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初中英语阅读教学研究开题报告
1.研究背景：初中英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，但传统的阅读教学往往偏重于语言表面的理解，缺乏对学生阅读策略的培养和引导，导致学生阅读能力提升有限。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的阅读策略培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力。
2. 研究目的：本研究旨在探究如何通过阅读策略的培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力，具体包括以下几个方面：（1）探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因。
（2）研究有效的阅读策略在初中英语阅读教学中的应用。
（3）探究有效的评价方式对于初中学生英语阅读能力的提升的影响。
（4）提出适合初中英语阅读教学的教学策略及实施方法。
3. 研究方法：本研究将采用文献调查、实验研究等方法进行深入探究。
首先，通过文献调查了解国内外初中英语阅读教学的研究现状和发展趋势。
其次，实验研究采用不同的阅读策略对比实验，分析不同阅读策略对初中学生英语阅读能力提高的影响。
最后，通过问卷调查等方法收集学生和教师对于阅读策略培养和引导的反馈和评价。
4. 研究意义：本研究将有助于深入探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因，提出有效的阅读策略，探究评价方式对于学生英语阅读能力提升的影响，为初中英语阅读教学提供科学的理论支撑和实践指导，提高学生英语阅读能力，促进学生英语语言运用能力的全面发展。
初中生英语阅读策略及培训的研究的开题报告一、研究背景随着人们对英语语言学习的重视程度越来越高，在初中教育阶段，英语阅读已成为一项重要的学习内容。
然而，由于缺乏有效的阅读策略和培训，许多学生在阅读过程中遇到了困难，影响了他们的学习成绩和阅读兴趣。
因此，本研究旨在探讨初中生英语阅读策略和培训，并为教育实践提供指导和建议。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨初中生英语阅读策略和培训，包括以下方面：1.探究初中生英语阅读的主要问题和困难；2.分析阅读策略对初中生英语阅读的影响；3.探讨初中生英语阅读培训的方法和有效性。
三、研究方法本研究采用文献调研和实证研究两种方法。
1.文献调研：通过回顾英语阅读策略和培训领域的相关文献，系统分析和归纳英语阅读策略和培训的理论和实践研究成果。
2.实证研究：采用问卷和访谈等调查手段，调查初中生在英语阅读方面的现状和困难，分析不同阅读策略的有效性，评估不同阅读培训方法的成效。
四、研究意义本研究对于促进初中生英语阅读水平提升和教育教学改进具有重要意义，具体包括以下几个方面：1.深入探讨初中生英语阅读的问题和困难，有助于制定更加有针对性的阅读策略和培训方案。
2.研究阅读策略对初中生英语阅读的影响，有助于提高学生的阅读效率和理解能力。
3.探讨初中生英语阅读培训方法的有效性，有助于优化教育实践，提高教师的教学水平。
五、研究进程安排本研究的进程安排如下：1.文献调研：整理英语阅读策略和培训的相关文献，分析研究成果，并确定研究框架和具体问题。
2.设计调查问卷：设计初中生英语阅读的调查问卷，包括学生的阅读习惯、阅读困难、阅读策略使用情况，以及对阅读培训的意见等。
3.实施调查：在一定比例的初中生中进行问卷调查和访谈，收集和整理数据。
4.数据分析和归纳：针对收集到的数据，采用SPSS等统计软件进行分析和归纳。
5.总结和撰写论文：根据研究目的和结果，进行总结和撰写研究论文。
六、预期结果本研究预计可以得到以下结果：1.找出初中生英语阅读的主要问题和困难；2.探究阅读策略对初中生英语阅读的影响；3.提出有效的初中生英语阅读培训方法和实践建议。
初中英语阅读教学研究开题报告随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一种重要的国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在中国，英语已经成为中小学教育中的必修课程之一。
然而，由于英语阅读能力的重要性和难度，许多初中生在英语阅读方面存在较大的困难。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力已经成为当前英语教育领域中的一个重要研究课题。
二、研究目的本次研究的主要目的是探究初中英语阅读教学的有效方法，提高学生的阅读能力和阅读水平。
具体目标如下：1. 了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探究有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4. 给出实践结果分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
三、研究内容和方法1. 研究内容本次研究将主要围绕以下内容展开：（1）初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）有效的初中英语阅读教学方法和策略的研究和探讨；（3）实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平；（4）对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
2. 研究方法为了实现上述研究目标，本次研究将采用以下方法：（1）通过文献调研和相关报告分析，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）采用访谈和问卷调查等方式，收集初中学生、教师和家长的意见和建议；（3）通过实验和案例分析，探究有效的初中英语阅读教学方法和策略；（4）在实践中运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平，并对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
四、研究意义本次研究将对初中英语阅读教学的改善和提高起到积极的促进作用。
具体如下：（1）为初中英语阅读教学提供有效的教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力和阅读水平；（2）促进教师对初中英语阅读教学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量；（3）为教育决策者提供决策依据，推动初中英语阅读教育的改革和发展；（4）为相关领域的研究提供借鉴和参考。
培养初中生英语阅读能力的研究_市级课题研究报告培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略;并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果;最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。
【关键词】初中生阅读能力培养策略一、课题的提出:教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为:能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学1生的能力为基础。
阅读能力是英语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。
阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。
近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察，在中学英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢，理解准确率低的现状，相当一部分教师还在穿新鞋，走老路，继续使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
如何提高初中生的英语阅读能力，已是迫在眉睫的问题。
只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来，使学生的阅读速度，阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
高中英语自主阅读能力培养的研究的开题报告
题目：高中英语自主阅读能力培养的研究
研究背景和意义：
自主阅读是英语学习者提高英语阅读能力的关键，也是英语教学中的重要环节。
然而，由于学生基础参差不齐、学习习惯差异较大等原因，高中生往往无法真正领悟和掌握自主阅读的技巧和方法，导致其在英语阅读上存在诸多问题。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的方式和手段来提高高中英语学生的自主阅读能力，从而进一步提高其英语阅读水平。
研究内容和方法：
本研究将采用文献综述、实验研究等方法，从以下两个方面展开研究：
1.自主阅读的理论基础和实践手段
通过对相关文献的综述，分析自主阅读的理论基础及相关的实践手段，总结可行的提高自主阅读能力的方法，为实验研究提供理论依据。
2.实验研究
在此基础上进行实验研究，选择两个高中英语班进行为期3个月的教学实验，其中一个班使用传统教学方式，另一个班使用自主阅读教学方法，比较两种教学方式对学生英语阅读水平的影响。
实验过程中，将使用问卷调查、教学观察、测试成绩等方式收集数据，并进行统计分析。
预期研究结果和意义：
预计本研究可以得出以下几个方面的研究结果：
1.总结出有效提高高中英语学生自主阅读能力的方法和策略，为英语教学提供借鉴和参考。
2.通过实验研究，比较不同教学方法对学生英语阅读水平的影响，为优化英语教学提供科学依据。
3.探索了英语教学中的一种新方式，促进高中英语教育迈向现代化、人本化。
初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告XXX: XXX StudentsBackground and n:According to the "Basic n Curriculum Reform (XXX)"。
rhigh XXX' XXX。
in the actual teaching process of English classes。
there are new XXX。
XXX。
As a result。
students' XXX。
and XXX。
XXX' XXX necessary。
and this topic meets the needs of the new curriculum reform.XXX materials。
increasing language knowledge。
XXX skills。
help students understand the true meaning and value of learning English。
and experience the joy of learning English。
while building their confidence in learning English。
XXX high school students is an XXX' XXX.Our school has a majority of students from rural areas。
witha weak family XXX to the low quality of parents in rural areas andthe XXX the home。
most students are in a state of neglect。
with weak r habits and self-control abilities。
初中英语阅读策略开题报告开题报告初中英语阅读策略一、研究背景阅读是英语学习的核心技能之一，也是学生提高英语综合能力的重要途径。
初中英语阶段，学生需要掌握一定的阅读策略，帮助他们更好地理解和应用英语阅读材料。
然而，由于学生的阅读能力和应试压力等因素的限制，初中生在英语阅读方面面临一些困难。
二、研究目的本次研究的目的是探讨初中英语阅读策略的有效性，以及如何帮助学生提高阅读能力和理解水平。
通过研究，我们希望能够找到一些适合初中生的英语阅读策略，并给出相应的教学建议。
三、研究方法在本次研究中，我们将采用实证研究方法。
首先，我们将收集相关的文献资料，了解已有的研究成果和阅读策略的相关理论。
然后，我们将进行一系列的实验和调查，以验证不同阅读策略的有效性。
最后，我们将对实验结果进行分析和总结，并提出教学建议。
四、预期结果通过本次研究，我们预期能够得出以下结论：1. 不同的阅读策略对初中生的阅读能力和理解水平有不同的影响。
2. 一些特定的阅读策略对初中生的英语阅读能力和理解水平有积极的促进作用。
3. 在教学中，教师可以采用有效的阅读策略来帮助学生提高英语阅读能力和理解水平。
五、研究意义本次研究的意义在于帮助初中生掌握有效的英语阅读策略，提高他们的阅读能力和理解水平。
通过研究，我们可以为教师提供有针对性的教学建议，为学生提供更好的英语阅读学习方法。
同时，本研究也可以为进一步研究英语阅读策略提供参考和借鉴。
六、研究计划本次研究的计划如下：1. 收集相关文献资料，了解已有的研究成果和阅读策略的相关理论。
2. 设计实验和调查方案，收集数据。
3. 对数据进行分析和总结，得出结论。
4. 提出教学建议，撰写研究报告。
培养初中生英语阅读能力的研究-市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先，我们从课题研究的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容等五个方面对本课题进行了概述。
接着，详细阐明了本课题研究的方法、阶段和策略。
通过详细的数据佐证了实验所取得的成果。
最后，提出了如何提高学生的阅读能力的思考。
初中阶段是英语自学能力的基础，阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。
近年来，中招和高招英语试题都加大了英语阅读能力的考察。
然而，目前初中学生中普遍存在着阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的现状。
相当一部分教师还在使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力，已成为迫在眉睫的问题。
为解决这一问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
只有这样才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来，使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大幅度的提高。
情感在外语研究中的作用不可小觑。
著名外语教学专家___曾经指出，情感对于外语研究至少与认知技能同等重要，甚至更为重要。
在教学中，教师的热情可以激发并维持学生的研究热情。
学生的研究热情高可以产生研究语言的“内驱力”。
如果没有情感的投入，学生的良好研究潜力和积极性就难以开启。
本课题的目标包括在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面发展，大面积提高英语教学质量。
同时，通过培养初中生的阅读能力培养途径的研究和试验，提高本组教师研究新理论，接受新思想的积极性、主动性，帮助教师在初中英语教学中转变教学理念，促进教师深入探索初中英语阅读教学规律，加深对英语研究过程和规律的认识，由单纯传授知识教学模式转向任务型教学，不断更新知识结构，促进教师提升专业素质，适合现代社会对英语课程的要求，提高本校教师英语教学和科研能力。
《提升初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告东海县安峰初级中学蒋秀连一、课题名称：提升初中学生英语阅读能力的策略研究二、课题提出背景及其界定1.课题提出背景：《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教课要重视培育学生的阅读能力。
但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已获得了巨大的成就，但在学校英语讲堂教课本质教课过程中出现了新的偏向和新的问题，那就是，教师一味追求喧闹、活跃的氛围，出现了重现象不重本质，重形式不重本质的现象。
但学生的英语能力却没有获得应有的提升，讲堂教课成效出现低效或无效现象；讲堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但利润不大的现象也严重存在。
在这样的背景下，英语阅读课教课出遭碰到了相同的难堪。
所以，改革英语讲堂教课提升学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
阅读是汲取英语语言资料、增添语言知识、扩大词汇量的重要手段，并且阅读能力的提升能为英语口语社交能力和英语写作能力打下优秀的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真切意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生建立学好英语的自信心打下坚固的基础。
培育中学生优秀的英语阅读习惯，提升中学生的英语阅读能力成为目前初中英语教课一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提升研究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
我们学校大多半学生来自乡村，家庭教育氛围不浓。
因为乡村家长素质广泛较低，加之常年在外打工家长许多，从而缺少对儿女的正确指引和有效监护，使多半学生处于听任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力广泛较弱。
同时，部分来自外处的学生小学没有学过英语，平常又接触不到英语，这些学生到达中学此后，原来就没有一点英语底子，此刻，新课程的起点对于他们来说又高了一些，所以，假如不着重帮助他们建立学习的信心，会让他们渐渐失掉学习英语的兴趣。
而我们知道，兴趣是学习的强盛动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
《培养中学生英语阅读能力的研究》
开题报告
一、课题提出背景
1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱
据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：
英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
三、研究对象：
本校七年级至九年级学生。
四、课题研究主要目标和内容
（一）课题研究主要目标
国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。
因此我们的目标是:通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
2. 分级目标：
七年级：
能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组；能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
八年级：
能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。
九年级：
能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文；能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
（二）课题研究主要内容
该课题研究，以优化教学策略指导研究为核心，重在培养学生各种阅读能力以及实践能力和创新精神，发展学生综合素质，提升教师指导学生发展的能力和水平。
我们在进行课题研究过程中主要解决初中学生阅读时，如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。
教师在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合中学生的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时阅读教学的开展要尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
1. 探索有效的英语阅读教学策略，提升教师指导学生发展的能力和水平，丰富学生知识，提高学生阅读能力。
2. 研究初中英语阅读课的课堂教学的实施内容：
（1）、扩大学生阅读数量
我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。
（2）、教给学生阅读方法
阅读方法在很大程度上能影响学生们的阅读水平。
只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。
（3）、训练学生阅读能力
阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
（4）、提高学生阅读水平
提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。
同时，要让理解与速度得
到很好的协调，和谐发展。
具体为：
1、研究七年级阅读材料的形式及指导方法。
包括阅读材料的选择，阅读训练的时间与频率以及教师如何检查学生的阅读情况。
教师的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。
在教学中，教师引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，如何理解不同的观点和态度，如何欣赏，如何评价等等。
同时，教师也指导学生如何使用工具书，如何正确的阅读等。
另外在课堂上，学生能集中地得到阅读技能的训练。
2、研究八年级阅读训练问题的设置及阅读量的增加。
包括阅读材料的选择，应涉及不同题材和体裁；同时针对阅读材料提出开放性问题引导学生全面思考问题。
如何保证学生系统地进行阅读训练有素，教师如何检查学生的阅读情况。
培养学生通篇阅读，了解事实，掌握大意;并学会抓住要点阅读的技巧。
3、研究九年级在阅读方面的技巧和应试能力。
在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。
教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。
只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
然而，仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。
于是，课外阅读就成了另一个重要的问题，我们要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，并要有一定的量。
只有这样，学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
五、课题研究方法
1、行动研究法
根据课题“设计方案、实施计划”，扎实开展行动与研究，培养学生阅读能力。
2、观察法
在教学过程中对学生的行为进行有目的观察，记录学生阅读训练参与的兴趣、达到的效果。
3、问卷调查法
自制问卷，以问卷调查方式了解不同层次学生实验前英语阅读的现状及实验后阅读能力的提高情况。
4、案例分析法
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，对学生阅读个案进行对比，直观地体现研究情况。
5、测试对比法
对实验班和非实验班进行前测，再通过对实验班、非实验班学生基础知识，基本技能掌握及学习能力的后测，运用适当的测试方式，进行对比研究。
六、课题研究步骤
本课题实验周期为五年（2011年5月——2015年12月），具体时段如下：
主要研究
阶段
完成时间阶段成果形式、数量
准备阶段2011年5月——
12月理论学习
制定研究方案
研讨研究方案
提出申请，开题立项
实施阶段2012年1月
——2015年5月前期问卷设计、问卷调查、问卷分析与统计
问题的收集和诊断
运用多种方法，开始实施研究初步观摩研讨
阶段性实验报告
结题阶段2015年6月
——2015年12月教师教学网络日志汇编
学生阅读能力提高的个案研究
观摩研讨，总结优化教学策略的方法、模式及途径
七、课题研究人员
李敬怡，林晓静，汪立波，李丹，李敏。
