社会适应视域下大学生职业生涯教育体系的构建

高职院校学生职业生涯教育体系的完善【摘要】高职院校学生职业生涯教育体系的完善对于学生的职业发展至关重要。

文章从介绍背景和问题意识开始，指出现有体系存在的问题，包括缺乏实践机会和职业规划指导不足。

为了改善这种状况，文章提出了加强校企合作和设立职业规划指导中心的措施。

校企合作可以提供学生更多的实践机会，职业规划指导中心则可以为学生提供个性化的职业规划建议。

在重申了完善高职院校学生职业生涯教育体系的重要性，并展望了未来的发展方向，希望通过不断完善教育体系，帮助学生更好地规划和实现自己的职业目标。

【关键词】高职院校、学生、职业生涯、教育体系、完善、问题、措施、校企合作、职业规划、指导中心、重申、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会经济的快速发展和技术进步，对高素质人才的需求日益增加。

作为培养技能型人才的重要阵地，高职院校在人才培养中占据着重要地位。

目前高职院校学生职业生涯教育体系存在一些问题，比如培养目标不清晰、实践教学不足、职业规划指导不完善等。

这些问题不仅影响了学生的职业发展，也制约了高职院校的办学质量和社会效益。

完善高职院校学生职业生涯教育体系势在必行，有利于提高学生的职业竞争力，促进高职教育的可持续发展，并满足社会对人才的需求。

通过对现有体系的问题进行深入分析，并采取有效的措施进行改进，可以更好地适应社会发展的需要，推动高职院校学生职业生涯教育体系的全面完善。

1.2 问题意识高职院校学生职业生涯教育体系的完善是当前教育体制改革的重要方向之一。

在完善的过程中，我们也面临着一些问题和挑战。

现有的高职院校学生职业生涯教育体系存在着缺乏个性化服务的问题。

由于学校规模庞大，学生数量众多，学校往往只能提供统一的职业生涯指导，无法满足不同学生的个性化需求，导致一些学生在职业规划上感到迷茫。

现有体系中缺乏与实际职业市场的对接和需求分析。

高职院校的教育体系与职业市场之间存在一定的脱节，学校在制定课程和培养计划时往往缺乏对职业市场的深入了解，导致毕业生在就业过程中遇到困难。

建立和完善职业生涯规划指导体系，全面推动高职院校学生就业(一) 摘要:高等职业教育是为社会、企业生产第一线培养高级应用性技术型、技能型人才,培养的学生具有较强的岗位适应能力。

因此,高职学校更应该建立和完善职业生涯规划指导体系,帮助学生树立正确的职业意识和择业观,培养学生成为具有独立生存能力和创业精神的人才。

职业生涯规划可以帮助他们发掘自我潜能、增强个人实力,还可以增强他们职业发展的目的性与计划性,提高他们就业成功的机会。

关键词:高职教育职业生涯规划有资料显示,我国高职高专院校占全部高等学校总数的58.5%,其招生规模远远超过普通高等学校的规模。

高等职业教育是为社会、企业生产第一线培养高级应用性技术型、技能型人才,其教育具有较强的实践性、操作性、针对性,培养的学生具有较强的岗位适应能力。

但随着高等教育大众化时代的到来,高职院校学生就业形势越来越严峻。

根据教育部公布的数据,截止2005年12月,全国高职高专毕业生平均就业率为62.1%,远远低于本科院校平均就业率81.7%和研究生平均就业率91.9%的水平。

因此,高职毕业生就业难已成为全社会普遍关注的热点问题。

如何提高学生在人才市场上的竞争力,已成为各高职院校面临的重要课题。

建立和完善科学的职业生涯发展规划辅导体系,是提高学生就业率的重要途径。

1职业生涯规划的定义和内涵职业生涯规划的含义孕育于20世纪后期的美国,1971年,美国联邦教署署长马兰正式提出“生涯教育”一词。

它是一种连续不断的教育过程,一种系统的完整的教育构想,它通过生涯进展等步骤,培养学生的生涯能力,以发挥学生的天赋才能为目标,使学生逐渐形成自我引导的能力,最后使学生过上适合自身特点的美满的生活。

显然,职业生涯规划教育的外延比就业指导宽得多。

职业生涯教育的三个前提是教育学生了解自己、了解职业、了解社会发展趋势。

授人以鱼不如授之以渔,职业生涯规划教育就是要使学生习得人生规划的根本。

与其说职业生涯教育教会了学生许多知识,不如说教会了他们去理性地思考———让他们学会了思考如何对待就业,如何对待自己的职业生涯战略规划。

大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径随着社会的快速发展和就业竞争的日趋激烈，大学生职业生涯规划教育变得越来越重要。

通过对大学生的职业生涯规划教育的目标体系及实现路径进行研究和制定，可以帮助大学生全面、科学地进行职业规划，提高就业竞争力。

1. 视野拓展：要引导大学生拓宽自己的眼界，了解社会和行业的发展趋势，提高对未来职业选择的预见性。

这个目标可以通过邀请行业精英进行讲座、组织实地考察等方式实现。

2. 职业定位：帮助大学生了解自己的兴趣、能力和价值观，明确自己的职业目标和职业发展路线。

可以通过职业规划测试、个人评估和咨询等方式来指导大学生进行职业定位。

3. 软实力培养：注重培养大学生的软实力，包括沟通能力、团队合作能力、领导力等。

可以通过开设相关课程、组织实践活动和参与社会实践等方式来提高大学生的软实力。

5. 就业指导：提供就业指导和支持，帮助大学生了解就业市场情况，提高求职技巧，进行职业规划和就业决策。

可以通过就业指导讲座、就业咨询服务和与企业、社会组织的合作等方式来提供就业指导。

1. 课程设置：大学可以开设相关的职业生涯规划课程，引导学生了解职业生涯规划的基本知识和方法，培养其职业定位能力和职业规划能力。

2. 实践活动：组织学生参与各类实践活动，如学生社团、校内外实习、社会实践等，让大学生通过实践来了解自己的兴趣和能力，培养其职业技能和实践经验。

3. 资源共享：大学可以与各类企业、社会组织等建立合作关系，共享就业信息和资源，为学生提供更多的职业机会和实践机会。

4. 个性化指导：大学可以通过职业规划咨询师或导师制度，为学生提供个性化的职业规划指导和咨询服务，根据学生的具体情况和需求，制定个性化的职业发展方案。

5. 持续跟踪：大学可以在学生入学时建立档案，并在其在校期间不断跟踪和评估其职业生涯规划的实施情况，及时为其提供支持和指导。

大学生职业生涯规划教育的目标体系应包括视野拓展、职业定位、软实力培养、职业技能培养和就业指导等方面，实现路径可以通过课程设置、实践活动、资源共享、个性化指导和持续跟踪等方式来实现。

课程思政视域下《大学生职业生涯规划》课程教学改革与实践张敬客
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2024(23)9
【摘要】当前,高校均在积极开展专业课程思政建设,并且已经取得了一定的成果。

但对于专业性不强的课程,相对缺乏课程思政建设的思考。

本文以《大学生职业生涯规划》课程为例,通过分析目前高校开展课程思政建设存在的诸多问题,从构建课程思政教学体系、打造课程思政教学团队、深挖课程思政元素、优化课程思政评价体系四个方面提出针对《大学生职业生涯规划》课程思政教学改革的一些设想,特别是提出让辅导员从主讲老师的身份转变为助讲,弱化辅导员老师的授课任务,强调专业课老师的介入,以及企业兼职教师和优秀毕业生共同开展融合教育,提升课程教学效果。

【总页数】3页(P152-154)
【作者】张敬客
【作者单位】苏州市职业大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.“课程思政”视域下的土木类专业实践课程教学改革探讨——评《课程思政探索与实践》
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下大学生职业生涯规划课程探析
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大学生职业生涯规划教育的目标体系及实现路径一、大学生职业生涯规划教育目标体系大学生职业生涯规划教育是一个全程化的系统工程［1］，是一个以目标为导向，以满足多样化需求为宗旨的动态的教育体系。

个体的职业生涯目标是多样化的，个体对职业生涯的认知具有阶段性，个体接受教育内容的途径、方法和程度也存在差别。

这决定了大学生职业生涯规划教育目标是由多重子目标集合而成的体系。

(一)总体目标大学生职业生涯规划教育的总体目标具有普遍性、共通性的特征，是贯穿大学生职业生涯规划教育全过程、统领所有子目标的核心目标。

明确总体目标，追寻大学教育引入职业生涯规划教育的本源，这一本源即大学生职业生涯规划教育最根本的目的。

职业生涯规划教育起源于美国，是经济发展和社会进步的产物，之后在西方国家被广泛应用于学校教育中。

我国高校重视并从真正意义上开展职业生涯规划教育是在20世纪90年代以后。

在国家经济体制改革和高校毕业生就业制度改革的背景下，我国开始引入国外职业生涯规划教育理论，并根据实际情况及特点进行理论本土化。

因此，我国大学生职业生涯规划教育的总体目标应该和宏观时代背景有着密切联系，要与市场经济有一定的内在联系。

我国大学生职业生涯规划教育的总体目标可以概括为:能够满足社会主义经济发展和现代化建设的需要，具有科学的职业理想、较强的职业意识以及明确的职业发展方向，能够较好地掌握职业发展理论及方法，进行合理地自我职业规划。

(二)阶段(层次)目标分阶段(层次)目标是为了实现总体目标而设定的，按照大学生成长规律分层规划，一般以年级为单位进行划分。

各年级阶段目标应当遵循高等教育规律，形成一个循序渐进、具有内在逻辑关系的系统。

以本科生为例，职业生涯教育目标可以分为四个阶段。

第一阶段(大学一年级)是大学生目标定位与职业生涯规划的基础阶段，要求学生掌握职业规划基本的理论知识与方法。

该阶段通过专业介绍与就业分析、大学生活与职业准备、自我认知与自我评价、职业生涯规划等课程模块的学习，使学生对所学专业、自我以及职业具有初步认识，并做出适当的目标定位，开始树立职业生涯规划意识。

高校大学生职业生涯规划教育体系的构建随着社会的快速发展和高校教育的不断推进，高校大学生职业生涯规划教育得到了越来越多的重视。

高校大学生职业生涯规划教育体系的构建，是为了帮助学生树立正确的职业观念和规划好自己的未来，使得学生在毕业后能够更加顺利地就业并逐步实现自身的职业发展目标。

本文从高校大学生职业生涯规划教育的目标、内容、方法等方面进行了探讨，力求打造一套全面系统、实用有效的高校大学生职业生涯规划教育体系。

高校大学生职业生涯规划教育的目标是帮助学生策划自己的职业生涯，这样能够最大程度地挖掘自己的优点和潜力。

通过这样的教育，学生可以更好地适应社会发展的需要，更好地自我发展，同时也为社会和国家的发展做出自己的贡献。

（1）职业生涯规划理论知识的培养：讲授相关的职业生涯规划理论知识，如就业市场的发展趋势、各个行业的发展趋势，以及职业发展的阶段和过程等。

（2）职业生涯观念的塑造：引导学生养成正确的职业观念，理解自己的职业价值和发展潜力，帮助学生清楚自己的职业兴趣和优劣势，引导学生形成全面的职业规划观念。

（3）职业生涯规划技能的培养：培养学生职业生涯规划的基本能力，如求职技能、社交能力、自我意识和规划能力等。

（4）职业生涯规划经验的分享：邀请成功的校友、职业规划师等人员分享他们的职业生涯规划经验，鼓励学生参加社会实践、实习及志愿活动，积累职业生涯规划的实践经验。

高校大学生职业生涯规划教育需要采用多种适宜的教育方法，包括：（1）讲座教育：邀请职场人士、成功的校友、职业规划师等人员进行职业生涯规划讲座，使学生全面了解职业发展的趋势和新兴职业领域。

（2）个体咨询：针对学生的个人情况，为学生提供有针对性的咨询或一对一指导服务，帮助学生找到最适合自己的职业规划。

（3）实践教育：组织学生参加各种实践活动，如实习、志愿服务等，让学生深入了解职业生涯规划的实践经验，增强就业能力。

（4）网络教育：借助互联网平台，推动职业生涯规划教育的开展，让学生通过在线学习、社交平台、招聘网站等多种方式了解职业生涯规划的内容和方法。

第４３卷第２期教学研究Ｖｏｌ ４３Ｎｏ ２２０２０年３月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＭａｒ.２０２０新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析张慧婧１ꎬ∗㊀王㊀羽２(１.天津理工大学社会发展学院ꎬ天津３００３８４ꎻ２.中共中央党校(国家行政学院)研究生院ꎬ北京１０００９１)㊀[收稿日期]㊀２０１９￣０９￣２０㊀㊀㊀[基金项目]㊀天津市 １３１ 创新型人才培养工程资助项目(４０１００８００１)ꎻ天津理工大学思想政治教育教学专项资助项目(２０１９ＳＺ￣００７)㊀[作者简介]㊀∗张慧婧(１９８４￣)ꎬ女ꎬ天津人ꎮ博士ꎬ副教授ꎬ硕士生导师ꎬ主要研究方向为跨文化比较研究与国际理解教育ꎮ㊀㊀[摘㊀要]㊀新时代中国特色社会主义建设需要各行各业人士共同参与ꎮ大学生作为社会主义建设的年轻力量ꎬ未来将以不同职业角色对社会发挥中流砥柱的作用ꎮ这就要求他们必须适应外部职业环境ꎬ进行职业生涯建构ꎮ运用生涯建构理论ꎬ首先通过国内外比较分析ꎬ对当代大学生职业生涯建构中存在的问题和高校职业生涯教育的现状进行探讨ꎬ从而揭示影响大学生职业规划的诸多因素ꎻ其次ꎬ从国家㊁社会㊁学校㊁个人的层面ꎬ针对大学生如何实现职业生涯建构提出可行性对策及建议ꎬ以期为我国高校职业生涯教育的改进提供新思路㊁为大学生未来职业规划启发新思考ꎮ㊀㊀[关键词]㊀大学生ꎻ生涯建构ꎻ生涯教育ꎻ职业规划㊀㊀[中图分类号]㊀Ｇ６４㊀㊀[文献标识码]㊀Ａ㊀㊀[文章编号]㊀１００５￣４６３４(２０２０)０２￣０００６￣０７㊀㊀十八大以来围绕 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题ꎬ党和国家全面深入推进建设具有中国特色的现代化教育体系ꎬ大力培育思想道德修养与科学文化素质兼备的社会主义建设者和接班人ꎮ大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任ꎬ他们的未来与祖国的繁荣富强息息相关ꎮ职业生涯作为人生职业活动的经历过程与职业目标的实现过程ꎬ对于大学生实现自我成长和发展具有重要意义ꎬ始终同 个人梦 中国梦 紧密相连ꎮ大学生正处在生涯建构初期ꎬ亟需准确㊁恰当地认识和评价自己ꎬ从而在学习和实践中提前明确职业定位ꎮ随着高等院校不断扩招ꎬ我国大学毕业生人数逐年增多ꎬ导致就业竞争日趋激烈㊁就业率持续走低ꎮ但与此同时ꎬ不少企业总是招聘不到合适的人才ꎬ社会上出现了 就业难 和 招聘难 并存的现象ꎮ究其原因ꎬ主要是多数大学生未能及时做好与个人能力和企业需求相符合的职业生涯规划ꎮ目前ꎬ关于生涯建构的研究在我国尚属新兴领域ꎬ国家㊁社会及各大高校对生涯教育的普及和实施仍处于探索阶段ꎮ如何兼顾自身硬能力和软能力的综合提升ꎬ顺利完成从学生到社会人的角色转变ꎬ是迫切需要每一个有志青年认真思考的问题ꎮ因此ꎬ在新时代背景下针对我国大学生生涯建构问题的探讨具有重要的现实意义ꎮ１㊀我国大学生生涯建构中存在的问题及原因㊀㊀生涯建构理论创始人萨维科斯认为ꎬ生涯建构探讨的是个体如何通过一系列有目的㊁有意义的职业准备和工作经历来构建自我职业生涯ꎮ生涯建构的价值在于帮助大学生确立清晰的职业方向和职业目标ꎬ更好地认识未来职业发展的特点和面临的挑战㊁培养职场思维和处理问题的能力ꎬ从而提早为达到用人单位的要求做好充分准备ꎮ本文以天津市全日制普通高校本科生为例进行问卷调查ꎬ通过分层随机抽样的方法选取样本ꎬ最终回收５２７份有效问卷(男生２１９份㊁女生２０８份)ꎮ并运用ＳＰＳＳ进行数据分析ꎬ同时结合访谈和文献调研ꎬ主要从５个方面阐述我国大学生生涯建构的现状㊁存在问题及原因ꎮ１.１㊀大学生自我认知不足ꎬ生涯建构意识淡薄首先ꎬ大学生自我认知不足ꎮ自我认知是生涯建构的前提和基础ꎬ大学生只有充分了解自己. All Rights Reserved.第２期张慧婧㊀王㊀羽新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析７㊀的职业兴趣㊁胜任能力㊁优劣势等ꎬ才能结合个人专业知识和技能特长ꎬ对未来职业发展进行方向性选择ꎮ笔者调查发现以下问题:(１)我国大学生对于自身优缺点的认知不充分ꎮ问卷数据显示ꎬ仅有２１％的大学生用心思考过职业兴趣ꎬ明确了心仪的职业方向ꎻ仅有１７％的大学生了解自身职业发展的优势与阻碍因素ꎬ而绝大多数大学生缺乏对生涯规划的客观认识ꎮ(２)自我评价有偏差ꎬ高估或低估个人能力ꎮ一方面ꎬ大学生对未来职业发展盲目自信或职业期待偏高ꎬ自我感觉良好ꎬ认为生涯建构过于简单ꎬ因而没有形成对生涯建构的正确认知ꎮ另一方面ꎬ大学生对职业发展中遇到的困难和问题认识不够ꎮ不少大学生 没有了解过求职中的困境 不相信大学生就业难 ꎬ因此有着安于现状㊁不求上进的心态ꎬ缺少危机意识ꎬ低估就业难度ꎬ进而忽视职业规划ꎬ缺乏积极主动的生涯探索ꎮ其次ꎬ大学生的生涯建构意识淡薄ꎮ一方面ꎬ大学生的生涯决策有强烈的依赖性ꎮ许多大学生习惯于遵循父母和亲友的建议选择职业ꎬ很少自主决策职业生涯ꎻ或倾向于 找关系 走后门 来解决职业问题ꎬ而非凭借个体后致性因素ꎬ通过努力建构职业生涯ꎮ另一方面ꎬ大学生忽视生涯建构理论ꎬ职业规划过于草率盲从ꎬ缺少科学性ꎮ在调查中ꎬ一些学生表示ꎬ同辈群体的职业选择㊁网络与媒体的报道ꎬ很大程度上会影响甚至决定自己的职业生涯规划ꎮ大多数学生认为ꎬ几乎没有考虑到理论知识对生涯建构的帮助ꎬ反而更多受到从众心理影响来规划职业发展道路ꎮ１.２㊀大学生生涯适应能力较弱生涯适应力是生涯建构的核心ꎬ指个体在应对各种工作任务及角色转变中进行自我调整的准备状态或社会心理资源ꎬ体现了个体在生涯发展过程中面对外部挑战所具备的重要能力[１]ꎮ生涯适应力是社会适应力的一种ꎬ指大学生适应职场环境的能力ꎮ在当今社会经济迅猛发展的时期ꎬ市场化使得环境对人的要求更高㊁考验更多ꎮ在激烈的人才竞争中ꎬ生涯适应力对大学生由学校向职场的角色转变发挥积极调节作用ꎮ一方面ꎬ生涯适应力对大学生角色转变起着催化作用ꎮ在生涯建构过程中ꎬ由于角色从学生转变为职场人士ꎬ环境由大学校园转变为企业市场ꎬ所处的文化环境㊁思维方式㊁交往模式也将发生巨大变化ꎬ而面对这些变化最有效的调节方法就是适应力的培养ꎮ另一方面ꎬ生涯适应力有助于大学生快速融入职场文化ꎮ职场文化不同于校园文化ꎬ在学校里ꎬ大学生习惯于以差序格局为特征的学生团体ꎬ但在企业里ꎬ个体之间具有明确的界限ꎬ更多的表现出团体格局ꎮ从校园文化跨越到职场文化ꎬ需要他们不断运用社会适应能力ꎬ顺利完成职业角色建构和面向未来职场的文化调适ꎮ然而ꎬ根据笔者调查ꎬ许多大学生生涯适应力较弱ꎬ具体表现在以下几点:(１)缺少角色转变的自觉意识ꎮ大学生普遍表示ꎬ没有完全意识到个人思维方式和做事风格需要因未来身份变化而改变ꎬ部分学生在生涯建构时往往 等 和 靠 ꎬ缺乏积极主动性ꎬ不能顺利实现由学校到社会的意识转变ꎮ(２)与生涯规划相关的社会支持状况不理想ꎮ获得社会支持是提高社会适应力的重要因素ꎮ社会支持包括同辈群体的支持㊁学校支持㊁家庭支持及其他社会关系支持ꎮ调查发现ꎬ大学生在生涯建构时ꎬ家庭支持占主要因素ꎬ同辈群体及其他社会关系的支持则明显不足ꎮ大学生与同学交流职业生涯的情况并不普遍ꎮ此外ꎬ大多数学生不曾主动联系具有一定工作经历的人士ꎬ未向他们寻求过支持ꎬ因而社会资本积累不足ꎮ(３)缺乏实习经历ꎬ对职业文化与环境陌生ꎮ在调查中ꎬ仅有１/３的大学生有过长时间实习经历ꎬ在实习过程中系统地了解过工作环境ꎮ对未来职场氛围的了解程度直接影响着大学生初入职场的适应情况ꎬ进而在生涯建构中发挥着重要作用ꎮ大学生对未来职场文化的陌生会降低其职业归属感ꎬ极不利于生涯建构的顺利实现ꎮ１.３㊀高校生涯教育体制不完善费孝通认为ꎬ学生在学校里学习的大量知识和本领都是在为日后工作中所要承担的角色做准备ꎬ学习范畴包括知识技能㊁群体文化和角色扮演ꎮ大学生在学校既有对专业知识的学习ꎬ又有职业生涯的准备ꎮ高校生涯教育是按照高等教育培养人才的目标要求ꎬ有组织㊁有计划㊁有目的地引导大学生深入实际㊁走入社会㊁步入生活ꎬ明确生涯发展方向的一种实践教育活动ꎮ其目的不单. All Rights Reserved.８㊀教学研究２０２０单是让学生明白职业生涯规划的意义ꎬ还要引导㊁辅导他们进行生涯建构ꎮ据笔者调查与观察ꎬ目前大学生涯教育体系存在着以下几个问题ꎮ首先ꎬ生涯辅导时间安排不合理ꎬ与大学生学业发展不相符ꎮ通常高校在大四年级才开设生涯辅导课程ꎬ指导成效微乎其微ꎮ访谈得知ꎬ大二年级是学生生涯建构过程中感受到阻碍最多㊁对未来发展最迷惘的时候ꎬ也正是需要生涯辅导和教育的关键期ꎮ在大学三年级ꎬ大部分学生制定出读研或求职方向ꎬ并为之努力ꎮ大学四年级是学生获得研究生录取和工作录用的时期ꎬ这个时候学校开展生涯辅导ꎬ为时已晚ꎮ其次ꎬ生涯教育内容滞后㊁形式单一ꎬ学生认可度不高ꎮ一方面ꎬ目前我国高校的生涯辅导大多以课堂讲解为主ꎬ向学生提供传统的就业指导方法ꎬ没有与当前就业形势接轨ꎻ偏重校内教学ꎬ缺乏社会资源的链接与校外实践ꎬ忽略其操作性与实用性的运用ꎮ另一方面ꎬ缺乏针对个体一对一的职业咨询ꎬ忽略学生的个性化需求ꎻ仍单方面向学生输入职业生涯规划理论ꎬ缺少课堂互动与课下实践环节ꎬ没有从学生角度设计生涯辅导ꎬ亦未采用职业生涯测评手段对大学生职业方向展开分析与调查ꎮ因此ꎬ大学生普遍反映ꎬ学校现有的生涯教育课程并未对自己的职业生涯起到积极作用ꎬ提供的就业信息与自身生涯建构关系不大ꎮ最后ꎬ生涯教育与辅导的专业度欠缺ꎮ在生涯教育的知识体系方面ꎬ我国高校生涯教育课程既缺乏职业生涯理论支撑ꎬ也没有与当今社会发展㊁求职现状的现实紧密联系ꎬ而是依据过往经验程序ꎬ对学生进行简单的求职培训ꎬ例如简历撰写㊁面试流程与技巧等ꎮ在调查中笔者了解到ꎬ一是高校生涯辅导较少涉及职业生涯理论知识ꎬ多数学生对生涯建构理论㊁生涯适应力理论不够了解ꎻ二是在生涯教育培训人员方面ꎬ就业指导中心教师专业度不高ꎮ目前我国专业职业生涯规划教师比较匮乏ꎬ高校生涯教育团队大多由非专业化的辅导员或行政人员暂时组成ꎬ因此生涯教育的质量有待提高ꎮ１.４㊀就业环境不稳定ꎬ职业发展复杂多变随着经济全球化和信息技术的快速发展ꎬ市场人才竞争愈发激烈ꎬ企业外部环境的不确定性ꎬ以及以互联网为代表的新兴行业和以 ９９６ 为代表的新型工作模式的出现ꎬ使原有的传统雇佣模式优势降低ꎬ职场内部的流动性促使个体职业发展复杂多变ꎮ由于职业的属性和分类不再一成不变ꎬ大学生在面对多种职业选择的同时ꎬ也面临着因人才优胜劣汰机制㊁职场不稳定等因素所带来的失业风险ꎮ当越来越多的专业技术性工作由机器代替完成ꎬ就业市场对人才的需求已经由过去的单一技术人才转变为复合型㊁综合性人才ꎬ这就使职场的流动性大大上升ꎮ技术类人才很有可能由于其技术不再被需要而失去工作ꎮ企业更加看重人才不易被取代的软技能ꎬ如沟通能力㊁跨部门合作能力和创新意识等ꎬ而并非只注重专业技能ꎮ专业不再像以往那样成为选择职业的限制ꎬ大学毕业生在就业时选择的余地更大ꎮ同时ꎬ从就业者个体的角度来看ꎬ伴随互联网成长起来的大学生ꎬ对于未来的职业选择拥有更多的可能性ꎬ他们愿意尝试新鲜事物ꎬ不拘泥于所学专业ꎮ但又不得不承认ꎬ在学业与就业的压力下ꎬ有些大学生会失去对于自身规划的独立思考能力ꎬ在并不清楚自己到底喜欢何种职业的情况下ꎬ不论是选择专业还是选择第一份工作ꎬ都会出现盲目跟随市场导向ꎬ随波逐流的现象ꎮ可以说ꎬ职场风险的增加ꎬ对大学生的职业规划和选择提出了更高要求ꎮ大学生的生涯建构很大程度上受到职场风险性的影响ꎮ笔者调查发现ꎬ一半以上的大学生会考虑频繁跳槽ꎬ甚至会选择 裸辞 ꎮ此外ꎬ职场社交平台领英在对１５万领英用户的公开档案展开详细的数据统计分析后ꎬ发布了第一份工作趋势洞察ꎮ该报告表明ꎬ第一份工作往往都不是劳动者的理想工作ꎬ并且日后转行比例逐年增高ꎮ可以说ꎬ就业形势的快速转变ꎬ使大学生改变了旧时 求稳 的就业观念ꎬ因不断谋求个人更好发展而使生涯建构之路变得曲折而漫长ꎮ１.５㊀我国高校职业生涯教育起步晚ꎬ关注度不够在２００８年教育部要求高校开设大学生就业指导课程和实践活动ꎬ以此促进大学生就业后ꎬ大学生职业生涯教育才开始在我国各大高校中出现ꎬ学校教师与相关部门开始积极设计课程㊁组织. All Rights Reserved.第２期张慧婧㊀王㊀羽新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析９㊀相关活动ꎬ以此响应国家号召ꎬ促进大学生职业生涯教育体系建立ꎮ而在之后的２０１５年ꎬ生涯建构理论才被引入国内ꎮ当前我国关于生涯建构的研究多为理论研究ꎬ是对国外生涯建构理论发展脉络的总结ꎬ但在实践层面ꎬ开设生涯建构辅导的高校寥寥无几ꎮ因此ꎬ我国高校的职业生涯教育具有起步晚㊁未本土化的特点ꎮ目前ꎬ高校对生涯建构理论及运用尚不熟悉ꎬ对生涯建构和生涯规划的关注度仍然不足:(１)国家财政针对职业生涯教育和生涯发展研究的专项资金投入少ꎬ政府尚未制定专门的生涯教育政策ꎬ生涯教育并未被严格纳入到高校教育体系中ꎻ(２)社区㊁社会组织和非营利机构等社会机构的职业生涯教育参与度不高ꎬ作用发挥不充分ꎬ没有整合社会资源为大学生提供实践机会ꎻ(３)学校强调理论知识ꎬ忽视职业生涯辅导ꎬ缺乏职业生涯指导的理念ꎬ未设立专门生涯辅导机构㊁组织专业教师对学生的生涯建构进行跟踪与反馈ꎻ(４)各年级学生对生涯建构认知程度不高ꎬ未能形成有效的生涯规划或建构个体职业生涯ꎮ２㊀国外高校生涯教育的启示国外向来重视大学生职业生涯的发展与建构ꎬ体现在高校的生涯教育发展早㊁体系成熟等方面ꎮ由于各国教育制度㊁就业体系不同ꎬ高校对大学生开展的生涯教育各具特色ꎮ其中ꎬ美国㊁德国㊁日本等发达国家的职业生涯规划教育体系较为先进ꎬ已取得较大成果ꎬ值得思考与借鉴ꎮ２.１㊀美国职业生涯教育的优势美国是最早在学校中引入职业生涯教育的国家ꎬ将生涯教育视为高校人才培养的重要组成部分ꎮ首先ꎬ美国高校生涯教育体系完整ꎬ贯穿学生整个大学生涯ꎮ例如ꎬ纽约州立大学在学生入校时就开展职业生涯的基础教育ꎬ所有学生接受职业评估ꎬ为一对一的职业辅导做准备ꎻ接着引导学生参加实习㊁招聘会ꎬ让学生直接感受招聘氛围ꎻ最后一年则指导学生写简历㊁求职信ꎬ传授面试技巧ꎬ引领毕业生提早进入工作状态ꎮ在大学四年里ꎬ学生都伴有学校提供的生涯辅导服务ꎬ有些高校甚至将生涯辅导对象扩大到已经毕业的学生群体ꎮ其次ꎬ美国高校拥有发达的网络职业生涯咨询系统ꎬ各个高校通过互联网为大学生提供丰富的求职资料ꎮ大学生将自己的情况上传至网络系统后ꎬ就可以获得职业辅导中心人员提供的个性化指导ꎻ学生也可以通过网络随时获取招聘㊁实习等相关信息资源ꎮ此外ꎬ生涯辅导网络系统还将毕业校友与在校生联系在一起ꎬ大学生可以按需向校友求助ꎬ获得求职经验ꎻ毕业生也会被邀请回到母校ꎬ讲述自己求职与工作中遇到的问题ꎬ传授经验ꎮ网络系统将在校生与校友便捷㊁高效地联结起来ꎬ有利于大学生积累属于自已的职场社会资源ꎮ研究发现ꎬ正是这种 弱关系 ꎬ往往带来 强效应 ꎬ即有价值的工作资源ꎮ例如一些企业的 推荐信制度 ꎬ使大学生通过个人社会关系的积累ꎬ被推荐至更广阔的平台ꎮ２.２㊀德国实现生涯建构的经验德国对大学生职业生涯的引导主要有两种:一是高校专门成立职业生涯服务机构ꎬ为所有在校生提供职业生涯辅导服务ꎮ这些生涯服务部门成为大学生向社会过渡的桥梁ꎬ为学生提供简历指导㊁职业就业辅导㊁就业招聘会等活动ꎬ引导学生思考自我生涯建构ꎮ值得一提的是ꎬ德国对高校职业生涯辅导人员的从业资质要求非常严格ꎬ需要具备教育心理学等相关学历背景ꎬ需要接受规范的生涯辅导学习与培训ꎬ还要求必须具有５年左右的实际工作经验ꎬ确保大学生接受专业的职业生涯辅导ꎮ二是社会多方力量共同参与生涯辅导ꎬ完善职业生涯服务系统ꎮ参与生涯建构服务的除高校外ꎬ还有政府㊁企业㊁私人职业生涯咨询所ꎮ政府负责生涯辅导整体的统筹协调工作ꎬ在各个地区设立协调组ꎮ企业供应大学生实习场所ꎬ相应还会提供实习培训ꎬ并选派企业里有经验的专家指导大学生实习实务工作ꎬ以提高学生职业适应能力ꎮ同时ꎬ企业重视大学生的生涯建构ꎬ将大学生的人生规划与企业文化相结合ꎮ另外ꎬ私人职业生涯咨询所为大学生提供职业测评服务ꎬ力求帮助大学生找到与自身相匹配的职位ꎬ帮助学生形成有效的职业决策ꎮ因此ꎬ在德国ꎬ每个学生都有. All Rights Reserved.１０㊀教学研究２０２０机会得到丰富多样的职业规划指导服务ꎬ为生涯建构提供支持ꎮ２.３㊀日本职业生涯教育的特点日本高校提倡大学生追求职业生涯的不断发展ꎬ注重生涯适应力的培养ꎮ日本高校鼓励大学生时刻做好职业变换的准备ꎬ不断提高知识储备ꎬ用提升自我的方式来适应职场中的风险与变换ꎮ首先ꎬ日本的职业生涯教育贯穿人的一生ꎮ从小学阶段职业观的培养㊁初中引导学生适应集体生活ꎬ到高中阶段要求学生学会自我管理与自主选择㊁大学时期培养专业的全能型人才ꎬ都实行专业理论与实践相结合的教育ꎮ在此期间ꎬ日本职业生涯教育高度重视人独特的创造性与个性ꎬ旨在赋予学生工作技能的同时ꎬ使其不断了解自己ꎬ形成正确的自我认知ꎬ从而主动选择建构生涯发展道路ꎮ例如ꎬ在幼儿至成人所经历的整个教育过程中ꎬ始终将知识的教授与未来工作和生存能力的培养相结合ꎮ其次ꎬ 产学官 合作ꎬ为学生提供实习机会ꎮ实习由企业㊁高校㊁政府共同合作承担ꎬ学生既可以通过学院联系相关企业与政府部门ꎬ也可以自己投递简历ꎬ应聘各个公司的实习职位ꎮ鼓励学生通过实习了解职业角色㊁熟悉文化㊁锻炼交际能力ꎮ例如ꎬ日本女子大学邀请女企业家开展 女性生存与就业 专题讲座ꎬ向学生传授生涯建构㊁就业等相关信息ꎮ最后ꎬ日本的职业生涯教育是由政府牵头㊁自上而下推行的ꎮ职业生涯教育是日本政府的一项基本教育理念ꎬ政府部门协调和指导ꎬ为职业生涯教育提供资金支持ꎬ社会部门和民间企业积极响应ꎬ派出经验丰富的员工到高校开设讲座与培训ꎮ政府统筹社会多方共同配合ꎬ高校与就业部门积极合作ꎬ成为日本生涯教育顺利进行的有力保障ꎮ３㊀新时代大学生实现生涯建构的对策建议生涯建构追求的是个体通过一系列的努力ꎬ最终与职场环境相适应ꎮ短期来看ꎬ生涯建构有助于大学生提早具备生涯适应力ꎬ顺利完成从校园到职场的转变ꎻ长期来看ꎬ这种适应力也使职场人士有足够的能力抵御职场风险ꎬ保障劳动力市场的人才供给ꎮ通过分析问卷资料ꎬ笔者发现大学生的生涯建构现状存在生涯建构年级差异明显㊁未来生涯认知不明确等问题ꎬ以下尝试从国家㊁社会㊁学校㊁个人４个方面提出建议ꎬ以期助力新时代大学生实现生涯建构ꎮ３.１㊀国家层面:推进教育供给侧改革在经济发展中ꎬ 供给侧改革 指的是生产方(供给方)以提高生产效率㊁增加有效生产㊁增加中高端产品质量的方式ꎬ来应对市场供过于求ꎬ使得供求平衡的改革措施[２]ꎮ高校人才培养模式与社会对人才的需求ꎬ相当于供给侧与市场的关系:大学是社会所需人才的供应方ꎬ培养市场所需的劳动力ꎮ当今社会愈发看重大学生的适应性与灵活性ꎬ而目前高等教育体系尚未摆脱 重理论㊁轻实践 的传统教育模式ꎬ培养出的大学生往往缺少满足工作岗位需求的能力ꎬ因此传统教育模式的改革迫在眉睫[３]ꎮ首先ꎬ高等院校应该找准人才培养定位ꎮ围绕企业用人需求调整高等教育结构ꎬ改进教育体系ꎬ确定人才的培养模式ꎬ提升高校毕业生的综合实力ꎬ从而适应市场的动态要求ꎬ为就业市场提供更多出色的人才ꎮ其次ꎬ推进高校管理体制改革ꎬ政府简政放权ꎬ适当划清大学与政府的界限ꎬ使高校产生独立于政府的无限创造力ꎮ例如德国成立高校管理委员会ꎬ减少政府的涉足ꎬ以此体现政府简政放权的思路ꎮ最后ꎬ优化高等教育投入要素资源配置ꎬ提升人才培养质量ꎮ国家可以通过宏观调控ꎬ调整和优化高等教育资源配置㊁按需调整专业分布与结构ꎮ例如美国政府鼓励在保证教学质量的同时降低成本ꎬ通过财政手段支持高等教育改革[４]ꎮ３.２㊀社会层面:合力培育集体社会资本集体社会资本存在于社区或者社会其他部门中[５]ꎮ对于即将走入社会的大学生来说ꎬ集体社会资本对就业的帮助主要体现在两个方面:营造良好就业创业环境和提供更多就业机会ꎮ一方面ꎬ开展社区志愿活动ꎬ汇集集体智力ꎮ集体社会资本强调的是互利共赢的模式ꎬ参加一定的社区实践ꎬ有利于大学生社会资本的积累ꎮ因此ꎬ个体需要走出自我ꎬ寻求网络与共同体ꎬ愿. All Rights Reserved.。

-147-2019年第12期（总第160期）摘 要：随着我国经济的不断发展以及人们教育观念的转变，高等教育越来越受到人们的重视，教育普及范围逐渐扩大，青少年受教育程度越来越高，而伴随的问题也日益显著。

大学生毕业人数的剧增，导致大学生就业困难，很少有学生能找到与其所学专业对口的工作。

在这种严峻的形势下，相关部门需找到相应的对策，即职业生涯规划教育，指导大学生顺利毕业，努力成才。

关键词：大学生；职业生涯；规划教育中图分类号：G647.38文章编号：2095-624X（2019）12-0147-01一、当代大学生职业生涯规划教育存在的问题1.课程与实际不符当代大学生职业生涯规划教育，大部分只向学生提供了应聘的企业、单位等，而对于学生应如何应聘却没有很好的指导，或者在学生“碰壁”后，没有及时进行心理疏导。

大学生职业生涯规划教育应将此类问题纳入教育范畴并积极对待。

改变以往形式教学的现象，才能使大学生职业生涯规划教育的作用充分发挥[1]。

2.课程体系不完善目前，大部分院校将职业生涯规划教育放在大一阶段，刚入校的大学生对未来并没有太多的打算和正确的认识，意识不到这门课程的重要性。

因此，教学进行起来比较艰难。

另一部分院校则选择在即将毕业阶段，也就是大四对学生进行职业生涯规划教育。

由于开展课程时的非具体化，大学生仍旧对职业生涯没有很好的规划。

3.缺乏专业的师资团队由于大学生职业生涯规划没有系统的教育体系，相关政策不完善，专业对口的教师少，投入经费不足，主要由辅导员对学生开展课程。

专业教师的指导对大学生职业生涯规划的教育十分重要。

尽管个别学生写出职业规划书，但却与实际不符。

而大部分辅导员并非科班出身，对大学生的职业规划教育无法起到指导作用。

二、大学生职业生涯规划教育问题的对策1.改变形式化教学，关注大学生的心理变化当代部分大学生易受打击，心理承受能力弱，面对挫折难以保持积极向上的心态。

因此要求大学生职业生涯规划教育，不仅仅只是单纯的开展课程，而是要以学生成绩的实际情况给出相应的策略，对学生成绩和其心理变化及时进行调整。

新时代背景下大学生职业生涯规划教育探析随着社会经济的不断发展和改革开放的深入推进，新时代对大学生的职业生涯规划提出了更高的要求。

大学生职业生涯规划教育作为大学教育的重要组成部分，也迎来了新的挑战和机遇。

本文将从新时代的背景出发，探析如何开展大学生职业生涯规划教育，促进大学生健康成长和职业发展。

一、新时代的背景新时代是指新世纪、新阶段、新环境下的时代。

当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键阶段，经济转型升级、科技创新、社会进步等问题亟待解决，对人才的需求更加迫切。

随着社会的不断发展，职业选择和发展的多样性也呈现出越来越明显的趋势，大学生面临的职业选择更加多元化。

在这样的背景下，大学生职业生涯规划教育显得尤为重要。

二、大学生职业生涯规划教育的现状1. 存在的问题当前，虽然大学生职业生涯规划教育取得一定的成绩，但依然存在不少问题。

一些高校在大学生职业生涯规划教育方面投入还不够，师资力量不足，教学设施不完善。

一些大学生对自己的职业生涯规划认识不足，缺乏对职业市场的了解，急功近利，难以坚定自己的职业目标。

部分学生家庭条件有限，无法获得更多的职业生涯规划辅导。

2. 优势和机遇面对当前的形势，大学生职业生涯规划教育也有其自身的优势和机遇。

社会对大学生职业生涯规划的重视程度逐渐提高，政府、学校、企业等各方面都纷纷加大对职业生涯规划教育的投入。

随着信息技术的发展，大学生可以更加便捷地获取职业生涯规划的信息和资源，拓宽了职业选择的范围。

大学生自身对成功和职业生涯规划的认识逐渐成熟，对个人发展有了更加清晰的思考。

1. 加大投入，提高师资力量学校和政府部门应该加大对职业生涯规划教育的投入，提高师资力量和教学设施，为大学生提供更好的职业生涯规划教育服务。

2. 强化学校与社会的合作学校应该积极与社会各界合作，开展职业生涯规划教育。

学校可以和企业、行业协会、职业规划师等合作，共同为大学生提供职业生涯规划指导。

3. 引导学生自我认识，提升职业规划能力学校应该引导学生对自己进行深入的自我认识，了解自己的兴趣爱好、优势和劣势，帮助他们确定职业目标。