视纸条的存在，33.3%的学生好奇地打开了桌上的纸条。
5.1性别对大学生好奇心的影响分析表5-1不同性别大学生对桌上纸条反应的分析*p v 0.05由表5-1知，男女生在对桌上纸条好奇方面，在0.05显著性水平上表现出差异。
不同性别的大学生对桌上纸条的好奇程度是不同的。
5.2大学生在本观察研究中的具体表现本研究观察到，许多忽视纸条的大学生自从在座位上坐下，就在看手机，无视纸条的存在，而拿出学习用品准备学习的大学生则多数选择把纸条推开或打开看一下再推开。
此外，男生的好奇心表现地比较直接，女生则比较含蓄：打开纸条的男生被观察者几乎都是在看见纸条后立刻打开纸条，而女生被观察者则较多出现学习一会再拿出纸条看的现象。
5.3同伴现象在观察过程中，出现被观察者与同伴共同发现纸条的现象。
这种情况出现时，被观察者往往会出现打开纸条的行为6讨论6.1对性别因素的解释观察研究结果显示，不同性别被观察者在研究中表现出对纸条的态度存在显著差异。
男性被观察者更多地选择打开或推开纸条，而女性被观察者中大部分选择推开纸条或忽视纸条。
由于男性与女性在生理结构、社会期望等方面存在差异，男性比女性表现出更敢为、更坚韧的处事风格。
这些人格特征在好奇心方面则表现为更加果断的打开纸条或是不打开纸条，而很少有忽视纸条的行为出现。
6.2同伴共同发现纸条对打开纸条的作用观察结果表明，当发现纸条的是共同自习的同伴时，纸条往往会被打开。
而且没有出现纸条被排斥的现象。
对这种情况的可能解释有两种：一是两名被观察者对纸条的好奇心可以叠加产生作用，即一名被观察者的好奇心会使不好奇的同伴打开纸条；另一种解释为，好奇心与同伴关系会产生交互作用，同伴之间的好奇心会作用于他人，从而产生比一个人时更强大的好奇心。
7改进措施7.1 观察时间限制观察者均为在晚自习期间对前来上自习的大学生进行观察，这样做有许多弊端。
一则此时被观察者的情况不能代表全体大学生的情况，二则每位被观察者在不同时间内处理纸条方法的不同被忽略。
若要抽样更全面，应当在每天的不同时段在自习室中进行观察研究。
7.2对大学生好奇心的界定在本研究中，对大学生是否存在好奇心的界定为是否打开桌上的纸条。
但是由于这种这种行为的影响因素非常多，因此这个操作定义并不好用。
7.3 被试数量限制本实验仅仅在一所大学的一个校区进行，被试人数偏少且性别比例与当代大学生性别比例差异较大。
因此若要让研究结果更具有说服力，应当扩大被试的数量，观察更多的大学生被试。
8个人体会8.1 对观察法的体会观察法是一种看起来十分简单，但操作时需要经验的研究方法。
在描述观察法的过程、注意事项时非常简单明了，但是在操作过程中如何正确把握观察的度需要一段时间的训练。
此外，观察法是一项耗费大量时间的研究方法，有时为了等待现象的出现、被试的出现，观察者需要等待很久。
8.2对心理学研究方法的思考心理学有许多研究方法，每种方法都有自己的优势和劣势，。
观察法不仅可以对现象进行描述，也可以进行简单的描述统计分析。
若要使得研究的成果更有说服力、更容易推广，应当结合多种研究方法对所研究的内容进行系统、全面的分析。
8.3对心理学研究过程的思考在做研究之前一定要确定好研究的方向、主题，选好变量、做好恰当的研究设计后再开始操作，否则非常容易出现研究结束后收集了数据发现没法用的现象：需要的数据没测、测出的数据不需要。
参考文献：胡克祖.好奇心的理论述评.辽宁师范大学学报（社会科学版）.2005.28（6）文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"（W印m）是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友，亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
”《晋书•桓温传》："机务不可停废，常行文按宜为限日。
”唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴•晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
" 《花月痕》第五一回：" 荷生觉得自己是替他掌文案。
"旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。
《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!" 夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。
"文案音译文案英文:copyWriter 、copy、copyWriting文案拼音:w印m 现代文案的概念:文案来源于广告行业，是"广告文案"的简称，由copy writer 翻译而来。
多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得"文案"的概念常常被错误引用和理解。
最典型的就是把文案等同于"策划"，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。
只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起（这也和发源于中国的"策划学"发展不够成熟有关）。
广告文案广告文案很多企业中，都有了的专职的文案人员，只有当需要搞一些大型推广活动、做商业策划案、写可行性分析报告等需求量大的项目时，才需要对外寻求合作。
以往一般企业都会找广告、文化传媒等公司合作。
这些公司一般都有专业的文案、设计团队，经验也相对丰富，但因为业务量大，范围广泛，在针对性方面会较为薄弱。
随着社会经济不断发展，对专业文案的要求更加严格，逐渐衍生了一些专注于文字服务的文案策划公司。
这类企业发展速度很快，大多数都是从工作室形式转型而来，也有从文化传播机构独立出来的。
随着中国广告业二十余年的迅猛发展，广告公司的经营范围，操作流程，工作方式都在变化，文案的角色由无闻转为配角，现正昂首阔步走向台面，成为主角，从前一则广告多是由设计出计划，再配图之后，文案轮为完稿，一则广告的计划多是由文案与美工共同完成，然后各自分工。
说起文案的地位，日本是从1992 年意识到文案的重要性，台湾是1998 年。
2002 年，大陆的一些中大型广告公司的老总几乎都在垂叹，好的文案太少了。
好的文案往往愿意扎堆，从全国形式来看，这股潜规则正逐渐由华南广告重镇广州向华东中心上海转移。
折叠编辑本段主要工作撰写报纸广告、杂志广告、海报; 撰写企业样本、品牌样本、产品目录; 撰写日常宣传文案白领一族文案白领一族单页、各类宣传小册子; 撰写DM 直邮广告，包括信封、邮件正文; 撰写电视广告脚本，包括分镜头、旁白、字幕; 撰写电视专题片脚本; 撰写电视广告的拍摄清单; 撰写广播广告; 将海外版广告文案作汉化（翻译）; 撰写广告歌词，或汉化（翻译）外文歌词; 撰写各种形式的网络广告; 为网站栏目命名; 撰写网站内部文案; 撰写手机短信广告; 撰写各类广告作品的创意阐述; 撰写广告口号; 撰写产品包装文案，包括:品牌名、使用说明、产品成分等; 为产品或品牌命名，并作创意阐述; 为路演或活动命名，并作创意阐述; 撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字; 为各种礼品命名，并作创意阐述; 为专卖店命名，并作创意阐述; 撰写商店的橱窗或店内POP物料文案；撰写软文、新闻式、故事式、评论式；撰写策划书，或协助策划人员优化、润色方案文字; 协助客户企业内刊的编辑，提供主题方向，审核文字。
不同的环境对文案撰稿人有着不同的锤炼和要求。
折叠编辑本段分类构成从现有的文案分类有很多种，按照4A标准，一般有四类：助理文案（ACW）,文案（CW策划文案策划文案），高级文案（ACW），资深文案（SCW）,其中稍微要区别的是高级文案与资深文案，前者要求的是文案的撰写能力，而后者不仅仅是文案的撰写能力还包括做文案的年资。
