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将智能手机带进大学课堂存在的问题及对策探讨作者：朱娟于大海来源：《新教育时代·教师版》2016年第45期摘要：随着智能手机应用的普及，想要强制堵住智能手机在课堂中的使用已经不可能，正确引导智能手机在课堂中的使用是教育者唯一的选择。
本文深入剖析了目前智能手机与课堂之间存在的矛盾，指出了将智能手机带入大学课堂所存在的问题，提出了将智能手机带入课堂的解决对策。
关键词：智能手机传统课堂教学模式一、对智能手机无要求的课堂现状近年来，信息技术飞速更新，计算机的普及，网络普及，手机的普及，平板电脑的出现，紧随其后，便是智能手机的出现并普及，当前智能手机几乎是人人必备的随身携带工具之一，它集成了通话，娱乐，上网，视频等多种功能，包括学生在内的人们对智能手机的依赖几乎可以用“痴迷”来形容。
[1]大学生作为新兴的一代，无疑是使用手机频度最高的社会群体之一。
但现在，这个本来给人类生活和工作带来便利的工具，却成为令老师、家长和学生们自己倍感头痛的事儿，大学生上课玩手机的现象愈演愈烈。
[2～5]二、大学课堂对智能手机的需求系统控制类课程是与时俱进的综合性技术类课程，是电子信息工程专业、电气工程及其自动化专业及自动化专业等学生都需要掌握的技术能力课程，这类课程的特点是针对控制对象进行编程控制，由于控制对象经常推陈出新，因此学生应该具有前沿的视野，此类课程非常适合将网络的信息直接引入课堂，因此本文以系统控制类课堂为落脚点，研究如何让智能手机和系统控制类课堂和谐统一。
[6～10]三、智能手机引入大学课堂存在的主要困难学生是两面的，一面你不允许他使用手机的时候他会千方百计的去使用手机，另一面，当你要求他必须使用手机时，他又会想方设法的找借口说使用手机不行。
不允许使用手机时，学生也许在玩微信，也许在QQ，也许在微商等等，各有各的不同，当统一要求学生用手机来学习时，学生会主要用以下借口来逃避：1.手机忘记带；2.手机没有电；3.手机不能上网，总之，学生的主要追求就是自由，想干什么就干什么。
高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学现状，总体来说存在以下问题：1、课程设置过于单一在当前高校日语教学中，课程设置单一，缺乏针对不同层次、不同需求的开设，这导致很多学生缺乏适宜的素材和实践机会。
而且，课堂讲解和听力练习的时间都较为局限，无法满足不同学生的需求。
2、教学方法过度重视课本过度重视课本的教学方法限制了教师授课的灵活度，也使得学生在正式的考试环境中更为容易出现摆脱不了教科书的束缚、重复生搬硬套的问题。
3、外教教师比例低由于留学资金限制以及聘请外教的问题，高校日语教学中外教教师的比例较低，这使得学生在学习中无法即时接触到更为纯正、自然的语言表达方式。
要改善当前高校日语教学面临的问题，可以采取以下建议措施：1、注重提高教师水平，开展教材个性化教学教师要拥有一定的语言、文化知识储备，具有好的教育技能，才能带动学生学习热情。
在实际教学中，教师应根据学生的需求，开展个性化的教学活动，注重对学生的口语训练，提高学生语言交流能力，掌握日语语言的实际应用能力。
同时，应加强教师与其他教育工作者之间的交流和合作，让日语教育更多地Integral with Other Subjects。
2、增加多元化的课外实践机会高校日语教育要注重开展针对性较强的多元化的实践教学。
包括：参加日本学问节和文化体验活动；组织学生进行实习，到企业接触日语并学习实际应用技能；实行“双向交流”的形式，与日本学生开展日汉交流活动等。
加大外教教师配额，提高校内外教育师的水平。
外教会传授更高质的语言技能和口语表达能力，也会开拓学生的思路，为学生的将来更好地发展提供条件。
结论：受学校资源、语言资金、文化背景等的约束，高校日语教育领域需要目标更为明确的人物介入，对当前教育现状进行广泛的调研、评估，拓宽融入下一代人的全球化情境。
智能手机APP在二外日语教学中的应用探析1. 引言1.1 背景介绍二外日语教学是指在中国学习日语作为第二外语的教学活动。
随着中国与日本经济文化交流的增多，学习日语的人数不断增加，对日语教学质量和效率的要求也越来越高。
传统的二外日语教学模式存在着课堂教学单一、学生学习兴趣不高、教学资源有限等问题，如何提高二外日语教学的效果成为亟待解决的问题。
随着智能手机的普及和发展，智能手机APP在二外日语教学中得到了广泛应用。
通过智能手机APP，学生可以随时随地进行日语学习，实现个性化学习、自主学习，提高学习的灵活性和趣味性。
教师也可以利用智能手机APP制作教学资源，开展在线考试等活动，提高教学效率和教学质量。
探究智能手机APP在二外日语教学中的应用情况及效果，有助于优化教学模式、提高教学效果，满足学生和教师日益增长的需求。
1.2 研究意义智能手机APP在二外日语教学中的应用探析是一项具有重要意义的研究。
随着智能手机的普及和发展，人们对手机APP的依赖程度越来越高，尤其是在教育领域。
研究智能手机APP在二外日语教学中的应用，不仅可以满足学生对新型学习方式的需求，也可以提高教学质量和效率。
深入研究智能手机APP在二外日语教学中的应用，不仅有助于丰富教育教学理论，也能为二外日语教学提供新的思路和方法。
对于教师而言，也能够帮助他们更好地利用现代科技手段进行教学，提高教学效率，提升教学质量。
1.3 研究目的研究目的是为了探究智能手机APP在二外日语教学中的应用情况，了解其在教学过程中的影响和作用，进一步探讨如何有效地利用这些APP进行日语教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过深入研究智能手机APP在日语教学中的具体应用案例，分析其优势和挑战，为二外日语教学者提供有效的指导和建议。
本研究也旨在为未来二外日语教学提供可行的发展方向和策略，以推动二外日语教学的创新和发展。
通过本研究，我们希望能够充分认识和理解智能手机APP在二外日语教学中的价值和作用，为教学实践提供理论支持和实践参考。
试论手机作为学习工具在日语课堂教学中应用
概要：手机作为主要移动终端的互联网时代，高校教师应充分研究学生特点，由知识传授的主导者，逐步转变为学生学习的参与者，巧妙利用手机作为课堂学习工具，培养学生主动探索、自主分析等能力，让指尖上的学习成为一种常态。
随着智能手机数量猛增，学生在课堂上玩手机现象屡禁不绝，甚至有愈演愈烈之势，高校课堂教学遭遇重大挑战。
既然学生已经无法离开手机，为什么不把它作为一种教学工具加以应用呢？为此，对高校日语专业学生实施问卷调查并对手机在高校日语专业课堂上的应用进行可能性研究已势在必行。
一、实施问卷调查
此次问卷调查主要内容包括：
1. 目的
了解高校日语专业学生日语APP的使用情况。
2. 对象
调查对象为浙江省内普通高校，其中高职院校2所，本科院校2所，共计6个班级192名日语专业学生。
3. 问卷
问卷发放及回收情况如表1所示。
为保证调查对象的多样性和广泛性，此次问卷调查选取了4所不同类型和层次的高校。
同时，考虑到不同层次学生在学习能力和主动性等方面存在差异性，调查对象设定为本科大二学生和高职大三学生。
问卷共包含随机抽取的53个日语类APP，要求参加测试的学生从中选择所使用过的APP，并列出是否使用该款APP的决定性原因。
如使用过该款APP，即标示为“○”，反之则标示为“×”。
经统计，共计回收192份问卷，全部为有效问卷。
其统计结果如表2。
二、问卷结果的启示
对以上数据分析后可以得出以下两个主要结论：。
关于大学生课堂手机依赖情况分析及应对措施随着智能手机的普及和互联网的发展，大学生课堂手机依赖问题越来越突出。
这种依赖导致了他们对课堂内容的不关注，甚至干扰了教学秩序。
有必要进行深入的分析，并提出相应的应对措施。
大学生课堂手机依赖主要表现在以下几个方面。
他们经常玩手机游戏或刷社交媒体，导致分散注意力。
他们频繁查看手机消息，以至于无法专心听讲。
他们对手机上课提出异议，认为手机在课堂上有助于学习。
他们过度依赖手机，缺乏与同学和教师的面对面交流。
课堂手机依赖的出现有着多重原因。
首先是手机自身的吸引力。
智能手机具有丰富的娱乐功能和便捷的社交平台，吸引大学生沉迷其中。
其次是个体因素的影响。
一些学生缺乏自律和意志力，无法自律使用手机。
一些学生在课堂上感到无聊或厌烦，因此会转向手机以求娱乐。
教学内容的失误也是导致手机依赖的原因之一。
针对大学生课堂手机依赖问题，可以采取以下应对措施。
加强教学内容的吸引力。
通过新颖的教学方式和案例，提高课堂的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
建立课堂规范。
明确课堂纪律和规定，禁止在课堂上使用手机，制定相关处罚措施。
加强学生的意识教育。
开展手机依赖的宣传教育活动，告诉学生手机对学习的负面影响，引导他们自觉远离手机。
学校可以在教室内设置手机屏蔽器，限制学生在课堂上使用手机。
学生个体也需要改变自己的行为。
他们可以制定自己的学习计划，规定在课堂上不使用手机，并将手机放在远离自己的地方。
他们还可以主动参与课堂讨论和互动，在面对面的交流中提高学习效果，并且减少手机的依赖。
大学生课堂手机依赖情况是一个严重的问题，但可以通过采取相应的应对措施来解决。
通过加强课堂吸引力、建立规范、加强学生的意识教育以及个人的自我约束，可以帮助大学生减少课堂手机依赖，提高学习效果。
综合论坛新教师教学大学生由于其较高的文化素质，对新事物较快的接受能力和对信息的获取要求相对高，对智能手机的使用率明显高于其他人群。
智能手机在大学生中的广泛使用也使得它对于课堂也起到了一定的影响，最突出的优势就是智能手机能随时随地为学生提供充分的学习资源。
合理利用智能手机，能弥补现有教学资源的不足，增加师生间的互动，提高课堂教学质量。
在大学日语课堂中，引入智能手机进行辅助教学，可以为日语学习提供充足的资源，并有效激发学生学习的主动性。
一、日语专业学生智能手机使用现状笔者在嘉兴学院应用日语专业近200名学生中所作的调查结果显示学生对于智能手机的依赖性十分严重。
有四成以上同学每天使用智能手机超过四小时，其中有一半超过六个小时。
智能手机便于携带，它使网络资源的获取和日常生活融为一体。
甚至于很多大学生上课不带手机会觉得浑身不自在，甚至产生焦虑的情绪。
智能手机除了用于娱乐外，也有学生将之用于学习。
比如日语专业学生事先下载好日语歌曲，在去上课、乘公交车的路上听；还有不少同学将手机当成MP3使用，练习日语听力，对他们来说这样的方式是对时间的“有效利用”；课余时间他们也会通过智能手机获取网络资源，观看动漫、日本综艺，提高自己的会话能力和听力水平。
调查发现应用日语专业学生都会使用手机，但是学习成绩相对优秀的同学均会使用智能手机查单词，解决日语学习的难点和疑点。
同时也会利用网络资源进行娱乐消遣，比如看小说以及观看日剧等。
一些学习成绩落后的学生则主要利用网络资源进行娱乐。
二、基于智能手机的网络资源对日语课堂的影响通过调查发现，应用日语专业的同学们对使用智能手机上网对课堂的影响也有比较正确的认识。
同学们认为网络资源对于他们的学习有积极影响的占21%，积极影响和消极影响各占一半的占了62%，消极影响为主的则是17%。
同学们认为智能手机对其的学习起到一定的积极作用：比如课堂上学生使用智能手机拍课堂PPT ，记录老师上课内容。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学是培养学生日语语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
目前高校日语
教学存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、学习资源不足等。
为了解决这些
问题，可以采取以下建议措施。
从课程设置上进行改革。
目前高校日语课程设置相对固定，缺乏灵活性和针对性。
应
该根据学生的兴趣和需求，设计更加丰富多样的课程，如日本文化课程、商务日语课程等，以提高学生的学习动力和兴趣。
改进教学方法。
目前高校日语教学普遍采用传统的“听、说、读、写”教学模式，忽
略了学生的实际语言运用能力。
应该引入交际式教学法，注重培养学生的口语交流能力和
实际运用能力。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习等，提供更加丰富的学
习资源。
加强师资队伍建设。
当前高校日语教师大多是从业经验丰富的专业人士，但缺乏教育
教学理论和方法的培训。
应该注重培养教师的教育教学能力，提供相关的培训和进修机会。
还要鼓励教师进行教学研究，不断改进和创新教学方法。
加强学习资源的开发和利用。
高校日语教学需要提供丰富的学习资源，如教材、参考书、多媒体教学软件等。
还可以与日本大学进行合作，开展学生交流项目，为学生提供更
多实践机会。
高校日语教学的现状存在问题，但通过改革教学课程、改进教学方法、加强师资队伍
建设和加强学习资源的开发和利用，这些问题是可以得到有效解决的。
还需要学校、教师、学生和学生家长的共同努力，共同推动高校日语教学的发展。
关于大学生课堂手机依赖情况分析及应对措施随着科技的发展，手机已经成为了大多数人不可或缺的一部分。
尤其是在大学生群体中，手机的使用已经达到了一种依赖程度。
本文将分析大学生课堂手机依赖情况，并提出相应的应对措施。
大学生课堂手机依赖现象的主要原因之一是信息获取需求。
互联网的普及使得手机成为了人们获取各种信息的重要渠道。
在课堂上，大学生们可能会通过手机进行在线学习、查找资料、阅读新闻等。
手机的便捷性和快速性使得学生们更愿意使用手机获取信息，而不是去书店或者图书馆。
社交媒体的盛行也是大学生课堂手机依赖的原因之一。
大学生们热衷于使用社交媒体平台与朋友进行交流、分享生活、了解社会热点等。
在课堂中，他们可能会使用手机登陆社交媒体平台，浏览朋友圈、微博、微信群等。
这种行为不仅会分散学生的注意力，还可能影响到他们对课程内容的理解和掌握。
针对大学生课堂手机依赖的问题，可以采取以下应对措施：1. 加强教育宣传。
举办关于手机使用与注意力集中的讲座或研讨会，向学生们宣传手机过度使用的危害，让他们意识到手机依赖对学习的不良影响。
2. 制定相关规定。
学校可以出台关于手机使用的规定，明确课堂上禁止使用手机的时间和地点，加强对学生的管理和约束。
教师也应该在课堂上明确要求学生不用手机，并严格执行。
3. 利用手机进行教学。
教师可以充分利用手机的便捷性，在课堂上鼓励学生使用手机进行课程相关的互动，提高学生学习的主动性和积极性。
教师也可以通过手机应用程序提供课程资料，让学生能够随时随地进行学习。
4. 创造积极的学习氛围。
教师可以通过讲解生动有趣的案例、设计互动性强的课堂活动等方式，吸引学生的注意力，减少他们对手机的依赖。
5. 引导学生正确使用手机。
学校可以开设关于手机使用的课程或者工作坊，教导学生如何正确合理地使用手机，提高他们的手机安全意识和信息素养。
大学生课堂手机依赖是一个普遍存在的问题。
通过加强教育宣传、制定规定、利用手机进行教学、创造积极学习氛围和引导学生正确使用手机等措施，可以有效应对大学生课堂手机依赖问题，提高学生的学习效果和学业成绩。
关于大学生课堂手机依赖情况分析及应对措施1. 引言1.1 大学生课堂手机依赖现状随着智能手机的普及和发展，大学生课堂手机依赖现象逐渐增多。
在课堂上，许多大学生不可避免地会将手机拿在手中，时不时地查看消息、浏览社交媒体或玩游戏，导致他们无法集中精力专注听课。
据统计，超过70%的大学生在课堂上使用手机，并且其中有一部分人还会偷偷摸摸地使用手机，以避免被老师发现。
大学生课堂手机依赖的主要原因包括社交需求、信息获取需求以及无聊焦虑等。
许多大学生将手机视为生活不可或缺的一部分，习惯性地翻阅手机，以获得刺激和放松。
这种行为不仅影响了学生的学习效果和师生之间的互动交流，还加剧了大学生对手机的依赖。
大学生课堂手机依赖现象的普遍存在，给教育教学带来了一定的困扰和障碍。
有必要对这一现象进行深入分析，并提出相应的对策和建议，帮助大学生逐步改变不良的手机使用行为，提高课堂学习效果和专注度。
【字数：234】1.2 问题影响分析大学生课堂手机依赖现状下，问题影响分析是十分关键的。
手机依赖不仅会导致学生在课堂上分心，影响听课效果，还会造成沟通障碍和降低学习积极性。
大多数学生将注意力集中在手机上，而非课堂讲解内容，甚至在课堂上玩游戏、聊天或浏览社交媒体，这会严重干扰课堂秩序，影响教学效果。
手机依赖使得学生对课堂内容缺乏充分理解和消化，影响学习成绩和学术表现。
手机依赖不仅仅是个人行为问题，也是社会教育现状的反映。
传统的课堂教学模式已无法满足学生的需求，学生缺乏对课堂内容的兴趣和认同感，导致他们更倾向于依赖手机来获取娱乐和信息。
教育者和社会应该意识到这一问题的严重性，采取相应的措施来引导和帮助大学生改善手机依赖问题，提高课堂学习效果和学术水平。
2. 正文2.1 手机依赖的原因手机依赖的原因可以从多个方面进行分析。
社交需求是大学生手机依赖的主要原因之一。
手机可以帮助大学生与朋友、家人进行联系，参与社交活动，获取信息等。
在现代社会，人们对社交的需求日益增加，手机成为满足这种需求的重要工具。
智能手机APP在二外日语教学中的应用探析1. 引言1.1 背景介绍引言随着全球化的发展和经济的不断增长，学习第二外语的需求也在逐渐增加。
日语作为世界上重要的语言之一，在二外日语教学中备受关注。
传统的日语教学模式存在着一些问题，例如教学资源不足、学习内容单一、学习方式过于枯燥等。
为了更好地满足学生的学习需求，提高学习效率，智能手机APP成为了一种新的教学工具。
1.2 问题提出二外日语教学中的问题是随着时代的发展，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
传统的教学方法对于学生的听力、口语能力等方面有一定的局限性，而智能手机APP的出现为学生学习提供了更为便利的途径。
智能手机APP在二外日语教学中的应用是否真的能够取代传统教学方法，能否有效地提高学生的学习效率和学习成绩，这就是亟待解决的问题。
随着智能手机APP技术的不断更新和发展，教育者如何有效地利用这些APP进行日语教学，也是当前亟需解决的问题。
探究智能手机APP在二外日语教学中的应用情况，研究其存在的问题和挑战，将有助于我们更好地利用这一技术手段，提升教学质量，促进学生的学习效果。
1.3 研究价值在二外日语教学中，智能手机APP的应用已经成为一种新的教学方式。
具有研究价值的原因主要有以下几点：智能手机APP在二外日语教学中可以帮助学生提高学习效率。
通过个性化的学习内容和互动式的学习模式，学生可以更加有效地掌握日语知识和技能。
而且，通过智能手机APP学习日语也可以帮助学生随时随地地进行学习，提高学习的灵活性和便利性。
智能手机APP在二外日语教学中还可以帮助教师更好地进行教学管理和评估。
通过智能手机APP的数据分析和学习记录，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果和教学质量。
2. 正文2.1 智能手机APP在二外日语教学中的特点1. 个性化学习：智能手机APP可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和学习目标进行个性化定制，提供针对性的学习内容和活动，帮助学生更快更好地掌握日语知识。
