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《窦娥冤》教学设计
教学设想:高二必修四第一单元为戏剧单元，针对学生对戏剧不太了解，而且这是个普通班，学生学习比较被动的实际情况，我在前两节讲解基本知识和赏析剧本的基础上，本着激发学习兴趣和学生主动参与的目的，安排了学生利用课余时间由课代表全程导演的课本剧排练，只要参与了就有收获，关门学习本来对于不太爱学的孩子就是一种难为，这样的活动想见或如投石于河，多少会激起些涟漪吧。
教学过程:通过和课代表的及时沟通，了解剧本改编，演员以及排练情况，帮课代表出谋划策，解决问题。
教学时间:周三晚自习
教学反思：一节课下来我觉得虽然根本就无法以专业的角度去要求他们，但欣喜地看到孩子们的活力创意，尤其是讨论部分，无论是参与的还是未参与的都投入了很大的热情，比看名家演出的电影还投入，这就是参与的魅力，无论做什么，参与和体验很获得更大的收获，孩子们需要参与发现自己潜力，了解身边人魅力，体会他人不易，丰富人生意义，我认为这也是课堂，应该把课堂还给孩子们！让课堂成为他们的舞台，可以不精彩，但很生动，有属于他们的满足和成就！。
窦娥冤教学目标了解元杂剧的相关知识。
了解作者关汉卿及其代表作品《窦娥冤》理清文章结构，掌握杂剧内容。
正确分析窦娥的形象。
概括杂剧《窦娥冤》的主题。
6、鉴赏《窦娥冤》的语言特点。
教学重、难点了解元杂剧的相关知识。
正确分析窦娥的形象。
概括杂剧《窦娥冤》的主题。
教学方法诵读法鉴赏法教学课时三课时教学用具秦腔视频课本相关资料教学过程导入——视频导入。
〔秦腔〕目标展示了解元杂剧的相关知识。
了解作者关汉卿及其代表作品《窦娥冤》三、元杂剧元杂剧是用北曲〔北方的曲调〕演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。
在结构上，一本杂剧通常由四折组成。
一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
四折之外可以加一二个楔子。
楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。
但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。
每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名〞。
如《窦娥冤》结尾的“题目〞是“秉鉴持衡廉访法〞，“正名〞是“感天动地窦娥冤〞。
在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的假设干曲牌组成套曲。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。
曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。
如《窦娥冤》第三折第一支曲子标示的[正宫][端正好]，表示这一折自[端正好]以下各曲均属[正宫]。
元杂剧的其他常识角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。
此外，男配角有副末〔次主角〕、外末〔老年男子〕、小末〔少年〕等；女配角有副旦、外旦、小旦等。
高中语文 1.1《窦娥冤》教案新人教版必修4一、整体把握1.主题及其进步意义剧中的主要人物是窦娥，她善良，本分，相信天理和官府，她的含冤被斩，是对当时社会上普遍存在的各种流氓犯罪行径，尤其是对官府草菅人命的控诉；她被斩前质疑、责骂天地，为申明自己的冤屈又许下三桩誓愿，则表现了她不屈的反抗精神。
剧作强调了官府的反动本质：视人命如草芥，滥施淫威，不能替百姓伸张正义，反而成为流氓恶棍的帮凶，置无辜的百姓于死地。
剧中楚州太守桃杌是造成窦娥冤案的关键人物，他是地方官员的代表。
他说自己是“我做官人胜别人，告状来的要金银”，并且一见到告状的就下跪，说什么“但来告状的，就是我衣食父母”；他不分青红皂白地对窦娥动用大刑，因为他相信：“人是贱虫，不打不招。
”贪图钱财，而百姓的性命在他眼里如虫豸一般，他哪愿意动心思查清楚案件呢！窦娥在临刑前唱的“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”，就表现了对官吏们反动本质的深刻认识。
2.情节和结构本剧是元杂剧中情节和结构最讲究的作品之一。
剧作里，窦娥和张驴儿、桃杌的冲突与斗争是主要情节，那些和主要情节没有太大关系、却是人物活动的重要背景的情节往往由人物台词交代出来，而没有直接加以描述。
比如楔子和第一折之间剧情的时间跨度是十三年，这期间在女主角窦娥身上发生了不少事情：随蔡婆搬到山阳县住，十七岁时和丈夫圆房，两年后丈夫病逝，服孝将近三年。
在引入主要矛盾上，作者也显示出非凡的功力。
第一折里第一个出场的人物是赛卢医，他的说白告诉我们他欠蔡婆四十两银子，蔡婆马上要来讨账，他打算杀掉她。
这样从一开始人们就被带入紧张的戏剧氛围中。
3.人物形象窦娥基本的性格特征是善良，安分守己，有主见，刚强，她的反抗精神是在外界迫害下激发出来并迅速高涨的，是人物性格合理的发展。
善良，安分守己：对于自己凄苦的身世，年轻守寡的窦娥以为这是命中注定的，为了来世的幸福，她要侍养婆婆，为丈夫服孝，听婆婆使唤。
从这里可以看出她的善良与安分。
窦娥冤-人教版必修4语文教案
课程目标
本节课程主要涉及到古代传说中的故事——《窦娥冤》，通过学习这个故事，让学生了解传统文学对中国文化发展的贡献，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，启发学生的思考和创造精神。
学习内容
•理解《窦娥冤》的主要情节
•探讨中国传统文学对文化发展的影响
•分析文学作品中人物形象的塑造和叙事技巧的运用
教学重点和难点
本节课程的重点和难点在于：
1.窦娥的形象塑造和其对文学作品的贡献
2.传统文学作品对中国文化的发展产生的影响与意义
3.叙事技巧与文学审美的关系
教学步骤
第一步：导入新知
教师通过讲解古代传说《窦娥冤》的背景和主要情节，让学生对故事有一个整体的了解。
第二步：学生自主探究
学生分组或个人阅读《窦娥冤》，思考窦娥的形象塑造，从文学角度入手剖析窦娥的形象对文学作品的贡献。
第三步：课堂探讨
教师引导学生就古代文学对中国文化发展的贡献，以及文学作品中人物形象的塑造和叙事技巧的运用等问题进行深入讨论。
第四步：小结与总结
教师对本节课程进行小结和总结，点评学生讨论的内容，强调要善于运用文学知识去观察和解读事物。
课后作业
学生可自行选取一篇古代文学作品，分析其中的人物形象和叙事技巧。
并写一篇300字左右的读后感。
《窦娥冤》教案教学目标：1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2．了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。
3．鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。
4．分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
5．结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，开展研究性活动。
教学重点：即目标之⑵、⑶、⑷教学难点：1．第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。
2．对第三折[端正好][滚绣球] [耍孩儿]等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识。
教学方法：1．先观看戏曲或电影《窦娥冤》；2．讲授与研究性阅读相结合。
教学时数：2课时教学过程：第一课时教学步骤：一、导入学习：鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示出封建礼教的罪恶。
“列之于世界大悲剧”的中国古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。
有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。
二、作者与元杂剧介绍：1．本色派元杂剧作家关汉卿：关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（现在北京市）人，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
生卒年不详。
所作杂剧六十余种，今存十八种，其中有几种是否为关汉卿所作尚有争议；所作套曲十余套，小令五十余首。
关汉卿的作品主要有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。
其中《窦娥冤》被称为世界十大悲剧之一。
关汉卿一生创作的杂剧有六十多种，他是我国戏剧的创始人，数量超过了英国的戏剧家“戏剧之父”莎士比亚，被称为中国的莎士比亚。
1838年《窦娥冤》就有英译本流传海外，1958年，世界和平理事会把关汉卿与达·芬奇等同列为世界文化名人。
窦娥冤汉寿5中李桂莲●教学目标知识目标1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。
2.了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。
能力目标1.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
2.熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。
德育目标1.认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
2.正确认识窦娥的反抗精神。
学情分析：学生对古代戏曲知识接触少，对《窦娥冤》会感觉比较生疏，因此有必要让学生提前预习，熟悉课文结构，了解有关杂剧的及作者的生平和一些背景资料。
●教学重点1.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。
2正确认识窦娥的反抗精神●教学难点充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
●教学方法1.读讲结合，鼓励学生收集有关戏曲知识。
2.读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上深入领会其思想内涵。
3.利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。
●教具准备多媒体设备、投影仪、电脑●课时安排2课时第一课时［教学要点］整体感知课文，在熟悉戏曲知识的基础上，了解剧情，分析人物形象，理解文章的主题。
［教学过程］一、导语蓝脸的窦尔礅盗玉马红脸的关公战长沙黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳……喳喳哇……由《说唱脸谱》导入本课，京剧是中国的国粹。
不久前,教育部决定在全国10个省市开展京剧唱段进入中小学音乐课程的试点工作。
京剧属于中国古典戏曲的一种，大家对它有哪些了解呢？中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
我们今天学习的《窦娥冤》属于元杂剧。
全名为《感天动地窦娥冤》二知识积累出示投影：1.元杂剧简介元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式，金末元初产生于中国北方，是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的，特点明显，体制严格，是一种歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式。
《窦娥冤》教学设计教学目标：1.了解中国古代戏曲及元杂剧的相关知识2.掌握文中字词及古今异义词的用法3.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
4.体会关汉卿本色派的语言特点教学重点：1.鉴赏人物形象、戏剧冲突2.了解本课语言特点教学难点：1、浪漫主义手法教学方法1.欣赏戏曲片段，直观感受戏曲特点，了解故事情节2.诵读为主，抓住重点曲词，重点鉴赏教学过程：一、导入新课对联：舞台小天地人生大舞台介绍戏剧的相关知识。
二、小组分角色阅读全文，整体把握课文1、通读全文，勾画出生字词，古今异义词。
2、了解故事情节。
3、理清节选部分的情节结构：楔子（序幕）：天章托孤女第一折（开端）：婆婆遭横祸第二折（发展）：贪官判冤案第三折（高潮）：窦娥赴刑场二、重点赏析第三折1、理清第三折十只曲子的层次结构（分三层）第1层［端正好］［滚绣球］窦娥指斥天地鬼神。
第2层 [倘秀才]至［鲍老儿］窦娥告别婆婆第3层[耍孩儿]至［煞尾］窦娥发下三大誓愿，前两桩应验。
2、每一层赏析内容和修辞手法第一层: “有日月朝暮悬…”：起兴. “盗跖、颜渊”：引用典故指责天地好坏不分，黑白颠倒“地也，你不分好歹…”：对偶，呼告，对比如何理解《滚绣球》中指责天地鬼神？第二层：在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节刻画对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用？第三层：重点赏析三个誓愿。
理解窦娥为何会发出三个誓愿，又为何会实现体会浪漫主义手法的运用三、分析人物形象。
窦娥是一个饱受封建压迫与摧残的充满反抗精神的劳动妇女的形象。
她善良勤劳、孝顺贤惠，同时又坚强刚烈，具有封建贞节观念，敢于与恶势力拼斗到底。
她生于严酷腐败的封建社会，注定了悲剧结局。
四、探讨戏剧的主题主题:通过写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，揭露了元代吏治的腐败、残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。
五、明确语言特点。
与《西厢记》片段对比，体会本色派的语言特点练习长短句变换练习。
2017— 2018 学年度第二学期渤海高中高一语文教课设计主备人：使用人：时间：2018年5月5日课题窦娥冤课时第一课时课型新授教课剖析窦娥的人物形象，明确课文的主依照：高考大纲领求，学生可以进行文学类重点题。
文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。
认识戏剧等文学体裁的基本特点和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应着重价值判断和审美体验，感觉形象，品尝语言，意会内涵，分析艺术表现力，理解作品反应的社会生活和感情世界，探究作品蕴涵的民族心理和人文精神。
教课赏析窦娥性格的典型意义，正确认识依照：剖析归纳文章构造和归纳内容重点，难点窦娥的抗争精神应培育学生的阅读能力。
一、知识目标：1、赏析窦娥性格的典型意义，正确认识窦娥的抗争精神。
2、明确课文的主题。
二、能力目标：1、思想能力：学习经过学生品读，培育学生阅读的能力。
目标2、运用能力：提高学生的阅读能力。
原因：《窦娥冤》是中国古代戏剧中有名的惨剧，有着震惊人心的悲剧力量，力争经过本剧的学习，使学生对惨剧作品有初步的鉴赏知识和能力。
教具多媒体课件、教材，练习册教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节课前朗诵、小考《劝学》监察学生行为记忆背诵必备 3 分钟三分钟第三段的默写检查累积内容书写篇目1复习、梳理情节： 1 巡视检查学生完1、各组登台展现，查收学生 4 分钟承接导文章粗心。
成状况，进行实时课代表辅助老自主学习入环节承接有关练习题。
评论。
师检查达成情的结果2 增补相应知识。
况。
2、整理完美3、小组或同桌间检查。
承朗诵课文第三折（重指导齐读集体朗诵接点是唱词部分）小组朗诵环节指引学生 5 分钟进一步感知课文3剖析人物形象。
练评结引出文章主题合环节1、联合找出的1、小组议论并说出《窦娥冤》中答案对于主要人2、小组展现。
物窦娥的描 3.其余小组增补训练学生 6 分钟怀疑、概括、剖析，领悟作者4总结本课知识。
讲堂联合《祝愿》剖析人总结提物形象的异同。
写片段、事件、语言剖析人物形象（联合有关的时代背景）。
《窦娥冤》教案第一单元单元说明这个单元学习剧本。
读剧本，戏剧场面和人物形象都是通过想象产生的，具有间接性而非直观性，这一点和欣赏戏剧演出不同，而和欣赏小说、诗歌、散文相近。
不过，读剧本时，读者凭经验想象出来的首先是一些生动的戏剧场面，而不是现实生活中的人和事，也就是说阅读剧本要有“场面感”，这是剧本欣赏和小说、散文欣赏的基本区别。
由于戏剧演出的时间和空间限制，剧本里的情节往往是对生活的高度集中和概括，剧中的主要矛盾冲突发展迅速。
剧本还有一个重要特点，就是情节的发展和推进，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，都主要靠剧中人物的语言来实现，剧作者则隐身于背后。
教学这个单元时，要适当介绍一些关于话剧的、元杂剧的知识，以及关于欣赏剧本的一般知识。
此外，要让学生注意以下几点：1.概括情节。
情节即故事，在概括剧情时，要把剧本里的显在情节（在舞台上表演出来让观众直接看到的情节）和潜在情节（通过一些别的方式交代给观众而不直接表演出来的情节）都包括进去，这样才能见出情节发展的全貌。
如概括《雷雨》和《窦娥冤》的情节时都要注意这一点。
2.了解主要矛盾冲突和主要人物之间的关系。
剧作中往往有多种矛盾冲突，要看看哪个是最主要的，矛盾对立双方分别是谁，还要弄清围绕在他们周围的人和他们之间是什么关系，这对于理解剧情、把握人物、欣赏具体的场面，以及推断剧情的发展都是很重要的。
如《哈姆莱特》一剧里，克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数：乔特鲁德处于克劳狄斯和哈姆莱特之间，左右为难；雷欧提斯被克劳狄斯利用，不过他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍之心。
3.把握剧本的结构。
结构也叫布局，是戏剧情节构成与展开的方式，一般可分为开端、发展、高潮和结局四个部分，划分的依据是主要矛盾冲突发展变化的阶段。
如高潮是戏剧矛盾冲突最集中、最激烈的部分，事情的结局即将见分晓，读者处于紧张和期待的情绪中。
课文里的剧本都是节选的，学生难以判断它们在整部剧作中各自的地位和作用，教师可加以说明。
《窦娥冤》教案[ 教学过程与教学策略 ]一、启发谈话，激发兴趣同学们，有谁见过“六月飞雪”，有谁相信“六月飞雪”？在现实生活中也许我们会付诸一笑“怎么可能呢”，但作家却可以用那杆生花妙笔创造奇迹。
今天，我们就学习感天动地的元杂剧《窦娥冤》，看看是怎样的冤情能够让天逆行，让寒冷冬季的冰花盛开在炽热炎炎的夏季。
二、朗读比赛，感知课文1 、结合注释和工具书，自读课文，扫除字词障碍。
2 、将全班分成四组，分别表演楔子、第一折、第二折、第三折戏，开展分角色朗诵比赛。
附：评分标准及比赛流程（１）每小组各出评委２人，共计８人，标分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分（保留小数点后１位），评委打分原则见下表。
（２）设总裁判２人，负责收集评委评分表并计算各选手的最后得分。
（３）比赛设角色朗诵一等奖１人，二等奖２人，三等奖３人，以及最佳朗诵组合奖。
（此教学环节依据戏剧的易于朗诵与表演的特点设计，将单一枯燥的朗读设计成表演比赛，形式活泼，学生的参与兴趣得到了空前的提高）三、巧用网络，研习课文1 、学法指导：研读一部作品时，我们要学会带着问题去深入，重视在阅读中质疑生疑，这样就能不断地在“读通”——“读懂”－－“读透”－－“读出自己”的过程中收获能力，得到感情的体验与审美的熏陶了。
面对丰富的网络资源，大家要冷静地选择、有效地整合，面对问题要理性地分析、个性地创造，同时不要忘了身边的学习伙伴和网络中志同道合的盟友，积极地合作，深入地探讨。
本网站共设有三个探究切入点，分别是［杂剧魅力］、［艺术品味］、［追根究底］。
你们可以根据自己对文本的理解程度以及自己的探究兴趣，寻找一个切入点。
你想研究元杂剧的艺术特征和关汉卿作品特色，就请进入［杂剧魅力］；你想研究窦娥形象塑造的艺术意义，就请进入［艺术品味］；你想探究窦娥形象塑造的社会内涵，就请进入［追根究底］。
下面的时间就交给你们自己，等会儿我们一起来分享各自的探究结果，到时请同学各抒己见，交流探讨。
