关注过程 注重体验

四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。

如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。

一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。

因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。

而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。

五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。

接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。

二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。

这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。

在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。

注重多元文化。

素质教育观下的高中音乐教育体现了音乐课程教育观念的转变,从重视知识与技能转变为重视学生在学习过程中的情感体验,提倡育，以多元化的评价方式替代传统的单一评价方式,以学生为中心取代以教师为中心，培养自主学习能力.一、素质教育观下高中音乐的教学策略素质教育观下音乐课程的教育模块主要分为六大模块:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

教师在教学过程中，要正确处理好六个模块之间的相互关系，为学生学习音乐打好基础，使学生参与到学习中,主动学习,全面.在素质教育的要求下，音乐课程常用的教学策略包括：创设情境、注重体验、强调探究、关注合作、综合。

（一）创设情境情境对教师、学生的感情起到激发作用,为学生创造一个良好的、具有感染力的学习氛围，能够使课堂学习效果事半功倍。

一个合适的学习情境使师生更容易进入学习状态，徜徉于音乐的海洋。

（二)注重体验高中音乐教育以审美为核心，在学生学习音乐的过程中获得情感体验，可以使教育通过“审美”达到“育人”的目的，这才是成功的教育应达到的目标。

（三)强调探究培养学生在学习中探究问题，使学生的学习能力获得提升。

在探究中学习能够激发学生的学习兴趣，带来新奇的体验,加深学生对某一体验的印象。

在探究性学习过程中,教师应该认清自己的位置，将课堂教学由以教师为主转变为以学生为主.（四)关注合作学生在学习中应注重彼此之间的合作,不仅包括学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的合作，甚至还有学校与之间的合作。

（五)综合每一个教学策略都不是孤立存在的，在教学的过程中，教师要灵活地综合教学策略，并在教学的过程中注重音乐与其他学科的结合。

二、素质教育观下教学现状与解决方案（一)教学现状通过发现，实际的音乐教学主要表现出：学生对于音乐的学习抱有很高的热情，因为音乐作为没有统一会考的科目，在课堂上学生容易得到放松；教师对于学生基本音乐素质掌握不全面；学生对于音乐类型的喜好偏好于流行音乐，对于传统的民乐与京剧的喜欢占比较低；学生对于音乐教师的要求很高,而教授他们的音乐教师没有达到他们的要求;对于音乐课程的安排不合理等。

幼儿园课程目标制定的原则幼儿园的课程目标制定是为了帮助幼儿全面发展，培养他们的综合能力和品格，使他们逐步适应社会生活和学习。

在制定幼儿园课程目标时，需要遵循以下原则：一、关注幼儿个体发展：幼儿园课程目标应该根据幼儿的年龄特点和发展水平来制定，注重培养幼儿的认知、语言、社会情感、身体和艺术等各方面的能力，促进幼儿全面发展。

二、注重个体差异：每个幼儿都有自己的特点和潜能，课程目标应该尊重幼儿的个体差异，灵活设置目标，给予幼儿充分的发展空间，让他们在自己的兴趣和能力范围内进行学习和探索。

三、关注学习过程：幼儿园课程目标不仅关注学习成果，更重要的是关注学习过程。

幼儿在学习过程中需要培养积极的学习态度、主动的学习方法和有效的学习策略，课程目标应该重视这些学习过程的培养。

四、体验为主导：在幼儿园的教学中，应该以体验为主导，通过具体的活动和情境创设，让幼儿亲身参与，积极探索，培养他们的实践能力和创新思维。

五、以游戏为主线：游戏是幼儿学习的最自然、最有效的方式，幼儿园课程目标应该以游戏为主线，通过游戏活动，培养幼儿的各方面能力，激发他们的学习兴趣和动机。

六、贯穿情感教育：幼儿园课程目标应该贯穿情感教育，培养幼儿的社会情感和道德品质，培养他们的合作意识、友爱精神和责任感，让他们具备良好的人际交往能力和道德修养。

七、与家庭互动：家庭是幼儿最主要的教育环境，幼儿园课程目标应该与家庭教育相衔接，促进家园合作，加强家庭与幼儿园的互动，共同关注幼儿的发展和成长。

八、评价为促进：幼儿园课程目标的制定需要与评价相结合，评价是促进幼儿发展的有力手段，通过评价可以了解幼儿的学习情况和能力发展，为进一步调整和改进教学提供依据。

幼儿园课程目标的制定需要关注幼儿个体发展，注重个体差异，关注学习过程，以体验和游戏为主导，贯穿情感教育，与家庭互动，以评价为促进。

这些原则的遵循可以帮助幼儿更好地发展，实现幼儿园教育的目标和使命。

用心服务的金句1、一定要诚实正直，有诚信服务：诚实正直是成就一切、办事公正理直，诚实守信对于从事服务行业来说，尤为重要，无论是通过哪种形式，只要诚实守信，它都能给服务的对象带来满意的体验，达到更好的服务目的和效果。

服务行业里，首先要具备认真细致、乐于奉献、踏实高效、心怀礼貌、拥有客观公平等诚信服务德育，才能让服务更具品格，让自己更高效工作。

2、注重体验，提升服务质量：从服务的流程和过程出发，及时反馈客户的感受，从而调整服务的措施、服务的流程和客户的需求，为客户提供更加优质的服务，以及更好的体验，来提高服务的质量，注重用心、关注每一个细节，切记，每一个细节都会影响到服务的体验。

3、专业服务，有序管理：专业服务，要求服务者有专业知识和能力，要提供准确、及时、高效的服务；有序管理，就是要从管理的准则守正，执行指定的流程，实现有序的高效的服务目的，这样客户就会觉得服务周到贴心，而不是得过且过。

注意是真正做好服务，不是只是对客户说说空洞的话，必须真正体会到“有情意结”，这是用心服务的重要细节。

4、让客户满意，多沟通感情：多与客户交流沟通，增强客户之间的感情，服务过程中展示责任心、团队精神，不受困难与挫折影响而保持乐观，使客户觉得你是值得信赖的，能够找到满足他们的服务，让客户觉得他们的需求被充分的满足，才能从中获得最大的满意。

5、以礼相待，尊重他人：保有礼貌、尊重他人，以谦卑的态度待客户，表达诚恳，感受到客户的期望和需求，把他们在心目中的位置不断提升，如果出现问题，要以专业的及时解决客户关心的问题，专业的服务不仅仅指技术的技能，甚至更多的关注细节，以礼貌及时的处理客户的需求，为客户提供优质的服务。

过程比结果更重要的句子1. 有时候，我们过于关注结果的好坏，而忽略了过程中的收获和成长。

我们应该更加注重过程，因为过程中我们能够积累经验，发现问题并解决问题，提升自己的能力和技巧。

2. 成功并不仅仅是达到目标，更重要的是我们在追求目标的过程中所付出的努力和坚持。

过程中的磨砺和奋斗，才是真正塑造我们的人生和价值观的关键。

3. 在追求目标的过程中，我们会遇到各种挫折和困难，这些困难正是帮助我们成长和进步的机会。

只有经历过艰难的过程，我们才能真正体会到成功的甜蜜和成就感。

4. 过程比结果更重要，因为结果可能是短暂的，但过程却是我们一生的一部分。

过程中的点滴积累和努力，会成为我们人生的财富和回忆。

5. 在过程中，我们会结识各种各样的人，学习不同的知识和技能，这些都是我们成长的宝贵财富。

过程中的交流和合作，会让我们变得更加开放和包容。

6. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够体验到生活的乐趣和意义。

过程中的探索和冒险，会让我们的生活更加丰富多彩。

7. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够发现自己的潜力和可能性。

只有经历过各种挑战和困难，我们才能真正认识到自己的能力和价值。

8. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够改变和成长。

只有经历过失败和挫折，我们才能真正明白自己的不足并努力改进。

9. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够体验到自我超越的喜悦和成就感。

只有经历过自己的努力和奋斗，我们才能真正感受到成功的意义。

10. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够发现自己的热情和激情。

只有追随自己的兴趣和热爱，我们才能真正找到人生的方向和意义。

11. 过程比结果更重要，因为过程中我们能够体验到自我成长和进步的喜悦。

只有不断学习和进步，我们才能真正实现自己的梦想和目标。

过程比结果更重要，因为过程中我们能够真正体验到生活的意义和价值。

只有在过程中努力拼搏，我们才能真正实现自己的人生目标，并成为更好的自己。

所以，让我们珍惜每一个过程，用心去体验，用行动去证明，过程才是我们人生中最宝贵的财富。

数学课要注重学习过程体验学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。

学数学就是让学生去体验，自己去创造，自己去感悟，从而建构属于自己的认识结构。

因此我们在小学数学教学中，必须注重体验式教学，让学生在体验中学习，在体验中发现知识，生成知识，形成技能，学会创新。

一、在操作体验中掌握知识学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。

因此，教学要从以“教”为中心，向以“学”为中心转变。

具体做法之一就是放手让学生自己动手操作，引导学生去观察、实验、判断、推理，让学生通过操作体验，发现事物间的联系，重组知识结构，生成新的知识。

如在学习“三角形的面积计算”时，让学生自己剪出完全相同的三角形，自己拼平行四边形，自己想，三角形面积的计算方法，在这个过程中，学生发现了三角形和平行四边行之间的关系，并且领悟了“转化”的数学思想。

确实，在数学活动中普遍存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动，这种交往不同于一般的人际交往，它是以促进学生发展为目的的相互合作。

在合作学习的过程中，学生不仅可从相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以使他们学会交往、学会参与、学会尊重他人。

二、通过交流体验中深化认识在课程中的知识，只有与学生的体验融化在一起才是真正的知识，才有真正的意义。

所以在课堂教学中，教师要善于留给学生交流、合作的空间，为学生搭建讨论、辨析、探究、争论及展示自我的平台，通过交流的体验培养学生的个性，使他们深化对知识的理解，实现知识的内化和升华，并逐步培养学生的创新意识和创新能力。

例如，“一批零件，师傅独做8小时完成，徒第独做10小时完成。

师徒合做，完成任务时师傅加工的零件數比总数的一半多30个，师傅加工多少个零件？”这个问题，教师引导学生应用解工程问题和解分数问题的方法解：1÷（+ ）= （小时），30×2÷[（- ）×]=60÷=540（个），540÷2+30=300（个）。

关注过程，加强体验关注是一种重要的心理活动，是人们对外界事物的一种认知态度。

在当今社会，人们在工作、学习、生活中都需要进行关注，以便更好地了解和处理事物。

而加强体验则是在关注的基础上，通过具体的行动和实践，进一步加深对事物的认知和理解，在自我提升和成长中发挥着重要的作用。

关注过程是人们对事物的一种认知态度，它是心理活动一个重要的组成部分。

在现代社会中，人们需要对各种事物进行关注，以便更好地了解并处理。

在工作中，关注工作任务和领导的指示可以帮助我们更好地完成工作，取得进步；在学习中，关注老师的授课和指导可以帮助我们更好地理解知识，提高学习效果；在生活中，关注家人和朋友的情况可以帮助我们更好地维护人际关系，增进彼此的感情。

关注是人们在社会生活中必不可少的一种心理活动。

光有关注还不够，还需要加强体验。

加强体验是在关注的基础上，通过具体的行动和实践，进一步加深对事物的认知和理解，从而帮助我们更好地应对各种挑战，实现自我提升和成长。

在工作中，不仅要关注工作任务和领导的指示，还要通过实际行动去尝试和实践，深入了解工作的本质，提高自己的工作能力；在学习中，不仅要关注老师的授课和指导，还要通过实际动手去练习和应用，深化对知识的理解，提升自己的学习水平；在生活中，不仅要关注家人和朋友的情况，还要通过实际行动去关心和照顾，增进彼此的感情，成为更好的亲人和朋友。

加强体验是关注的延伸和拓展，是实现自我提升和成长的重要途径。

一、工作在工作中，关注过程对我们具有重要意义。

关注工作任务和领导的指示，可以帮助我们更好地把握工作重点，做好工作准备，提高工作效率。

在接到领导的工作安排后，我们首先需要认真地关注领导的要求和要求，弄清楚工作的目标和要求，然后从自身出发，充分了解和准备所需要的材料和知识，做到心中有数，有的放矢。

只有这样，我们才能更好地完成工作任务，实现自我价值。

而加强体验则是在关注的基础上，通过实际行动和实践，进一步加深对工作的认知和理解，从而提高工作水平。

项目式教学是一种以学生为中心、以项目为载体、以能力为本位的教学模式。

近年来，随着我国教育改革的不断深入，项目式教学理念逐渐被广大教育工作者所接受。

作为一名教育工作者，我有幸参与了一次项目式教学实践活动，以下是我对项目式教学理念的一些心得体会。

一、项目式教学理念的内涵项目式教学理念强调以下几个方面：1. 以学生为中心：项目式教学关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 以项目为载体：项目式教学以项目为载体，将理论知识与实践操作相结合，使学生通过参与项目实践，提高实际操作能力。

3. 以能力为本位：项目式教学注重培养学生的综合能力，包括专业技能、团队协作、沟通能力、创新能力等。

4. 以过程为导向：项目式教学关注学生在项目过程中的学习体验，注重培养学生的自我管理、自我评价能力。

二、项目式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣：项目式教学以项目为载体，将抽象的理论知识转化为具体的项目实践，使学生更加关注学习过程，提高学习兴趣。

2. 培养学生的综合能力：项目式教学注重培养学生的专业技能、团队协作、沟通能力、创新能力等，使学生具备适应社会发展的综合能力。

3. 促进教师的专业发展：项目式教学要求教师具备跨学科知识、项目管理和指导能力，促使教师不断学习、提高自身素质。

4. 调整教学评价方式：项目式教学注重学生在项目过程中的表现，采用多元化的评价方式，使评价更加全面、客观。

三、项目式教学实践体会1. 重视项目设计：项目设计是项目式教学的关键环节，一个优秀的项目设计应具备以下特点：具有实际意义、符合学生兴趣、具有挑战性、易于操作。

2. 注重团队协作：项目式教学强调团队协作，教师应引导学生学会与他人沟通、合作，共同完成任务。

3. 关注学生个体差异：在项目实施过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同的指导和支持，使每个学生都能在项目中得到成长。

4. 强化过程管理：项目式教学注重过程管理，教师应定期检查项目进展，及时调整教学策略，确保项目顺利进行。

过程重于结果在生活和工作中，我们常常听到这样的说法：“过程重于结果”。

这句话告诉我们，无论是做事情还是追求目标，我们都应该注重所经历的过程，而不仅仅关注结果的好坏。

这是因为，过程中我们会遇到各种挑战和机遇，通过这些经历，我们能够获得宝贵的经验和成长。

下面让我来详细论述一下“过程重于结果”的重要性。

首先，过程中的每一步都是我们成长的机会。

无论我们是在学习、工作还是与他人相处，每一次经历都是我们成长的机会。

通过努力、尝试和经验的积累，我们能够不断提高自己的能力和技能。

而这些过程中的努力和付出，远比最终的结果更为重要。

举个例子，当我们在学习一门新的技能时，我们会遇到各种困难和挫折。

然而，正是这些困难和挫折，让我们有机会通过克服困难和挫折来提升自己的能力。

这样的经历会使我们变得更加坚韧、自信和成熟。

其次，过程中的体验和享受是最重要的。

无论是追求目标还是做事情，我们都应该享受整个过程。

当我们专注于过程时，我们能够全身心地投入其中，体验到其中的乐趣和成就感。

这种体验不仅可以让我们更加享受生活，还能够提高我们的工作效率和创造力。

举个例子，如果我们只关注于写一篇作文的结果，我们可能会有太多的压力和焦虑，导致我们无法发挥出自己的最佳状态。

然而，如果我们专注于写作过程中的思考和创作，我们就能够更加轻松地完成任务，并且创作出更加出色的作品。

再次，过程中的学习和成长是不可替代的。

无论我们是否能够达到预期的结果，过程中我们都能够学到很多东西。

通过每一次的尝试和探索，我们能够发现自己的优势和不足，从而进一步完善自己。

同时，过程中的学习也能够帮助我们更好地应对未来的挑战和机遇。

举个例子，当我们参与一个团队项目时，我们可以学到如何与他人合作、如何处理冲突以及如何有效地沟通。

这些在过程中学到的技能和经验，会在我们未来的工作和生活中发挥重要的作用。

最后，过程中的快乐和满足感是最珍贵的。

当我们专注于过程而非结果时，我们能够更加享受过程中的快乐和满足感。

引导小学生主动参与科学实验科学实验是培养小学生动手能力和科学思维的重要途径，通过实际操作，让他们亲身体验科学的奥妙和乐趣。

然而，要引导小学生主动参与科学实验并取得良好效果，并不是一件易事。

本文将探讨如何有效引导小学生主动参与科学实验，以及在引导过程中需要注意的一些问题。

一、利用趣味性激发兴趣为了引导小学生主动参与科学实验，首先需要从兴趣入手。

科学实验本身就是一种有趣的活动，但我们可以在设计实验过程中增加一些趣味性元素，以吸引小学生的注意力和兴趣。

例如，在进行化学实验时，可以通过色彩鲜艳的试剂、奇妙的变换过程或者有趣的实验装置来吸引小学生的兴趣。

在进行生物实验时，可以选取可爱的小动物或者特殊的植物进行观察和研究。

通过增加趣味性元素，可以激发小学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与实验。

二、关注实践环节的体验在引导小学生参与科学实验时，重要的一点是注重实践环节的体验。

小学生对于抽象的概念理解力较弱，因此需要通过实践操作来加深对科学知识的理解和掌握。

在进行实验前，可以给小学生一定的背景知识，让他们预先了解实验的目的和原理。

同时，在实验过程中，引导小学生亲自进行实验操作，体验实验步骤和方法。

通过实践操作，小学生能够更深入地理解科学知识，并培养自己的观察力、分析力和解决问题的能力。

三、合理组织实验活动要引导小学生主动参与科学实验，需要合理组织实验活动。

首先，我们要确定实验的目的和内容，确保实验与小学生所学知识相符，并且符合他们的认知水平和实践能力。

其次，在组织实验时，需要选择适合小学生的实验材料和器材，确保实验的安全性和可行性。

同时，要设计明确的实验步骤和操作说明，以便小学生能够顺利进行实验。

在实验的过程中，要及时指导和解答小学生的问题，引导他们积极思考和分析实验结果。

最后，在整个实验活动结束后，要对实验过程进行总结和归纳，让小学生从实验中得出科学结论，并对实验结果进行解释和讨论。

通过合理组织实验活动，可以使小学生在参与实验中保持良好的学习兴趣和积极性。