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《汉语拼音》敎學设计敎學目标:1、梳理汉语拼音知识点:声母、韵母、整体认读音节特点。
2、熟记汉语拼音字母表。
3、熟练、准确掌握汉语拼音拼读方法。
4、认识拼音音节中隔音符号。
5、初步感知汉语拼音大写字母使用方法。
敎學重点:全面梳理汉语拼音知识。
敎學难点:梳理汉语拼音知识要点。
敎學准备:拼音字母卡片課件課时安排:1課时敎學过程:一、谈话导入1、谈话:我们音节认识了拼音王国所有成员,今天老师带着同學们一同到拼音王国来自做客。
2、出示課题。
二、新授課1、掌握汉语拼音23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)韵母:①单韵母(6个):a o e i u ü②复韵母(9个):ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)③鼻韵母(9个):an en in un ün ang eng ing ong(3)整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying2、熟记《汉语拼音字母表》,并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写:A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z(2)小写:a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z3、掌握拼读方法,能够熟练、准确地拼读音节,借助汉语拼音识字、正音、阅读和學习普通话。
(1)两拼法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
gòu zào láng bèi qūgǎn hóng qí构造狼狈驱赶红旗(2)三拼法:声轻介快韵母亮,三音连读很便当。
piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng漂亮巧妙小将边疆4、读准声调。
一年级上册汉语拼音教学意见和建议1．把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
《汉语拼音10 ao ou iu》教法建议１.复韵母教学：⑴复习三个复韵母ai、ei、ui，巩固发音、字形、重点复习ai、ei、ui的发音方法，以便在本课的学习中进行迁移。
⑵学习ao、ou、iu 可先从图入手，让学生用字母连读的方法试读，可以自学、小组学，请小老师讲解，充分发挥学生的主体作用，在教学中教师做适当的讲解，在读字母时教师要设计多种形式巩固字母的音形，也可以设计游戏法巩固字母的音形。
把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们的头上，老师读出一个韵母的音，（也可以让学生说字母的音）如：ao，戴着a 和o 头饰的同学跑到一起面向大家站好。
让学生们在游戏中把学到的知识得以巩固。
⑶提醒学生注意标调的位置。
先让学生说说标调小儿歌，然后教师强调标调要按照a、oe、i、u、ü的顺序标调号。
最后让学生结合标调儿歌亲自实战给ao、ou、iu标调号。
通过自己读、同桌读，指名按顺序读，打乱顺序读等多种形式，帮助学生读准ao、ou、iu的四声。
２.书写指导：指导学生整体观察每个复韵母，用字母组合的方法记忆每个复韵母的书写顺序，让学生说说每个字母的占格位置。
在学生练习书写时，教师一定要注意鼓励书写姿势正确的学生，同时纠正学生的不正确姿势，使他们形成良好的书写习惯。
还要注意的是，在学生书写后一定要注意讲评，这样才能使学生书写得正确、规范、漂亮。
３.拼读音节：拼读音节对学生来讲不是很难，在教学中注意指导学生读好三拼音节。
在课上主要采取自读、同桌读、指导读等多种形式激发学生的学习积极性，绝大多数学生拼得又快又准，但还要照顾读得慢的学生，使每个学生都能准确地拼读。
学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～相信自己人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
《汉语拼音10 ao ou iu》教法建议
１.复韵母教学：
⑴复习三个复韵母 ai、ei、ui，巩固发音、字形、重点复习 ai、ei、ui的发音方法，以便在本课的学习中进行迁移。
⑵学习 ao、ou、iu 可先从图入手，让学生用字母连读的方法试读，可以自学、小组学，请小老师讲解，充分发挥学生的主体作用，在教学中教师做适当的讲解，在读字母时教师要设计多种形式巩固字母的音形，也可以设计游戏法巩固字母的音形。
把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们的头上，老师读出一个韵母的音，（也可以让学生说字母的音）如：ao，戴着 a 和 o 头饰的同学跑到一起面向大家站好。
让学生们在游戏中把学到的知识得以巩固。
⑶提醒学生注意标调的位置。
先让学生说说标调小儿歌，然后教师强调标调要按照 a、oe、
i、u、ü的顺序标调号。
最后让学生结合标调儿歌亲自实战给 ao、ou、iu标调号。
通过自己读、同桌读，指名按顺序读，打乱顺序读等多种形式，帮助学生读准 ao、ou、iu的四声。
２.书写指导：
指导学生整体观察每个复韵母，用字母组合的方法记忆每个复韵母的书写顺序，让学生说说每个字母的占格位置。
在学生练习书写时，教师一定要注意鼓励书写姿势正确的学生，同时纠正学生的不正确姿势，使他们形成良好的书写习惯。
还要注意的是，在学生书写后一定要注意讲评，这样才能使学生书写得正确、规范、漂亮。
３.拼读音节：
拼读音节对学生来讲不是很难，在教学中注意指导学生读好三拼音节。
在课上主要采取自读、同桌读、指导读等多种形式激发学生的学习积极性，绝大多数学生拼得又快又准，但还要照顾读得慢的学生，使每个学生都能准确地拼读。
《汉语拼音13 ang eng ing ong》教法建议１.字母教学：
在教学 ang、eng、ing、ong 时，可从图入手，通过看图引出图下的音节，通过分析拼读过程，使学生知道“yáng、dēng、yīng、zhōng"音节的韵母是 ang、eng、ing、ong,然后请同学观察教师示范发音,学生通过听、看后再进行模仿，反复练习，直到能够正确发音。
这四个复韵母在形式上有其共性，它们都有一个后鼻音“ng”，可以采取更换头一个字母的方法请学生在比较中记形，可以做一个简单的教具如下：
a 处可以由后面向前翻动纸片，变为 e、i、o，使复韵母随之成为 ang、eng、ing、ong。
这个简单的教具有两个用处：其一是可以比较字母的形，发现相同之处与不同之处。
二是可以利用它训练学生读字母的音。
２.拼读练习：
⑴声母与韵母组成的音节:
这四组拼音练习并不是很难，可以采取自己练读，同桌互读，指名读的方法展开教学，课上给学生充足的拼读时间，使学生达到准确拼读的目的。
⑵看图拼读三拼音节：
这四个拼音的音节在生活中经常听到，因此在教学中先让学生看图，然后再对照图下的音节自己试读,同桌读、指名读，针对学生出现丢掉介母拼读的现象，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（长短的“长"音）;ch—u—áng(小床的“床”音）.通过读，使学生知道有介母和无介母拼音的结果是不一样的。
《汉语拼音9 ai ei ui》教法建议１.复习：在学习复韵母之前，抽读单韵母a、o、e、i、u、ü的卡片。
２.在学习复韵母ai、ei、ui 时，采取教、扶、放的方法。
在学习中充分发挥学生主体作用，培养学生小组合作学习的好习惯。
３.学习ai、ei、ui 的四个声调时，教师为学生提供标调小儿歌，让学生逐步了解标调的方法。
４.本课是第一次要求在四线三格中书写音节，书写起来有一定的困难，因此可以设计用计算机指导学生书写，这不仅调动学生书写的积极性，而且学生看得清楚。
---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。
在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
4、提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。
这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。
学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。
这一点越是高年级越明显。
《汉语拼音1 a o e》教法建议１.激发兴趣，调动学生学习的积极性：从今天起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。
你们想不想学好它？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话；看谁学得顶呱呱！”２.采用游戏的形式教学：汉语拼音对学生来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有兴趣，教师可以设计游戏方式进行教学，比如：制作一个拼音王国的课件。
告诉学生拼音王国里有许许多多的拼音朋友，你们想不想认识它们呀？就这样带着学生来到了拼音王国。
３.利用插图，学好“a o e”的音形及四声：结合“a o e”的插图来帮助学生掌握字母的音形，指导的方法要灵活多样，讲究实效。
利用插图，借助“啊”、“窝”、“鹅”读“a o e”的音。
通过教师范读，讲发音要领，学生模仿体会，读准字母的音。
并结合插图及顺口溜帮助记字母的形。
在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走“āāāā”，汽车上坡“áááá”，汽车下坡又上坡“ǎǎǎǎ”，汽车下坡“àààà”。
练习时按有序读、无序读，两种形式交替进行。
４.电脑博士指导书写：先出示四线三格让学生认识，然后电脑博士书写，学生观察字母是几笔写成的？先写哪一笔？再写哪一笔？在四线三格的哪个格上写？在教写字母时，教师采用一些儿歌或讲解的方法进行教学，比如：在教“a”时，先写左半圆，再写竖右弯，可结合前面学过的儿歌，要求学生把半圆看成是小女孩的胖脸蛋，竖右弯是小辫子，不要把小辫写得太长。
学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～相信自己人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
在人教版一年级上册语文教案中，学拼音是一个非常重要的环节。
毕竟，掌握拼音是学习汉字和阅读的基础，而且也是孩子们未来学习中文的必备技能。
本文将对人教版一年级上册语文教案中学拼音的内容、方法和技巧做一个详细的介绍和分析。
一、学拼音的内容在人教版一年级上册语文教案中，学拼音的内容主要包括：认识拼音的基本语音、掌握音标的书写和应用、学会拼读单词和句子等方面。
具体来说，主要涉及以下几个方面：1、基本声母和韵母的认识孩子们需要认识拼音中的基本声母和韵母。
声母是指一个字的第一个音，而韵母则是除声母以外的其他部分。
通过学习拼音表，孩子们可以学习到21个声母和36个韵母的基本发音和书写方法。
2、音标的书写与应用孩子们需要掌握拼音中的音标。
音标是一种用来标示音素的符号，可以帮助孩子们更准确地读出汉字的发音。
通过学习音标的书写和应用，孩子们可以更加准确地读、写和组词。
3、单词和短语的拼读孩子们需要学会拼读单词和短语。
在教学过程中，老师会教孩子们认识常用的汉字，通过拼读的方式将它们组成单词和短语，让孩子们更好地理解和掌握拼音的应用。
二、学拼音的方法在人教版一年级上册语文教案中，学拼音主要有以下几种方法：1、口头说出老师或家长可以通过口头说出的方式教孩子们认识拼音中的声母和韵母。
让孩子们多听多说多练，从而更好地掌握拼音。
2、写出音标通过写音标的方式，可以帮助孩子们更准确地识别和发音汉字中的音节。
让孩子们通过书写音标来加深对拼音的印象和理解。
3、拼读单词在教学过程中，老师会教孩子们认识常用的汉字，通过拼读的方式将它们组成单词和短语。
这样，孩子们不仅可以更好地理解和掌握拼音的应用，还可以逐渐积累汉语的词汇和语言能力。
三、学拼音的技巧在学习拼音的过程中，孩子们需要注意以下几个技巧：1、规律记忆拼音中的声母和韵母都有一定的规律和固定的组合方式，孩子们可以通过规律记忆的方式更好地掌握拼音。
比如，声母b、p、m和韵母a、o、e的组合方式比较常见，孩子们就可以通过这种组合方式更好地记忆拼音中的音节。
人教版一年级上册汉语拼音教学建议1．把握教学要求。
（1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
现在只需再认即可。
（2）识字的要求。
汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。
在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。
有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。
可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。
如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。
教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2．变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。
如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。
有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。
难点很快就化解了。
生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。
写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。
第2课教学红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü) 。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。
课教学增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 42 0|13 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||小熊敲鼓d d d，小鱼跳舞t t t，小羊钻门n n n 小猴拿棍l l l。
汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。
“鸽子的鸽。
”“和平鸽的鸽。
”“哥哥的哥。
”“割草的割。
”“割破的割。
”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。
“9字加弯ggg。
”“q加弯钩ggg。
”“o加竖弯钩ggg。
”p字反写加钩ggg。
”“……”。
孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。
辨析法。
如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。
如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。
边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。
左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。
”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
做一做。
让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。
因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。
人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。
复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。
孩子们在操作中，一边看书，一边排列。
这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。
这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。
为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。
孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。
更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。
他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。
3．恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。
还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。
还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。
如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。
把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。
要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。
（2）儿歌的运用。
儿歌与情境图是两个层次的内容。
如dtnl一课。
不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。
读一读即可，不要提过高的要求。
儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。
可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。
（3）体现弹性，关注所有学生的发展。
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。
教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。
要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。
拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。
教学中可以体现弹性设计。
对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。
y w i u ü课例第一课时1、利用情景图引出字母。
2、认准字母：教师示范，反复练习。
3、利用表音、表形图巩固认读成果。
4、借助情境图将字母认读与学说普通话相结合。
5、通过描红、仿写练习写字。
第二课时1、复习。
2、在拼读练习中，掌握拼读方法。
3、学会带调音节的读法。
4、拼读音节的练习。
5、抄写音节的练习。
