日语课堂小游戏

职业学校日语教学中的游戏环节作者：李晶来源：《青年文学家》2012年第09期摘要：提到“游戏”一词，中职学校的学生一定会改往日课堂上萎靡不振、昏昏欲睡的状态，立刻睁大双眼。

可见游戏对其的吸引力。

在中职学校日语教学中设计游戏环节，以任务为目的、方式灵活的游戏形式带动教学，让学生在游戏中不知不觉就学到了教材中的内容及必须掌握的课外知识。

将学生的兴趣层层推进，并最终使学生日语学习成为一种内在的需要。

从而使日语实际综合交际运用能力全面提升。

关键词：主体对象；游戏；教学效果；自主学习[中图分类号]：G623.36 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0045-02一、引言外语教学是职业学校的一门必修课。

由于职业学校以社会就业市场为导向，以学生就业为目的。

小语种之一的日语教学就是职业学校较热门的外语必修课。

怎样提高中职学校学生的日语学习兴趣？通过中职学校日语教学中的游戏环节，使学生获得这方面的知识或参与这种活动而使其体验到情绪上的满足而产生主动地学习意识，从而达到乐学。

二、明确日语课程的主体对象与参与者日语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是熟悉、理解、消化的过程。

目前中职学校的学生普遍存在年龄偏小，家庭结构不稳定，学习习惯薄弱，社会因素等等，而懒于去学习。

在枯燥的日语语言学习中适当、巧妙、有效的加入游戏设计环节，是学生兴趣转化为参与动力的保障。

主体对象与参与者之间的关系也是多元化的。

老师既可以是主导者，也可以是参与者，甚至老师和学生均是参与者。

这样灵活多样的形式，在于时时创新、保持课堂教学气氛、新鲜感。

不断地给学生的学习动力加燃料，进而有效地拉近与学生的距离，让学生喜悦中好奇的期待下节课的内容。

真正体会到玩中学的乐趣。

三、日语课堂教学游戏的内容日语课堂教学首当其冲的是突出语言的交际性，还要注重在游戏形式的交际中，内容和实际生活息息相关，并且关系到职业学校学生们关注度较高的话题，或是他们这一群体的学生们常常接触到的，非常生活化的东西。

日语课堂互动活动随着全球化的步伐加快，学习一门外语变得越来越重要。

作为一种受欢迎的外语选择，日语在许多国家的学校也取得了广泛的普及。

为了提高学习者的语言能力和兴趣，日语教师们往往会设计一些互动活动来增强课堂氛围。

本文将介绍一些日语课堂互动活动的例子。

1. "问答竞赛"这是一种常见的互动活动，可以用来复习日语课上学过的内容。

教师把学生们分为若干小组，然后提出一系列问题，每个小组派出一名代表回答。

正确回答问题的小组将得到一定的分数。

这种活动可以激发学生的竞争意识，同时也可以让他们在竞赛中巩固所学知识。

例如，教师可以出示一个图片，让学生根据图片内容或问题回答相关的日语词汇。

或者教师口头提问学生，让学生快速回答问题，以增强他们的口语表达能力。

2. "角色扮演"这是一种互动活动，可以帮助学生们练习日常对话和表达能力。

教师可以提供一些情景，比如在饭店点餐、购物时的对话等，然后让学生们分组进行角色扮演。

每个小组可以有一个“客户”和一个“服务员”，他们需要用日语进行交流并完成任务。

这种活动不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以培养他们的合作意识。

3. "词汇接龙"这是一种有趣的互动活动，可以帮助学生们扩展词汇量。

教师可以给出一个日语词汇，学生们需要在限定时间内说出以该词汇为开头或结尾的其他词汇。

能够说出新词汇的学生可以获得一定的分数。

这种活动可以激发学生的创造力和积极性，同时也可以加深他们对日语词汇的记忆和理解。

4. "情景对话"这是一种鼓励学生们灵活运用所学知识的互动活动。

教师可以为学生提供一些情景和问题，然后让学生们分组进行对话。

每组学生需要根据情景和问题用日语进行交流，展示他们的语言运用能力。

这种活动可以让学生们更好地理解和运用所学知识，并加深他们对日语语法和句型的掌握。

总结：通过以上的互动活动，日语课堂可以变得更加生动有趣。

这些活动不仅可以帮助学生们提高语言能力，还可以增强他们对日语学习的兴趣。

日语训练游戏教案初中课程目标：1. 学生能够通过游戏练习基本的日语发音和词汇。

2. 学生能够通过游戏提高听力和口语能力。

3. 学生能够增强对日语学习的兴趣和动力。

教学材料：1. 日语发音卡片2. 日语词汇卡片3. 日语听力材料4. 日语口语材料教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的日语问候，例如：おはようございます（早上好）和こんにちは（下午好）。

- 学生模仿教师发音，并尝试用日语进行自我介绍。

2. 发音练习（10分钟）- 教师出示日语发音卡片，并正确发音，例如：こんにちは（下午好）。

- 学生模仿教师发音，并尝试读出卡片上的日语单词。

- 教师逐一检查学生的发音，并给予指导和纠正。

3. 词汇游戏（15分钟）- 教师出示日语词汇卡片，并正确发音，例如：こんにちは（下午好）。

- 学生模仿教师发音，并尝试读出卡片上的日语单词。

- 教师将学生分成小组，每组轮流抽取卡片，并正确发音和拼写单词。

- 学生通过比赛形式，看哪个小组能够在最短时间内正确发音和拼写所有单词。

4. 听力练习（10分钟）- 教师播放日语听力材料，例如：简单的对话或故事。

- 学生听听力材料，并尝试回答相关问题。

- 教师与学生进行讨论，检查学生对听力材料的理解程度。

5. 口语练习（10分钟）- 教师出示日语口语材料，例如：简单的对话或故事。

- 学生模仿教师发音，并尝试朗读口语材料。

- 教师与学生进行角色扮演，模拟口语材料中的对话。

- 学生通过模拟对话，提高自己的日语口语表达能力。

6. 总结与反馈（5分钟）- 教师与学生一起回顾本节课所学的日语发音、词汇和口语表达。

- 学生分享自己在课堂上的收获和困难，并提出问题。

- 教师给予学生反馈和解答问题，鼓励学生继续努力学习日语。

教学评价：1. 观察学生在游戏中的发音和词汇掌握情况，评估学生的听力和口语能力。

2. 收集学生的角色扮演录音，评估学生的口语表达能力。

3. 学生自我评价和同伴评价，了解学生在课堂上的参与度和进步情况。

中图分类号 ： ２ ． Ｇ ３ ３ ６
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） Ｏ ０ － １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） ４ａ － １ ７ ０
游戏 ， 动 物而生 ， 动物 世界里 ， 伴 在 游 戏 顾 及 学生 的面 越 宽 越 好 ， 不要 一 、 个 人 要 依 次 由泛 泛 到 具 体 。 两 答题 人 根 据 给 出的 戏 是 各 种 动 物 熟 悉 生 存 环 境 、 此 相 互 了 做 ， 他 人 仅 当观 众 ， 一 些 平 常 不 爱 说 、 特 征 ， 彼 其 使 可以 在 读 的 过 程 中举 手 叫停 ， 出 自 说 解 、 练竞 争 技 能 、 而 获 得 “ 习 进 天择 ” 一种 不 喜 欢 动 的 学 生 得 不 到机 会 。 戏 经 常 有 己猜 到 的答 案 ， 到 猜对 为 止 。 类游 戏 一 的 游 直 这 本 领 活 动 。 戏 ， 人 类 而 造 ， 人 类 社 会 如 下 几 种 活 动 形 式 ： 速 度 、 反 应 、 强 般 是 在 导 入 新 课 的 时 候 用 到 。 游 随 在 比 比 比 中 ， 戏 不 仅 仅保 留 着 动 物 本 能 活 动 的特 记 、 观 察 、 想 象 、 思 维 ； 听 、 、 、 游 比 比 比 有 说 读 在 ｒ 夫 蛇 』 一 课 中笔 者 就 用 到 了 晨 这 质 ， 重要 的 是 作 为 高等 动 物 的 人 类 ， 了 更 为 写 各种 形 式 ， 分 有 合 ， 学 生 积 极 参 与和 这 个游 戏 。 个 特征 设 置 如 下 ： 有 使 几 自身 发展 的 需 要 创 造 出 多 种 多样 的游 戏 活 配 合 。 ‘ 札 （ 仨 统 的 智寓 言 物 蓊 亨 。 ｉ 动 。 海定 义 ： 直 接获 得快 感为主 要 目 辞 以 勤 物 人 嗣 之 ０ 髑 傈 阴 于 为 ０ － ｃ ， 教 师应 不 断 收集 游 戏 ， 计 、 新 游 戏 ， 设 翻

课前互动小游戏大全1 贴鼻子.在黑板上画一个人头,不画鼻子.让孩子一个一个闭上眼睛去画上鼻子. 他们很感兴趣,第一次可以不蒙他们的眼睛,让他们自己闭上眼睛.第二次蒙上眼睛,再试一次.他们玩的很高兴~（此游戏也可先用A4纸画好一个猪头贴在黑板上，不画鼻子，用硬纸做一个鼻子，用丝巾蒙上孩子的眼睛去贴，其他人不能提示。

）2 射击.把几个同学分成二个组,每一个同学发一张白纸告诉他们动脑筋用这一张纸去射击黑板上的圈.每一组每一次派一个同学来比赛. 在黑板上画一个同心圆,大约有5个圈即可,告诉射击到同心圆的最里面的一点是5分,再外一圈4分,依次类推.孩子动脑筋想好怎么射击最好，没有提示一下,把纸揉成团去射击.一轮结束,兴趣不减,就加远射击站的距离.再来一轮.3 表演猜词语.在黑板上抄几个词语,让孩子自己抄一遍,记忆一遍,然后擦掉,派一个同学在台上根据表演词语的动作,让其他的同学猜他表演的是什么词语.4 猜字母,分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另一个同学猜测那是什么字母.5 默写汉字 .在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.6 蹲蹲游戏. 把要记忆的词语分给同学,每一个同学代表一个词语.老师带头.如老师说,萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完白菜蹲.代表白菜的同学站起来说,白菜蹲,白菜蹲,白菜蹲完花生蹲..... 依次完成轮流下去!7 挑战数字这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。

人数：5-10人适合场合：酒桌、破冰、趣味竞赛规则：1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。

数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。

然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。

让你的课堂充满活力1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。

用此法不错。

在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。

大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。

在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。

比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。

这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

3、此呼彼应：(1) 全班学生坐在原位。

(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

(3) 做错的学生暂且退出游戏。

游戏继续进行。

(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5) 变化：The bike is coming .或A cat can run. 等。

(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。

(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。

假设教师拍了19下。

(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。

如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

(4) 哪组学生得分多，就为胜者。

(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。

如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6) 作用：操练数词和加法运算句型。

5、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。

教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

次， 对照 、 改正并说 出汉语 意思。操 练性 游戏 的特点 是要 求学生 反应 快 高中教育的扩招 ， 职业教育发展遇到 了前所 未有 的挑 战 ， 生源数 量的减 少， 而准 ， 使学生手脑并用 ， 在快呈现和反 复操 练的过程 中巩 固单词 ， 避 免枯 燥
一
近几年 ， 我国的教育迅速发展 ， 高 等 教 育 的 扩 招 随 之 带 来 的 就 是 普 通
学 目的和要求 ， 注重教学效果 ， 要以教学 内容 为中心 ， 根据 教学 内容考 虑游 些 日语小 作品 ， 展 示给大家看。 如在教 学购 物相 关词汇语 法 ， 就 可 以让 学
戏的内容和形式。
生小组合 作出一张自己理想的并认为合理的 购物场景 ， 还 可 以让学 生根 据
美 国心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 ， 学 习 的最 大 动 力 是 对 教 学 内 容 有 兴 趣 ， 兴 自己的经 历及 其特 点 ， 根 据一组 熟悉 的旋律分 组填 词配作 动 ， 以表演 的形
学生质量的严重下滑。怎么把有限的生源培 养好 ， 就是 我们职业学 校教 师 的记忆方式。竞赛结束落后 ， 小 组肯 定着 急不服 ， 我会 顺势 进入第 二个 教 的任务和 目标。 日语教学在整个学科 中属于 比较枯燥 无聊的 ， 我们 的学生 学 目标 ， 句子的语法学 习。这个竞赛是媒体 给 出的 图片让学生运 用所学语 都是普高淘汰的 ， 学习积极性差 ， 课后学 习能力几乎 得忽略不计 。但是 ， 我 法进行表达 ， 每个孩子都得 写， 最后 由各组 交换批 改。 看哪个组完成 的句 子 们专业学生就业的必备技能 之一也 需要掌 握一定 程度 的 日语 。游戏 教学 对的最多。整个过程都是在音 乐背 下进行 的 ， 学 生会 感到非 常轻松 快 乐， 法从 一定程度上能够有效的解决这个问题。小游戏教 学法贯彻 了” 寓教于 每个人都会很努力 ， 都不想 因为 自己是 自己小组失败 。我的最后 一个环节 乐” 的教 育原 则 ， 具 有极 大的优 越性。 因此很 多学科 的教 师都采 用了这种教 是综合练习 ， 学生会话能力 ， 根 据学 生的 自身能 力我给 出三 个层次 ： 第一 。 学方法。“ 寓教 于乐” 不仅是一种先进 的和人性化 的教 育理念 ， 而且 也是教 基 本应 用 ； 第二 ， 比较灵活应用 ； 第三 ， 拔高 非常灵活 ， 通过 这个练 习使各个 也 不会让 学生 觉得 自 己不 行就放 弃 。 也 不影 师致力教学的一个方向。小游 戏的基 本原 则和要 求 ， 是对“ 教” 和“ 乐”的 层 次的学生都能够找到 自我 。

日语课程设计总结模板初中一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的日语基础词汇和语法结构，如动词变形、常用形容词和名词的使用等。

2. 学生能够理解并运用所学的日常会话句型，进行简单情境下的交流。

3. 学生能够听懂并大致理解日语课本中与本节课相关的故事或对话内容。

技能目标：1. 学生通过课堂活动，提高日语听、说、读、写四项基本技能，尤其在口语表达和听力理解方面。

2. 学生能够运用所学的日语知识，进行小组讨论和角色扮演等活动，提升实际运用能力。

3. 学生学会查阅日语词典和参考资料，培养自主学习日语的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生对日语学习保持兴趣，积极参与课堂活动，增强学习日语的自信心。

2. 学生通过学习日语，了解日本文化，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的价值观。

3. 学生在日语学习过程中，学会合作、分享和关爱，形成良好的团队精神和人际关系。

课程性质：本课程为初中日语课程，旨在教授学生基础日语知识，培养其日语实际运用能力。

学生特点：初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，学习积极性高，但注意力容易分散。

教学要求：结合学生特点，采用生动有趣的教学方法，注重实践和互动，提高学生学习日语的兴趣和积极性。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中收获成长。

通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确方向。

二、教学内容本节课教学内容以日语课本第三章《日常生活》为基础，围绕课程目标进行选择和组织。

具体内容包括：1. 词汇：教授与学生日常生活紧密相关的基础词汇，如学校、家庭、朋友、购物等场景的常用词汇。

2. 语法：讲解日语动词的ます形变化，以及形容词和名词的使用方法。

3. 会话：学习日常交流中常用的问候语、介绍自己、表达喜好等句型。

4. 听力：通过听力练习，让学生理解并掌握本节课所学的词汇和语法。

5. 文化：介绍日本学生在学校和家庭中的日常生活，让学生了解日本文化。

日语趣味教学教案大全初中年级：初中学科：日语课时：2课时教学目标：1. 学生能够通过趣味活动，提高日语听说能力。

2. 学生能够在实际情境中运用所学日语进行交流。

3. 激发学生学习日语的兴趣，培养学生的日语素养。

教学内容：1. 学习日语日常会话。

2. 进行日语趣味游戏。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生用日语进行自我介绍，互相问候。

2. 引导学生回顾已学的日语基础知识。

二、日语日常会话学习（15分钟）1. 教师出示日常场景图片，如学校、家庭、食物等。

2. 教师用日语描述图片内容，学生跟读并模仿。

3. 学生两人一组，用日语进行角色扮演，练习日常会话。

三、日语趣味游戏（20分钟）1. 游戏一：日语猜谜游戏。

教师出示日语谜语，学生猜谜底。

2. 游戏二：日语接龙游戏。

学生用日语单词或短语接龙，不能重复之前的单词或短语。

3. 游戏三：日语听力游戏。

教师播放日语对话，学生抢答问题。

四、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 布置作业：复习本节课学习的日常会话，准备下一节课的口语练习。

第二课时：一、复习与导入（5分钟）1. 教师与学生用日语进行复习，互相问候。

2. 学生展示作业完成情况，互相交流学习心得。

二、日语口语练习（15分钟）1. 教师出示不同场景的图片，如购物、旅行等。

2. 教师用日语描述图片内容，学生跟读并模仿。

3. 学生两人一组，用日语进行角色扮演，练习口语交流。

三、日语趣味游戏（20分钟）1. 游戏一：日语猜谜游戏。

教师出示日语谜语，学生猜谜底。

2. 游戏二：日语接龙游戏。

学生用日语单词或短语接龙，不能重复之前的单词或短语。

3. 游戏三：日语听力游戏。

教师播放日语对话，学生抢答问题。

四、总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 布置作业：复习本节课学习的口语练习，准备下一节课的小组讨论。

教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、游戏等。

174中学教育《普通高中日语课程标准》（2017年版）指出：日语核心素养是学生在日语课程学习中所形成的关键能力和必备品格，包括日语理解与表达能力、思辨能力、多元化文化意识和终身学习能力。

语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四者构成日语学科育人的根本保障。

四者有一共同基础，即：“情景”“语篇”“活动”。

这一共同基础在教学中得到最大呈现的便是日语阅读环节。

因此，如何利用课堂有限的教学时间，引导学生乐学善学，达到阅读教学的最佳效果和目的，是日语教师应深入探索的课题。

现代市场营销学的AIDA 模型，是营销专家所认可的高效推销方式。

教学可视作教师向学生推销知识的过程，将AIDA 模型应用于日常教学，将为核心素养下的日语阅读教学提供多元的思路和视角。

一、基于核心素养的AIDA 模型综述（一）AIDA 模型，别称“爱达公式”。

欧洲推销专家海英兹·姆·戈得曼于1958年首次在《How to Win Customers》一书中提出该模型。

该书自出版后畅销全球，AIDA 模型随之成为营销学的经典法则。

AIDA，由四个英文单词首字母组成：A—Attention，引起注意；I —Interest，唤起兴趣；D—Desire，激发欲望；A—Action，付诸行动。

（二）日语核心素养下的AIDA 模型分析由下图可看出，日语核心素养四大方面的第一层可归属于AIDA 模型AI 阶段，第二层可归属于D 阶段，第三层可归属于A 付诸行动阶段。

通过应用AIDA 模型不断强化学生对课堂知识的兴趣，提高学生注意力。

高效输入，有效输出，层层递进，由点及面，培养及提升学生的核心素养。

AIDA 模型日语核心素养A 引起注意I 唤起兴趣D 激发欲望A 促进行动语言能力 积累与理解 内化与运用 整合与创建文化意识 感知与比较 尊重与包容 认同与传播学习策略 管理与调控 管理与调控 独立与合作思维品质 分析与判断 概括与论证 判断与创新图 AIDA 模型与日语核心素养的关系二、高中日语阅读教学现状（一）无统一教材近几年，全国日语高考教学发展迅猛，各学校基于高考日语优势，纷纷开设日语课。

16 看你看我
活动程序：
要求学员两两对视，视线不能离开对方的眼睛。时间长度从10秒，到20秒，再到30秒。最后请学员谈谈自己的感受。
17 自由落体
活动程序：
所有人围成一个圆圈，先由辅导员站在中间演示。辅导员全身绷直，朝任意方向做“自由落体”，旁边的学员需要轻缓的接住，并轻缓的将辅导员推回原来的直立状态。最后所有成员将其举起环绕一圈，之后每个学员依次尝试。此活动要注意安全。
(5)、 组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。
(6)、 本活动不适用于不熟悉的团队。
变化：
1、 可增加幕布前代表人数；
2、 可让组员背部贴紧幕布，另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。
3、 可在排球场进行，以海滩球互相投掷时，需要叫出对方队友姓名或绰号，全部叫完前不可重复。
4、大风吹，小风吹，台风吹
(4)、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。
(5)、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。
(3)、辅导员喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，辅导员或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。
(4)、辅导员喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，辅导员或插其它没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。
7 面对面的介绍

D．在火山非活动期间不能利用火山为人类造福
课堂练习
9.当地震发生时，正确的做法是（ B ）
A．
B．
C．
D．
海陆位置：亚洲东部、太平洋西北部
位置和范围 纬度位置：大部分处在北温带
范围：四个大岛及附近的一些小岛组成
多火山、地
地形：多山地、丘陵，少平原
震的国家 自然环境 气候：北部温带季风，南部亚热带季风气候
第七章 我们邻近的地区和国家
第一节 日本（第 1课时）
能够运用地图，指出日本的地理位置、领土组成和 学习目标 1
主要城市。 能够运用地图和资料，描述日本自然环境的基本特
学习目标 2 点，并能分析日本多火山．地震的原因。 能够运用地图和其他资料，初步分析日本工业发展
学习目标 3 特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。 说出日本的人口和民族构成，以及文化特点；了解
2.应对地震，日本采取了哪些措施？
日本传统的民居，多使用质 地较轻的建筑材料，以减轻 地震灾害造成的人员伤亡。
每年9月1日，日本全国上下动 员起来，举行大规模防震学习 。
木质结构传统民居
防震演习
拓展延伸
日本还采取了这些措施
先进的地震预报系统
配备防震应急箱
使用先进的地震预报系统 ，在地震来前10秒发出警 报
学习目标 3 特点及成因，理解日本如何因地制宜发展经济。 说出日本的人口和民族构成，以及文化特点；了解
学习目标 4 中国和日本的文化交流。
【建议本节课分为两个课时，第2课时达成学习目标3、4】
新知1 多火山、地震的岛国 新知2 与世界联系密切的工业 新知3 东西方兼容的文化
新课学习
（二）与世界联系密切的工业

日语教学活动策划书3篇篇一《日语教学活动策划书》一、活动主题"趣味日语之旅"二、活动目的1. 激发学生对日语学习的兴趣，提高学习积极性。

2. 丰富日语教学形式，增强学生的语言实践能力。

三、活动时间[具体活动时间]四、活动地点学校教室或多功能厅五、参与人员日语班级学生六、活动准备1. 收集日语相关的趣味资料，如日语歌曲、动漫片段、日语绕口令等。

2. 准备日语教学道具，如卡片、小奖品等。

3. 布置活动场地，营造轻松愉快的氛围。

4. 安排活动主持人和工作人员，确保活动顺利进行。

七、活动流程1. 开场致辞（5 分钟）由主持人介绍活动目的和流程，激发学生的参与热情。

2. 日语歌曲欣赏（10 分钟）播放一首日语歌曲，让学生感受日语的韵律和节奏，同时简单介绍歌曲背景。

3. 日语绕口令比赛（15 分钟）分组进行日语绕口令比赛，评选出优胜者，给予小奖品奖励，激发学生的竞争意识和口语表达能力。

4. 动漫片段欣赏与讨论（15 分钟）播放一段有趣的日语动漫片段，让学生观看后讨论其中的日语表达和文化内涵，提高学生的日语理解和分析能力。

5. 日语小游戏（20 分钟）设计一些日语小游戏，如日语单词接龙、日语情景模拟等，让学生在游戏中巩固日语知识，增强团队合作精神。

7. 活动结束（5 分钟）主持人宣布活动结束，组织学生有序离场。

八、活动预算1. 日语教学道具费用：[X]元2. 小奖品费用：[X]元3. 场地布置费用：[X]元4. 其他费用：[X]元总预算：[X]元九、注意事项1. 确保活动场地的安全，排除潜在的危险因素。

2. 活动过程中要关注学生的情绪和参与度，及时调整活动内容和形式。

3. 鼓励学生积极参与，尊重每个学生的个性和表现。

4. 活动结束后，及时清理场地，保持环境整洁。

通过本次日语教学活动策划，希望能够为学生们带来一次有趣、富有成效的日语学习体验，激发他们对日语的热爱，提高日语教学的质量和效果。

篇二《日语教学活动策划书》一、活动主题“开启日语奇妙之旅”二、活动目的1. 激发学生对日语学习的兴趣，提高学习积极性。

课堂小游戏1. 拍单词/图片：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。

老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。

老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。

拍的又快又准的一方胜出得分。

如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。

要求1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。

在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。

2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。

3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。

4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。

2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。

要求为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。

（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。

读对的加分，然后继续游戏。

4. 拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。

如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast… 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。

日语小游戏练反应力
1、适合一年级孩子的日语游戏大全：照镜子
这个游戏的目的注意是让孩子记忆身体各部分的单词，并且来锻炼孩子的反应能力。

主要的玩法是让家长一边摸着自己的五官，同时说出对应的单词。

然后孩子需要迅速地模仿，和说出相应的日语单词。

比如，家长摸着自己的眼睛说eye，孩子就得摸着自己的眼睛说eye。

如果孩子对于五官的单词熟悉之后，就可以进行四肢和其他部分单词训练。

为了加强难度，家长可以摸着五官，要求孩子快速地跟着模仿，并且独自说出日语单词。

2、适合一年级孩子的日语游戏大全：抢读单词或字母
这个游戏是家长和两个孩子进行的游戏。

家长手持着少许的日语单词，然后就开始随机地亮出一张日语单词卡片。

孩子就得开始抢答，快的孩子就可以获胜，并且可以获得一定的奖励。

这个游戏的目的是让孩子可以积累日语单词，并且可以培养孩子的竞争意识，鼓励孩子可以自主学习。

3、适合一年级孩子的日语游戏大全：听音辨词
这个游戏适合家长和一个孩子进行玩，和上一个游戏相反。

就是可以首先给孩子十张日语单词，并熟悉单词。

然后家长就随机地说其中的一个单词，孩子就根据听到的日语单词来亮出了。

如果正确的话就可以得到奖励。

这个游戏不仅让孩子的反应能力得到了锻炼，还能锻炼孩子的听力能力。

教学对象：高中日语学生教学目标：1. 通过趣味游戏，提高学生对日语学习的兴趣。

2. 培养学生在游戏中运用日语的能力。

3. 增强学生的团队协作意识和沟通能力。

教学时间：1课时教学准备：1. 多媒体设备（电脑、投影仪）2. 日语卡片（包含日常用语、词汇、语法点等）3. 游戏道具（如骰子、记分卡等）4. 日语歌曲或视频（用于调节课堂气氛）教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放日语歌曲或视频，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 教师简要介绍本节课的学习目标和游戏内容。

二、热身活动（10分钟）1. 进行简单的日语自我介绍，让学生活跃起来。

2. 分组进行日语接龙游戏，巩固基础词汇。

三、游戏环节（30分钟）1. 游戏一：日语单词接龙- 将学生分成若干小组，每组抽取一张卡片作为起始词。

- 小组成员轮流用日语接龙，接不上或说出错误词汇的小组被淘汰。

- 最终存活的小组获胜。

2. 游戏二：日语语法竞赛- 教师提前准备一些包含不同语法点的题目。

- 学生分组，每组派一名代表进行抢答。

- 回答正确的小组得分，错误的小组扣分。

- 最终得分最高的小组获胜。

3. 游戏三：日语角色扮演- 教师根据课文内容，设计一些角色扮演的场景。

- 学生分组，每组选择一个角色进行表演。

- 教师和其他学生进行评价，评选出最佳表演奖。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 学生分享自己在游戏中的收获和体会。

3. 教师针对学生的反馈，进行针对性的指导和建议。

教学评价：1. 观察学生在游戏中的表现，评估其日语运用能力。

2. 收集学生的反馈意见，了解他们对趣味游戏的看法和建议。

3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，进行综合评价。

教学反思：1. 分析本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。

2. 思考如何更好地运用趣味游戏提高学生的日语学习兴趣。

3. 不断优化教学策略，为学生的日语学习提供更多帮助。