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2023年小升初阅读理解：天游峰的扫路人①没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
②。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
③下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
④老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
⑤“如今游客多，您老工作挺累吧？”⑥“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
⑦我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
⑧借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
⑨“您老有60岁了吧？”⑩老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”⑪我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您!”⑫“30年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
（1）单选题。
①以下说法不正确的是A.短文主要记叙了“我”登天游峰的事，表达了“我”十分得意、快乐之情。
天游峰的扫路人天游峰乃是一座位于江南山脉中的著名山峰，奇峰骏秀，景色如画。
每年吸引着众多游客前来观光和登山。
然而，在这座山峰背后隐藏着一个少人知晓的故事——天游峰的扫路人。
本文将带您探寻这个故事的起源，以及扫路人的生活和意义。
起源据传，天游峰的扫路人的职位可以追溯到一千多年前的南宋时期。
当时，天游峰尚未被开发为旅游景点，而是有众多修道之人在此修炼和寻找灵感。
由于山峰陡峭崎岖，进入山顶的路途非常艰难，经常有修道之人遭遇危险或走失。
为了确保修道者的安全，某位有悟性的修道者就自愿担起了扫路的任务，用扫帚打扫出一条安全通道。
这位修道者以其慈悲心和勇气感动了其他修道之人，纷纷加入到扫路的行列中，形成了一支专门负责维护天游峰安全通道的扫路人队伍。
扫路人的责任天游峰的扫路人们始终以维护游人安全为己任。
他们需要定期巡视山道，清理落叶、枯枝和滑坡导致的障碍物，并且标记出安全通道。
扫路过程中，他们还会留心观察山体变化，及时向相关部门报告地质灾害或其他潜在风险。
为了胜任这项责任，扫路人必须具备一定的技能和知识。
他们接受过专门的培训，学习如何应对突发状况和急救技巧。
同时，为了更好地提供帮助，他们还备有急救箱和通信工具，以便随时与外界联系。
生活和意义扫路人并非专业职业，他们的“工作”时间不固定，每天都会有不同的任务，有时甚至需要在夜间巡逻。
由于天游峰是世界遗产，扫路人的工作也是对这一伟大自然景观的保护和传承。
然而，虽然扫路人的工作艰辛而默默无闻，但他们并没有被人们所遗忘。
游客们对他们的辛勤付出表示感激，并以各种方式向他们表示敬意。
在当地社区中，扫路人被认为是山峰的守护神，人们常常举办活动来表彰他们的奉献。
扫路人不仅仅是维护山峰安全的守护者，他们也代表着一种精神——为他人付出，默默奉献。
他们的行为鼓舞了许多人，激励着人们在生活中追求自我超越和对他人的关怀。
结语天游峰的扫路人是一个令人敬佩和感动的群体。
他们通过自己的努力和奉献，确保天游峰的安全通道畅通无阻，并为游客提供安全保障。
《天游峰的扫路人》六年级课文原文《天游峰的扫路人》六年级课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的'运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
如今游客多，您老工作挺累吧？不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。
您老有60岁了吧？老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！30年后，我照样请您喝茶！说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
特级教师陈建先《天游峰的扫路人》教学赏析简介《天游峰的扫路人》是由中国著名作家萧红创作的短篇小说，曾多次被改编为影视作品。
该小说通过一个人物的形象，揭示了封建社会因等级制度而造成的人与人之间的隔阂，以及人性的扭曲和误解。
陈建先老师在教学过程中，将小说中的深刻含义和对社会现实的审视与学生讨论，引导学生认识封建社会的黑暗面，并从中得到深刻的启示。
本文将对陈建先老师教学过程进行赏析。
教学内容课程目标通过本课学习，学生能够：1.理解小说《天游峰的扫路人》的主题和情节，领会小说中的人物形象和思想内涵。
2.了解中国封建社会的等级制度背景、社会现实和文化内涵，以及其中蕴含的纷繁复杂的人性。
3.掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读理解和文学鉴赏的能力。
教学设计为了达到以上目标，陈建先老师在教学设计中，采用了多种形式，包括课前讲解、课堂讨论、群体阅读和个人写作等。
具体内容如下：课前讲解陈建先老师在课前将小说的背景情况和主要情节通过PPT进行简要介绍，这有助于学生对小说的整体理解和把握。
课堂讨论在课堂上，陈建先老师首先启发学生对小说人物形象的思考和描述，让学生从某个角度来解读人物形象，如林世瑞的在家庭和社会角色中的矛盾，这既帮助学生理解故事情节，也有助于发现小说中的人性弱点和复杂性。
陈建先老师在讨论过程中，不仅引导学生自由表达，同时也及时纠正学生在表达过程中的错误和不当观点。
这种交流方式不仅增加了学生的参与度，而且激发了学生思考和探究的热情。
群体阅读陈建先老师安排学生在小组内共同阅读小说，并以小组为单位讨论，此方式既充分利用群体智慧，也有助于培养学生的团队协作和沟通交流能力。
个人写作为了检测学生对小说的理解和文学鉴赏能力，陈建先老师安排学生进行个人写作，并通过检查、修改和评价，帮助学生改进写作，提高写作水平。
教学效果通过上述教学方法和内容的运用，学生对《天游峰的扫路人》有了更深刻的理解和审视，学习的效果也更加显著。
具体效果如下：培养出色的阅读理解能力经过本课的学习，学生能够更好地理解小说中的情节和主题，认识到中国古代封建社会的黑暗面。
天游峰的扫路人教案
《天游峰的扫路人》教案
教材分析：
这篇散文用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言、神态、动作的描写细致入微，通过学习课文，让学生掌握理解人物需要把握的基本途径，形成思考分析人物形象的良好思维习惯。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3．抓住老人的外貌、神态、语言、动作描写品读，体会游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4．体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现人物。
教学重、难点：
1.重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，养成正确思维习惯，感受“天游峰扫路的老人是个怎样的人”。
2．难点：品味文中老人话语所蕴涵的人生哲理，进而积极带动学生树立健康向上的思想道德品质。
重点练习：理解词义；积累描写景物的生动比喻；结合第12段写话。
学情分析：
这是一篇游记散文，学生初读便能感受到天游峰高而险的特点，对扫路人勤俭、豁达乐观的形象及生活态度也有体会。
那幺老师就要引导学生抓住人。
《天游峰的扫路人》word版教案【可编辑】教学目标：1. 知识与技能：通过阅读理解，掌握文章的主要内容，了解天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对平凡人物的尊重和敬意，培养积极向上的人生态度。
教学重点：1. 理解文章的主要内容，概括天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解文章中隐含的含义和深层次的意义。
2. 培养学生对平凡人物的尊重和敬意，培养积极向上的人生态度。
第一章：导入1. 课程导入：引导学生关注生活中的平凡人物，激发学生对课程的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文《天游峰的扫路人》，理解文章的主要内容。
第二章：理解课文内容1. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容，掌握天游峰的扫路人的人物形象和品质。
2. 课文分析：引导学生分析课文中的细节，深入理解文章的深层次意义。
第三章：分析人物形象第四章：批判性思维训练1. 问题设计：设计一些问题，引导学生对课文进行批判性思考，如文章的写作手法、人物塑造等。
2. 合作探讨：让学生分组讨论问题，培养学生的批判性思维能力。
第五章：情感态度与价值观的培养1. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨平凡人物的价值和尊重。
2. 分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，引导学生对平凡人物的尊重和敬意。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 课文理解：通过提问、测试等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：通过学生的问题回答、讨论表现等，评估学生的批判性思维能力。
4. 情感态度与价值观：通过学生的讨论分享，评估学生在情感态度和价值观方面的培养情况。
第六章：扩展阅读与比较1. 扩展阅读：提供相关的阅读材料，让学生阅读并比较与《天游峰的扫路人》主题相关的其他文章。
天游峰的扫路人读后感
《天游峰的扫路人》这篇课文，讲述了作者去爬天游峰时与一位扫路老人之间的谈话。
课文从我与老人的对话中反映出老人面对生活的乐观态度。
文中有多处描写山势险峻与游人“气喘吁吁，望而却步”，更加突出老人攀登不止，自强不息的精神。
从“轻轻松松，自在悠闲”可以看出老人对生活充满自信，而上上下下一千八百多层台阶，老人没有退缩，只当风景看。
而当我熟读一番后才明白接下来作者为何说30年后还来看他，因为作者早已被老人的生活态度所折服。
而作者之所以记住那阵笑声，不仅是记住了那笑声的爽朗，更是记住了那种乐观面对生活的精神，同时，也让我感觉到了作者对老人深深地敬意。
从这篇课文中，我学会了多。
老人作为天游峰的扫路人，他攀登不止，自强不息，乐观生活，充满自信，没有因每天的工作艰辛而却步。
而我们是否也应...。
《天游峰的扫路人》课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。
“您老有60岁了吧？”1/ 2老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
2/ 2。
读《天游峰的扫路人》有感今天，我们学习了《天游峰的扫路人》这篇课文。
我非常佩服文中的扫路人，因为我从他身上看到了劳动的快乐，看到了一种顽强的毅力和自强不息的精神，懂得了什么叫做奉献。
《天游峰的扫路人》讲的是一位年过七旬，本该在家里安度晚年的老人依然坚守在他的岗位上，默默无闻地为游客奉献着，每天上山下山来回清扫那顶天立地的天游峰上九百多级的台阶，让作者赞叹不已。
当我读到“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”时，我被老人的乐观精神感动了，九百多级台阶，连一个身轻如燕的游客都气喘吁吁、汗流浃背，有的甚至望而却步、半途而返。
而这样一个朴实勤俭的老人，却能坚持每天从山脚扫上山顶，然后再扫下来，一千八百多级啊，连一个瘦削的老人都坚持得了，我们却不行，真是惭愧啊！这让我想到我们平时做作业，有时作业稍多一点，我就会感觉好像一座大山压在我身上。
从今往后，我要迎难而上，持之以恒，就像文中那位老人扫台阶一样，一级一级，一步一步地完成它。
作者问起老人为什么可以退休还不走，却要留下来做这累人的工作时，老人回答说：“我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”天哪，人人都向往喧嚣热闹的城市，而这位豁达开朗的老人却喜欢树木葱茏的天游峰，这真是让人惊叹啊！我相信，老人喜欢天游峰，就一定喜爱清洁家园的工作！既然热爱，就一定会把它做好！我想，老人在那儿肯定不孤独，因为他有山水动物做伴！我敢肯定，30年后作者来到这儿，老人一定还在，一定还会请他喝茶！天游峰的扫路人，您是我学习的榜样。
我要像您那样，坚持不懈、持之以恒地做好自己分内的事，全心全意为他人服务，对生活充满自信、充满希望，在困难面前坦然无畏、乐观接受，像您那样成为一个任劳任怨、无私奉献的人！。
一、教案设计1.1 教学目标让学生理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力；培养学生对自然景观的热爱和对扫路人精神的赞美。
1.2 教学重点文章主要内容的掌握和扫路人精神的理解。
1.3 教学难点扫路人精神的内涵和意义。
1.4 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
1.5 教学准备教材、多媒体设备。
二、教学过程2.1 导入新课通过展示天游峰的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
2.2 快速阅读让学生快速阅读文章，回答问题：“文章讲述了什么故事？”2.3 细节理解让学生细读文章，回答问题：“扫路人有哪些品质让你感动？”2.4 小组讨论2.5 拓展延伸让学生结合自己的生活经历，谈谈对扫路人精神的理解。
三、课堂小结本节课我们学习了《天游峰的扫路人》，通过阅读理解，我们了解了扫路人的故事，感受到了扫路人精神的伟大。
希望大家能够将扫路人精神融入到自己的生活中，努力奋斗，追求卓越。
四、课后作业1. 抄写文章，加强语言文字的训练。
2. 写一篇关于扫路人精神的作文。
3. 预习下节课的内容。
五、教后感本节课结束后，我对学生的学习情况进行反思，发现大部分学生能够积极参与课堂讨论，对扫路人精神有了一定的理解。
但也有部分学生对扫路人精神的内涵把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，教学效果较好。
在的教学中，我将继续关注学生的学习进度，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略6.1 针对不同学生，给予个性化的指导，帮助学生理解文章内容。
6.2 利用多媒体展示天游峰的景象，增强学生的直观感受。
6.3 创设情境，让学生模拟扫路人，体验其工作的艰辛和精神的伟大。
七、教学评价7.1 通过课后作业和课堂表现，评价学生的阅读理解和写作能力。
7.2 通过小组讨论和课堂回答，评价学生的合作能力和思考能力。
7.3 通过课后访谈，了解学生对扫路人精神的实际理解和应用。
8.1 组织学生进行户外活动，选择具有挑战性的路线，让学生体验坚持和努力的意义。
天游峰的扫路人设计背景：本篇课文属人物篇，主旨在于通过阅读课文，启发学生从文中人物语言、神态、动作、外貌、神态、心理这几方面入手，进入人物的内心世界。
学生在阅读课文的基础上学会刻画人物的方法，从而达到灵活运用的目的。
因此，我把分析人物写法、走进人物心理作为重点来设计，并且在课堂上安排了练笔和讲评，以达到学以致用的目的。
教材分析：《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册的一篇课文。
本单元共三篇文章，另外两篇分别是《最大的麦穗》和《山谷中的谜底》，三篇文章的主题是向学生展示高尚的人生态度和生活哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
《天游峰的扫路人》是第一篇，描写了天游峰的扫路老人豁达开朗、质朴、自在悠闲地生活态度，是向学生展示一种人、一种生活、一种人生态度。
第二篇是《最大的麦穗》，通过讲述苏格拉底让弟子们到麦田里挑选最大的麦穗的故事，告诉人们：在生活中，要珍惜并把握住眼前的机会，不要错过原本属于自己的机会。
第三篇是《山谷的谜底》，通过揭示加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷东西破植被差异的谜底，告诉人们：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好地发展。
后两篇课文时向学生展示一种人生哲理。
本文用细腻的笔触叙写了“我”在登天游峰时偶遇一位扫路老人，并在与其结识相处的过程中，被老人那种自强不息、乐观豁达的精神和自信开朗的生活态度所折服的故事，向我们揭示了只有热爱生活，知足才能常乐的道理。
教学目标：知识与技能：1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会句子表达的思想感情。
2、感受天游峰扫路人的鲜活形象，学习描写人物的方法。
过程与方法：1、教学时通过多种方式朗读，在读中理解、感悟。
2、利用文本空白，想象说话，培养学生想象表达能力。
3、结合实际拓展延伸，培养学生树立正确的人生观和价值观。
4、通过学习文中人物描写的方法指导写作。
情感态度价值观：1、从具体语言材料中感悟天游峰扫路老人自信、豁达、开朗的生活态度。
2.培养学生树立正确的人生观和价值观。
读《天游峰的扫路人》有感读《天游峰的扫路人》有感读《天游峰的扫路人》有感1今天，我们学习了《天游峰的扫路人》这一课，我现在来给大家简单复述一下吧！天游峰为福建省武夷山第一胜地，位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后，海拔410米！天游峰有九百多台石阶，像一根银丝抛撒在空中，飘飘悠悠，好像风一吹就能断掉似的。
那天，作者终于费尽了全身的力气顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
有一位清洁工老人，他每天都扫上山，再都扫下山。
作者不禁倒抽了一口气。
这个老人已经有七十岁了，每天来回扫石阶，真是太令作者感动了！在作者和老人的交谈中，作者知道老人离不开这里。
因为他喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴……这就是我复述的《天游峰的扫路人》，希望大家都能够学习那位老人，能吃苦耐劳。
读《天游峰的扫路人》有感2今天，妈妈在看作业时看见了陈老师让仿写《天游峰的扫路人》，因为没有想好写什么所以写了这篇读后感。
文章讲述的是作者在攀登上天游峰时与一位老人的对话。
天游峰是武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从天空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，好像风一吹就能断掉似的，在“这根银丝”上有一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把扫帚清扫着路面。
这位老人是游览区的扫路人，每天负责到扫天游峰的石梯。
这位老人已经七十岁了，按理说早该退休了，可是他仍然义务劳动，扫台阶。
这是为什么呢？老人的话为我解开了疑问：“我实在离不开这里，喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我舍得走吗？”是啊，舍得走吗。
在那里，自食其力，还有好山好水，任谁都不舍得走。
这位老人的精神值得我们每一个人赞颂，值得我们每一个人去学习。
读《天游峰的扫路人》有感3俗话说‘读一本好书，就是和高尚的人谈话。
’于是，我轻轻捧起语文书，细细的评味着《天游峰的扫路人》这篇课文，聆听着这位高尚的人传授给我的知识，受益非浅。
《天游峰的扫路人》课文原文没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，看起来风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，内心好不中意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原先老人是游玩区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，专门热，专门香，看起来一股暖流，专门快沟通了我们俩的心灵。
“现在游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，悠闲悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
但是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我认真打量了他：瘦削的脸，面色油黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯（jiong第三声）有神。
“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开那个地点：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清新的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
笑声打搅了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱的飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达爽朗的笑声，一直相伴我回到住地。
《天游峰的扫路人》课文原文阅读[苏教版国标本第十二册课文]15天游峰的扫路人没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏（qī）了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。
“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
《天游峰的扫路⼈》教案 下⾯是店铺⼩编为⼤家整理的《天游峰的扫路⼈》教案，欢迎⼤家阅读。
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《天游峰的扫路⼈》教案【⼀】 ⼀、揭题，谈话： 1、单⼑直⼊，揭⽰课题。
2、朗读课题，引发思考： (1)了解“天游峰”(借助课⽂内容或课外资料) (2)师⽣对话，引发讨论：天游峰的扫路⼈与别的扫路⼈有什么不同之处? ⼆、初读，感受： 1、⾃由放声读课⽂，思考上述思考题。
2、检查读课⽂：把你认为能体会到不同之处的语段读给⼤家听。
三、精读，感悟： 1、选择适合⾃⼰的读书⽅式，边读边深⼊思考，并把⾃⼰的体会作个批注。
2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。
教师预设： 服务地点武夷⼭天游峰⼜⾼⼜险 见⾯⽅式未见其⼈，先闻其声 穿着朴素 ⽣活态度不是苦劳动，⽽是赏风景。
对⼭有真感情 服务⽅式劳动量⼤，认真细致 外貌精神，慈善 年龄 70⾼龄(⼈⽣七⼗古来稀) 语⽓神情悠然⾃在，乐观开朗 ⽣活环境优美舒适，⼈⼭⼀体 茶充满⼈性，沟通⼼灵 3、你想对这位扫路⼈说什么? 作者这样说了吗?他是怎么说的? 四、总结，作业： 1、总结课⽂内容，领会写作特⾊： 景物与⼈物相结合 结尾含蓄，意义深远 通过描写语⾔、神情等表现⼈物 2、作业：抄写⽣字词;阅读《挑⼭⼯》。
《天游峰的扫路⼈》教案【⼆】 ⼀、谈话导⼊，揭⽰课题 1、仔细听⽼师说⼀句话，“没攀登过天游峰的⼈，不能算到过武夷⼭”。
你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景⾊的图⽚，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。
2、相信我们读了课⽂后，⼀定会对天游峰留下深刻的印象。
今天，我们还要跟作者⼀起去认识⼀位可敬的⽼⼈——天游峰的扫路⼈，(板书完课题)，他⼀定也会给你们留下深刻的印象。
3、齐读课题再质疑：你们想知道有关⽼⼈的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学⽣⾃由提问) ⼆、初读课⽂ 1、带着问题⽤喜欢的⽅式读课⽂，读准⽣字词的⾳，读通句⼦。
《天游峰的扫路人》教学设计
-----渭南市澄城县城关二小杨秋霞
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重难点：
1、通过品读体会扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
2、能通过朗读，体会句子所表达的感情及课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学准备：多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题置疑。
从课题中你知道了什么，又产生了哪些问题？
二、自读课文
提出读书要求。
①读准生字字音，把课文读通顺。
②在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
③默读课文，画出不理解的词语，并在读不懂的地方做上记号。
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
（1）对学生不理解的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。
4、理清课文脉络。
（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。
（2）学生讨论分段，概括段意。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形，指导书写。
1、说说“夷”、“褪”、“颇”、“帚”这4个字是什么结构。
2、指导学生描红。
六、作业
1、读一读课文，说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
（1）在一片（）中，我隐约听见“哗———哗-———”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
3、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、在熟读、反复读、品读的基础上抓住重点词句理解句子所表达的思想感情。
2、体会课文中写景对人物品质的衬托作用。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学过程：
一、创设情境，直接导入。
1、出示扫路人图片：知道他是谁吗？你是怎么知道的？
过渡：这节课我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》（板书）
二、导读赏析，品味语言。
（一）请同学读课文，其他同学边听边将自己感触最深的、让自己能够了解老人的句子画下来，同时还可以简单的批注上自己的感想。
（二）生深入文本，自主读书。
（三）汇报交流。
预设：
外貌描写：
描写一：“我循声迎了上去，……才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，……扫着路面”
1、抓住“精瘦”“褪色”体会老人的朴素、健康。
①“精瘦”是什么意思？把“精瘦”换成“瘦弱”可以吗？
②“褪色的衣服”为什么不直接说成旧衣服？
③这时你有什么想说的吗？
④有感情朗读。
过渡：无论是“褪色”还是“精瘦”，都可以让我们感受到这是一位朴素、勤劳的老人，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。
⑤了解写法。
过渡：这里作者是抓住了人物的哪一方面写的？（板书：外貌）
描写二：过渡：文中除了这一处外貌描写还有吗？
“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”
1、从这段描写中你获取了哪些信息？
2、对于两次外貌描写你能提出什么问题吗？（这两个问题提的好，值得我们去探索）
①两次外貌描写为什么要分开？
（一次概括，一次详细。
初次见面，描写的是大致衣着；再次交谈，流露敬佩之情，打量的非常仔细。
）
②是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？
A、是老人的热情好客；
B、是老人第一次语言所体现出的乐观。
C、是老人在艰苦、危险的环境下坚持工作，乐观生活的态度，自强不息的精神值得敬佩。
3、指导读好第6节、第7节。
①你觉得老人说的话应该怎样读？你能试着读一读吗？
②师生对读（读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
）你觉得作者在这里
抓住了人物的什么描写？（板书：语言）
③对老人说的这段话，你有什么疑问吗？谁来帮他解决这个问题？
④抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫
路人的佩服。
⑤指导学生能根据语境把省略号换成自己的话，进一步体会老人的自强不
息。
补充读：
师：a、虽然上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级，可是，这位老人，每天都要；
b、虽然那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，可是，这位老人，每天都要；
c、虽然天游峰的石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就断掉似的，可是，这位老人，每天都要；
4、这真是一位的老人。
（生补充）
师小结：是啊，这的确是一位了不起的老人，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
老人把工作看作是一种身体的锻炼、意志的磨练，一种为人民服务的责任，一种乐观面对生活的享受。
难怪老人内心那么快乐，难怪作者要“仔细”打量他，难怪作者第二次外貌描写比第一次详细啊。
语言描写：
（1）“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是‥‥‥我能舍得走吗？
①出示去掉“实在”的段落（看谁是火眼金睛，能发现这段文字与原文的不同之处？）
②老人舍不得离开这里，仅仅是为了喝点雪花泉的水，吃点自己种的大米和青菜，呼吸点新鲜的空气吗？
③老人为什么这样自信、这样豁达？(①锻炼；②环境好；③心情好、自信、乐观)
小结：老人热爱自然，热爱生活，他喜欢自在悠闲，他的生活充满
的快乐，他对自己的生活非常满足，这就是知足者常乐啊。
（2）“30年后，我照样请你喝茶！”
①读了这个句子，你有什么问题能提出来了吗？
（30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。
）
②为什么会肯定地相信老人能活到一百岁呢？
（三）体会作者情感
1、从文中哪里可以看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意呢？
（紧紧抓住再一直伴随；扫路人对“我”的影响太深了，一辈子也忘不了）
2、这笑声仅仅伴我回到驻地吗？谁来把这句改动一下？
3、既然文章是写扫路人，作者为什么用了整整一段话来写天游峰的险？（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱）三、移情体验，利用文本
过渡：是的，大家都很敬佩老人，但有人还是不理解老人。
事情是这样的：游览区的领导考虑到老人年纪大了，想让老人退休回家。
你说老人能同意吗?那么，如果你是老人，你准备怎么说服领导呢?现在我就是旅游区的主任，你怎么说服我呢?
四、总结全文。
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。
他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。
如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？
怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。
在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直
接抒发自己的感情。
五、课后作业。
1、有感情地朗读课文。
2、用这种方法写一写周围的人
3、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。
30年后，老人会是什么样的？作者和老人相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。
板书设计：
天游峰的扫路人
精瘦炯炯有神（外貌）
舍不得照样（语言）自信
悠闲悠然（神态）开朗、豁达敬佩
沏（动作）自强不息。
