读《有效教学》心得感悟3篇.doc

有效教学读后感【3篇】第1篇: 有效教学读后感国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。

一、认真备课，精心设计教学环节。

学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。

从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。

因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、以学生为本，优化教学情境。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。

学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。

我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。

余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。

所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。

情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。

作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。

要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。

有效教学的心得体会（精选17篇）有效教学的篇1这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

《有效教学》的读书心得体会《有效教学》的读书心得体会1知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。

如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆“死”知识，是“行尸走肉”。

重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。

我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢?是否为了省时而直接告诉学生答案了呢?是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢?是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢?是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的“好学生”呢?是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢?以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海——一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。

他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。

然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。

这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。

于是他按照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。

一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。

结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。

当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。

想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的!不止做过，还不止一次。

有效教学的心得体会3篇，而是通过激发学生内在的研究动机，让他们自主地参与研究，从而提高教学效果。

此外，书中还强调了教师与学生之间的互动和合作，教师应该尊重学生的个性和需求，以学生为中心，让学生参与到教学中来，让他们在实践中掌握知识和技能，从而提高学生的研究成效。

有效教学的心得体会篇二：教育是一项伟大的事业，而教师则是这项事业中最重要的一环。

作为一名教师，我深知教育的重要性和责任感。

通过对《有效教学》的研究，我认识到一个好的教师不仅要掌握丰富的教学知识和技能，更要具备高度的责任感和使命感。

教师应该把学生的利益放在第一位，以学生为中心，为学生的全面发展和成长而努力。

同时，教师还应该不断提高自己的教学水平，不断研究和探索新的教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

在教学中，教师应该注重启发学生的思维和创造力，让他们能够独立思考和解决问题。

教师应该注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让他们在研究中体验到快乐和成就感。

同时，教师还应该注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和成长，让他们在健康的心理状态下研究和成长。

在实际教学中，我尝试着将《有效教学》中的理念和方法应用到课堂教学中。

我注重启发学生的思维和创造力，让他们积极参与到课堂讨论中来，提高他们的思维能力和表达能力。

我注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和成长，通过与学生的交流和沟通，了解他们的情况和需求，帮助他们解决问题和困惑。

同时，我还注重与学生之间的互动和合作，让学生在实践中掌握知识和技能，提高他们的研究成效。

有效教学的心得体会篇三：教育是一项永恒的事业，而教师则是这项事业中最重要的一环。

作为一名教师，我深知教育的意义和责任。

通过对《有效教学》的研究，我认识到一个好的教师应该具备什么样的素质和能力。

首先，教师应该具备高度的责任感和使命感，以学生为中心，为学生的全面发展和成长而努力。

其次，教师应该具备丰富的教学知识和技能，不断提高自己的教学水平，以适应时代的发展和学生的需求。

《有效教学》心得体会（通用6篇）《有效教学》心得体会（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的《有效教学》心得体会（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《有效教学》心得体会1如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。

它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。

因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。

有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。

当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。

“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。

它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。

它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。

但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。

在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

读《有效教学》心得体会3篇读《有效教学》心得体会3篇教师们在阅读过《有效教学》这本书后有什么样的感想呢？以下是小编整理的读《有效教学》心得3篇，欢迎大家阅读！读《有效教学》心得体会3篇1在提倡素质教育的今天，对教师的要求高，对学生的期望高。

而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。

有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。

而长期以来，我们的教学更是陷入了学生累、老师更累的恶性循环中。

一直企盼从这种苦恼中解脱出来。

找到自己努力的方向和有效的策略。

于是我便细读了《有效教学》这本书，深有感触。

书里的话说得实在，内容非常贴近我们的教学实际，让我对有效与无效、低效教学有了较深的认识。

每一个理论后面都有一个案例，这些案例是真实的，对案例地分析也是客观的，易于接受的。

给我印象最深的还是：本书突出的是一个“效”字，它是针对以往在教学中存在的注重形式、忽视效果的低效乃至无效教学而提出的基本教学要求。

书中有一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。

学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。

可是就数学课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。

这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。

新的学期就要开始了，我想我们应汲取书中的精华，新的学期中，备课讲求实效。

不必过于强调详案，强调完美。

目标明确，重点明确，预设合理，反思及时。

上课注重实效。

不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根据教材内容和学生课堂实际，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导。

读《有效教学》心得感悟5篇《有效教学》极好地体现了《教师教育课程标准》所倡导的“实践取向”。

她高度关注实践，但又不陷于实践——她在引导我们对实践的反思。

下面就是小编给大家带来的读《有效教学》心得感悟，希望能帮助到大家!读《有效教学》心得感悟1读《有效教学》一书，最初的时候，读这本书，感觉是索然无味，因为书的趣味性比较差，理论性比较强。

不象许多的名师传记一样，有曲折的成长经历，感人的教育故事。

但是，耐着性子读下去，慢慢的发现了书的魅力。

此书，尊重事实，睿智理性，在事实的基础上进行深刻而理性的思考，揭示的道理有充足的科学性，对我们一线教师的教育教学很有帮助。

虽然教育界实施素质教育提了好多年，可是教育界的竞争和压力还是相当的大。

作为教师，我们无力改变整个教育的现状，但是我们可以通过不断提高自身的业务水平来减轻学生的负担。

书中到处可见的有效二字，就是在教我们如何高效的利用教育教学中的每一个环节，每一项任务，每一分钟。

所谓“有效”就是不浪费自身及学生的每一点资源，真正能发挥自身的价值。

以下就自己读书过程中感触最深刻的几点的谈谈自己的理解和感受。

在看这本书之前，我认为自己的课堂可以算是有效课堂，高效课堂了。

看过书之后才清楚要做到有效课堂自己还有很大差距。

一方面，由于对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法;另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。

无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好。

关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。

有效教学读后感(通用3篇)以下是为大家整理的关于有效教学读后感的文章3篇, 欢送大家参考察阅！【篇1】有效教学读后感我们经常会埋怨, 有些题型反复讲过许多遍了, 学生还是出现错误。

像这样的怨声我们经常会听到。

因为每堂数学课后, 我们老师都会布置适量的作业, 让学生练习稳固, 以检测学生学问驾驭状况。

尽管我们在让学生练习前, 对一些常见错题作了一些预防、强调, 但在批阅中还会经常遇到。

教学当中, 我曾试图提示学生做作业时要谨慎、细致, 但费了很大的周折却总不见效。

此时, 我们总习惯于从俯视的角度来对待孩子的错误, 其实孩子出现的错误有学生自身的缘由, 但也有些错误是教师种下的。

不管是哪种缘由导致的错误, 我们不能一味地躲避、忽视, 而要抓住错误进展分析。

明确错误产生的缘由, 我们就可以奇妙地利用错误, 将错误当成一种生成性资源。

学生作业中的错误, 正是我们老师应当反思的。

学生之所以出现这样的错误, 正说明他们在这些方面还没有驾驭好, 提示我们要在这些学问方面下功夫。

【篇2】有效教学读后感假期我阅读了华应龙教师的《小学数学化错教学案例》一书, 本书共分为五个章节, 其中谈到了在小学一至六年级的数学学习中学生可能会犯的错误, 其中有很多教师的感悟让我觉得这些似曾就在昨日, 在我教六年级的时候, 我的学生也出现了同样的错误, 但当时的自己没有意识到这个细微环节就粗略带过, 此时此刻想想竟是错过了学生创新思想的火花。

学生的每一份思索都闪耀着光线, 作为老师应当擅长发觉学生的特殊之处, 引导学生分析错误, 共同思索, 让订正错误的过程成为彰显错误价值的过程。

一、变更老师的错误观念。

子贡曰：君子之过也, 如日月之食焉。

过也, 人皆见之；更也, 人皆仰之。

想起之前自己在讲课的时候, 总是盼望把自己的教学设计的完备无缺, 幸免让学生在学习中遇到错误, 学生有了错误也是一带而过, 订正完正确的做法就觉得学生已经学会了。

读《有效教学》心得体会(优秀3篇)有效教学心得体会篇一通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。

教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。

教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。

假如教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。

当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的'教学转化。

“有效课堂”关注学生的进步或发展。

一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。

《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。

有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。

有关有效教学心得体会篇二通过这段时间对数学高效课堂的学习和研究，我对高效课堂有了新的认识。

《有效教学》读书心得《有效教学》读书心得1刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，随便翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。

只是在学校布置学习任务时，才慌忙将其找出，用心梳理，这真是不看不知道，一看真奇妙啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅。

首先是有效备课。

在__节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。

作为教师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。

把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注意个年段间的知识衔接，避免各自为阵的盲目性。

如果吧总目标和年段目标看作面，每篇__看作无数个点，点面结合，就能达到实用、高效。

另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。

其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。

要因材施教，区别对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

第三作为一名教师我们要善于反省。

这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。

这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。