“说课”是在备课的基础上，面对同行或专家、领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教研活动[1]。
2017年笔者作为完成人之一参加了全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计类，获得了全国一等奖。
大赛让我认识到信息化技术的引入可以显著提升说课的效果。
本文针对中职护理专业病理学“肝硬化”，从教材分析、教学内容分析、教学方法、教学过程、教学反思五个环节探讨说课方案。
一、教材分析《病理学基础》主要通过研究患者的各种形态、功能、代谢等的变化来研究疾病，为临床护理工作奠定理论基础。
该课程作为桥梁学科衔接基础学科和临床学科，要学习好病理学，必须有正常人体医学基础知识，内容上分为病理解剖学和病理生理学。
我校选用的教材为中等职业教育数字化创新教材《病理学基础》。
二、教学内容分析（一）章节内容分析肝硬化是临床上常见疾病，主要介绍门脉性肝硬化的病因及发病机制、病理变化、病理临床联系。
（二）章节编排分析本章属于病理学各论部分。
在章节编排上靠后，位于消化系统疾病一章中，介于肝炎和肝性脑病之间。
病毒性肝炎在我国是门脉性肝硬化的最常见病因，肝性脑病是肝硬化死亡的重要原因，这种编排体现了知识的系统性。
三、说教法教学方法是教师为实现教学目标在教学过程中运用的方式与手段的总和。
教学效果的取得与教学方法关系密切。
（一）案例教学经过分析近几年护士资格考试题型，护士执业证书的考试中病例分析题已经成为主流。
病理学是学生首次接触到具体疾病，教师应该把疾病理论与实践结合起来。
肝硬化作为常见病，也适合采用案例教学。
如通过男性乳腺发育来提高学生对肝硬化时肝脏对雌激素灭活减少的认识。
（二）实验教学教学过程中，应当重视实验教学，条件具备的前提下，可将理论课的课堂搬到实验室去上，学生通过大体标本和实验切片的观察，能更好地理解和消化理论课内容。
