让语文走进学生的生命

让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。

在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。

语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。

教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。

教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。

语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。

在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。

教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。

语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。

在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。

可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。

让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。

语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。

教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。

让语文走进生活(人教版必修教学论文)让语文走进生活当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题组李文忠湖北省当阳市第二高级中学语文“双促双发”课题实验在宜昌市教育教学中心总课题的统一部署下，在学校“走科研兴校之路”办学理念的统一规划下，经过实验教师的艰辛劳动，风风火火又走过了一年，随着实验的深入，一套适合本校实际的语文教学模式已经初步形成，教学实验的班级在逐步增多，教学实验成果显著，老师和同学们初步尝到了课题实验的甜头。

一、转变观念，变被动接受为主动探究让学生学语文，爱语文，让语文课成为学生的一种期盼和向往，是语文教师追求的一种境界。

“双促双发”课题实验开展以来，教师们自我提高的步子迈得更大了，很多教师冲破了师道尊严的清规戒律，不断更新教育观念，让民主平等真正走进了语文大课堂，在课堂教学中找到了较好的突破口。

首先，学生的主体地位得到了充分体现。

以前上课，老师们总担心学生不清楚，不明白，总是事无巨细，从头道来，生怕一个小地方没讲到，学生跟不上，结果常常是老师嗓子冒烟，学生昏昏欲睡。

课题实验展开后，实验教师们系统学习了教育教学理论，更新教育观念，开展优质课竞赛，评教评学，取长补短。

此外，我们还选派青年教师到省或全国参加优质课观摩，还组织全组教师观看全国中语会举办的优质课竞赛（光碟）等，通过一系列的活动，教师们达成了共识：学习毕竟是学生自己的事情，老师千万不能包办代替，不能唱独脚戏，要把主动权交给学生。

构建基本的知识框架之后，教师应大胆退场，发现问题，分析问题，解决问题都应放手交给学生，充分发扬民主，学生一时解决不了的，教师应及时加以引导。

如高二年级陈永红老师上李煜《虞美人》一文时，从阅读到拓展全部交给了学生，在老师“读得准，读得美”的要求下，学生读、学生评、学生分组分组提问，综合有价值的问题，自己解决问题，教师引荐，学生研究，综观李煜的词作，对“亡国诗人的爱国词”有了较深刻的理解。

其次，帮助学生形成主动发现问题，解决问题的习惯，让学生带着问题往前走。

秦晓华和他的“走进生命的教育”思想作者：冷学宝来源：《师道》2018年第04期秦晓华，“走进生命的教育”的实践者、研究者、总结者，正高级教师，国培专家，中学语文特级教师，首批江苏人民教育家培养对象，江苏省“333工程”第二层次培养对象，江苏省有突出贡献的中青年专家。

现任徐州高级中学校长、党委书记。

曾获两项江苏省基础教育教学成果一等奖，全国、省、市语文评优课一等奖，教学实录由教育部音像制作中心等制作发行并被收入《中国著名教师的精彩课堂》等书。

在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》等刊物发表文章近百篇，多篇文章被收入《中国最佳教育随笔》《反思中国教育》等教育丛书，产生较大影响，出版个人专著《诗性语文教学》《不敢读史》等。

秦晓华“走进生命的教育”思想的形成，源于他对教育教学的观察。

对成绩及分数的过分追求甚至顶礼膜拜，导致生命被漠视，精神受损伤，这种偏颇、畸形的教育引发了初入教坛的秦晓华的思考：教育的终极目标是什么？教学的着眼点与着力点应该放在什么地方？怎样避免教育教学中的伤害？如何让师生获得真正意义上的成长？在多层次的思辨中，秦晓华发现了教育的最大问题：重分轻人，厚外薄内。

认识到教育必须围绕生命展开，任何背离生命的教育不管绩效多高、光环几何，都是对教育精神的背弃，秦晓华提出了“走进生命的教育”的主张：教育要聚焦生命，惠泽生命，温暖生命。

对生命的真情关注、深情呵护，对生命教育的积极思考、理性总结，形成了秦晓华较为完整的“走进生命的教育”思想。

“走进生命的教育”在秦晓华那里，不是抽象、干瘪的概念，也不是应景、造作的行为，而是温暖、扎实的存在，是教育理性和教学激情的有机结合，是在课堂教学、学校管理、文化建设等层面围绕人而开展的实践活动与理论总结，有温度，有深度，柔而立，秀且美。

秦晓华的“走进生命的教育”思想渗透在教育教学的各个层面，概括地说，体现在三个方面：在课堂上，强调教学方式转变，实现生命在场，将自主学习和能力提升并举，让学习真正发生。

让经典古诗文走进学生的心田经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。

它内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。

具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。

吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让孩子们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格都很有裨益。

新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。

正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。

我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，经过几年的实践与摸索，终于有了不少的感悟。

那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是这样做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。

教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。

每周一次，总结汇报。

通过汇报，相互学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。

这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。

半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。

诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。

二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。

让语文课走进学生的心灵作者：唐瑛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期语文课是融入学生心灵的主体，他能不断生成知识的开端，是学生生活的动态环境。

因此，我认为上好一堂语文课，应该培养的主体精神是引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们寻找获取知识的感受，使他们从生命中体会和成长。

一、课堂的情感1，教材是调动学生情感的素材，但语文教材具有深厚的文化知识背景，利用这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。

如，小学五年级《金色的鱼钩》一课，这篇文章感情真挚强烈，如果让学生反复有感情的朗读来加深对课文的理解，还能让学生感受到情感教育。

在理解理解课文中抓住，为什么是金色的鱼钩？重点段落是知道学生学习课文第二部分内容。

了解老班长是在什么情况下带领伤员走出草地的？学生通过阅读找出答案：“饥饿威胁着我们”，老师抓住这一个主题进一步让学生从课文中，联系生活经历来理解《金色的鱼钩》所喻含的精神和情感。

2，教师用自身情感来调动学生的情感。

以情动情这是教育的规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。

所以教师要善于将自己对教材的感受传导给学生。

如我在教《再见了，亲人》一课时，是先用课件播放当时的故事情节，让学生知道是什么时候的故事，是和谁分别的场面，让学生在了解背景的前提下，老师用感情的范读将学生的情绪调动起来。

学生就会真情的积极主动的去朗读，也会真切的感受到中朝两国人民的友谊。

二、课堂中的情感示范1，读书可以提高学生的人文素养，而我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者，组织者。

让学生通过多种形式的体味，去感悟，在充足的时间里以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

如《金色的鱼钩》一课，我让学生以读激情，“语音传情，以情悟文”…知情合一‟的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”，“范读诱发情思”，“多读激发情思”等激发了学生强烈的阅读兴趣和情感，让他们带着这份情感进行品词，品句，理解课文内容，收到了良好效果。

走进学生的心灵，使语文教学充满生命的活力【摘要】语文是一门工具性和思想性很强的学科。

它和我们的生活息息相关，充满了生活的哲理，生命的意识。

所以，教师一定要给学生以温暖和关爱，走进学生的心灵，使语文教学充满生命的活力，让学生在广袤的语文天地中自由地驰骋、快乐地遨游。

【关键词】学习；快乐；平等【中图分类号】g623 【文献标识码】a要适合儿童的年龄特点，为学生创设一个和谐快乐的氛围，从而让他们自觉地主动地学习，变“要我学”为“我要学”，以达到事半功倍的效果。

让课堂成为孩子们的乐园，边学边玩，边玩边学，其乐融融，还孩子们幸福、快乐的童年。

一、教师用学识风度领航，让学生享受学习语文的快乐教师在课堂教学中起着引领作用，教师的一言一行，一颦一笑都会牵动着学生的心。

要让语文教学成为师生、文本深度交流的过程，教师潇洒的风度和渊博的学识具有无穷的魔力。

事实上，只有敬佩教师的为人处事，钦佩他的学识才华，欣赏他的灵动睿智，学生才能在教师的引领下真正走进语文世界，并乐此不疲。

从某种意义上说，语文也具有综合性，语文教师应当是一个“全能战士”，既要术有专攻，又要一专多能。

一堂融知识、趣味、情感、思想于一体的语文课，正是学生每天翘首以盼的快乐时刻呢？作一个让学生喜欢的老师是成功的基础，所谓的“亲其师，信其道”。

作一个让学生敬佩的老师才是一个幸福的老师，合格的老师。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

知识的更新应建立在学生和教师的共同发展之上。

这就对我们提出了更高的要求。

我们只有不断地吸收新知，更新知识储备，学生才能不断喝到“源头活水”，牢固树立“终生学习”理念。

多读书，读好书。

我们应当告诉自己：读书不仅仅是为了使我们的专业发展得更好，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，丰富自己的人生阅历，完善自身的知识结构。

著名教师窦桂梅说：不读书，无以教；不读书，无以言。

要在阅读中经营生活，与书成为朋友。

通过读书，心理知识的沉淀，德育培养的技巧，学情分析的经验，课堂进程的把握，教学资源的收集，理论、实践的结合……都会得以提高。

打造有生命力的语文课堂摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。

传统的课堂教学往往是强调学生”认真”地听或记，教师认真地讲，学生和教师总是处在被动的地位。

面对实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向40分钟要效率。

注重培养思维的拓展，个性的张扬，提高学生的整体素质。

因此增强课堂教学的生命力成了教师和学生的共同呼声。

课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。

关键词：有情感有生气有发展有创新语文是人类文明生活的载体，教师要给予语文充满生命的色彩，给予她生命的活力，让学生对语文课堂充满激情的向往，求知的渴望。

这样才能使语文真正走进学生的生活，走进学生的心灵，为学生引路导航。

而这样的课堂，应该是情景交融的，应该是充满欢声笑语的课堂，应该是充满求知渴望的，应该是认同之声和质疑之声同时并存的，应该是学生可以充分展示自我的课堂。

同时师生应以文本为载体，让学生领悟生命的快乐、生命的珍贵、生命的唯一、生命的价值、生命的精彩结合近十年的语文教学经验，根据新课程的精神及理念，我认为打造有生命力的课堂应做到以下几点：一、有情感1、充分挖掘教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。

2、要善于“溶情”来调动学生的情感“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”就是就是催化剂，有了它，学生才会在教师的引导下进入课文佳境。

二、有生气1、让学生自己读书读书可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。