四年级数学上册第1单元12课时

第一单元：升和毫升第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页，例1、例2。

教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：形成一升的具体概念。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

教学过程：一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。

你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”1.出示例2情景图。

你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。

升可以用字母“L”表示。

）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。

师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。

练习课第7课时歌手大赛教材第16～17页的内容。

1．结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。

2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。

重点：能正确地进行小数加减混合运算的计算。

难点：掌握小数加减混合运算的顺序，并能运用小数加减混合运算解决问题。

多媒体课件师：同学们，学校开展的“校园之星”歌唱比赛已经进行到决赛阶段。

可热闹了，我们赶紧去看一看。

(板书课题：歌手大赛)1．根据情境图获取信息，提出问题。

(1)课件出示教材第16页情境图，引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。

师：你知道这里的“专业得分”和“综合素质得分”分别指的是什么吗？学生各抒己见，教师稍作解释，如：“专业得分”指演唱方面的得分，包含音准、音色等；“综合素质得分”指演唱的表情、动作、台风等。

(2)师根据这些信息，你想提出什么问题？生：谁的总分高？高出多少分？2．用不同的方法估算谁的得分高。

师：谁的总分高？你能估一估吗？生：5号选手分高。

师：你是怎么判断的？生1：我估算出5号选手的总分约是9.4分，9号选手的总得分约是9.0分，9.4＞9.0，所以5号选手的总分高。

师：这个同学通过计算得出结论5号选手的总得分高。

那么不通过计算你还有办法判断他们谁的总分高吗？生2：也可以，因为5号选手的专业得分虽然比9号选手低，但是只是低了0.1分，但是5号选手的综合素质得分却比9号选手高很多，所以5号选手得分高。

师：你们同意他的说法吗？(同意)你真棒！分析得很完整。

在生活中，有些时候不需要准确计算，就能解决问题，这时我们就可以灵活选择不同的估算方法估计出结果。

3．探索小数加减混合运算。

(1)师：接下来请同学们算一算，看看大家估计的对不对。

到底谁的总分高呢？高多少？学生用自己的方法计算，全班交流后汇报，教师根据学生的汇报适当板书。

生1：比较总分。

8．65＋0.40＝9.05(分)，9.43－9.05＝0.38(分)，5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。

练习课第六单元测试卷一、填空题。

1.一列货车和一列客车同时在早晨6时出发,货车从甲地开往乙地,平均每小时行45千米;客车从乙地开往甲地,平均每小时行60千米,早晨9时两车相遇。

两车行驶的时间是( )小时,求货车行驶的路程,列式为( );求客车行驶的路程,列式为( );求两地的距离,列式为( )。

2.小萍和小明分别从家向栈桥走。

看图可知两人相遇的时间是( )分钟,小萍走的路程是( )米,小明走的路程是( )米。

小萍家到小明家的距离是( )米。

二、计算题。

1.直接写得数。

400×30=50×200=130×30=11×800=20×150=19×4=36×2=200×90=32×30=2.列竖式计算。

145×34=110×46=302×28=510÷15=468÷18=304÷19=3.计算下面各题。

102×53+35×24125×4+168÷2三、根据路程、速度和时间之间的关系填表。

路程时间速度7时160千米/时350米5分7时40千米/时450千米50千米/时280米7分四、写出算式表示的含义。

甲、乙二人同时从两地相向行走,甲每小时行3千米,乙每小时行5千米,经过2小时后二人相遇,甲、乙两地相距多少千米?5×2表示:3×2表示:5×2+3×2表示:5+3表示:(5+3)×2表示:五、解决问题。

1.一辆汽车从甲地开往乙地,3小时行驶了240千米,照这样行驶,行完全程需要7小时,甲地到乙地相距多少千米?2.小星每分钟走60米,小明每分钟走64米。

(1)小星和小明同时从家出发,经过5分钟在广场相遇。

小星和小明家相距多少米?(2)两人同时从广场向少年宫走去,经过5分钟,小明到了少年宫,这时小星离少年宫还有多少米?3.小红和小明分别从甲、乙两地同时出发,沿一条公路相向而行。

人教版数学四年级上册第1单元第12课时《用计算器计算》教案一、教学目标知识与能力1.知道如何使用计算器进行简单的计算；2.能够使用计算器进行加减乘除的运算。

过程与方法1.通过实际操作计算器，培养学生使用计算器的能力；2.通过课堂练习和小组合作，提高学生计算的熟练度。

情感态度价值观1.培养学生对数学学习的实际应用兴趣；2.培养学生在团队合作中相互协作的态度。

二、教学重点与难点重点1.学生能够正确使用计算器进行基础的四则运算；2.学生在小组合作中相互交流和合作。

难点1.部分学生可能对计算器的操作不熟悉，需要有耐心地引导；2.学生如何将计算器运算结果与手工计算做对比，分析其中的差异。

三、教学过程1. 导入引导学生回顾前几节课的内容，讨论计算器的作用和重要性。

2. 操作实践1.讲解计算器的基本操作方法，包括数字键、运算符等；2.给学生发放计算器进行实际操作练习，让学生亲自体验使用计算器进行加减乘除的运算。

3. 小组合作1.将学生分成小组，每组配备一个计算器；2.设计一些小组练习题，让学生共同讨论使用计算器进行计算，并相互核对答案；3.鼓励学生在小组中分享使用计算器的技巧和经验。

4. 总结1.引导学生将手工计算和计算器计算的结果进行对比，讨论计算器的优缺点；2.总结今天学习的内容，鼓励学生在日常生活中多加练习使用计算器进行计算。

四、课后作业1.完成课后练习册中与计算器有关的习题；2.回家尝试使用计算器计算家庭日常开销，体验计算器的实际应用。

五、教学反思本节课通过引导学生亲自操作计算器，培养了学生的实际动手能力，提高了学生对计算器的熟练度。

在以后的教学中，可以结合更多实际生活中的应用场景，进一步提高学生对计算器的认识和运用能力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握使用计算器进行计算的方法。

一大数的认识教材分析1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。

2.本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。

教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。

教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。

如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。

3.本单元突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。

让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。

教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。

如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。

由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。

学情分析这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且之前已经系统地学习过万以内数的认识,这些都为本单元的学习奠定了基础。

在日常生活中也碰到过比万更大的数,具有一定的学习基础,但大数的读、写对于学生来说比较抽象,数位、数级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。

教学要求1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

四年级上册数学教案-第一单元第十二课时计算器人教版一、教学目标1. 让学生理解计算器的使用方法，能够熟练地操作计算器进行简单的四则运算。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生合作学习、动手操作的能力，增强对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 计算器的使用方法2. 计算器在四则运算中的应用3. 计算器在解决实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的使用方法，计算器在四则运算中的应用。

2. 教学难点：计算器在解决实际问题中的应用，计算器的操作熟练程度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解计算器的使用方法，引导学生掌握计算器的操作步骤。

2. 演示法：通过实物演示，让学生直观地了解计算器的按键功能。

3. 练习法：组织学生进行计算练习，巩固计算器的使用方法。

4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中学习，提高计算器的操作熟练程度。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示计算器，引导学生关注计算器的外观和按键，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解计算器的使用方法（1）介绍计算器的按键功能，如数字键、运算符号键、清除键、等于键等。

（2）讲解计算器的操作步骤，如输入数字、选择运算符号、查看结果等。

（3）强调计算器的注意事项，如避免摔打、防水、防尘等。

3. 演示计算器的操作（1）教师演示计算器的操作方法，让学生跟随操作，熟悉计算器的使用。

（2）邀请学生上台演示，检验学生的掌握程度。

4. 组织计算练习（1）发放计算练习题，让学生运用计算器完成。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作。

（3）组织学生交流计算心得，提高计算速度和准确性。

5. 合作学习（1）分组讨论，让学生在合作中学习，共同解决实际问题。

（2）分享合作成果，培养学生的团队协作能力。

6. 总结与拓展（1）总结计算器的使用方法和注意事项。

（2）拓展计算器的应用领域，如科学计算、数据处理等。

六、课后作业1. 运用计算器完成课后练习题。

人教版四年级数学上册第一单元授课设计第一课时课型：新授课授课内容：亿以内数的认识（教科书第2～4 页的内容，练习一第 1 题。

）授课目标：知识与技术1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3、结合现实素材，使学生感觉亿以内数的意义，培养学生的数感。

过程与方法：经过情境创立、小组合作学习等形式，使学生获取正确使用数位次序表的一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动研究的意识。

感情、态度与价值观体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的兴趣，加强学生学好数学的信心。

让学生在活动中领悟数学与现实生活的联系，培养学生用数学的目光察看生活和应用数学的意识，培养学生自主研究，自我讨论平和于合作的能力。

授课重点：掌握数位次序表，计数单位以及各记数单位间的关系。

授课难点：数级、数位、记数单位的差异以及“位值”的理解。

授课准备：课件、计器数。

授课过程：一、创立情境，导入新课1、投影导入：同学们，在平时生活中，我们经常接触到好多大数。

（出示投影）1994 年国都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大体有三十八万四千四百千米。

在平时生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天我们一同来认识一些大数。

（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）2010 年我国进行了第六次全国人口普查。

让我们一同来看看此次普查中这六个省市、自治区的人口数据。

（出示人口数据）同学们认识这些大数吗？二、研究交流，获取新知出示例 1：北京人口有 19612368人，这个数有多大呢？1．计数器操作，认识计数单位。

⑴在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，尔后一千一千地数，素来数到九千，再拨上一千。

⑵问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？认识十个一千就是一万。