苏教版四年级语文下册祁黄羊公布课教案
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苏教版四年级语文下册《祁黄羊》公布课教案
教材分析：本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方式与态度，形成健康踊跃的人格。
本篇故事清楚易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，仍是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。
学情分析：这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生关于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种如何的气魄呀！关于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就明白得了他的出以公心。可是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深切地去熟悉他的做事出以公心。
教学目标：
1.能依照提示，简要说出故事内容
2.通过人物身份、提示语等入情入境界读好对话
3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质
教学重难点：
教学进程：
一、 导入
1. 竖起耳朵，练练听力：
a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
b. 为人民利益而死重于泰山。——毛泽东
2. 猜想教师什么缘故要积存这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”
3. 谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能依照提示说说吗？（小黑板）
4. 生练说，指名说，同桌互说
二、 读好对话
（一）外举
这是一个耐人寻味的故事，阅读，发觉故事主若是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，咱们就要来读好对话，像平常生活中对话一样自然。
1. 先请同桌之间用心地分角色朗诵3——7末节两遍，一边读，一边认真听，听同桌的朗诵符不符合人物身份？
2. 生分角色读文3——7末节。
3. 了解情形按提示评判
达到共识：
教材分析：本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方式与态度，形成健康踊跃的人格。
本篇故事清楚易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，仍是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。
学情分析：这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生关于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种如何的气魄呀！关于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就明白得了他的出以公心。可是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深切地去熟悉他的做事出以公心。
教学目标：
1.能依照提示，简要说出故事内容
2.通过人物身份、提示语等入情入境界读好对话
3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质
教学重难点：
教学进程：
一、 导入
1. 竖起耳朵，练练听力：
a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
b. 为人民利益而死重于泰山。——毛泽东
2. 猜想教师什么缘故要积存这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”
3. 谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能依照提示说说吗？（小黑板）
4. 生练说，指名说，同桌互说
二、 读好对话
（一）外举
这是一个耐人寻味的故事，阅读，发觉故事主若是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，咱们就要来读好对话，像平常生活中对话一样自然。
1. 先请同桌之间用心地分角色朗诵3——7末节两遍，一边读，一边认真听，听同桌的朗诵符不符合人物身份？
2. 生分角色读文3——7末节。
3. 了解情形按提示评判
达到共识：
教材分析：本单元都是英才篇，刘备、诸葛亮、公仪休都有各自的优秀品质，单元的核心育人价值应该是让学生从这些历史人物的精神品质中学习他们做人、待事接物的方式与态度，形成健康踊跃的人格。
本篇故事清楚易懂，以对话的形式让人物形象跃然纸上，不管是人物的请辞，仍是外举和内举，无一不透露出祁黄羊的公正无私、一心为国。
学情分析：这篇课文结构清楚，内容易懂，学生学完第一课后，在了解了中军尉的职责、春秋各雄称霸的背景后，学生关于祁黄羊已经有了敬重之意，因为他面对功劳、面对官位，不图贪享，毅然退位让贤，这是一种如何的气魄呀！关于他的不避仇、不避亲，学生也很容易就明白得了他的出以公心。可是正是这种“荐敌”“荐亲”的举动要让学生去深挖，从而更深切地去熟悉他的做事出以公心。
教学目标：
1.能依照提示，简要说出故事内容
2.通过人物身份、提示语等入情入境界读好对话
3.通过其他人物的介入，想象说话，深挖人物品质
教学重难点：
教学进程： 一、 导入
1. 竖起耳朵，练练听力：
a.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
b. 为人民利益而死重于泰山。——毛泽东
2. 猜想教师什么缘故要积存这两句。（忧国忧民的情操……）引到文中的“出以公心”
3. 谁做事出以公心？（板题、读题）课文讲了一个什么故事呢？能依照提示说说吗？（小黑板）
4. 生练说，指名说，同桌互说
二、 读好对话
（一）外举
这是一个耐人寻味的故事，阅读，发觉故事主若是以什么形式呈现出来的？（对话）今天，咱们就要来读好对话，像平常生活中对话一样自然。
1. 先请同桌之间用心地分角色朗诵3——7末节两遍，一边读，一边认真听，听同桌的朗诵符不符合人物身份？
2. 生分角色读文3——7末节。
3. 了解情形按提示评判
达到共识：
