四年级下语文教案-祁黄羊-(3)

苏教版小学四年级语文下册

9 祁黄羊

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，复述全文的内容 。

2.学会生字：霸 、伐 、晋 、悼 、荐 、召 、慎 、避，会认：祁、尉、解、讶，辨析多音字：解，理解：举荐、慎重、外举不避仇、内举不避亲等词。

3.理解课文内容，领会祁黄羊的一心为国，出以公心，不避亲仇，光明磊落。

教学重、难点：

重点：引导读好对话，反复诵读品味，体会祁黄羊的高尚品德。

难点：理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。

教学评价设计：

1.预习检查中，通过指生认读、分析、齐读等方式让学生能认准字音，掌握字形、结构、笔顺，理解词语的意思。

2.初读感知环节，引导学生自读课文，在读通句子读顺课文的基础上，能知道课文讲了祁黄羊的什么故事，故事的起因、经过时怎样的，感知课文的主要内容，理清文章的脉络。

3.精读感悟时，从人物的对话入手，感悟祁黄羊的一身正气，一心为国的精神。首先能把四次对话读得正确流利，结合人物的语言，说话时的神态，抓住关键词语，能体会到人物的思想感情，再指导学生有感情地朗读课文，在反复诵读中仔细品味。

教学准备：

1.学生预习课文，自学生字词，并查资料，了解祁黄羊。

2.教师准备教案及有关教学资料，并指导学生预习。

课时安排： 2课时

教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读课文 整体把握

（一）揭示课题

1.谈话引入：在我国春秋时期，有一段荐贤的故事被传为美谈，主人翁以他的正直无私，一心为国赢得了后人的赞誉，你想知道这个人的故事吗？他就是春秋时晋国的重臣——祁黄羊。

2.板书课题，读题，明确目标。 （二）初读课文，感知内容

1.出示自学指导：自读课文，借助拼音读准生字的字音，认清字形，掌握生字的结构、笔顺，标出文中的生字，借助工具书或联系上下文 词语的意思。

（1）学生自学，在自读课文的过程中学习生字、生词。

（2）指生认读生字，小组读、齐读。

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案

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小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。

小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案 篇1

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时五、教学过程： 第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

. 《[四年级语文《祁黄羊》课外知识点补充]四年级下册第九课祁黄羊教案》

摘要：平公问祁黄羊曰“南阳无令其谁可而?”黄羊对曰“狐可，了段平公又问祁黄羊说“国少掌管军事官谁担任合适?”(祁黄羊)答道“祁午合适，《左传》相当正史而《吕氏春秋》则相当野史所以可信《左传》强《吕氏春秋》

学习是循序渐进程要学们不断学习和努力

提供了祁黄羊课外知识希望能助更复习所学知识

【原·出处】

祁奚请老晋侯问嗣焉

称狐其仇也

将立而卒

又问焉对曰“午也可

”是羊舌职死矣晋侯曰“孰可以代?”对曰“赤也可

”是使祁午军尉羊舌赤佐

君子谓祁奚是能举善矣

称其仇不谄;立其子不比;举其偏不党

《尚》曰“无偏无党王道荡荡

”其祁奚谓矣

狐得举祁午得位伯华得官;建官而三物成能举善也

夫善故能举其类

《诗》云“惟其有是以似

”祁奚有焉

. ——《左传·襄公三年》节选

【翻译】

祁奚请退休

晋侯问谁可以接替他(任军尉)

祁奚推荐了狐狐是他仇人

正要任命狐狐却死了

晋侯又征祁奚见回答说“祁午可以

”正当(任军尉副职)羊舌职也死了晋侯又问“谁可以接替他?”祁奚答道“羊舌赤适合

”就这样晋侯便安排祁午做军尉羊舌赤佐助

君子称赞祁奚这件事上能推荐有贤德人

推举仇人不是讨;安排儿子不是偏私;推荐属下不是结党

《尚》上说“无偏无党王道荡荡(不偏私不结党君王道至无边)

”说就是祁奚了

狐被举荐祁午接任、羊舌赤获得官位立了军尉而成就了三件事是由能推举有贤德人缘故啊

正因己贤德所以能举荐与己样人

《诗》上说“惟其有是以似(只因贤人有这样德行所以他子孙能继承他美德)

”祁奚算得上是“有”(有贤德人)

另出处

《吕氏春秋·孟春纪》

平公问祁黄羊曰“南阳无令其谁可而?”黄羊对曰“狐可

”平公曰“狐非子仇邪?”对曰“君问可非问臣仇也

. ”平公曰“善

”遂用国人称善焉

居有平公又问祁黄羊曰“国无尉其谁可而?”对曰“午可

”平公曰“午非子子耶?”对曰“君问可非问臣子也

这不是钻牛角尖——我的教学故事

四年级语文教案

教研组举行教研活动，由我执教《祁黄羊》一课。可对于我们这样一个“调皮鬼”组成的班，心里可真放心不下，心里总没底。

这不，我刚走到教室门口，“王中之王”方新华咧着嘴向我抛来“媚眼”。此种情况下，我对冰心讲的“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”怎么也不能理解。心里祈祷着：但愿他上课不给我添乱。

“上课！”瞧，又是他第一个把椅子摆弄得吱嘎直响，同时还引起连锁反应。惹得听课教师抿嘴直笑，我也红了半边脸。我狠瞪了他几眼，给了他一个警告，想给他一个下马威。

“方新华，课前读了几编课文？”“三遍”“能把故事讲给大家听听吗？”“能。”也许是为了表现自己吧,讲起来倒也有些绘声绘色，有鼻子有眼，把祁黄羊、晋悼公的动作、神态、内心表现差不多可以算得上淋漓尽致了。尽管把“解（xie）狐”读成“解(jie)”了，逗得同学们想笑而不敢笑，个个做出了滑稽的样子，但我还是给了他大大的褒扬。

“同学们读了课文以来，有什么疑问吗？”为了突出个性化的阅读，我也设计了这样时髦的环节。可谁知道麻烦来了。又是他，还没等我说完，方新华“嗖”地站了起来。“老师，“外举不避仇，内举不避亲”不是晋悼公说的，是孔子说的，书上为什么写是晋悼公说的。”这个问题并不难，我课前上网也了解到这一情况，并把原文言问下载下来。“老师，祁黄羊不诚实，他那么聪明，怎么可能压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人呢？”他话音刚落，我冷汗直冒。心想：方新华，倘若平时，你提出这样的问题，我还有时间解决，可今天你给惹麻烦了。但为了体现新理念，体现老师的主导地位，体现平等的地位，也只好导了。对，先把球踢给学生。“同学们，对方新华的这一问题，你们是怎样想的？”“智慧之星”于毅立即有了反应：“课文不这么写，就不能突出祁黄羊出以公心的高尚品德。”“课文不这样写，就与晋悼公的评价相矛盾。”越说越离谱，敢情是作者在造假，这不是乱了套。“老师，他钻牛角尖了。”是钻牛角尖吗？听课的老师也是一个个盯着我，难道就这样以“钻牛角尖”下结论吗?这是断然不能，先要导，是展示我本领的时候了。