探讨高中政治课堂教学有效性

高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。

新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。

项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。

通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。

关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学一、引言新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。

如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。

从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。

从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。

这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。

笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。

项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。

美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。

简单来说，项目式教学在课堂中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。

二、项目式教学的特点及价值首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。

学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。

提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。

所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。

“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。

但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。

一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。

因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。

在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。

二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。

这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。

新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。

新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。

使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。

高中政治有效课堂教学方法的应用与研究一、分层次、因材施教高中政治学科的学生层次和理解能力各不相同，因此教师在教学过程中应该根据学生的层次和理解能力进行分层次教学。

对于理解能力较弱的学生，可以采用案例分析、引导式提问等教学方法，帮助学生理解和掌握政治知识；对于理解能力较强的学生，可以引导学生进行政治信息的分析和解读，培养学生的思辨能力和创新能力。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行因材施教，采用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

二、多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行内容呈现和教学辅助。

多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使抽象的政治概念和知识变得具体、直观，更容易引起学生的兴趣，提高学生对政治知识的理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的学习体验。

三、问题导向教学四、多样化教学方式高中政治教学中，教师可以采用多种教学方式，使教学更加生动有趣。

可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使学生在不同的教学活动中得到全面的锻炼，提高学生的综合素质和能力。

多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习体验，提高教学效果。

五、合作学习在高中政治教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习。

合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，同时可以拓展学生的视野，促进学生对政治知识的深入理解。

教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在合作学习中相互交流、相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

六、实践与体验教学在高中政治教学中，教师可以组织学生进行实践活动和体验教学，使学生在实践中理解政治知识。

可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身体验政治知识在实践中的应用，增强学生对政治知识的理解和掌握。

实践与体验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。

吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。

所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。

具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。

２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。

３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。

同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。

（二）教学方法落后。

一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。

另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。

（三）教师综合素质不高。

很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。

有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。

有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。

首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。

应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。

而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。

教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。

其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。

怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。

有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。

随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。

如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。

[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。

在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。

如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。

1.2 有效的沟通要从教师做起。

这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。

有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。

这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。

因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。

②和学生站在平等的位置。

教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。

2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。

思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。

―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。

教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。

教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。

增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。

然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。

因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。

本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。

二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。

在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。

三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。

为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。

例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。

2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。

例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。

同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。

3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。

例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。

同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。

提高高中政治课堂教学有效性研究【摘要】本文主要围绕提高高中政治课堂教学有效性展开研究，通过对政治课堂教学现状的分析，探讨提高教学效果的策略，并重点探讨利用现代技术手段提升教学效果、培养学生思辨能力以及社会实践与课堂教学的结合。

结论部分指出了加强教师教学水平提升、重视学生主体性以及建立有效的评价机制等关键因素。

这些措施将有助于提高政治课堂教学的质量和效果，促进学生的综合素质发展，提升他们的批判性思维能力和社会责任感。

通过本文的研究，可以为高中政治课堂教学的改进提供一定的理论和实践指导，促进教育教学的改革与发展。

【关键词】政治课堂教学、高中、提高效果、现代技术、学生思辨能力、社会实践、教师教学水平、学生主体性、评价机制。

1. 引言1.1 研究背景随着我国高中政治教育的不断发展，教学方式和手段也在不断更新和改进。

目前高中政治课堂教学仍存在一些问题，如教学内容单一，教学方法传统，教学效果不够显著等。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也限制了政治教育的深度和广度。

在这样的背景下，针对提高高中政治课堂教学有效性的研究显得尤为重要。

通过深入分析当前政治课堂教学的现状，探讨提升教学效果的策略，利用现代技术手段提升教学效果，培养学生思辨能力，以及探讨社会实践与课堂教学的结合，我们有望找到解决问题的有效途径，提高高中政治课堂教学的质量。

本文旨在从不同角度探讨如何提高高中政治课堂教学的有效性，为教师提供一些可行的策略和方法，以期促进学生的全面发展和提高教学质量。

1.2 研究意义高中政治课程是培养学生政治素养和培养公民意识的重要途径之一。

政治课堂教学的有效性直接影响着学生对政治知识的理解和掌握，同时也关系到学生对社会现实和政治事件的认知能力。

提高高中政治课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的长远意义。

提高高中政治课堂教学的有效性可以帮助学生更好地理解和把握国家的政治制度、政治历史等重要内容，培养学生正确的政治思想观念和政治态度，从而增强学生的国民意识和民族自豪感。