一年级汉语拼音教学进度建议

新修订小学阶段原创精品配套教材《汉语拼音１ａｏｅ》教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Suggestions for "Chinese Pinyin 1 aoe"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《汉语拼音１ａｏｅ》教学建议一、字母教学教学 a o e 的发音，可以从引导学生看图说话入手。

利用插图学习 a o e 的音。

教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。

还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴 a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。

要告诉学生发单韵母a o e 的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆 a 和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。

学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。

可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。

第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。

可以借助图画学习a o e 的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。

”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。

练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。

读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

二、书写指导先让学生认识四线格，观察a o e 在四线格中所占的位置，再指导书写。

a 占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。

a 占中格，从左上起笔，一笔写成。

e 占中格，从里面起笔，一笔写成。

给一年级拼音教学者的一些建议新课标实施以来，连续教了几届一年级，对拼音教学有了自己的一些实践和思考，愿意把它说出来跟新的一届一年级的老师分享。

事先说明的就是，这只是我个人的看法，需要大家辩证去看待，决不可全盘接受。

对一个人有用的东西，未必适合所有人，学习，应悟其妙处，而不要简单模仿，切记。

一、要从双向角度去看拼音的价值。

新课标里对拼音学习的目标定为：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

这个目标是单向的，只重视了从外部进入内部的通畅，也就是说拼音仅是帮助识字的工具而已。

我能看懂，读准，就能借助拼音来认字。

可是，在现在信息化时代，拼音另一个重要的价值是什么？那就是帮助打字。

打字快重不重要？毋庸置疑。

如果打字不流畅，谈何网络交流，谈何利用魔灯课程高效学习？决定打字快不快的原因是什么？一是对键盘的熟练，这个相对来说很简单，短暂的培训即可达成。

二就是拼音的熟练程度，平舌音读成翘舌音永远打不出想打的字，虽然打字不讲求声调，但是拼音字母不能有任何疏忽。

虽然现在的输入法很多，但是最便利的还是利用拼音来，不需要再去背诵五笔，甚至比手写还快。

所以，基于这个作用，拼音必须还有另一个方向的目标：想到字词就能准确地想到相应的拼音，这就是从内部到外部的目标。

“输入”和“输出”都流畅了，拼音的价值才是圆满的。

二、故事是拼音学习激趣的重要方法。

没有新课标前拼音学习时间长，学得比较扎实，但是因为教学方法的问题，造成学生学习的厌烦，这也是新课标改革的一个原因。

但是教学时间短不一定就能解决这个问题。

孩子最感兴趣的是什么？当然是听故事。

所以前几年我创编了一个《小布熊奇遇记》的拼音学习故事，就是通过一个完整的故事把整个拼音教学串起来，慢慢的，这个故事的作用就显示出来了，我留给孩子的将是一个故事拼音学习经历，想起拼音就想起小布熊，拼音学习的回忆就多了一层温馨。

可以根据具体的学习内容再细化为一个个小故事，这是在具体教学中的教学策略了。

一年级上册汉语拼音教学意见和建议1．把握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。

这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。

课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。

也不宜用尝试错误的方法。

如，谁和谁不能相拼。

要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。

介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。

其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。

汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。

其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。

这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。

《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。

另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。

《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。

在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。

起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。

部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略一、教学目标在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我们的教学目标主要有以下几点：1. 帮助学生掌握拼音基本知识，包括声母、韵母、整体认读等；2. 培养学生正确发音的能力，提高其听说读写能力；3. 培养学生学习拼音的兴趣，使其乐于用拼音来学习汉字和阅读课文；4. 激发学生学习语文的热情，为日后学习打下坚实的基础。

三、教学策略在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我将采取以下教学策略：1. 游戏化教学：利用游戏、歌曲等形式，吸引学生的注意力，降低学习的抵抗力，增加学习的乐趣；2. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，比如视频、动画、图片等，生动形象地向学生展示拼音的发音规则和实际应用；3. 循序渐进：通过分级教学，由浅入深地向学生介绍拼音的各个知识点，使学生逐步掌握拼音知识；4. 分层训练：根据学生的不同水平，进行分层训练，让每个学生都能在相对适合的难度下得到锻炼和提高；5. 多种形式的练习：结合听说读写的全面练习，让学生在不同的场景下多角度地应用拼音知识，达到全面提高的效果。

五、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、幻灯片、视频、音响等；2. 游戏道具：字卡、音乐、游戏规则等；3. 教学书籍：部编版语文教材、拼音教辅书籍等；4. 学生作业：练习册、课外阅读等。

六、教学评估1. 学生发音能力：通过听力测试、口语表达等方式，测试学生的发音准确性；2. 学生书写能力：通过书写练习、作业等方式，评估学生的拼音书写情况；3. 学习兴趣和态度：通过观察学生的学习状态、参与度等，评估学生的学习兴趣和态度；4. 学习成果：通过课堂表现、作业、考试等，评估学生对拼音知识的掌握情况。

七、教学反思在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我会不断反思自己的教学过程，总结经验，不断完善教学内容和教学方式，以期能更好地帮助学生掌握拼音知识，提高他们的语文能力。

我也会密切关注学生的学习情况，根据他们的实际情况随时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

怎么教一年级学生学拼音拼音是学习汉字的基础，对于一年级的学生来说，掌握好拼音是非常重要的。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助教师更有效地教授一年级学生学习拼音。

1. 创设愉快的学习氛围在教学开始之前，教师可以通过设置欢快的音乐和装饰课堂来创设一个积极愉快的学习氛围。

学生们应该感受到学习拼音是一件有趣的事情。

2. 引入基础发音在开始学习拼音之前，教师应该帮助学生掌握基础的声母和韵母的发音。

可以通过拼读声母和韵母的方式，让学生逐渐熟悉每个音的发音。

3. 使用拼音教材和工具为了更好地教授学生学习拼音，教师可以准备一些拼音教材和工具，如拼音卡片和拼音游戏。

这些教具可以帮助学生巩固记忆拼音，并为他们提供更多的学习机会。

4. 利用互动教学互动教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以利用音乐、游戏和角色扮演等形式，与学生进行互动，让他们积极参与拼音学习。

例如，教师可以模拟字母和音节的发音，引导学生跟着发音并做动作。

5. 结合视听教材教师可以使用一些拼音教学视频或音频资源来辅助教学。

通过听力和视觉的结合，学生更容易理解和记忆拼音的发音规则。

可以使用一些简单的儿童歌曲、动画片或故事来引导学生学习拼音。

6. 配合拼音练习册为了巩固学生的拼音技能，教师可以配合拼音练习册进行练习。

练习册中包含了不同难度的拼音练习题，可以帮助学生逐步提高拼音的听、说、读、写能力。

7. 组织拼音游戏和竞赛拼音游戏和竞赛能够增加学生们学习拼音的兴趣，并激发他们的学习动力。

教师可以设计一些拼音游戏和竞赛，如猜拼音、快速连读、速写等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习拼音。

8. 多次复习巩固由于拼音是一个重要的基础知识点，教师需要多次巩固复习。

可以在每个学期的拼音课程中安排一些复习内容，用以检查学生的学习成果并帮助他们巩固知识。

9. 给予鼓励和奖励学习拼音是一项艰苦的任务，因此教师需要给予学生足够的鼓励和奖励。

可以通过发放小奖品、口头表扬或鼓励信等方式，激发学生学习拼音的积极性和兴趣。

一、巩固声母和韵母的发音1.调动学生积极性：可以通过游戏、竞赛等方式，使学生在开心的氛围中学习拼音。

例如，可以在黑板上写上一些汉字，要求学生快速说出正确的拼音，正确率高的学生可以得到奖励。

2.创设情境：通过图片、故事等形式，让学生更好地理解声母和韵母的发音规则。

例如，可以用图片来解释"b"的发音，如鲍鱼、笔等，让学生能够联想到发音的正确方式。

3.多听多读：教师可以多播放一些课文、儿童歌曲等，让学生在欢快的音乐中感受拼音的节奏和韵律，提高听力和口语能力。

二、教授声调的概念和规则1.游戏教学：可以通过游戏的方式，让学生识别声调。

例如，教师可以快速说出一些带有不同声调的拼音，学生根据声调的不同做出相应的动作，如跳跃、拍手等。

2.图形化表示：可以在黑板上画出声调的符号，用多媒体或卡片展示、演示。

然后通过听、辨识一些音调的强弱和高低，帮助学生理解和掌握声调。

3.搭配儿歌：可以选择一些儿歌，教学时带上对应的声调，引导学生跟着歌唱，加深印象。

三、拼音的运用1.使用故事对拼音进行归类：可以设计一些故事情节，让学生根据拼音的发音特点进行分类。

例如，教师可以给学生讲述一个小故事，其中出现一些带有特定声母和韵母的汉字，学生需要将它们分类。

2. 拼音拼接游戏：教师可以在黑板上写出一些声母和韵母的拼音片段，要求学生根据给定的要求进行拼接。

例如，给出“m”、“a”、“p”三个拼音片段，学生需要将它们拼接成“map”的全拼。

3.拼读练习：可以选择一些有趣的课文，让学生进行拼音和读音的配对，并进行朗读。

学生可以分角色进行朗读，增加参与感与学习兴趣。

四、拼音的巩固与提高1.听写训练：在掌握一定的拼音基础后，可以进行拼音的听写。

可以选择一些短文、儿歌等，让学生用拼音进行听写，并逐步提高难度。

2.看图填音游戏：教师可以提供一些图片，学生根据图片的内容填写正确的拼音，增加记忆和辨识能力。

3.阅读练习：教师可以选择一些简单的拼音文章，让学生进行阅读练习，提高学生的阅读能力和理解能力。

一年级语文教案设计：汉语拼音认一认一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，认识声母、韵母和声调。

2. 通过认一认、读一读、写一写等活动，提高学生对汉语拼音的认知能力。

3. 培养学生正确发音、准确认读拼音的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确认读和书写声母、韵母和声调。

2. 教学难点：声母、韵母和声调的准确发音及正确书写。

三、教学准备：1. 教师准备拼音卡片、多媒体教学资源等教学工具。

2. 学生准备课本、练习本等学习用品。

四、教学过程：1. 导入新课：通过趣味小游戏，引导学生进入学习汉语拼音的氛围。

2. 教学声母：讲解声母的发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。

3. 教学韵母：讲解韵母的发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。

4. 教学声调：讲解声调的作用和发音方法，让学生分组练习发音，并利用拼音卡片进行认读和书写。

5. 巩固练习：通过小组竞赛、游戏等活动，巩固学生对声母、韵母和声调的认读和书写。

五、作业布置：1. 让学生回家后，向家长展示所学汉语拼音知识，提高学生的成就感。

2. 完成课本练习题，巩固所学知识。

3. 准备下一节课的学习内容。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、认读和书写能力。

2. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，对学生的发音、认读和书写能力进行评价。

3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家中的学习情况和发音、认读、书写能力的巩固情况。

七、教学拓展：1. 开展拼音主题的课外活动，如拼音诗歌朗诵、拼音故事会等，提高学生对汉语拼音的兴趣。

2. 组织学生参观图书馆、书店等场所，让学生在实践中运用汉语拼音知识。

3. 开展拼音知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的拼音水平。

八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。

一年级拼音学习计划
拼音是汉语学习的基础，以下是一年拼音学习计划，帮助您逐步掌握汉语拼音。

基础准备：
了解汉语拼音的基本规则和发音。

了解声母、韵母和整体认读音节的分类和区别。

日常练习：
每天花10分钟朗读拼音字母表和拼音练习材料。

练习拼读音节和汉字的拼音，不断提高自己的拼读速度和准确性。

发音纠正：
如果发音不准确，可以通过录音或请教老师的方式进行纠正。

注意区分易混淆的声母和韵母，如，,b"和，,p","ing''和"in"等。

应用实践：
在日常生活中，多尝试用拼音输入汉字和发音。

阅读拼音版的汉语材料，如儿童读物、新闻报道等，加深对拼音的理解和应用。

增强练习：
参与汉语拼音相关的线上或线下课程和活动，增加练习机会。

多听多说汉语，提高听力和口语表达能力。

定期复习：
每周花1-2个小时复习之前学过的拼音内容。

重点练习容易混淆或忘记的拼音知识点。

以上是一年拼音学习计划的建议，具体进度可以根据个人情况进行调整。

拼音学习需要不断地练习和积累，只要坚持不懈，相信您一定能够熟练掌握汉语拼音！。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改一年级语文：《汉语拼音３ b p m f》教学建议(实用文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.一年级语文：《汉语拼音３ b p m f》教学建议(实用文本)一、字母教学教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。

学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。

可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f。

教学 b、p 时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。

发 b 时，薄纸基本不动；发p 时，薄纸有明显的颤动。

教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍 f f f。

”二、拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。

图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把 b 和a 快速连读成音节。

可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

《汉语拼音2 i u ü》母和整体认读音节教学建议教学i、u、ü，要重点指导发音方法。

教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。

可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。

要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。

抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要有针对性地进行重点指导。

还要告诉学生，I 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。

教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。

告诉学生y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。

整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。

比较y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，y 是声母，称大y；I 是韵母，称小i；yi 是整体认读音节，由大y 和小I 组成。

W、u、wu 都读“屋”，w 是声母，称大w；u 是韵母，称小u；wu 是整体认读音节，由大w 和小u 组成。

ü和yu 的读音相同，ü是韵母，yu 是整体认读音节。

Yu 中u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。

可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。

”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。

”教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。

--------------------------------------------------每日名言励志名言：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

一年级汉语拼音教学建议一年级上册汉语拼音教学建议1．掌握教学要求。

（1）汉语拼音的教学要求。

汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，协助阅读的要求。

这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。

课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。

”老师要牢牢掌握目标，不要人为拔高要求，增强难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。

也不宜用尝试错误的办法。

如，谁和谁不能相拼。

要在熟悉、拼读上下功夫，不要举行大量的誊写练习。

在掌握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长久目标的关系。

学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。

起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到娴熟，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。

现在只需再认即可。

（2）识字的要求。

汉语拼音教材中的70个字，只要求熟悉，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。

在教学中，老师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟同学见面，让同学整体认记即可，也可以让同学自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。

有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来认识。

可以开火车读，竞赛读，在嬉戏中读，或是口头组词，说句子。

如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。

老师要充分发挥自己的聪慧智慧，制造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。

2．变革教学方式。

（1）将拼音教同学活化，将生活中获得的阅历转化为学习新学问的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让同学失去爱好。

《汉语拼音９ai ei ui》教学建议-小学一年级语文教案一、字母教学在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。

复韵母都是由两个单韵母组成的。

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

如，发 ai 时，先张大嘴巴发 a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 读得重，i 读得轻，中间气不断，一口读成 ai。

ei 的发音方法与 ai 大致相同。

发 ui 时，先发 u 的音，接着发 ei（不是 i），口形由圆到扁。

区别单韵母 a、e、u 与复韵母 ai、ei、ui 的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。

让学生在发音时体会两者的区别。

应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui 的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。

ai 的声调标在 a 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。

标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼音教学声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。

拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。

三、书写指导本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：１、音节的几个字母要*紧，写得紧凑、匀称；２、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；３、不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、认读字词，读句子、儿歌认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。

因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。

认字可以在读句、读儿歌之后进行。

注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读 zi，如，胡子、孩子、桌子。

人教版一年级上册汉语拼音教材的编排及使用建议一、教材编排的特点人教版一年级上册汉语拼音教材的编排非常科学和合理。

教材首先从介绍拼音的基本知识开始，逐步引导学生熟悉并掌握声母、韵母和整体认读。

接着，教材通过组词和拼音实践，帮助学生掌握和应用所学的拼音知识。

最后，通过各种练习，巩固学生的拼音记忆和发音技巧。

二、教材的使用建议1. 注重引导学生形成正确的发音习惯汉语拼音是学习汉字的基础，也是学习语文的第一步。

所以在使用教材的过程中，要特别注重学生发音的准确性。

教师应该经常带领学生进行发音练习，指导学生正确咬准音节的长度和音调的变化。

同时，还可以设计一些游戏和活动，鼓励学生主动参与，提高他们的兴趣和积极性。

2. 培养学生对拼音的敏感性拼音是学习汉字的重要工具，学生对拼音的敏感性直接影响到他们学习汉字的能力。

因此，在教学中要注重培养学生对拼音的敏感性。

可以通过听音选字、配音填空等活动，让学生在实际运用中体会拼音的重要性和作用，提高他们对拼音的准确度和敏感度。

3. 帮助学生建立有效的学习策略在学习拼音的过程中，学生需要掌握一些有效的学习策略，如分解字音、分析字形等。

这些策略不仅可以帮助他们更好地理解和掌握拼音知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。

教师可以通过示范、引导和练习，帮助学生掌握这些学习策略，并在实际学习中灵活运用。

4. 注重课外延伸活动的设计拼音的学习不仅仅局限于教材中的内容，学生可以在生活和阅读中不断巩固和提高。

所以，在教学中要注重设计一些课外延伸活动，如拼音卡片游戏、听写比赛等，让学生有更多的机会和场景去运用和巩固拼音知识。

5. 创设良好的学习氛围拼音学习是一个需要耐心和积极性的过程，学生在学习中可能会面临种种困难和阻碍。

所以，在教学过程中要创设良好的学习氛围，鼓励学生相互合作和共同进步，培养他们的学习动力和自信心。

同时，要及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和兴趣。

总之，人教版一年级上册汉语拼音教材的编排非常合理，但教师在使用教材时还需要注意方法和策略的选择，以提高学生的学习效果和兴趣。

一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究汉语拼音是学习汉字的基石，对于一年级学生来说，掌握好拼音是打好汉字基础的关键。

在当前的一年级汉语拼音教学中存在一些问题，为了提高教学效果，可以采取以下策略。

注重听说结合。

一年级学生的口语表达能力较弱，在拼音教学中应注重培养学生的听说能力。

可以通过适当增加听说训练的时间，让学生能够通过听音辨音，模仿发音，并在实际情境中运用拼音进行交流。

教师可以采用唱歌、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学生的学习兴趣。

采取多种教学方法。

一年级学生的学习特点是喜欢动手实践，因此在教学中可以多采用多种多样的教学方法，如配合图片、卡片等教具的使用，让学生通过观察和操作的方式来巩固拼音的学习。

还可以通过拼音拼读游戏、小组竞赛等方式激发学生的学习积极性，提高学生在课堂上的参与度。

注重课堂互动。

在拼音教学中，教师应注重创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极提问和回答问题，培养学生的自主学习能力。

教师应多与学生进行互动交流，及时纠正学生的发音错误，帮助学生解决困惑。

还可以设置小组讨论、合作学习等形式，让学生在互动中相互学习、相互帮助，提高拼音学习的效果。

加强家校合作。

一年级学生的学习主要还是依靠家庭环境，教师与家长之间的密切合作非常重要。

教师应与家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家中的学习情况，向家长提供一些拼音学习的指导方法和活动，促进家长参与学生的拼音学习。

教师还可以组织家长拼音教育讲座，邀请家长参与学校的拼音教学活动，共同为学生的拼音学习提供支持和帮助。

对于一年级汉语拼音教学提效的策略主要包括注重听说结合、采取多种教学方法、注重课堂互动和加强家校合作。

通过这些策略的有效实施，可以提高学生的拼音学习效果，为学生打好汉字基础打下坚实的基础。