商中间有0的除法教案

《商中间有0的除法》教案设计

第一章：教学目标

1.1 知识与技能

学生能够理解商中间有0的除法的概念。

学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。

1.2 过程与方法

学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。

学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。

1.3 情感态度与价值观

学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。

学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。

第二章：教学内容

2.1 教学重点

学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。

学生能够理解商中间有0的除法的意义。

2.2 教学难点

学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。

学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。

第三章：教学准备

3.1 教具准备

计算器

纸张 彩笔

3.2 环境准备

安静的教室

舒适的座位

第四章：教学过程

4.1 导入新课

通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。

引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。

4.2 探究与发现

学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。

教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。

4.3 巩固与拓展

学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。

教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。

第五章：作业布置

学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。

第六章：教学评价

6.1 评价目标

评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。

评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。

6.2 评价方法 采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。

通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。

第七章：教学反思

7.1 教学效果反思

反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。

反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。

商中间有0的除法教案

教案标题：商中间有0的除法教案

教案目标：

1. 学生能够理解商中间有0的除法概念。

2. 学生能够正确应用商中间有0的除法方法解决问题。

3. 学生能够解释商中间有0的除法的实际应用场景。

教学资源：

1. 教材：包含商中间有0的除法相关内容的教科书或教学资料。

2. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

3. 学生练习册或工作纸。

4. 计算器（可选）。

教学步骤：

引入（5分钟）：

1. 引导学生回顾除法的基本概念和步骤。

2. 提问学生是否遇到过商中间有0的除法，例如10 ÷ 5 = 2，13 ÷ 6 = 2 R 1等。

3. 引导学生思考商中间有0的除法对应的实际应用场景，例如把10个苹果平均分给5个人，每人得到几个苹果？

讲解（15分钟）：

1. 解释商中间有0的除法的概念：在除法运算中，商的某一位数为0，表示该位上的数值无法整除，但仍然需要计算出商的其他位数。

2. 给出一个商中间有0的除法的例子，例如：45 ÷ 6 = 07。

3. 解释如何进行商中间有0的除法计算： - 首先，将被除数45除以除数6，得到商7和余数3。

- 其次，将商7的个位数填入商的个位数位上，即填入7。

- 第三，将商7的十位数填入商的十位数位上，即填入0。

- 最后，将余数3填入商的百位数位上，即填入0。

4. 强调商中间有0的除法的结果是一个三位数，其中某一位数为0。

示范与实践（15分钟）：

1. 在黑板/白板上写下几个商中间有0的除法的例子，例如：60 ÷ 8 = 07，80 ÷

9 = 08等。

2. 与学生一起解决这些例子，引导他们按照步骤进行计算。

3. 分发练习册或工作纸，让学生练习解决商中间有0的除法的问题。

4. 鼓励学生使用计算器进行验证和加深理解。

总结（5分钟）：

1. 回顾商中间有0的除法的概念和计算步骤。

2. 强调商中间有0的除法在实际生活中的应用场景，例如平均分配物品、分配任务等。

《商中间有0的除法》教案

教学内容：教材第23页例、例6及做一做，练习五第1题。

教学目标

、使学生知道0除以任何不是0的数都得0

2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0能正确计算商中间有0的除法。

教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0能正确计算商中间有0的除法。

教学准备：多媒体、口算卡片

教学过程：

学前准备

、口算练习（出示卡片）

2、说出每个数中的0表示的数值。

（1）板书：39

请说出3和9各表示的意义。 （2）板书：0

请学生说出0表示的意义。

（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？

二、探究新知

、学习教材第23页例

（1）提问：哪个数和相乘得0

（2）列式计算：0÷=0

（3）理解0÷为什么等于0

（4）结合算理说一说，0÷2

0÷8各得多少。

（）总结：0除以任何不是0的数都得0

2、学习教材第23页例6中的（1）题。

（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

（2）板书：208÷2

（3）学生独立完成笔算。

（4）展示学生笔算过程。

（）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？

（6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。

（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0

3、学习例6中的（2）题。

（1）板书：216÷2

（2）探究笔算方法。

笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8

集体备课教案

第 周

年 级

三年级

科 目

数学

主备人

任课教师

教学内容

商中间有0的除法（23页的例5和例6）

课 型

新授

第 课时

参备人

教学目标 1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3、通过乘法0乘以任何数都的0的经验以及除法的意义理解0除以任何不是0的数都得0的算理。

4、培养学生认真、仔细学习的好习惯。

教学重点

学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

教学难点 学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

课前准备

多媒体课件

教

学

过

程

一、复习旧知铺垫新知

1、 口算

0+3= 2×0= 12×0= 56-0= 5÷5=

2、谈话导入：一盒饼干有10快，平均分给5人可以怎样分呢？

二、探究新知

1分一分：把5块糖平均分给5人，平均没人分得几个？盒子里一个糖也没有，平均分给5人应该怎样分？（怎样列式）

2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。

3、再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷3=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

（2）0不能作除数

4、出示例题6：208÷2＝（课件出示例6）

（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。

（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？

（3）问：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0

二次备课修改意见

教

学

过

程 起的是占位的作用）

（4）巩固算理，完成“做一做”： 402÷2 609÷3

（5)如何计算216÷2

（6）用2除十位上的1不够商1怎么办？这个0能不能省略？

小结：商中间有0或商的某一位上不够商1是怎么办？

三、测试与反馈

1、完成“做一做”第1、2、3题