四年级语文下册《祁黄羊》教案(苏教版)

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《祁黄羊》教案

教学目标：

1、认识4个生字；会写8个生字；理解“讨伐、举荐、惊讶”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。

4、熟读人物对话，感受祁黄羊做事出以公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学重点：

感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。

教学难点：

感受祁黄羊做事出以公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导言：在学过的课文中，我们认识了很多历史人物，有（ ）的越王勾践、（ ）的林则徐，在上节课，我们又认识了（ ）的刘备和（ ）的诸葛亮。这节课，我们要认识一位我国春秋时期响当当的历史人物——晋国的中军尉——祁黄羊。

2、师板书课题，指导读准“祁”字的读音，并引导学生质疑：课文是以人名为题的，你想从课文中了解些什么？

预设：

生1：祁黄羊是一个怎样的人？

生2：课文讲述了祁黄羊的什么事？

生3：课文是怎样来写祁黄羊的？

……

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3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。

二、初读课文，识记字词

1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子。

2、请学生开火车读课后的生字，读准字音，再想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：

（1）“召、慎”是翘舌音。“晋、荐、慎”是前鼻音。“解”作姓时读xiè。

（2）“伐、悼、慎”是左右结构，写时要左窄右宽。“避”是半包围结构，“辶”的最后一笔要舒展，能托起里面的部分。

3、检查自读情况：

（1）分别出示四组词语，分组教学。

第一组：春秋时代 晋国 中军尉 霸主 征伐

①学生齐读词语，指名用简洁的语言介绍这个故事的时代背景。

②指名说出中军尉的职责。

第二组：举荐 推荐 慎重 郑重 替代 接替

③指名读准词语，并找出其中的近义词。

第三组：召见 偏心眼儿 压根儿

④教师示范读儿化音。

⑤学生齐读。

第四组：悼公 祁黄羊 解狐 祁午

⑥指名读准词语。

⑦指名说出他们之间的关系。

（2）同桌相互检查朗读课文，发现错误及时纠正。

（3）指名朗读课文，师生共同评价。

三、再读课文，理清脉络

1、师：请同学们默读课文，边读边思考：课文主要写了祁黄羊的什么事？（祁黄羊向悼公举荐谁可以当中军尉）

独立思考后，指名说，其他同学可补充。

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2、课文一共写了几次举荐人选？分别举荐了谁？（两次，分别是解狐和祁午。）

3、两次举荐分别是哪几个自然段写的？（第3～7自然段写了第一次举荐，第8～11自然段写了第二次举荐。）

4、给课文分段，并归纳段意。

第一部分（第1、2自然段）：写春秋时代，中军尉祁黄羊因年龄主动请求辞职。

第二部分（第3～13自然段）：写祁黄羊两度举荐人才，做到“外举不避仇，内举不避亲”。

5、分段指名读课文。

四、研读第一段，了解祁黄羊辞职的原因

1、指名朗读第1自然段，其他同学边听边思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名交流。（中军尉职责重大）

3、学生自由朗读第2自然段，用“因为……所以……”的句式说一说祁黄羊主动辞职的原因。

师：相机指导理解词语“告老退休”。

4、学生齐读第1自然段。

5、课堂小结：祁黄羊辞职的原因是自己年老，要告老退休了。那么，究竟祁黄羊是怎样举荐人才的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入，学习新课

1、复习回顾：课文主要写了什么故事？

2、导入新课：祁黄羊的两次举荐，让人钦佩不已。这个故事是在人物对话中展开的，这节课，我们就走进祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受，走进人物的内心深处。

二、品读对话，感受人物品质

1、出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！

引导学生思考：

（1）“避”和“举”分别是什么意思？

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（2）这里的“外举不避仇”和“内举不避亲”说的是怎么回事？

2、师：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊首先向悼公推荐的是——解狐。他是怎样推荐的呢？请同学们默读课文的第3～7自然段，用“____”画出祁黄羊与悼公对话的内容。

3、引导学生理解“外举不避仇”。

（1）出示第一次对话内容：

“中军尉职责重大。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”

①你从悼公的话中听出了什么？（中军尉职责重大）

②你从祁黄羊的回答中体会到了什么？

③祁黄羊“想了想”，其实他会想什么？

预设：

生1：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。

生2：身边优秀的人选倒有四五个，但是最有才能的、最合适的还是解狐。

生3：一旦中军尉用错，将削弱晋国实力，后果不堪设想。解狐有勇有谋，他是最适合的人选！

④祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？看到“郑重”，我们想到哪些词语？（慎重、认真、严肃）

⑤指名带上表情有感情地朗读祁黄羊的话。

⑥从祁黄羊的神态动作中可以体会到什么？（经过深思熟虑后，才举荐解狐的）

⑦学生带着表情有感情地朗读第一次对话。

（2）出示第二次对话内容：

“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！

①指名读悼公的话，读出深感意外的语气。

②师介绍背景，解狐杀了祁黄羊的父亲。

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③自读祁黄羊的回答，给句子加上提示语。

④指名分角色朗读祁黄羊和悼公的两次对话。从中能体会到什么？（公私分明、心胸开阔、不计前嫌）

⑤创设情境：躺在病床上的解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做？

4、引导学生理解“内举不避亲”。

（1）师引读第8自然段过渡。

（2）出示祁黄羊和悼公的对话。

“看来只有祁午能担当此任了。”

“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

①引导学生思考祁黄羊的“想了想”，他又会想什么？

②指名有感情地朗读祁黄羊的话。

③悼公这一次为什么又惊讶了呢？指名读好悼公的话。

④学生默读祁黄羊的回答，思考：祁黄羊说话时会有怎样神态和语气？给这句话加上提示语。

⑤学生带着自己的理解有感情地读好祁黄羊的话，指导读好“不能不”“只是”“压根儿”。

预设：

生1：……祁黄羊（捋了捋胡子，平静地）说。

生2：……祁黄羊（郑重其事）地说。

生3：……祁黄羊（态度真诚）地说。

⑥悼公听了祁黄羊的回答，心里怎样想？

预设：

生1：祁黄羊真是一心为国啊！

生2：他真是大公无私，想的全是国家安危，他真是个品德高尚的人啊！

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⑦分角色朗读祁黄羊和悼公的对话。

（3）创设情境。

①祁午听到父亲举荐了自己，会怎么想，对他怎么说？

②朝中的大臣听到祁黄羊举荐了自己儿子，会怎么想，对他怎么说？

③一些嫉恨他的小人会怎么想，对他怎么说？

任意挑选一个情境，和同桌分别扮演祁黄羊和其他角色进行对话。

5、分角色表演两次举荐。

三、总结全文，情感升华

1、讨论：祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？除了解狐和祁午，难道没有其他合适的人选了吗？

2、交流。

3、归纳总结：当时春秋战乱纷纷，在此关头，用人是否得当尤为重要。中军尉一职非常重要，错用人选，后果不堪设想。祁黄羊对解狐、祁午等人非常了解，从国家的大局出发，在他的心目中，为国家出力的能人，解狐比祁午更合适，祁午又比其他人合适。无论是祁黄羊的“外举”，还是他的“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。

4、你能用一些词语来评价祁黄羊吗？

（大公无私 一心为国 秉公办事 正直无私 赤胆忠心）

5、学生有感情地齐读最后一个自然段，读出钦佩、赞赏之情。

四、课外练习，拓展延伸

1、推荐阅读《左传》：祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”出自《左传》这本书，在我们熟悉的成语中，就有好多出自《左传》这本书，如：多行不义必自毙、退避三舍、一鼓作气等。今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

2、布置排练课本剧。