第二课时简单的平面图
课题：认识地图上的方向课型：新课
教学目标：
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点：能正确绘制出校园示意图。
教学难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。
教具准备：四张卡片（东、南、西、北）
一、学前准备：
1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
前左下东南
北西上右后
（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。教师根据回答，板书:
2、导入新课
用示意图表示例1情境图中的标志物
二、探究新知
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）。
（2）画出地图上平面图的各种示意图看能画出几个。
（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
（8）认识平面图上的方向。
2、小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。并能根据参照物的不同来描述其他的建筑物的方位。
三、课堂作业新设计：
尝试操作：
（1）绘制出自己房间的平面示意图。
（2）确定图上的方向。并能描述每个建筑物的具体方位。
（3）和同伴交流。
四、完成作业练习――第一题,第二题,第三题。
《位置与方向》教案设计 （第二课时） 教学内容 认识路线图（1）（教材P5例3和“做一做，练习一第3、4题） 教学要求 l．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线，初步形成空间观念． 2．通过学习，体会生活中处处有数学，对数学产生兴趣和亲切感． 3．培养学生积极主动、集体合作的学习态度． 教学重点 能看懂简单的路线图，并能在图上描述物体的相对位置和行走的路线．教学难点 体会图中的方位是相对位置，参照的对象不同，描述的方位也不同．教学用具 多媒体课件 教学过程 一、复习准备 1．游戏． 师：同学们先站好了，我们一起来做个游戏． 师：小鸡向北走三步． 生：叽、叽、叽．（同时走动） 师：小鸭向南退三步．
生：嘎、嘎、嘎． 师：小狗向东跳三跳． 生：汪、汪、汪． 师：小猫向西跨三步． 生：喵、喵、喵． 2．说一说． 当你面对北面时，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）．这个“北”，我们一般是在平面图的上方（教师将“北”字贴在黑板一边的上方），就说明上面是北，下面是（），左面是（），右面是（）． 二、情境导入 1．谈话：同学们，平时我们有过问路的情况吗？今天呀，有一个小朋友，他要去一个地方，他也向我们问路，大家看一看，他要去哪里呢？ 2．多媒体出示例3，演示小朋友问路的情境． 3．他要去少年宫，你能告诉他怎么走吗？ 同桌交流，互相谈谈走法． [学法尝试：我想告诉他先向前走一段，遇到路口后向左拐，一直往前走就到了；我还可以这样告诉他：先向东走，遇到路口后再向北走就到了；如果我这样告诉他：先直接向前走，遇到路口后往上拐，一直走就到了，这样他能走到吗？我这样告诉他：先往回向西走，再向北走，遇到路口后再向东走，遇到路口后再向北走就到了，这样能行吗？] 4．评估小结：你是怎样告诉他的？能说一说吗？ 教师根据学生的说法，一一给予肯定和指导，最后得出最近最明确的走法：先向东走再向北走．
人教版小学数学三年级下册第一单元 《位置与方向》单元教学设计 二、单元学习内容的前后联系 三、学生学习情况分析 三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。 四、单元学习目标 （一）知识与技能 1．结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 （二）过程与方法 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 （三）情感态度与价值观 通过实践活动，激发学生的学习的兴趣，培养学生认真学习的态度。 五、教学重点、难点
教学重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。 六、单元评价要点 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 七、各小节教学目标及课时安排 第一课时《认识东南西北》教学设计 一、教学目标 1、认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过东、南、西、北的教学，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。 二、教学重点、难点 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能看懂平面图的方向。 教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。 三、预计教学时间：1节
第二课时简单的平面图 课题：认识地图上的方向课型：新课 教学目标： 1、使学生知道辨别地图上的方向。 2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。 3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。 教学重点：能正确绘制出校园示意图。 教学难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。 教具准备：四张卡片（东、南、西、北） 一、学前准备： 1、复习旧知。 （1）回忆学习了哪些方向。 （2）连一连，找出相对的方向。 前左下东南 北西上右后 （3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。教师根据回答，板书: 2、导入新课 用示意图表示例1情境图中的标志物 二、探究新知 1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）。 （2）画出地图上平面图的各种示意图看能画出几个。 （3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。 （4）用语言描述建筑物的具体方位。 （5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。 （6）小组交流。 （7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。 （8）认识平面图上的方向。 2、小结。 通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。并能根据参照物的不同来描述其他的建筑物的方位。 三、课堂作业新设计： 尝试操作： （1）绘制出自己房间的平面示意图。 （2）确定图上的方向。并能描述每个建筑物的具体方位。 （3）和同伴交流。 四、完成作业练习――第一题,第二题,第三题。
第一单元位置与方向 一、单元教学内容：教材P2-10 二、单元教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、单元教学重点： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。四、单元教学难点： 看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 五、单元教学安排： 1、认识东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余三个方向。（例1，练习一 1、2题） 2、看懂简答的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。（例2，练习一3～6题） 3、认识东北、西北、东南和西南四个方向。（例3，练习二1～4题） 4、解决问题（例4，练习二5～7题） 第一课时认识东、南、西、北四个方向 教学内容：P3例1，练习一1、2题
教学目标： 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系同时进行爱国主义教育。 教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1、复习旧知。 你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 二、新授 1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找太阳在哪里。 （2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。 （5）请同学们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出校园内的四个方向。
第一单元位置与方向 第一课时认识东、南、西、北 教学内容 教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。 教学目标 1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。 教学重难点 使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备 东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？ 2、揭示课题：东南西北 （二）展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P2—3页内容） 1、早晨，太阳从哪边升起？ 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？ 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？ （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学 提纲问题，将不会的问题做标注） （三）自学检测 1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。教学楼在校园的面，大门在校园的面。（参看课本第3页） 2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。 3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是( )面。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。） （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。
新人教版三年级数学下《简单的平面图》 教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 公开课资料《简单的平面图》教学设计 安徽省黄山市黄山区甘棠小学俞国辉（初稿） 安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 （二）过程与方法 让学生在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法，进一步形成方位感，培养空间观念。 （三）情感态度和价值观 使学生在看图、填图等活动中，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 二、教学重难点
教学重点：认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。 教学难点：体会物体间位置关系的相对性。。 三、教学准备 四、教学过程 （一）复习导入 1．描述校园东、南、西、北四个方向标志物。 师：我们学习了东、南、西、北四个方向，描述一下校园东、南、西、北四个方向各有什么？ 学生描述，注意纠正错误的说法。 2．描述例1情境图中标志物所在的方向。 出示例1情境图，指名描述。 【设计意图】通过复习唤醒学生所学知识经验，为本节课的学习做好铺垫；同时，利用例1的实景图开展复习很自然的过渡到在实景图基础上绘制示意图，并且把平面图和实景图中的实物结合起来，有助于学生理解平面图上表示物体位置的方法。 （二）探究新知 1．用示意图表示例1情境图中的标志物。 （1）如果要将例1情境图中的操场、图书馆、大门、体育馆和教学楼用示意图表示出来，该怎么绘制？ 学生发表自己的意见。
第1单元位置与方向（一） 第2课时简单的平面示意图 【教学内容】 教材第4页例2及“做一做”，练习一第3～6题。 【教学目标】 1.会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向， 2.培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 【教学重难点】 重点：会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向。 难点：在平面图或地图上辨认方向。 【教学过程】 一、故事引入 淘气的喜羊羊到森林里采蘑菇，回家时不小心迷路了，谁能想办法告诉喜羊羊怎样才能回到家？（引出课题：认识平面图上的东、南、西、北） 二、探究新知 1.教学例2 （1 师：在画平面图或地图时，一般要画一个“”,上面写个“北”字，表示这幅平面图或地图是按“上北、下南、左西、右东”的规则 （2）学生根据绘制的学校示意图说说大门、教学楼、图书馆和 （3 （4
出示例2 学生独立思考后，全班反馈。 2. （1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物? （2）在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑物，正方形中填写相应建筑物所在的方向，学生可以面向东、南、西、北的任 3. （1 师：这是一副中国地图，地图和平面图一样，也是按照“上北、 （2）找出我们生活的城市。位于中国的什么方向？北京、海南位 （3）完成练习一第4 4. 师：说说在平面图和地图上辨别方向的方法。
三、巩固拓展 1.完成第4 2.完成练习一第3、5、6 四、课堂小结 同学们，学完这节课你们有什么收获？ 【板书设计】 认识平面图上的东、南、西、北 地图通常按照上北、下南、左西、右东绘制的。 【教学反思】 本节课的成功之处在于对地图上方向的认识表现为学生自主探究所得。引导学生在活动中主动地发现问题、自主寻求解决问题的办法，获得了比较丰富的数学活动经验。在学生认识了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则后，教师让学生在中国地图上找一找自己熟悉的省份或城市在我国的哪个方向，并说明判断的理由。教学中为学生提供充分的自主探索、合作交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。当然也有不足之处：没让学生在中国地图上找出名山大川的位置与方向，如果能让学生在中国地图上找出名山大川的所在位置与方向，这样既能增强学生的知识应用能力，又能增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
《简单的平面图》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第4页例2及做一做。 例2以“完成校园的示意图”展开教学活动，让学生在完成绘制“校园的示意图”任务中，知道地图上的方向。“做一做”让学生完成“天安门地区的示意图”，对地图上的方向进行巩固。练习一第4题是辨认地图上方向的练习活动，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余方向的知识。 （二）核心能力 通过联系现实空间中的实物，认识平面图上的方向，能正确描述物体间的位置关系，进一步形成方位感，培养空间观念。 （三）学习目标 1.知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，能看懂简单的平面图，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 2.在操作、想象、描述、表示和交流的过程中，进一步熟悉在平面图上表示方向的方法，体会物体间位置关系的相对性，进一步形成方位感。 3.通过画图、看图、填图等活动，感受数学与现实生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 （四）学习重点 认识平面图上的方向，并能描述物体在地图上的方向。 （五）学习难点 体会物体间位置关系的相对性。 （六）配套资源 实施资源：《简单的平面图》课件、课时作业。松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊等动物图片各一张。 二、教学设计 （一）课前设计
向爸爸妈妈说一说学校的东西南北各有什么标志性建筑物，并画出简单的示意图。 （二）课堂设计 1.谈话交流引入 （1）课前，同学们已经观察了我们校园东、南、西、北四个方向的标志物，谁来具体的说一说。 学生描述，注意纠正错误的说法。 （2）大家说得很好，说明你们已经掌握了在现实情境中辨认方向的方法。如果要画出学校的示意图，如何准确地表示出各个建筑物的位置呢？请大家拿出自己的作品，互相说一说你是怎么绘制的？ （3）在刚才的交流过程中，我发现各自的作品中建筑物所在的位置不同，有很多孩子还存在许多困惑，今天这节课，我们就一起学习在平面图上辨认方向。（板书课题） 【设计意图：课前作业激活学生的已有知识和生活经验，巩固了现实中辨认方向的方法，再现学校各主要建筑物的位置，让学生尝试画出示意图，具有挑战性，激发学生的探究欲望，又为新知的探究提供了丰富的资源。】 2.探索新知 （1）比较交流，引出规定 教师呈现搜集的学生作品，引导学生观察。 ①为什么现实中同一个方向的建筑物，在示意图中所在的位置不同呢？引导学生讨论。 教师小结：每一个学生都有自己的标准，有的学生可能将上方定为北，有的可能把上方定为南……由于标准不同，就导致图中的通过同一个建筑物所在的位置不同。 ②在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？（没有统一的标准，太乱了。）……那有没有解决的办法呢？学生发表自己的看法。 学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就
人教版教科书三年级下册第4 页，例2 及相关内容。 通过研读课本和《教师教学用书》，梳理了例2 及相应的“做一做”教学，有以下知识点： 1．通过和实景图的对比，认识平面图。 2．知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，会在平面图上确定东、南、西、北。 3．体会物体间位置关系的相对性。 4．用东、南、西、北这些词语描述物体间的位置关系。 5．运用所学有关平面图方位的知识，解决生活中简单的问题。 6．根据描述，想象出物体的方位和相互之间的位置关系。 本节课主要进行了第 1、2、3、4、5 们的联系与区别，突出平面图的特点，帮助学生认识平面图上的方向，加深学生对平面图的 话，从学生熟悉的内容入手，大大降低了学生理解的难度，为下节课进一步体会物体间位置 2 下面的填空题，帮助学生熟悉在平面图上确定物 除 了学习知识点，本节课还通过欣赏一组生活中的平面图，让学生感受到生活中处处有数学。 学生在一年级上册已学会用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位 置。而且，通过前面两个课时的学习，学生已认识东、南、西、北四个方向。初步学会在具体情景中，确定方向的基本方法，能根据给定的一个方向，辨认其余的三个方向。三年级学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学中通过具体情境入手，由实景图过渡到平面图，以及情境对话的引入，从方法的逐步渗透到方法的步骤性总结，都能有效地帮助学生达成学习目标。 1.在平面图上会辨认东南西北，了解实景图和平面图的联系和区别，初步掌握在平面图上表示物体位置的方法。 2.初步体会物体间位置的相对性，培养学生能正确描述平面图上物体所在方向的能力，培养学生表达能力，发展学生的空间观念。 3.能运用所学的有关表示平面图方位的知识，解决简单的实际问题，感受到数学与生活的联系。
小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇） 教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。教学目标：这次漂亮的小编为您带来了小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇），希望能够帮助到大家。 小学数学《位置与方向》教学设计篇一教学目标： 1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。 3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。 教学重难点 1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。 2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。 教具准备课件 教学过程 一创设情境生成问题 二、探究新知 1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片） 问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？ 出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。 二探索交流解决问题 1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给学生足够的时间）。 2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。 3、小组为单位，全班汇报（白板展示） 重点说以什么为中心点，如何判断中心点的 4、集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 小结绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？ 师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位） 从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。 教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距离，用线段表示出实际距离。画出物体具体位置，标明名称。 （学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。） 三、巩固应用內化提高 1、完成书上习题21页3题并订正。 2、完成书上习题21页4题并订正。
新人教版小学三年级数学下册 第一单元《位置与方向》精品教案 一、单元教材分析： 1.主要内容： 主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。 2.地位与作用： 在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。 二、单元教学目标： 1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、课时安排：建议用4课时进行教学。 第1课时认识东、南、西、北 教学内容：教材P2～3例1及“做一做”，教材P5“练习一”第1、2题。 教学目标： 1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教学过程： 一、激趣引入 1.猜谜激趣。 师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。 师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。 【预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设2：可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。 预设3：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。 师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳） 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？ 【预设】预设1：太阳可以促进光合作用，可以帮助农作物生长。 预设2：太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。 师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。 2.揭示课题。 师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北） 二、探究新知 1.创设情境：课件出示教材P3例1。 2.引导学生观察情境图。 师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 【预设】预设1：小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。 预设2：小明背对着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。 3.初步认识东、南、西、北四个方向。 师：要怎么找东方呢？ 【预设】预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在哪边。 预设2：早晨，太阳是从东方升起的。
人教版小学数学三年级下册第一单元 《位置与方向》单元教学设计 二、单元学习内容的前后联系 三、学生学习情况分析 三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。 四、单元学习目标 （一）知识与技能 1．结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 （二）过程与方法 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 （三）情感态度与价值观 通过实践活动，激发学生的学习的兴趣，培养学生认真学习的态度。 五、教学重点、难点
教学重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。 六、单元评价要点 1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 七、各小节教学目标及课时安排 第一课时《认识东南西北》教学设计 一、教学目标 1、认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过东、南、西、北的教学，发展学生的空间观念，体验数学与现实生活的联系。 二、教学重点、难点 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能看懂平面图的方向。 教学难点：能用这些词语描述物体所在的方向。 三、预计教学时间：1节 四、教学活动
单元备课 第一单元位置与方向共5课时单元教学内容 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 单元教材简析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 单元教学目标 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 单元教学重点 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够
用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词 语描述物体所在的方向。 单元教学难点 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在 的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教具准备：课件、主题图等。 课时安排： 5 课时 课时教案 课题一认识东西南北 总第 1 课时 教学内容：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。 教学目标： 1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一 个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3、在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 教学重难点： 使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余 的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教法与学法：小组合作、探究发现法。 教具准备：课件、主题图等。 教学过程：
2.设计丰富的、便于操作的实践活动，让学生通过实际操作和体验，经历 知识的形成过程，获得基本的数学活动经验。在探索新知阶段，放手让学生通 过自主探索，动手实践寻找描述台风中心的位置的方法，冉利用课件动态演示 逐步突破新知学习难点，层层深入，体验新知的形成过程。 3.借助观察比较，沟通内在联系。在教学教材例1后的“做一做”时，可 先让学生描述小明家周围建筑物的位置，再比较游泳馆与邮局位置之间的区别 与联系，并进一步延伸拓展，让学生思考像这样所有同方位或等距离的物体在 半面图上会呈现怎样的图形，直观感悟川方向与距离确定物体位置的科学性和 唯一性，发展学牛的空间观念。 4.巧设情境体验，突破学习难点。教材练习五第4题巾呈现两名学生以不 同的地点为为观测点判断方向的情境，教学吋教师可巧妙借助情境，让学生在 情境体验中感悟参照物不同，方向也就不同，进一步体会位誉关系的相对性的 具体关系：方向相对，角度相同，距离相等。 (二)让学生在解决生活实际问题中感悟确定位置的现实意义，提升综合应 用知识的能力。 1.素材选取贴近生活。本册教材中将原实验教材例题中“定向运动”改为 “台风过境”的生活情境，用更贴近实际生活的素材引出如何根据方向和距离 确定位置的知识，学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的 密切联系。 2.联系实际综合应用。“位置与方向”与现实生活密不可分，教学时要充 分联系生活，设计有价值的问题情境，让学姓在解决实际问题的过程中培养应 用意识，综合应用能力。 三、单元整体教学思路 单元结构 图及课时 安排 本单元设计了3课时的教学内容，其中，《东南西北》1课时，《东南西北西南西北》1课时，《辨认方向》1课时。 课时教学设计 课时第一单元第1课时课题《认识东南西北》
第一单元位置与方向 教材分析： 本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排 上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学目标： 知识与技能：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识， 进一步发展空间观念。 过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重难点： 重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八 个方向。 难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教法、学法： 基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的 启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生 的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大 胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 位置与方向：共7 课时 认识东、南、西、北方向1课时 认识平面图上的东南西北1课时 认识路线1课时 认识东南、东北、西南、西北1课时 认识简单的路线1课时
单元测试2课时 认识东、南、西、北方向 教学目标： 知识与技能：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 情感与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 难点：根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。 授课类型：新授课 教学时数： 1 课时 教学准备：指南针、小黑板 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们 , 你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、体验新知 1、以 4 人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
三年级下册数学《位置与方向》教学设计 三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级下册数学《位置与方向》教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级下册数学《位置与方向》教学设计篇1 〖教学目标〗 1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。 2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。 3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。 4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。 〖学校及学生状况分析〗 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。 〖教学设计〗
（一）谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？ （课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。） 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ （渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。） 师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？ （二）深入浅出探究新知 1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？ （在黑板上画出最基本的路线。） 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2、看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。 3、尝试叙述到城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？ （学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。） 师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ （三）在运用中深化理解 1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。 （在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。） 2、（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？
第一单元位置与方向(一)（总5课时） 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 单元教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学建议： 1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的
经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。 课时安排：5课时 第1课时认识东、南、西、北 教学内容： 认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。 教学目标: 知识与能力:结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法:通过辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。 情感态度与价值观:能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备：多媒体课件 教学流程 一、情景导入