分层次教学在大学英语教学中的应用

大学英语课程分层教学的实施一、分层教学的定义分层教学是一种根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同层次进行教学的一种教学方式。

分层教学的目的是满足不同层次学生的学习需求，促进学生的学习成绩和学习兴趣。

在大学英语教学中，分层教学可以根据学生的英语水平，将学生分为初级、中级、高级等不同层次，采取不同的教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果。

二、分层教学的实施过程1. 确定分层标准教师需要根据学生的英语水平和能力，制定分层标准。

分层标准可以根据学生的英语水平测试成绩、英语口语能力、英语听力能力等来确定。

通过这些标准，可以将学生分为初级、中级、高级等不同层次，为分层教学的实施奠定基础。

2. 制定教学计划教师需要针对不同层次的学生，制定相应的教学计划。

对于初级学生，教学计划可以注重基础知识的讲解和练习；对于中级学生，可以注重语法、阅读、写作等方面的教学内容；对于高级学生，则可以注重语言运用、口语表达、文化交流等方面的教学内容。

不同层次学生的教学计划需要有针对性地制定，以达到最好的教学效果。

3. 采用不同的教学方法4. 提供个性化辅导在分层教学中，教师还需要提供个性化的辅导服务。

对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导课程；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务。

个性化辅导可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩和学习兴趣。

经过一段时间的尝试和实践，分层教学在大学英语教学中取得了一定的实施效果。

通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发学生的学习兴趣和学习动力；对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导课程，帮助学生提高英语水平。

分层教学可以提高教学效果。

通过针对不同层次学生的教学计划和教学方法，可以更好地提高学生的学习成绩和学习兴趣。

分层教学还可以提高教师的教学质量。

教师可以更加有针对性地制定教学计划和教学内容，提高教学效果和教学满意度。

浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力不同，将学生划分为不同层次进行教学的方法。

通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况，个性化地设计教学方案，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和方式。

分层教学的目的是促进每个学生的学习效果，提高整体教育质量。

1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

通过分层教学，可以根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。

这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。

分层教学还可以帮助教师更好地进行教学计划和教学安排，使得教学更加有针对性和有效性。

在分层教学中，教师可以更加注意到每个学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学帮助。

分层教学的意义在于为每个学生提供了更加个性化和有效的学习环境，帮助他们更好地发展自己的学习能力和潜力。

通过分层教学，可以实现教育资源的最大化利用，提高教学质量，促进学生成长和发展。

2. 正文2.1 分层教学的原则1. 学情分析原则：根据学生的学习水平、学科兴趣和学习风格等因素进行全面的学情分析，确保分层教学的针对性和有效性。

2. 循序渐进原则：分层教学要按照学科教学的逻辑顺序和学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和活动，使学生逐步提高学习能力。

3. 个性发展原则：尊重每个学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。

4. 合作共建原则：鼓励学生之间进行合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。

5. 多元评价原则：采用多种评价方式和工具，全面、客观地评价学生的学习表现，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。

6. 教师引导原则：教师应该成为学生学习的引导者和榜样，及时发现学生学习中的问题和困惑，给予适当的引导和帮助，激发学生学习的兴趣和动力。

分层次教学在大学英语大班课堂上的运用摘要：由于大学的扩招，大学英语教学课堂多数由50或60人以上的大班规模组建，分层次教学呼之欲出。

有些学校打破原来的行政班级，将学生按层次重新分班，以利于教学，但是这样也有不少问题的出现，在当前形势下，以现有的师资、教材、课程资源，很多学校不具备重新分班的客观条件。

所以在现有的行政班级的基础上，在大班教学中进行分层次教学，是每个大学英语教学都必备的课题，是每个大学英语教师都应该有的教学心理准备。

关键词：分层次教学大学英语教学大班课堂教学1.引言我国普通高校普遍存在师资短缺的现象。

由于大学教育已从精英教育走向大众化教育，大学生扩招导致大学英语班大多在50或60人以上的规模。

一个班学习水平参差不齐，如果教师只是采取一刀切的方式教学，那么学生中会出现水平较高的吃不饱，水平较低的却吃不消。

自从国家有关分层次教学改革实施以来，很多学校打破原来的按行政班级的分班、测试考核等多种方式，将学生按层次分班，组织教学。

但是，这样一来打破了行政分班固有的便于管理的优势，对学生分班本身带来问题，皮革玛丽翁效应只能促进较好班级学生的发展，很容易削弱较差班级的积极性。

另外还在师资分配、教材选择、课程资源配备带来更多问题，很多硬件设施不足的学校根本无法满足，大学英语班更为明显，每个人的基础、学习策略、学习方式都不尽相同。

有的学者对已经分层次的学生进行定性研究，如郭燕、樊葳葳（2009）进行的写作实证焦虑研究、自主学习模式、学生情感构建、教师水平的提升。

有的文章对分层次教学对英语听说读写的四个能力产生的影响进行研究，也有对分层次教学本身进行的探讨，如何分层，分层的必要性，出现的问题与对策。

在这些文献中，大多数所指的分层次教学的层次，都是以《大学英语教学要求》中的一般要求、较高要求等，综合词汇、听说读写能力来进行划分的。

需要指出的是，本文所指的分层次，是在大多数学校硬件和师资条件不具备分层次的情况下，相对于课堂教学而进行的分层次而言的，以学生的英语能力和学生的学习策略为标准分层。

大学英语教育之分层次教学作者：陈嘉婧来源：《速读·下旬》2019年第08期◆摘要：本文围绕大学英语课堂展开了教育方法的探讨，认为一刀切式的大班教学方式不能够培养出高素质复合型英语人才。

笔者认为，大学阶段的分层次教学，其基础就在于如何科学地划分层次，以及如何分层次的进行课堂教学。

围绕这两个重难点，笔者提出了相应的解决策略，以案例假设的方式详细论述了分层次教学的实现途径。

◆关键词：大学；分层次；小组；英语；学生学生是一个个独立的个体，在学习的过程当中，他们表现出不同的特点，无论是兴趣爱好所在，还是前期所接受的知识，包括他们的认知水平和遗传因素都千差万别，这就意味着我们不能够以一刀切的方式来开展日常的教育活动。

然而目前在大学英语课堂之上，我们仍旧使用的是大班授课的方法，这就需要教师以更加积极主动的态度去面对大学英语教育活动。

教师可以在大班授课的课堂上实行分层次的教学方法。

所谓分层次教学法指的就是教师通过，并按照一定的标准，将班级内的学生人为的划分为不同的层次小组，并提供完全不同的教学内容和教学办法，在最终的测验以及评价过程当中，也需要遵循分层次的原则。

一、科学划分层次在传统的大学英语课堂当中，我们是采取一刀切的教育方式。

这种大班教育方法虽然能够以其高效性满足更多学生的需求，但是却缺乏一定的针对性，也就是说，虽然部分学生能够依靠自己的自主来进行相应的英语知识学习，但是对于绝大部分学生来说，他们缺乏学习的动力，一旦在学习的过程当中遭受打击，那么自信心就会被毁灭，导致他们对英语的兴趣逐渐的消失。

所以说，目前大学英语教师应当利用分层次的教育办法来开展日常的教学活动，而这一教学办法的重点和基础就在于科学的划分层次。

只有保障层次的科学合理，才能够真正的实现有效的分层次教学，才能保证各个层次学生的素质和所接受的知识都是匹配的。

从这个角度来看的话，科学划分层次是大学教育分层次教学手段中至关重要的一环。

首先，层次的划分不能过细，也不能过粗，也就是说，我们不能够直接将班级内的学生划分为优等生和劣等生，这样一来就丧失了分层次划分的意义。

浅谈大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的英语水平和学习需求，将学生分为不同的层次进行教学的一种教学模式。

这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是大学英语教学改革的重要举措之一。

本文将从分层教学的意义、方法和实施建议等方面对大学英语的分层教学进行探讨。

一、分层教学的意义1. 个性化学习大学生的英语水平和学习需求各不相同，有的学生英语基础扎实，需要更高的学习难度和更广泛的知识面，有的学生英语水平较低，需要更多的练习和辅导。

分层教学可以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的水平上学习，实现个性化学习。

2. 提高学习效果分层教学能够更好地满足学生的学习需求，使学生在适合自己水平的教学内容中有更好的理解和掌握，从而提高学习效果。

对于英语水平较低的学生，分层教学可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们提高英语水平；对于英语水平较高的学生，分层教学可以提供更具挑战性的学习内容，帮助他们更好地提高自己的英语水平。

通过分层教学，教师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，避免一刀切的教学方式，提高教学效率。

对于英语水平较低的学生，教师可以更多地进行基础知识的巩固和训练；对于英语水平较高的学生，教师可以更多地进行语言实践和综合能力的培养，以提高教学效果和学习动力。

1. 课程设置课程设置是进行分层教学的基础，需要根据学生的英语水平和学习需求，设置不同的层次课程。

一般来说，可以分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的课程内容和难度都不同，针对不同水平的学生进行教学。

2. 教学方法3. 教学资源分层教学需要更多的教学资源支持，包括教材、教学设备、教学环境等。

需要针对不同层次的学生提供适合的教材和教学资源，以更好地满足不同学生的学习需求。

三、分层教学的实施建议1. 学生评估进行分层教学需要对学生的英语水平和学习需求进行评估，以确定不同层次的学生。

可以通过考试、问卷调查、口语测试等方式进行评估，从而更好地确定学生的英语水平和学习需求。

分层教学在大学英语授课中的应用效果分析
彭杰
【期刊名称】《无锡职业技术学院学报》
【年(卷),期】2016(15)4
【摘要】近年来,高等院校逐渐扩大招生规模,招生的人数逐年增加.随着招生人数的增加,各高校招收的生源成绩差异较大.学生入学英语成绩的差距逐渐扩大,不仅是因为个体的学习能力的差异造成的,还包括地域教学水平的差异造成的.传统的英语教学已经不能够适应高校教育的发展,也无法满足大学生对英语学习的要求.为了改变这种现状,高校推进英语教学的改革,实行分层教学.分层教学就是层次教学,本文从层次教学的内涵和内容出发,阐述了层次教学的四个部分,接着叙述了分层教学在大学英语授课中的实际应用效果.
【总页数】4页(P39-41,48)
【作者】彭杰
【作者单位】长沙医学院外语系,湖南长沙410219
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.浅谈大学英语阅读课中的分层教学 [J], 张媛军;舒丽萍
2."授之与鱼"不如"授之与渔"——以学生为主体的教学方式在大学英语教学中的应用 [J], 乔平;张立
3.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果分析 [J], 刘曙亮;薛驰;王守钧
4.动态分层教学模式在高校公共体育羽毛球选项课中的应用效果分析 [J], 刘曙亮; 薛驰; 王守钧
5.基于主题阅读优化学生思维——谈蒙授高中英语阅读课中的主题式阅读 [J], 王多蓝
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大学英语课程分层教学的实施分层教学是一种针对学生水平不同，根据其不同的学习目标和能力，将学生分为不同的学习层次并采取不同教学方法和教学策略的教学模式。

在大学英语课程中，分层教学已经得到越来越广泛的应用和推广，其目的是提高学生的英语水平，使学生达到更高的学习效果。

分层教学的实施需要进行以下几方面的工作：一、课程目标的明确分层教学需要首先确定不同层次的学生的学习目标。

对于初级学生，主要目标是掌握基本的英语语法和词汇，以及简单的听说读写能力，而针对中高级学生，则需要更高水平的英语技能，如高级英语阅读、写作和口语表达能力等，这些教学目标需要在教学计划中明确体现。

二、学生分类在分层教学中，往往需要根据学生的实际水平进行分类。

通过考试、调查问卷等方式测评学生的英语水平，可以将学生分为初、中、高三个不同的层次。

每个层次的学生会根据其实际英语水平被划入不同的教学班级。

三、教学方法和策略的不同每个层次的学生在教学中需要采取不同的教学方法和策略。

对于初级学生，教学应以基本词汇的听、说、读、写为主，采用贴近实际的生活情境，注重音、形、义等元素的教学方法，帮助学生建立英语语感和记忆根据。

而针对中高级学生，则需要更注重拓展学生英语技能的深度和广度，强调英语的语用和语境应用。

四、课堂教学设计的变化在分层教学中，还需要将针对不同层次学生的课堂教学设计相应地调整。

初级班的教学计划应该注重英语学习的基础，让学生建立学习英语的兴趣和信心。

中级班的教学应该适当提高难度，加强语言应用能力的训练，如英语口语对话和听力训练等。

高级班的教学应该以培养学生高级英语能力为重点，如阅读和写作能力的提升，以及英语演讲和讨论等能力的训练。

分层教学的实施可以提高不同层次学生的学习效果，进一步提高学生英语水平，并且激发学生更长期的学习动力和热情。

但是在教学过程中，需要根据实际情况随时进行调整和管理，注重评估和反馈，不断完善教学模式，以期达到更好的教学效果。