学前心理卫生2.0_图文.ppt

一、情绪障碍
• （一）儿童焦虑症
•
儿童焦虑症是在儿童时期发生的一种以恐惧与不安为主的情绪体验，常
伴有自主神经系统功能的异常，这种恐惧与不安无具体的指向性，但总觉得
要有不详的事发生，有如大祸临头一般惶惶不安。它是一种较为常见的情绪
障碍。
（二）恐怖症
•
恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境，明知对自己不存在真实的危险，
（三）梦游症
1．表现
幼儿梦游症较为常见，往往伴有夜间遗 尿。
第三节 学前儿童常见的问题行为及其矫治
• 一、什么是问题行为
•
1、社会行为：如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等；
•
2、不良习惯：如习惯性吮吸手指、咬指甲、活动过度等；
•
3、生理心理发展问题：如习惯性痉挛、注意分散、反应迟缓、遗尿、不
2、预 防
• （1）养成良好的作息习惯，注意睡眠卫生 • （2）解除孩子的心理压力，不惊吓孩子 • （3）白天适度控制孩子的活动量 • （4）预防和治疗躯体疾病
（二）梦魇
梦魇是指睡眠过程中出现恶梦，梦中见到 可怕的景象或遇到可怕的事情，如被猛兽 追赶，突然跌落悬崖等，因而呼叫呻吟， 突然惊醒，醒后仍有短暂的意识模糊、情 绪紧张、心悸、面色苍白或出冷汗等。
得一定效果。此外音乐及游戏对幼小儿童恐怖症治疗效果也较好。
•
③药物治疗
(三)抑郁症
•
儿童抑郁症属于儿童情感性障碍范畴，是以持久的、显著的情绪异常
（高涨或低落）为基本症状的一种精神疾病。表现为长期抑郁，伴有言语、
思维和行为改变。在缓解期间精神活动正常，有反复发作的倾向。
3、治疗
• ①药物治疗 ②行为治疗
动手能力和动作协调能力较强 2.情绪稳定，情绪反应适度

一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（1）气质与性格 1）易养型（40%）：“容易护理的”儿童。他们的生理活动的规律性强；喜欢探究新事物；适应性强； 遇困难能坚持。 2）难养型（10%）：“护理困难的”儿童。他们的生理活动没规律；对新事物难以适应；对外界刺激 反应强烈；情绪波动；遇挫折易灰心。 3）兴奋缓慢型（15%）：“慢慢活跃起来的”儿童。他们的生活节律多变；初遇新事物或陌生人时往 往会退缩，对环境的适应较慢；对外界刺激的反应强度弱；心境带有否定性；活动量小。 性格是个性的核心，是人对客观现实表现出的比较稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格是幼儿最明显、最主要的心理特征。
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素
2.心理因素
（3） 情绪 情绪是人对客观现实的一种态度体验，主要反映了客观现实与人的需要之间的直接关系。学前儿童心 理的紧张状态和平衡失调往往与他们的消极情绪联系在一起。
焦虑与人类身心需要能否得到满足有关，几乎所有的儿童都期望需要的满足，假如儿童安全、爱 与归属、自尊等需要得不到满足，或者儿童怀疑自己的需要未得到满足，都可产生焦虑情绪。
二、 学前儿童心理行为问题及卫生保健措施
（二） 学前儿童心理行为问题卫生保健措施
3. 社会方面 要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。幼儿园开展主题活动“情绪管理”，通过绘本 《爱发脾气的孩子》《不要霸道自己做》《为什么我不能打人》开展谈话、集体教学等一系列的 健康教育活动，让幼儿认识到心理健康的重要性及学习正确宣泄情绪的方法。
一、学前儿童心理卫生及心理健康相关知识
（二）学前儿童心理健康的影响因素

（1）表现：
吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯 性口腔运动。
（2）原因：
由吮指头的幼儿多因婴儿期喂养不当，以及缺乏环境刺激和爱抚，导致婴儿 以吮吸手指来抑制饥饿或自我娱乐。
幼儿一般在寂寞、不安、思考时，这类行为特别突出。
（3）矫正：
消除引起幼儿过度紧张的因素，如家长和教师不要过于严厉，作业难度不宜 过大等。
洁癖、吐唾沫、担心身体、妈妈不回家就不上厕所、老爱追问熄了火炉 没有、在幼儿园怯生、不合群
洁癖、气量小、担心身体、担心花粉会惹病、反复模仿妈妈的行为、烦 躁，无耐心、不爱接近双亲、语言含糊、沉默
自诉睡不着、夜惊、拘泥琐事、常嫌东西不干净、一件事不反复弄清楚 就不能做下一件事、吃东西要妈妈先尝、在人前胆怯、被人一注视就不 敢动、不沉着、无耐力、沉默、口吃、抽搐
（3）矫正：
强调早期训练，家长参与训练过程，家庭和托幼园所同步训练效果更好。 遵循正常语言的发展历程，并由易到难，长期坚持。
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2、口吃
（四）学习障碍
（1）表现：
说话多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动
作才能费力地将字说出。
多发生于3岁左右的幼儿，男幼儿多于女幼儿。
（2）原因：
（2）原因：
生理因素导致的遗尿约占10%，如蛲虫症、膀胱疾病等。 大部分遗尿症都与心理因素有关，家庭教育不当、没有养成良好的排尿习惯 是主要原因。 幼儿白天疲劳过度而引起夜间睡眠过深，或精神紧张，如初次入学、环境骤 然改变、家庭破裂，均有可能导致遗尿。
（3）矫正：
建立合理的作息制度，养成良好的生活习惯，加强对幼儿自觉训练。 一旦发生尿床，家长和教师要以温和、亲切、耐心的态度对待幼儿，帮助幼 儿逐渐树立起克服遗尿的信心。切忌对幼儿施加压力。

不正或屈光参差；3、形觉剥夺；4、先天性 弱视。
（2）预防
1、早发现早治疗（治疗弱视的最佳阶段为学 前期）； 2、定期检查视力。
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3.急性结膜炎 （红眼病）
（1）病因：病毒或细
菌引起的传染性眼病。
（2）预防
1、教育幼儿不要手揉眼睛； 2、勤洗手。
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4.沙眼 （1）病因：衣原体。
眼睛痒，有摩擦感， 好像眼皮有沙子
护理
1、乳母尽量少吃鱼虾及刺激性食物。疑为对牛奶过 敏，多煮些时间，破坏过敏原。 2、保持面部清洁； 3、药物止痒； 4、不用化纤织品、羊毛织品做贴身的衣服。
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2、痱子
病因：汗腺排出不畅，是主要原因。
护理
1、温水洗净皮肤，涂痱子粉。 2、长痱毒，贴服拔毒膏。
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3、脓疱疮
病因：细菌引起。昆虫叮咬后抓伤、流 鼻涕、烂嘴角等使皮肤破损为常见诱因。
生 病 会 有 蛛 丝 马 迹
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就看你的观察能力了哈！
常用护理技术和急救术
一、常用护理技术 1、测体温 先看水银线（35℃下）。5分钟。 2、测脉搏 安静时测； 正常小儿的脉率为： 新生儿每分钟140次；1—12个月每分钟140—120次； 1—2岁每分钟120—110次；3—4岁每分钟10—100次； 5—6岁每分钟100—90次；7—10岁每分钟90—80次； 14岁以上每分钟80—70次；
防治： （1）改善环境和教育方式。合理要求，既不溺爱，也不苛求。
（2）培养儿童坚强的意志和开朗的性格。 （3）教师要特别关心、与之交谈，鼓励 与他人交往。
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夜惊
是指睡眠时所产生的一种惊恐反应。4-7岁的儿童较为多见。
（4）早诊断、早治疗 及早对病儿进行诊断和治疗，有利于预防病儿 病情恶化，早期恢复健康，杜绝传染者在幼儿园流 行，都有重要作用。 2、切断传播途径：卫生、消毒 3、保护易感者 （1）特异性措施，即通过预防接种，使学前儿童 体内产生对某些传染病的特异性免疫力，这是一项 最有效的重要措施。 （2）非特异性措施，包括体育锻炼，加强营养， 以增强学前儿童体质，提高对传染病的非特异性抵 抗力。

1．初步了解人类生命诞生的过程，进行性的启蒙教育。 2．激发对父母的敬爱、对生命的珍爱之情。
3.3 建筑造型有许多变化，转角较多，分块频繁，各建筑独立部分既有各自特色，又整体呼应。 本工程计划总工期92 天，具体开工日期以甲方和监理批准的开工日期为准，竣工期顺延。
幼儿园心理健康教育的设计与指导
活动准备
八、门框墙上部两角的斜向加强筋（同底板） 结合本xxxx建设实际情况，建设期间扰动地表面积、造成水土流失面积、损坏水土保持生物设施数量、土石方工程量及平衡监测
幼儿园心理健康教育的设计与指导
• 活动过程
3．引导幼儿欣赏和理解幻灯片的画面内容（鼓励幼儿用语言大胆表述）。 图①：爸爸、妈妈很相爱，他们结婚了。这是他们的结婚照。 图②：爸爸的精子王子和妈妈的卵子公主也相爱了，它们结合在一起，就变成一 个小天使住进了妈妈肚子里的皇宫中。 图③：妈妈怀孕了，她穿着孕妇服，脸上充满幸福感。我们在妈妈的子宫里一天 天长大，所以妈妈的肚子也越来越大。 图④：小天使来到了人间！爸爸、妈妈特别高兴。 小结：小朋友们，你们都是这样来到这个世界上的，你们都是爸爸、妈妈最疼爱 的小天使。
四、幼儿园心理健康教育的任务
1. 构建和谐社会的需要 2. 防治幼儿心理问题、促进其终身健康与幸福的需要 3. 提高幼儿整体素质的需要
（2）硬化建设防治区：占地面积0.6267m2，主要包括在道路的征地范围内场地平整、路基开挖，造成水土流失的主导因子为水力侵蚀，因此作为一个防治分区考虑； 分部工程施工结束，由现场质检员填写工程报验单，报监理工程师验收。
为防止混凝土在硬化期产生大量的水化热，造成温度应力大于同期混凝土抗拉强度而出现裂缝，养护工作尤为重要。 （2）xxxx区水土流失现状
幼儿园心理健康教育的目标和内容

（5）安装地导轮及穿钢丝绳。 ③、通风穿墙短管应大于100mm。
幼儿园心理健康教育的设计与指导
活动准备
1．PPT课件：胎儿在母亲子宫内的彩色透视图一张；相关幻灯片4张。 2．特邀嘉宾：一名健康、幸福的孕妇（处于妊娠中晚期）。
『活动过程』
1．教师以亲切温和的语言创设氛围，吸引和 感染幼儿，激发幼儿的认识兴趣。 小朋友，每一个人生命开始的时候都曾经在一 个温馨神奇的地方度过了近十个月的幸福时光。 你知道这个地方在哪里吗？它叫什么名字？
2、 梁钢筋连接方式同土建，搭接长度提高一个等级（参照标准图集11101）,梁柱≥25mm采用机械连接。 底板及顶板采用砼预制垫块。
幼儿心理健康教育概述
二、幼儿心理健康与心理健康教育的内涵 01：幼儿心理健康的内涵 02：幼儿心理健康教育的内涵
3主、次梁钢筋布置叠合处钢筋较多，绑扎困难，同时存在主、次梁交叉处混凝土保护层较小等诸多难点。 持一致，用扣条(扣条与玻璃接触面穿上胶条，避免硬性接触而损坏玻璃)将玻璃固定在框架上。
d 分格线放完后，应检查预埋件的位置是否与设计相符，否则应进行调整或预埋件补救处理。 （2）主体工程方案考虑比选周全，推荐方案合理，工程选址符合水土保持要求，工程总体布置合理，料场由于建筑材料外购，防治责任属于料场经营方；
幼儿心理健康教育概述
(二) 心理健康教育的内涵 1.什么是心理健康教育？
心理健康教育是教育者运用科学的方法，对教育 对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心 理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动
根据前面所述的工程监测要求和监测方案编写规范确定年度汇总报告的内容、表格、编写格式等，将年度的监测资料及时进行分项整理分析，建立监测档案，于工程结束时进行年度总结，报送南溪区水行政主管部门 地质为海相沉积的碳酸盐岩，土壤为灰岩红壤和灰岩黄红壤。