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语音课教案英语语音课教学设计一、教学内容本节课选自《新编英语语音》教材的第三章，主题为“英语元音发音技巧”。
具体内容包括长短元音的发音区别、元音在单词中的位置对发音的影响以及元音在句子中的连读现象。
二、教学目标1. 了解并掌握长短元音的发音要领，能够正确区分和发音。
2. 学会元音在单词中不同位置对发音的影响，提高单词发音准确性。
3. 掌握元音在句子中的连读技巧，使发音更自然、流畅。
三、教学难点与重点1. 教学难点：元音在单词中的位置对发音的影响，以及元音在句子中的连读技巧。
2. 教学重点：长短元音的发音区别，元音在单词和句子中的发音技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT、黑板、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段英语语音对话，让学生听音并注意其中的元音发音，引出本节课的主题。
2. 讲解：用PPT展示长短元音的发音要领，结合教材讲解元音在单词中不同位置的发音规律。
3. 实践：让学生跟读录音，模仿长短元音发音，并进行分组练习。
4. 例题讲解：讲解元音在句子中的连读现象，举例说明并引导学生跟读。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生进行元音发音、单词发音和句子连读的练习，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 板书英语元音发音技巧2. 内容：（1）长短元音发音区别（2）元音在单词中的位置对发音的影响（3）元音在句子中的连读技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5组含有长短元音的单词，并标出元音所在位置。
I like to eat apples./ He is reading a book./ We are going to the movies.2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看英语电影、听英语歌曲，模仿其中的元音发音，提高语感。
同时，推荐相关语音学习资料，帮助学生巩固所学知识。
重点和难点解析：1. 教学难点：元音在单词中的位置对发音的影响，以及元音在句子中的连读技巧。
浅析小学英语语音教学策略语音是语言的基础，良好的语音能力是学习一门外语的重要条件之一。
在小学英语教学中，语音教学起着至关重要的作用，并为学生打下语言学习的基础。
本文将浅析小学英语语音教学的策略，旨在帮助教师和学生更好地掌握英语语音。
一、培养学生的语音意识学生学习英语语音的第一步是培养对语音的敏感和意识。
教师可以通过模仿、听力练习和角色扮演等方式，引导学生注意音标的发音和区别。
例如，可以要求学生模仿老师的发音，通过比较老师和学生的发音差异，让学生感受到正确发音的重要性。
二、辅助教材的运用选择合适的辅助教材对于英语语音教学来说是非常重要的。
教材应该包含丰富的例句和练习，以帮助学生掌握正确的发音。
教师可以结合动画、图片和视频等多媒体资源，提供视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以引导学生使用在线资源或语音应用程序，进行自主学习和实践。
三、重视口语训练口语训练是提高语音技能的关键环节。
教师应该引导学生大胆开口，敢于表达。
可以借助角色扮演、情景对话和讨论等活动，使学生身临其境地运用所学的语音知识。
同时，教师还应该积极鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛和朗读比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
四、组织语音练习通过有针对性的语音练习，帮助学生熟练掌握语音规则和发音技巧。
教师可以设计一系列的音标发音练习，如练习特定音标的单词或短语，通过反复训练加深学生对音标的理解和记忆。
此外，教师还可以利用游戏、竞赛和小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与语音练习。
五、个性化的辅导和反馈每个学生在英语语音学习中存在不同的困难和问题，因此需要个性化的辅导和反馈。
教师应该细心研究学生的发音问题，通过详细的分析和指导，帮助学生纠正错误，提高发音准确性。
同时，教师还应该积极鼓励学生，及时给予积极的反馈，增强学生的学习动力和自信心。
小学英语语音教学策略旨在培养学生的语音意识，帮助他们掌握正确的发音。
教师应该合理运用辅助教材，重视口语训练，组织语音练习，并给予个性化的辅导和反馈。
最新最全英语语音课程教学教案精华版一、教学内容本课程选自《英语语音教程》的第三章和第四章，主要详细内容为英语元音和辅音的发音规则，包括长短元音、双元音、清浊辅音、爆破音等发音要领的讲解与实践。
二、教学目标1. 学生能够正确区分并发出英语中的所有元音和辅音音素。
2. 学生能够理解并运用基本的语音规则进行单词拼读和句子朗读。
3. 学生通过语音练习，提高英语听说能力，增强语感。
三、教学难点与重点教学难点：清浊辅音的区分，元音长短音的发音要领。
教学重点：元音和辅音的基本发音规则，单词和句子的语音运用。
四、教具与学具准备教具：录音机、磁带、PPT、语音示范视频。
学具：笔记本、教材、练习册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生注意歌曲中的元音和辅音发音，激发学生对英语语音的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：详细讲解元音和辅音的发音要领，通过PPT展示，让学生直观感受发音部位和发音方式。
3. 例题讲解（15分钟）：挑选具有代表性的单词和句子，现场示范发音，让学生跟读并模仿。
4. 随堂练习（10分钟）：学生两人一组，进行元音和辅音的发音练习，相互纠正，教师巡回指导。
5. 小组活动（15分钟）：分组进行单词拼读比赛，提高学生的语音运用能力。
六、板书设计1. 元音和辅音的分类及发音要领。
2. 典型单词和句子的发音示范。
3. 课堂练习及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：课后练习册第三章和第四章的练习题。
答案：参照教材和课堂讲解，自行完成作业。
2. 拓展作业：录制自己的英语发音视频，进行自我评价和同学互评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生参加英语语音培训课程，提高语音水平，增强英语实际运用能力。
同时，鼓励学生在日常生活中多听、多说、多模仿，提高英语语音素养。
重点和难点解析1. 清浊辅音的区分。
2. 元音长短音的发音要领。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的发音示范和注意事项。
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，语言教学在我国教育领域的重要性日益凸显。
语音教学作为语言教学的基础，对于学生语言能力的培养具有重要意义。
为了提高语音教学质量，本文以某中学英语语音教学为例，对语音教学实践进行探讨，分析语音教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、语音教学实践背景1. 教学对象：某中学英语语音教学针对初中一年级学生，共计100名学生。
2. 教学目标：通过语音教学，使学生掌握英语语音、语调、语速等基本要素，提高学生的英语口语表达能力。
3. 教学内容：英语语音、语调、语速、连读、弱读、重音等。
4. 教学方法：以听、说、读、写、译等多种教学方法相结合。
三、语音教学实践过程1. 教学准备（1）制作教学课件：根据教学内容，制作生动、形象的课件，提高学生的学习兴趣。
（2）编写教案：针对不同教学环节，编写详细的教学教案，确保教学过程有序进行。
（3）准备教学材料：收集相关的语音教学材料，如教材、音频、视频等。
2. 教学实施（1）导入环节：通过播放英语歌曲、视频等，激发学生的学习兴趣，引入课题。
（2）讲解环节：讲解英语语音、语调、语速等基本要素，结合具体例句进行讲解。
（3）实践环节：组织学生进行跟读、模仿、角色扮演等实践活动，提高学生的语音表达能力。
（4）巩固环节：布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，了解学生的学习情况。
（2）作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
（3）口语测试：定期组织口语测试，评估学生的语音表达能力。
四、语音教学实践效果1. 学生对英语语音的兴趣明显提高。
2. 学生的英语口语表达能力有所提高。
3. 学生的英语发音准确性有所提高。
五、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对英语语音学习缺乏兴趣。
（2）课堂时间有限，难以满足所有学生的学习需求。
（3）部分学生对语音知识掌握不牢固。
小学英语语音教学的实践与思考一、引言英语语音教学在小学阶段就显得至关重要。
语音是语言的基础，它直接影响到学生的听说能力和表达能力，对学生学好英语起着至关重要的作用。
小学英语语音教学也是一个较为复杂的过程，老师们需要适当的方式和方法来进行教学。
本文将从教学实践出发，思考小学英语语音教学的重要性，并提出一些教学时的思考与建议。
二、实践与思考1. 教学目标的确定小学英语语音教学的目标首先是帮助学生准确地发音，形成良好的语音基础，能够在日常生活中正确地表达自己。
其次则是激发学生的学习兴趣，使他们对英语发音保持高度的关注和兴趣。
我们需要在教学中把握好目标，灵活地根据学生的实际情况进行教学。
2. 教学内容的选择小学英语语音教学的内容应该简练易懂，符合学生的认知水平。
有些学生可能对英语语音并不感兴趣，这就需要老师在教学中根据学生的特点选取生动、有趣的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
可以通过寓教于乐、情景模拟等方式进行教学，让学生在轻松活泼的氛围中提高语音水平。
小学英语语音教学需要通过多种教学方法进行。
通过听音辨字的方式进行训练，让学生对语音有更深入的了解。
可以通过板书、图片、多媒体等手段进行教学，让学生能够直观地感受到语音的特点。
要注重与学生的互动，引导学生自主学习，通过游戏、竞赛等方式让学生在欢乐的氛围中进行语音训练。
4. 教学评价的方式小学英语语音教学是一个系统的过程，需要通过不断的评价来检验学生的学习状况。
可以通过课堂表现、测试成绩、口语练习等多种方式来进行评价。
也要注重学生自我评价，让学生对自己的发音和表达能力有更清晰的认识，鼓励他们进行自我调整和反思。
5. 个性化教学的思考每个学生的学习状况都是不同的，有些学生对语音教学可能有着特殊的需求和困难。
教师需要关注学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和手段，针对性地进行教学。
可以通过个别辅导、小组合作等方式来帮助学生克服困难，提高语音水平。
英语语音教案一、教学目标1、让学生了解英语语音的基本概念，包括音标、音节、重音等。
2、帮助学生掌握英语元音和辅音的发音方法，能够准确发音。
3、培养学生的英语语音语调意识，使他们能够在口语表达中运用正确的语调。
4、通过语音练习，提高学生的英语口语流利度和准确性。
二、教学重难点1、重点英语元音和辅音的准确发音。
单词和句子的重音位置。
常见的英语语调模式。
2、难点一些容易混淆的元音和辅音的区分，如／θ/ 和／ð/，／ʃ/ 和／ʒ/ 等。
连读、弱读等语音现象的掌握。
根据语境和情感正确运用语调。
三、教学方法1、讲授法讲解英语语音的基本概念和发音规则，让学生对语音知识有系统的了解。
2、示范法教师通过清晰、准确的发音示范，让学生模仿，直观地感受正确的发音方式。
3、练习法安排大量的发音练习，包括单个音素、单词、句子的练习，让学生在实践中巩固所学。
4、对比法对比容易混淆的音素，帮助学生找出差异，加深记忆。
5、多媒体辅助教学利用音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习的趣味性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语原声电影片段或英语歌曲，引起学生对英语语音的兴趣，然后提问学生对英语语音的感受，引导学生思考语音在英语学习中的重要性。
2、知识讲解（20 分钟）介绍音标：展示音标表，讲解元音和辅音的分类和特点。
元音发音：逐个讲解元音的发音部位和方法，示范发音，让学生模仿练习。
辅音发音：同样的方式讲解辅音，重点强调容易出错的辅音。
音节和重音：解释音节的构成和重音的规则，通过单词示例让学生体会。
3、练习巩固（20 分钟）音素练习：教师发音，学生跟读，然后学生单独发音，教师纠正。
单词练习：给出一些包含所学音素的单词，让学生练习发音。
句子练习：朗读句子，注意单词的重音和句子的语调。
4、小组活动（15 分钟）将学生分成小组，进行对话练习，要求运用所学的语音知识，注意发音的准确性和语调的自然。
小组之间互相倾听、评价和纠正。
浅谈小学英语语音教学的策略小学英语语音教学是培养学生英语音标和发音能力的重要环节。
对于小学生来说，在学习英语语音的过程中，需要采取一些策略来激发他们的学习兴趣，提高他们的发音准确性和流利度。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
首先，教学目标是设计一个学生能够准确发音的教学目标。
小学生学英语的第一步就是学习音标，因此，教师应该帮助学生掌握英语的基本音标，并在这个基础上进一步学习发音规律和技巧，提高发音准确性和流利度。
具体的教学目标可以包括：熟练掌握英语的基本音标，正确发音常见单词和句子，培养学生的听说能力。
其次，教学内容应该有趣、具体和可操作。
小学生对于学习英语语音可能存在一定的抵抗情绪，因此，教师应该设计一些有趣的、贴近学生生活的教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，可以设计一些有趣的游戏，如拼读、连连看等，让学生在游戏的过程中学习英语语音。
此外，教学内容应该具体和可操作，避免过于抽象和复杂，让学生能够根据具体的实例来学习发音。
再次，教学方法应该多样化。
小学生的学习能力和兴趣各异，因此，教师应该采用多种方法来进行英语语音教学。
首先，可以通过示范和模仿的方式进行教学，在教师的带领下，学生可以模仿教师的发音，逐步达到准确发音的目标。
此外，可以利用多媒体软件和学生交流互动的方式进行教学，让学生通过观看视频，录音等方式来学习语音，提高发音准确性和流利度。
同时，可以利用音频资源来进行听力训练，让学生通过听取音频材料来提高自己的发音和听力能力。
最后，评价方式应该全面，兼顾对学生发音准确性和流利度的评价。
教师可以通过课堂练习、作业和口语测试等形式进行评价，以了解学生的学习情况。
对于学生的发音准确性的评价，可以通过听录音判断学生的发音是否准确；对于学生的发音流利度的评价，可以通过口语测试来评价学生的发音流利度。
同时，还可以通过课内外的交流互动来评价学生的发音能力，让学生在不同的情境中运用所学的发音知识，并获得及时的反馈和指导。
英语语音教案一、教材分析本次语音教学内容涉及英语语音的基础知识和发音规律。
通过本次教学，学生应掌握英语语音中的元音、辅音、声调和重音等基本概念，了解英语语音的特点和发音规则，提高发音准确性和听力理解能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标- 认识英语语音中的元音、辅音、声调和重音等基本要素。
- 掌握英语语音的发音规则，特别是辅音的发音部位和发音方式。
- 培养学生正确的发音习惯，提高发音的准确性。
2. 过程与方法目标- 创设良好的教学氛围，激发学生学习兴趣。
- 结合实际情境，运用多种教学方法，如听音辨音、对比发音等。
- 注重学生的参与，鼓励学生互相合作，共同完成教学任务。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 英语语音中的元音、辅音、声调和重音等基本要素。
- 辅音的发音部位和发音方式。
- 发音准确性的培养。
2. 教学难点- 英语语音中辅音的发音部位和发音方式的准确掌握。
- 学生发音准确性的提高。
四、教学准备1. 教学工具- 多媒体设备和音频设备。
- PPT幻灯片。
2. 教学素材- 英语语音的相关资料。
- 各类录音资料，包括单词发音和句子发音。
五、教学过程与方法（这里给出一个简化的教学流程示例，具体实施根据教师实际情况来调整）1. 导入通过播放英语发音或者运用实物等方式，引导学生感受英语语音的不同之处，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解通过PPT、多媒体设备等辅助工具，讲解英语语音的基本概念、发音规则和发音准确性的重要性。
重点介绍元音、辅音、声调和重音等要素，并详细解释辅音的发音部位和发音方式。
3. 听音辨音播放一段包含不同元音和辅音的录音资料，要求学生仔细听，辨别出所听到的元音和辅音，并尽量模仿录音中的发音。
4. 对比发音将同一辅音的不同发音放在一起对比，比如/t/在单词中的不同发音，让学生发现并从中总结出正确的发音规则。
5. 练习巩固设计练习题，让学生根据所学的发音规则，发出正确的发音。
可以分小组进行比赛，提高学生的主动性和参与度。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略初中英语语音教学是英语教学中重要的一环，它的目的是帮助学生正确地发音、提高口语表达能力。
为了使学生能够更好地掌握英语语音知识，教师需要采用一些合适的方法和策略。
教师应该注重对学生的语音错误进行纠正。
在教学中，学生可能会出现一些常见的语音错误，例如拼读错误、音素替换等。
教师要经常纠正这些错误，帮助学生正确发音。
教师还可以通过模仿和对比的方式，让学生听到正确的发音，让学生明确自己的错误，并帮助他们纠正。
教师可以通过游戏和活动的方式进行语音教学。
游戏和活动可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
可以使用音标卡片让学生进行配对游戏，通过辨认音标的方式来掌握正确发音。
教师还可以设计一些有趣的口语练习活动，如角色扮演、口语竞赛等，让学生能够灵活运用所学的语音知识。
教师还可以利用多媒体资源进行语音教学。
通过使用多媒体教具，如录音机、音频学习软件等，可以让学生听到标准的英语发音，并进行模仿。
教师还可以使用视频、歌曲等多媒体资源来帮助学生练习语音。
音乐活动可以提高学生的语感和韵律感，有助于他们掌握正确的语音节奏和语调。
教师要鼓励学生进行口语练习。
语音的学习需要不断的实践和练习，只有进行口语练习，才能真正提高口语表达能力。
教师可以设计一些口语练习任务，如对话演练、口语问答等，让学生有机会用英语进行口头表达。
教师还可以提供一些实用的口语技巧和表达句型，引导学生进行口语练习。
初中英语语音教学需要教师采用多种方法和策略。
教师需要注重纠正学生的语音错误，通过游戏和活动的方式进行语音教学，利用多媒体资源进行辅助教学，并鼓励学生进行口语练习。
通过以上的方法和策略，学生可以更好地掌握英语语音知识，提高口语表达能力。
2009年第01期吉林省教育学院学报
No 101,2009
第25卷
JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC E
Vol 125(总217期)
To t a l No 1217
基金项目:本文为南京晓庄学院2007年教育教学改革项目,项目编号:4073006。
收稿日期——作者简介张素云(6—),女,江苏泰兴人。
南京晓庄学院外国语学院,副教授,研究方向英语语音学,英语教学。
试析英语语音实践课程的教学目标、教学重点及有效策略
张素云
(南京晓庄学院外国语学院,江苏南京211171)
摘要:英语语音实践课程的教学目标是使学生掌握英语发音、语流的规律、语调的功能,正确使用英语语音和语调朗读、表达思想并进行交际。
教学重点是英语语音的三要素:发音、节奏、语调;教学策略是通过采用多种教学方法,帮助学生掌握英语的语流音变和韵律特点,把握发音技巧,实现培养学生的外语交际能力。
关键词:英语语音实践课程;教学目标;教学重点;有效策略
中图分类号:H311 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2009)01—0153—02
英语语音实践课程是英语专业的必修课,该课程的目的是“向学生系统介绍英语语音和语调的知识,使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。
”(《高等学校英语专业英语教学大纲》2000,3)。
该课程的教学目标是交际,教学重点是“掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能”。
笔者认为,用语音学的基础理论指导学生的语音训练是能够实现本课程教学目标的有效策略。
一、语音实践课程的教学重点
孟宪忠先生指出:英语语音由语音、节奏和语调三个部分组成,它还包括发音、节奏、语调三个要素。
英语语音分为辅音和元音两大类,英语语音学习的基本内容是音位。
音位因受到诸多因素的影响,会产生语句重音、弱读、强读、节奏、停顿、语调核心及语调变化等语音现象。
英语的节奏基于它的重音,人们在表意时常常通过强调或淡化句子中的某个单词,更好地表达话语的含义。
因此,句中代表重要信息的词多为重读[4],它是表意最直接的也是最隐晦的手段。
在语言交际过程中,得体的语调可以促进相互理解;而错误的语调则会引起误解。
“音、律、调”应该是语音实践课程的主要教学内容。
语音实践课教学的重点应从传统的注重音段
层次(元音、辅音等音素)的教学转向超音段的讲授、感悟和训练,通过理论分析和指导帮助学生掌握英语的语流音变和韵律特点,把握英语语音的发音
技巧,从而能够正确使用英语语音语调朗读、表达思想并进行交际。
一、实现教学目标的有效策略
(一)重视理论教学,树立以理论指导实践的教育理念
张凤桐先生说“语音理论使成年人耳聪目明,克服早期鹦鹉学舌、盲目练习形成的痼疾”。
学生尽管在入学前一般都受到过英语发音训练,但是他们并不都了解英语语音的基本理论。
教师教学中应扼要地阐明英语语音学的基本理论,使学生系统了解英语语音的基本知识和基本理论,掌握各种语音现象的特点,并指导自己的语言实践活动。
音位理论认为,“音位作为最小的语音成分可以构成各种音组”。
音位的变体(all ophones)虽不能区别意义,但在发音上却是有区别的,只能出现在不同的环境中。
除了音段音位外,还有一些区别意义的语音手段,称为超音段音位。
语音中的音变以及超音段特征:重音(stress)、节奏(rhythm )、语调(int onati on)、音渡(juncture )等是语音教学的重点和难点。
1.语流音变现象。
音位和音位组合时因受邻音影响或说话速度、音高、强弱不同而发生变化,这种
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5:20081214
:191:1
变化叫做语流音变。
常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落四种。
同化就是两个不同的音位,其中一个因受另一个的影响,变成跟它相同或相近的音位。
语流中有些音在发音时变弱的现象叫弱化,辅音的弱化表现为发音的阻力变小,元音的弱化表现为发音的用力程度减弱;弱化多发生在功能词(functi on words)上。
教学中应着重培养学生进行弱读的习惯,把功能词的弱化当作正常、标准的发音。
语流中有些原有的音消失的现象叫脱落;元音和辅音都可以发生脱落。
辅音的脱落主要发生在词界处形成的辅音丛(consonant clusters)中,常见的是爆破音(plo2 sives)因失去爆破而脱落。
语音教学应培养学生对音变发生环境的敏感性,使他们熟悉并掌握音变的规律和规则,养成音变的习惯,使发音趋于地道、口语化。
2.节奏与重音。
英语为“重音节拍语言”(str e ss -ti m ed language),重音是节奏的标志和载体,没有重音就没有英语的节奏。
英语节奏的基本单位是一个重音或一个重音带几个轻音组成的节奏群(rhyth m ic gr oup),各个节奏群内的音节数目不等,但每个节奏群所占的时间大致相等。
英语节奏的这种重音为主、轻重音交替的基本规律,要求我们在教学中帮助学生克服汉语节奏的干扰,避免在发音时轻重不分和按音节平均分配重读的现象,注重轻重音的搭配,或轻或重,或急或缓,或清晰或含糊,做到此起彼伏,错落有致,而这一切的关键则是熟悉和掌握英语重音的基本规律。
3.语调与调型。
英语是语调语言,英语语调的基本单位是语调群(tone gr oup)。
语调群的内部结构包括调冠、调头、调核和调尾,除调核是必须有的成分外,其余都是可省缺的。
英语语调的基本调型有升调、降调、升降调、降升调和平调。
英汉语调的差异使语调教学成为语音教学中的一个难点。
除了需要加强各种基本语调的综合训练外,尤其要强调语调的多种功能:识别话语句法结构的语法功能(gra mm atical function),强调、突出话语某些部分的强调功能(accentua l f unc ti on),表达情感和态度的表态功能(attitudinal function),帮助区分新、旧信息的语篇功能(discourse function)等。
语调教学的目标之一是使正确区分和使用语调的不同意义和功能成为学生交际能力的一部分。
4.音渡。
音渡是指连续话语中语音衔接的界限和方式。
英汉两种语言在语音连接方式上存在明显差异,汉语的音节与音节之间、词与词之间存在相对明显的界限,基本上每个音节或词都发音清晰,完整;而英语的音节之间、词之间的界限比较模糊。
英汉语在连接方式上的这种不同的特点,很容易使学生在说英语时受汉语连接方式的干扰,习惯地把音节、词分开发出。
英语语音教学应重视培养学生的连读能力,这不仅可以使学生养成连读的习惯,对于提高语音水平、听力理解也有极大的促进作用。
(二)借助现代化的教学手段,采用多种教学方法全面系统地进行语音教学
1.正音训练。
在正音阶段,教师通过发音示意图扼要讲解每一音素的发音要点,利用多媒体为学生提供范音,通过听辩,然后模仿。
该阶段的难点是有效地指导和示范。
学生因受环境、方言、不良发音习惯等的影响,辨音能力很弱,这就要认真训练学生在听辨过程中首先能够对比出标准与非标准音的能力,在大脑中在建立新的标准音,然后通过练习感悟新的标准音的发音要领,进行多次练习形成新的发音习惯。
2.超音段训练。
超音段的教学以语感群(sense gr oup s)为基本单位进行讲解和各种训练,强调训练重音、节奏和语调。
此阶段的语音教学不应该是孤立的教学,而应将语音教学与听力、口语教学相结合,形成多切入点、多训练途径的语音教学环境。
3.课外语音实践。
语音教学中另一个重要问题是如何分别指导不同层次和水平的学生。
利用英语演讲、诗歌朗诵、戏剧表演等形式,鼓励学生进行第二课堂语音实践是训练的有效策略。
学生在这样的学习氛围中,容易掌握一些语音基本技能。
二、结语
英国语音学家吉姆森(A.C.Gi m s on)认为:“要学会讲任何语言,一个人只需学会它的50%～90%的语法、1%的词汇便足够用了,但语音知识却必须近乎100%的掌握。
”。
我们认为在理论指导下的语音教学实践能够有效地提高受训者的语音意识(a wareness raising)、语音听辨能力(listening disc ri m2 inati on ability)、综合表达能力(integrated skills)。
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