认识系统

认识计算机系统教案教案标题：认识计算机系统教学目标：1. 了解计算机系统的基本组成和功能；2. 掌握计算机硬件和软件的概念；3. 能够区分不同类型的计算机系统；4. 培养学生对计算机系统的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 计算机系统的定义和基本组成：硬件和软件；2. 计算机硬件的分类和功能：中央处理器（CPU）、存储器、输入设备、输出设备等；3. 计算机软件的分类和功能：系统软件和应用软件；4. 不同类型的计算机系统：个人计算机、服务器、嵌入式系统等。

教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾计算机在日常生活中的应用，激发对计算机系统的兴趣。

知识讲解：2. 通过多媒体展示，向学生介绍计算机系统的定义和基本组成。

3. 分别详细讲解计算机硬件和软件的概念、分类和功能。

4. 通过实例和图示，向学生展示不同类型的计算机系统，并解释其特点和应用领域。

讨论与互动：5. 组织学生进行小组讨论，就他们所了解的计算机系统进行分类和功能的总结。

6. 鼓励学生分享自己对计算机系统的看法和体验，促进交流与互动。

实践活动：7. 分发计算机硬件和软件的相关材料，让学生根据所学知识，辨认不同的计算机硬件和软件，并了解其功能和作用。

8. 组织学生参观学校或实验室中的计算机设备，让学生亲身感受计算机系统的实际运作。

巩固与评价：9. 布置小组作业，要求学生根据所学知识，设计一个简单的计算机系统，并展示给全班。

10. 教师对学生的小组作业进行评价，鼓励学生展示创造性思维和团队合作能力。

拓展延伸：11. 鼓励学生进一步了解计算机系统的发展历程和最新技术趋势，并进行相关研究和分享。

教学资源：1. 多媒体设备和投影仪；2. 计算机硬件和软件的相关材料；3. 实验室或学校中的计算机设备；4. 小组讨论和展示的评价表格。

教学评价：1. 学生的小组作业展示；2. 学生在讨论和互动环节的表现；3. 学生对计算机系统相关知识的掌握情况；4. 学生对计算机系统的兴趣和好奇心的培养程度。

一系统及其特性任务一认识系统及其构成一、教学目标1通过技术实展活动，能从技术的应用角度阐明系统的含义及基本构成。

二、教学重点、难点系统的含义及基本构成三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法四、教学过程1、情境导入学校开展校园节水活动,向学生征桌校园节水方案。

有同学提出，应该更换厕所洗手池的老式水龙头，解决水龙头没关或漏水而造成的浪费问题;有同学提出，应将洗手和洗拖把的水循环利用于厕所冲洗及绿化浇浓;还有同学提出可以将雨水收条和利用起来。

大家各抒已见,为更加有效地收集与利用校园水资源建言献策。

2、新课学习技术体验组装和测试按压式延时水龙头体验目的:通过组装和测试按压式延时水龙头的实践活动,能从技术的角度,知道系统的含义及基本构成。

情境展示:周华发现商场卫生间的水龙头很神奇,按下出水后,过一会儿又会自动关闭。

这种水龙头是如何实现这一功能的呢?问题分析:看懂产品的装配图并能够按图正确组装,是完成此次体验活动的关键;在组装过程中认真体会和领悟各部件的作用、价值和它们之间的相互关系是此次体验活动的核心。

活动准备:材料:按压式延时水龙头组装套材。

主要过程:1.阅读按压式延时水龙头装配图。

2.按照装配图的安装流程组装按压式延时水龙头。

3.对照装配图对装配好的按压式延时水龙头进行检查。

4.格查无误后将按压式延时水龙头接人水压加压试验装置。

5.按下水龙头压盖按I,测试延时效果。

讨论:安全提示1.弹的作用是在压紧弹笺时要小心2.密封网的作用是其反弹出来伤人。

3.压盖的作用是水压加压装置的压力不要太大。

分析出现下列情况时,可能会导致的后果:1.弹资弹方减弱:2.密封阿老化:3.压盖松动:拓展阅读按压式延时水龙头的工作过程按压式延时水龙头的工作过程是在水龙头阀瞭内装有可上下移动的阀芯，当压盖按钮被按下时,阀芯被推进阀腔，进水口打开,阀整进水,水龙头开始出水。

停止按压后,阀芯在弹箦的作用下开始复位。

由于此时弹符对阀芯的作用力大于阀培内水对阀芯的阻力,阀芯在这两种不同方向力的作用下缓慢复位,形成一段延时时间。

对计算机系统的认识计算机系统是由多个硬件和软件组成的，用于执行各种任务的工具。

它由五个主要组件组成：硬件、操作系统、应用软件、用户界面和数据。

首先，硬件是计算机系统的物理组成部分，包括中央处理器（CPU）、内存、硬盘、显示器等。

CPU是计算机的大脑，负责处理指令和数据。

内存是存储数据和程序的地方，它与CPU之间进行信息交换。

硬盘是用于长期存储数据的设备。

显示器用于显示计算机的输出结果。

其次，操作系统是指导和管理计算机系统的核心软件。

它可以管理硬件资源，同时提供用户与计算机的交互方式。

操作系统可以控制进程和线程、分配内存和处理输入输出等任务。

常见的操作系统有Windows、Mac OS和Linux等。

应用软件是通过计算机系统来完成各种任务的程序。

它可以分为办公软件、娱乐软件、图形设计软件等不同类型。

办公软件如Microsoft Office可以用于文档处理、电子表格和幻灯片制作等。

娱乐软件如视频播放器和游戏可以用于放松和娱乐。

用户界面是用户与计算机系统进行交互的界面。

它可以是命令行界面或图形用户界面（GUI）。

命令行界面通过输入文字命令与计算机进行交互，而GUI通过图形、菜单和鼠标等方式提供更直观的操作方式。

最后，数据是计算机系统中最重要的组成部分。

它可以是文字、图像、音频或视频等形式。

计算机系统通过处理和存储数据来完成各种任务。

总的来说，计算机系统是一个复杂的系统，由硬件和软件组成。

它为我们提供了高效、便捷的数据处理和各种任务完成的能力，不断推动着科技的发展。

对计算机系统的认识有助于我们更好地理解和应用计算机技术。

第一节：认识系统一、学习目标（1）理解系统的含义，知道系统的组成：系统、子系统和元素。

（2）了解系统的分类，理解系统的主要特性。

（3）通过案例分析，从技术应用的角度理解系统的含义。

（4）通过对简单系统的分析，理解系统的主要特性；通过对自行车系统的分析和探究，培养学生的独立探究精神及团队合作意识。

二、素养目标技术意识：通过案例，引导学生思考和辨析某一具体技术选择、使用、决策过程中的整体格局。

工程思维：通过对日常生活中常见的系统以及典型的技术系统案例进行分析，感知系统和工程现象，理解系统的基本特性。

三、教学重点、难点重点：从技术应用的角度，理解系统的含义和主要特性。

难点：通过对简单技术系统的分析，理解系统的主要特性。

四、教材情况本节是本章的起开始，在这节课里，学生首次接触到系统这一概念，这对学生全面、正确地认识系统十分重要，为进一步掌握系统的方法，用系统的观点分析问题，进行系统的优化和设计，打下了坚实的基础。

五、学生情况学生已经学习了流程、结构，对系统的认识难免是抽象、复杂、难懂。

事实上，学生在日常生活中已经有意无意地运用了系统的思想和方法解决问题，只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己这样做的原因是什么。

因此，教师在这节课要引导学生把对系统的感性认识上升到理性认识的高度，让学生真正理解系统的含义、组成、特性等知识，初步树立系统的意识，形成正确的系统思想。

六、教学过程1.新课导入（视频播放火车站安检系统）。

思考：同学们，我们坐地铁、飞机、火车等，都要经过安检系统，你们有没有观察过它是怎么工作的?它又由哪些部分组成呢?（除了安检系统，同学们还接触过哪些系统?能列举出来吗?）。

2.系统的含义。

（1）家庭可以看成是“细胞”,社会每一个家庭成员共同组成。

（2）电脑由中央处理器、存储器、键盘、显示器等组成，它是集通信、影像、定位导航等多功能于一体的技术系统。

（3）飞机是一种常用的交通工具。

它由动力、转向、制动等部分组成，各部分又可细分成多个更小的部分。

正确认识系统思考讲师：邱昭良一、系统的定义及其构成要素1.系统的定义系统是由一群相互连接的实体构成的整体。

2.系统的构成要素实体系统是由若干个实体构成的，就如同听觉系统中的耳廓、耳垂、听小骨等。

连接实体是相互连接的，如果一个实体与另一个实体不能连接，不能协调运动，就不能构成一个系统。

整体为了达到特定的功能或目标，各个实体最终要构成一个整体。

很多人对系统存在认知误区，第一重误区是过于注重实体而忽视了连接和整体，研究系统时把重点放在独立的实体上，最后才发现影响系统最关键的因素是实体之间的连接。

因此，要想掌握系统思考，首先要把关注点聚焦到实体上，其次再转移到实体之间的连接上。

注重实体之间的连接是系统思考的基本要求。

德内拉·梅多斯在《系统之美》一书中提到系统有三个特性：适应性、自组织性、目的性。

3.常见的系统分析以向杯子里倒水为例，这件事就是一个系统：实体有杯子、水、饮水机、人的动作等。

实体之间的连接有很多种，比如，人渴了才会向杯子里倒水，饮水的需求是人与水之间的连接；装水需要容器，杯子与水之间有连接；水快接满时要关掉水龙头，这也是一种连接。

对于一头大象来说，它的鼻子、耳朵等各器官都是实体；血液、皮肤、肌肉等是实体之间的连接；大象的功能和目标是生存、成长、繁衍后代等。

对于一群大象来说，每一头大象都是实体；大象之间的家庭关系和血缘关系是实体之间的连接；整个系统的目标是一起生活和交往。

由此可见，大系统可以被细分成很多小系统，系统越大，联系就越复杂且微妙。

二、系统的特性本课程所讲的是动态复杂系统，是由社会的、能动的、有活性的实体构成的。

动态复杂系统具有如下特征：1.总体大于部分之和研究系统思考时不能机械地采用线性思维，单纯地把系统分成若干个实体，研究完每一个实体就认为得到了系统，这是不正确的。

系统思考必须用整体视角，重视实体之间的连接与互动，“跳出画面看画”，这是系统思考的重要原则。

2.没有唯一的正确答案传统教育使得人们在解决问题时都想找到标准答案，但是动态复杂系统没有唯一的正确答案。

粤教版高中通用技术必修二：《3.1 认识系统》教学设计【教学目标】1、通过分析身边的具体例子,了解系统的涵义,知道系统是普遍存在的。

2、知道系统的分类、子系统、元素的涵义。

3、通过经历分析系统的三个基本特征归纳出系统的涵义,进而培养学生归纳抽象的能力。

4、激发学生探索各种形态的系统的兴趣。

【学情分析】这节课较简单,学生对系统已经有了一定的认识,知识缺乏系统的知识构架。

我将从学生身边熟悉的事物入手,通过系统存在的普遍性,系统含义,系统的一般分类3个知识点,引导学生去认识系统。

【重点难点】重点:对系统含义的理解。

难点:让学生对系统进行理论的概括和提高。

【教学过程】一、导入：熟悉课本先用5分钟,熟悉课本。

提出:我们身边存在各种各样的系统二、系统是普遍存在的1、提出:系统无处不在,万物皆是。

宇宙间的一切事物都处于一定的系统中,任何一种现实事物都是一个系统。

2、让学生观看各种系统的图片:A、自然界——生物链与食物链B、人类社会——汽车传动系统补充:底盘接受发动机的动力,使汽车产生运动,并保证汽车按照驾驶员的操纵正常行驶。

底盘由以下几部分组成:传动系统:将发动机的动力传递给驱动车轮。

它包括有离合器、变速器、传动轴、驱动桥等部件。

行驶系统:将汽车各总成及部件连成一个整体并对全车起支承作用,以保证汽车正常行驶。

行驶系包括车架、前轴、驱动桥的壳体、车轮(包括转向轮和驱动轮)、悬架等部件。

转向系统:保证汽车能按照驾驶员选择的方向行驶,由转向盘的转向器及转向传动装置组成。

制动装置系统:使汽车减速或停车,并保证驾驶员离开后汽车能可靠地停驻。

每辆汽车地制动装备都包括若干个相互独立地制动系统,每个制动系统都由供能装置、控制装置、传动装置和制动器组成。

C、微观——基本粒子D、宏观——太阳系补充:太阳系:是否存在第十大行星?古时人们在天空中仅能看到火星、金星、火星、木星、土星这五颗行星。

我国古代称金星为太白,木星为岁星,水星为辰星,火星为荧星,土星为填星或镇星。

一、课前准备
1.提醒学生准备课本、笔记本和笔
2.提醒学生注意劳逸结合、注意保护眼睛等
二、直播讲授、强调重难点
（一）系统是普遍存在的
1.阅读《说苑》，螳螂捕蝉、黄雀在后，知道自然界的生物链关系
2.汽车系统：动力、传动、转向、制动等系统
3.学校的人员管理层级关系
4.都江堰-水利系统
5.分子、原子等物质组成
6.太阳星系
7.北斗七星
（二）什么是系统
1.概念：系统是指两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。

2.三要素：（1）任何系统至少要有两个或两个以上的元素（或部分）；（2）各元素之间互相联系、互相作用，有一定的结构；
（3）系统的整体具有不同于各个组成元素独自功能的新功能。

3.系统与子系统：人体系统由8系统组成，交通系统，地球生态系统
4.子系统与元素：自行车系统——子系统——组成部分（元件）
元素与系统的概念是相对而言的。

元素的不可再分性是相对于它所属的系统而言的。

5.系统的分类（4种分类依据）举出实例，形象理解不同系统的特点自然系统、人工系统、复合系统；实体系统和概念系统；
动态系统和静态系统；开放系统和封闭系统。

三、课堂小结、完善笔记四、课堂练习、巩固加深
课堂互动性较差，老师无法全方面观察学生学习的具体情况。

一、实验目的通过本次实验，加深对系统认识的理解，掌握系统分析方法，提高系统思维和问题解决能力。

二、实验内容1. 系统定义系统是由相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的有机整体。

系统具有以下特征：（1）整体性：系统是一个有机整体，各要素之间相互联系、相互制约。

（2）目的性：系统具有明确的目标，各要素为达成目标而协同工作。

（3）层次性：系统具有不同的层次，各层次之间相互依存、相互影响。

（4）动态性：系统处于不断发展变化之中，各要素之间的关系也随之变化。

2. 系统分析方法（1）系统分析的基本方法系统分析的基本方法包括：①结构分析法：分析系统的组成要素、要素之间的关系以及系统的层次结构。

②功能分析法：分析系统的功能、功能之间的关系以及功能与要素之间的关系。

③行为分析法：分析系统的行为特征、行为变化规律以及行为与要素之间的关系。

④层次分析法：分析系统各层次之间的相互关系，以及各层次在系统中的作用。

（2）系统分析的具体步骤①明确系统目标：确定系统要解决的问题和要达到的目标。

②收集系统信息：收集与系统相关的各种信息，包括数据、资料、文献等。

③建立系统模型：根据系统目标和信息，建立系统的数学模型或概念模型。

④分析系统模型：对系统模型进行定性和定量分析，找出系统存在的问题和改进措施。

⑤优化系统方案：根据分析结果，提出优化系统方案的措施和建议。

⑥实施与评估：将优化方案付诸实践，并对实施效果进行评估。

三、实验过程1. 确定实验对象：以某企业生产系统为研究对象。

2. 收集系统信息：通过查阅文献、访谈相关人员等方式，收集企业生产系统的相关信息。

3. 建立系统模型：根据收集到的信息，建立企业生产系统的数学模型。

4. 分析系统模型：运用结构分析法、功能分析法等方法，对系统模型进行定性和定量分析。

5. 优化系统方案：针对系统存在的问题，提出优化生产系统的措施和建议。

6. 实施与评估：将优化方案付诸实践，并对实施效果进行评估。