语料库在日语句型教学中的应用策略_彭玉全

语料库在外语教学与研究中的应用（高级班）
主讲教师：梁茂成教授李文中教授许家金博士
课程介绍
本课程旨在帮助研修学员深化对语料库语言学及相关研究方法的了解。

结合案例讨论与操作，系统介绍研究方法，挖掘创新课题，提高利用语料库从事研究的能力。

课程要求
为保证学习和操作，每位教师需自带笔记本电脑，且电脑中安装有Windows XP 或Windows 7操作系统。

学员应熟悉计算机基本操作，了解语料库语言学的基本概念，能够利用AntConc等软件对语料库进行常见的分析。

语料库研究在教学和研究中的应用1.语料库概念及发展史语料库（Corpus）是一个由大量在真实情况下使用的语言信息经过科学的收集和组织而集成的专供研究使用的资料库。

语料库中的语料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的。

语料库语言学就是在文本语料的基础上进行语言研究的一门学科。

语言学家把这种材料作为研究语言的素材。

由于电脑语料库容量大，资料真实，信息提取准确，因此，语言学家借助语料库可以多方面多层次地描写语言并验证各种语言理论和假设，甚至建立新的语言模式和语言观。

在没有出现计算机之前，建设语料库是一项十分繁重而成效甚微的工作。

Samuel Johnson花了八年时间（1747―1755）才编成了世界上第一部英语词典，其中大部分时间都用在寻找、整理语料与建立语料库上。

强调运用语料分析和描写语言的美国结构主义语言学家Sapir和Baos在上个世纪初，为了搜集语料走访一些印第安部落。

但是到了上个世纪50年代后期，随着Chomsky的生成语法学派的兴起，“基于语料”的描写语言学受到抨击。

因为Chomsky认为语料只不过是对语言行为的取样，不能直接反映存在于人的大脑中的语言能力，因此不能作为语言研究的依据和材料。

上世纪60年代初，很少有人对真实的语言素材进行研究。

而基于语言学家的语感和直觉所得到的“可能的句子”及“不可能的句子”成了语言研究及语法教学的主要数据来源。

Quirk在1959年宣布建立英语用法调查语料库（SEU），要对英语语法进行全面准确的描写，提出新的语料库语言学研究。

随着计算机的出现，不久之后，美国的Francis和Kucera等人利用计算机建立了布朗语料库。

在Quirk提出的语料库语言学中，他强调研究自然语言材料的重要性，并引用Aldous Huxley 的话说：“我们最精到的理论，我们最细致的描写，都不过是对实际情况极度粗糙而又不讲理的简化，实际情况的每个最简单的实例都是无比复杂的。

浅析日语教学中语料库的运用作者：曾晓霞来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第01期摘要：语料库运用于教学将使许多学生和老师受益，教师可根据学习和教学的进度及教材相关内容，使用语料库检索工具，统计词汇在教材中出现的频率，应用语料库编制教学词表；也可以布置基于语料库的词汇检索任务，要求学生使用语料库检索工具考察词汇的前后搭配、固定搭配等，由学生自己发现和探索词汇的用法。

关键词：语料库；日语教学；语感；教学效果；探索中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0047—02一、语料库的发展语料库指大量原始语料或经过加工的带有语言学信息的文本的集合，库中的文本称为语料，通常经过整理形成既定的格式与标识，特指以计算机存储的一个庞大语言素材的集合数字库。

自20世纪90年代起，语料库语言学蓬勃发展，专家、学者籍以计算机技术的飞速发展和多媒体信息系统的逐步完善，将其引入教学和研究领域，作为可以被计算机识别并处理的、自然发生的语言的集合，语料库本身具有可靠性、广泛性的特点，在教学大纲的设计及语言交际的得体性与正确性的评价等方面都起到非常重要的作用。

因此，语料库在教学中的运用具有广泛的代表性和非常好的前景。

在日本，名古屋大学大曾美惠子教授的研究队伍开发了日语学习者的写作语料库——电子化和共享化语料库，国立日语研究所开发了日语学习者的日语与木鱼翻译写作语料库；在国内，大连理工大学等院校也开发了中国日语学习者中日对译作文语料库。

二、日语教学的现状与瓶颈中国与日本是一衣带水的关系，自古以来交流频繁，特别是目前随着全球一体化的发展，中国与日本在政治、经济、文化等方面的交流更是日益频密，学习日语的人数也不断膨胀，据日本国际交流协会的统计，我国学习日语的人数近70万人，居世界第二。

相应地高校日语专业和社会办学机构亦如雨后春笋般遍布全国各地。

目前的日语教学基本上从语音开始，通过课文学习词汇和语法，在形成一定基础后加强对日本文化、社会等多方面学习。

近年来日语语料库在语言教学中被广泛应用于词汇、语法、写作及翻译等课程教学中。

本文主要利用BCCWJ （现代日语书面语均衡语料库）中可免费使用的少纳言，探讨语料库在日语语法教学中的具体运用。

语法教学一直是外语教学过程中不可或缺的一个环节，但传统的死记硬背灌输式教学方法使教学效果大打折扣。

笔者主要担任中、高阶段的日语精读课程，使用教材为上海外语教育出版社的《日语综合教程》，在此以《日语综合教程》第五册第2课《田中正造》中的「~放題」句型为例进行语料库语法教学的实践和分析。

一、教学内容及目标通过分析作为接尾词使用的「~放題」的语料实例，归纳其前接词的词性特征，掌握其具体使用规则和条件及语义，并分析BCCWJ 语料库的教学效果。

二、教学形式及步骤（一）语料文本准备工作由于本校多媒体及语音教室未联网，因此语料资源需要课前准备好，主要采用教师或学生事先准备好语料文本的方式。

具体步骤为：首先，检索原始语料。

打开BCCWJ 语料库网页，阅读使用条件及注意事项后点击OK 按钮，进入检索页面，在「検索文字列」一栏输入要检索的「放題」，选择需检索的语料类型，如「書籍」「新聞」等，在其前勾选对勾，点击「検索」，便会出现「放題」的搜索结果。

通常进入搜索页面后，各种类型已全部勾选，直接检索即可。

其次，整理检索结果。

「放題」的检索结果有1004条，该语料库显示其中500条，进行筛选确认后将其复制到Word 文本中，制作成课堂使用的语料文本。

（二）课堂教学形式及步骤课堂上，学生为主体、教师为主导，通过教师指导、学生间讨论、学生发表结果、师生讨论、教师总结等形式展开。

首先，学生分组讨论「放題」的前接词的词性及语法特征，并将分析结果归纳整理后由各小组代表发言。

如，有的小组每人负责50个例句，发现其前接词的词性特征如下：动词连用「ます」形有380个，动词「たい」形式有76个，形容动词有5个，名词有39个；有的小组发现在接动词的语料实例中，有一半是接在了「食べ」和「飲み」的连用形及「たい」形式后，更加突出了「放題」所表示的“随便、敞开、放开”的含义。

３ 语 料 库 在 日语 翻 译 教 学 中 的 应 用
现在 ， 几乎所 有的高校都 配备 了多媒 体教室 ， 有 了计 算机 和 网络 ， 就能在课 堂上利用免 费的 日语语料 库 。上述 的《 少 纳言语 料库 》 容 量大 ， 覆 盖广 ， 检 索方便 ， 无 需注 册 ， 是用 于教学 的好 帮 手 。笔者在本校 日 语翻译教学 中引入语料库 的使 用 ， 具体如下 ： ３ ． １ 教会学生语料库 的入 门技巧 越来越多 的学者 呼吁 日语 翻译教学要 突出应 用型 ， 在 翻译 实 践 中增加应用型文章 的比例 。除此 之外 ， 笔者认为应用 型还体现 情况 。 在对各类翻译工具 的灵活运用 。比起传 统的辞典 ， 现在 的学生更 １ 日语 语 料 库 建设 现 状 倾 向用 电子辞典 和在线 翻译 。它们 存在的缺陷很多 ， 所以教导学 根据 于康 （ ２ ０ １ ３ ） 的《 语料库 的制作与 日语 研究 》 书 中所 提及 生如何合理有效地运用这 些工具的必要性 日益突 出。同样 ， 语料 的语料库 ， 目前正式公开 的具有检 索功能的主要语料库和近似语 库作 为新兴 的辅 助工具 ， 符合 “ 发现式 学习” 以及 “ 融学 习与研究 料库总计 １ ９ 个， 基本 为 日本研究者开发 的 ， 只有一个 是国 内 日语 于一体 ” 的学 习理念 ， 它的推广 已经成为一种必然趋势 。 研究 中心开发 的。其 中网上可免 费使用 的有 ８ 个， 其 他需要付费 和 大多数 高校一 样 ， 本校 日语专业 翻译课 程在大学三年级上 申请使 用权 。 目前 为广大研究 者关注并 常用的语料库 是 由 日本 学 期开设 ， 开课 时间为 三个学 期 ， 教学 内容 安排是 典型 的 “ 词句 国立 国语 研究所 开发 的现代 日语书面语 均衡 语料库 。该 语料库 文 ” 式， 即先讲 解词语 的翻译 ， 再句子 翻译 ， 然后文章 翻译 。在词 使用方 式有三种 ， 其 中《 少 纳言 》 不用 登陆 ， 可直接免 费使用 。它 语 的翻译这里 ， 就引入语料库 ， 通过具体词例 ， 讲解能够收集所需 文本 内容覆盖书籍 、 杂 志、 报刊、 教科 书 、 博客 、 法律 、 国会会议记 数 据的输入 技巧 以及对结果 的分析方法 。 录等 １ １ 个领 域 ， 约合 １ 亿５ ０ ０ 万词量 。检索 时 ， 用户可 以根据 自 ３ ． ２ 引导学 生使用语 料库 己所 需选择上述 领域 。此语料 库规模大 ， 语料 构成均衡 ， 较为 准 本校的 日语翻译教学试行 以任务实践 型为主的新 模式 ， 在课 确地 反映了现代 日语 书面语 使用的一般状况 。 堂上倡导学 生开展 “ 主题 式讨 论” 。下 面以中 日同形词 这一节 为 ２ 语 料 库 运 用 于 日语 翻 译 教 学 的 必 要性 例进行分析 ： 目前 ， 我 国的高 校 日语教学 改革 已经起航 ， 不少 高校在 翻译 围绕 中 日同形词教学 目标 ， 布置翻译任务给学生 。比如 给含 教学改革上 也初见成效 。传统 的教 学模式是教 师讲解 翻译 理论 有 “ 低下 ” “ 生长” 等 同形词 的汉语句子 给学生 ， 让其 翻译 。 同时 ， 和技 巧 ， 布置任务于学生 ， 然后根据参考译文进行讲解 ， 整个过程 要求学生 以小组形式 ， 应用语料库调查收集 “ 低下” “ 生长 ” 等词在 基本以教师为 中心展开 ， 学生们往往是被动完成任务及抄写参考 日语 中的常见搭 配和使用对 象 ， 进 行归纳 ， 在此基 础上思考 自己 译文 。这种 模式是老 师单 向性输入 ， 忽略学生 的实 际需求 ， 很难 的译文是否得 当。这 些是 让学生在课外进行的 。课堂上 ， 学生分 调动学 生的积极性 。为此 ， 在翻译教 学法 改革方 面 ， 大 多数人提 组发表 自己小组的译 文 ， 并结合调查报告 阐述 自己的观点 。 倡加强 翻译 实践环节 ， 开展 以学生为 主体 的教学 活动 ， 使 学生在 教 师在 这个 过 程 中 可 以 给 学 生 启 示 ， 怎么才能更加全面地收 实践 中得到锻炼 ， 学会在实际应用 中发现问题 、 解决 问题。 集 到 自己所需 的数据。通过多次的运用 ， 学生才能领悟语料库使 然而 ， 在翻译实践 中， 学生 的译 文不 尽相同 ， 单凭一个参考译 用 的要 领。学生亲身经历整理归纳 的过程 ， 不但对教学 内容 印象 文， 学生无 从判断 自己译 文 的正误 ， 而教 师的讲解 又往往很大程 深 刻 ， 而且培养 了思考 问题 、 解决 问题 的能力 ， 为今后 的科研 打下 度上依赖传统直觉 和语 言知识 ， 很难从根本上 消除学 生的疑惑。 基础。 语 料 库 在 外 语 教 学 的作 用 日益 突 出 ， 除 了 向学 生 推 广 语 料 库 这导致 翻译实践 活动 中， 学生重 复犯 着 同样 的错误 ， 尤其在词语 我们 也将 学生就同一原文的全部译文 的收集起来做 成电 搭 配上 ， 受 到汉语思 维的干扰 ， 学生 出错率更高 。所 以教会学 生 的同时 ， 如何解决 问题 ， 即如何去判断 自己译文用词 的正误 至关重要。而 子文本 ， 为创 建本 校的学习者译文语料库做准备 。通过 这个 语料 拥 有大量真实语 言材料的语料库恰好为此提供 了一个途径 。 库， 我们 能掌 握学 习难点 ， 改 进教 学 内容 ； 也可 以 以此 为科研 平 语 料库并不是直接教授学生某一语言特征 ， 而是提供了大量 台 ， 展开对学习者的跟踪研究 。 真实可靠 的语 言事实 ， 学生通 过检索词语 或短语 ， 对例 句进行观 察、 分析 和比较 ， 最终归纳 目标语 的语言模式 ， 得出结论 。在汉译 参 考 文献 ： １ 】 于康． 语 料 库 的 制作 与 日语 研 究【 Ｍ】 ． 浙 江 工 商 大 学 出版 社 日教学 中 ， 学生 在 中 日同形 词 、 短语 搭配等 方面容易 出错 。学生 【 ３ ． 可 以将 自己译文 中的 日语汉字词汇输入 检索栏 ， 通过例句观察该 ２０１ 词的使用文体 、 先行词或后置词等 ， 总结 目标语 的使用 特征 ， 与译 ［ ２ 】 许 葵花， 张卫． 论语料 库语 言学在外 语教 学 中的应 用卟 外语 与 文 比较 ， 判 断是否得 当。在短语搭 配上 ， 可 以将 自己的译文短语 外语教学， ２ ０ ０ ３ ， （ ４ ） ． 放在语料 库进行 检索 ， 观察使用率 ， 判 断 自己组合 的短语是否 常 用 。较 之教师 的讲解 ， 应用语料 库更加客观科 学 ， 同时充分 实现 作者简 介 ： 王慧 ， 硕士， 讲师， 研 究方 向为 中 日语 言对照 、 翻译 ， 温 了以学生为 主体 的教 学思想。 州 医科 大 学 ， 浙江温 州 ３ ２ ３ ０ ３ ５

此外为了反映这些应用研究成果该研究团队还利用中日对译语料库对中文的语气助词吗和日语助动词的对比研究对中文的语气助词呢和日语助动词的对比研究以及对中日文完成时的对比研究等获得了许多实用性强的新结论对于深入开展中日两国语言研究有着重要作用
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教 学研 究
中 日对译语料库 的研制 与应用研究
研 究结 果 进 行 了介 绍 。 关键词： 语料库 ； 研 究； 中日
所滑 库是指以计算机为载体承载语言知识的基础资源。 如果学 码存储汉语语料 ， 利用 日本电脑系统常用的编码表 Ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ Ｊ Ｉ Ｓ 存储 日 文语 习者对某词、 短语或句子的用法和意思不是很肯定时， 可以借助这些语料 料。语料库能满足中日双方学习者的学习需要 ，并适用于不同版本 的 库强大的检索功能来得到这些词在 日 语文章中的用法等信息 ， 这样大多 ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 平台。语料库的实用性和学术价值得 以体现，实现了多功能检 数疑难问题部可以采取类 比的方面迎刃而解。语料库可以分为母语语料 索。咳 中 日对泽语料库提供的检索工具是利用数据库技术研发的， 主要 库与学习者 ｝ 库。 哄 中最受语言研究者重视的则是学习者谮 悼。 语 是在 ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ２ ０ ０ ０ 系统和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｒ ６的基础上运行的。为语料 料库按照语料的收集原财可分为四类： ①异质的。 即不以收集特定的语料 库数据的再次开发和利用打下了坚实的基础。 另外 ， 由于语料库主要用于 为目标 ， 大量收集不同种类的语料。 ②同质的。即只收集具有同一属性的 语言研究， 所以语料库提供的检索工具除了拥有普ｊ 豆 语料库所具备的简 语料。 ③系统的。 即按照制定的原贝 与比冽收集语料， 使得收集的曾 惧 易字符串检索功能外， 还可以方便使用者进行句型检索、 使用频率检索以 有系统 陛。 ④专 佣 的。 只收集某一特定自 争 曾 。 此外， 按月 自 ９ 语种， 语 检索速度十分迅速。 制库还可以分吱单语的、 双语的和多语的。本文要研究的正是双语语料 。 １ ． ２ 在应用中验证和提高研究成果。对于中日对泽语料库的研制来 １徐一平等学者对中日对译语料库的研究 说， 重点在“ 用” ， 而不是“ 形” 。为了使得开发研制的中日对译浯料库能更 早在 １ ９ ９ ９ 年，北京外国语大学的 日 语系教授徐—平就组织了题为 好地为中 日 两国语言研究服务， 验证和提高其应用功能。 该研究团队在中 《 中日对译语料库的研制与应用研究》 的研究项 目， 并在 ２ ０ ０ ３ 年成功地 日对译语料库拥有相关检索功能后， 就开始利用该语料库开展实践活动， 建立了中１ ３刘 语料 库。 这—研 究成果可谓是世界首创 ， 对于中日的对译 并为此进行了两次大型的国际学术醪 侩 如在 ２ ０ ０ １ 年， 中国和 日 本的 工作可以说有划时代的意义。日 研究专家就针对中日对译语料库在中文语言学研究、 １ ３ 文语言学研究以 １ ． １ 丰富的内容和高效的检索功能。该项目的研究成果《 中日 对译语 及中 日 文对比语言学研究等众多领域的应用问题进行了深 入 研讨 ， 这些 料库》 收录中文和 １ ３ 文的文本语料达到了 ２ ０ １ ３ 万余字。在语言资料的收 研究涉及了很多方面， 如句法、 词汇以 及翻译等， 为研究团队修缮 中日 对 集上， 它不仅满足了自然语言处理研究应用的实际需要 ， 重视原文和译文 译语料库提供了宝贵的参考意见。再 比如 ２ ０ ０ ２ 年， 中、 日、 韩三国的研究 的质量， 还收录了各种体裁的语料文本， 经过大量专家对原文文本和译文 专家， 就中 日 对泽语料库的建设现状、 语料库在语言学研究中的作用以及 文本的层层筛选，最终收集的中日文各种原文文本和译文文本多达 ８ ０ 口语语料库的建设和应用等问题 ， 进行了广泛交流和探讨。 这一系列检验 篇以上。陀 所收集的体裁不再局限于中 日 对译文章中常见的小说文本， 价值能得到广泛认同， 实用性大幅提升。日 还包括了其他体裁的语料文本， 如诗词、 散文 、 人文传记等。再者， 为了确 此外， 为了反映这些应用研究成果 ， 该研究团队还利用中日对译语料库对 保语料的实用价值， 它所涵盖的时代包括 了近代和现代的各个时期。此 中文的语气助词“ 吗” 和 日语助动词“ 加” 的对 比研究、 对中文的语气助词 外， 语料的录入也经历了多次校对， 出错率低于万分之五， 收录语料的可 “ 呢’ 和１ ３ 语助动词“ Ｌ土ｊ” 的对比研究以及对中日文完成时的对比研 信度极高。 为了便于学习者更好地学习 ， 徐—平等学者还针对中日对泽语 究等， 获得了许多实甩 眭强的新结论， 对于深 ＾ 开展中 日 两国语言研究有 料库开展了中日语料对齐、 句法标注等工作。 ①原文和译文对齐。 原文和 着重要作用。 译文对 成双语平 五 料库自 勺 ］ 是 条件。然而 观 有的计算 湖 还不能 １ ３该中日 对译语料库的意义。 语料库的应用不仅局限于语言测试方 让中 日 双语语料 自动对齐。 所以该研究团队人为地创造了对齐方法， 对该 面， 还对词典的编纂有着重要作用。可以这么说， 构建语料库是编纂词典 语料库中的所有语糊 行 了人 工对齐 ， 最后使得该语料库中的所有语料 的基本前提 ， 它的优点在于： 它能对变化中的词义进行描写 、 分析语法信 在段落上能保持 １ ０ ０ ％的对齐。它为后继的研究者利用计算机实现中 日 息以及描述习语的实际用途等方面。 在 自然语言＿ 受 理方面， 很多机器翻泽 双语语料段落自动对齐， 甚至是旬对齐打下了坚实的基础。 词性和句 系统的杨 型是建立在语料库的基础上的。 【 ｊ 在中日交流 日 益密切的今 法标注方面。自然语言处理技术、 分词技术以及诃陆际注技术发展迅速 ， 天， 构建—个完善的中日机器翻译系统是非常有必要的， 而中 日对译语料 并且 日 趋成熟。 该研究团队利用已开发的先进分词、 诃 陆际注技术以及句 库是构建这类翻译系统的基本前提。 法分析系统， 对 中日对译语料库中的语料文本进行了整体的分词、 诃『 生 标 ２长沙民政职业技术学院对中日对译语料库的研究 注以及初级句法标注。 就中文而言 ， 有北京大学开发的汉语分河际注系统 长沙民政职业技术学院相对于徐—平等学者对中日对＿ ｉ 罩ｉ 吾料库的研 Ｓ Ｌ Ｅ Ｘ； 就日 文而言， 有 日本开发的 日 语分词标注系统 Ｃ Ｈ Ａ Ｓ Ｅ Ｎ 。这些系 究更晚， 始于 ２ ０ ０ ８年 ９月。该研究项目主要分为四个步骤 ： ①收集语言 统加工分词与诃ｆ 生 标 注的准确率几乎接近百分之百 ， 它们的统计模型都 资料妍 发各种工具 ， ③研制语料库 ， ④分析语料库。 是建立在纯母语语料基础上的， 而某些译文语料中留有原文的“ 记号” ， 这 ２ １ 构建语料库的意义。它是服务于中国学习者的语料库 ， 让使用者 些“ 记号” 包括人物名称 、 地方称谓等专有名词 ， 能利用计算机同时检索中日文语料中的信息。虽然很多 日 语专家已经开 有系统 无法克 服的问题 。因此 ， 该 研究 团队在开发和 研制该 语料库时 ， 分 发了很多不同种类的 日 语教学系统。但这些 日 语教学系统很 ！ 考 虑到学 别在这些系统中建立了对泽语言的中日文人物名称 、 地方称谓等专有名 习者母语与 目的语的差异。因此， 开发和研制以中文为第一 — 语言、 以日文 词词典 。ｊ 比 外， 该研究团队 ！ 采用了机器自动分词 、 词性标注与 入 ． 工校准 为目的语的 日 语教学系统势在 必行， 而 日语教学系统的开发前提是构建 相结合的研究方法 ， 使 中日双语语料的分词和诃 陆标注的准确率几乎接 个适用于中国 日 语学习者的语料库。 近百分之百。同时， 该研究团队也对少数双语语料进行了初级的句法标 ２ ２研字 怯。 ２ ２ ． １收集语言资际注准确率都较高， 在６ ０ ％以上。 语 料库的优 在于中日双语性与平行性。该学院的研究团队构建了—个大 料库最重要的应用功能是睑索功能。 为了满足学习者对检索的�

Ｉ ｆｙ ｄ： ｅ ∞ ｉｇ ＾ｇａ ｅ ｏ ‘ ｈｎ ａ ｅ 】ｉ ＾ ｎ ｌｚ ．ｉｄ ｎ ｔｔ ￣ｋ Ｉｃｎｂ 五ｃ ｔｍ Ｉａｅ ｓ ｅｇ ｙ ｈ ｕ ｅｍ ｎ ａｇａ ｅ ｏｋ — ：ｚ ｈ ａ ｅｔ ｅｚ ｄ Ｂ ｌ ｚ ．１ ｏ 出 ．＿ｔ ｎ脚吗 １ ］Ｉ ｜ ｉｈ ａ ｙｇ Ｂ‘ ： ｊ
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【 摘 要】语 料 库语 言 学 因其 提 供 大量 真 实 的语 言材 料 ， 其研 究在 外语 教 学 中的 应 用 近年 来越 来越 受到 众 多学
者 的 重视 。 文将 结合 作 者 本 人 的教 学 实践 ， 别从 同 义词 辨析 、 言 意识 、 境 猜 词 、 确 选 词 等 角度 入 手 。 本 分 语 语 精 浅谈 如 何运 用语 料 库 进 行 词 汇 、 法 、 语 阅读 、 写作 等 方 面 的教 学 ， 调 了运 用语料 库进 行 外 语 教 学 的重 要 作 用和 重 要 意 义 。 强
ｈａ ｔ￣ ｆｕｌｌ ￣ 五ｎ ａ钟 ｎ 髓 ￡。ｒｊ５ ｇｌａｒ ＝ Ｈｅ ，ｔｏ ｏｄ Ｊｔ ｉ１１ ｗ ｉｔａ — ２ ａ ￣ｇｒｙ
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近年来日语语料库在语言教学中被广泛应用于词汇、语法、写作及翻译等课程教学中。

本文主要利用BCCWJ （现代日语书面语均衡语料库）中可免费使用的少纳言，探讨语料库在日语语法教学中的具体运用。

语法教学一直是外语教学过程中不可或缺的一个环节，但传统的死记硬背灌输式教学方法使教学效果大打折扣。

笔者主要担任中、高阶段的日语精读课程，使用教材为上海外语教育出版社的《日语综合教程》，在此以《日语综合教程》第五册第2课《田中正造》中的「～放題」句型为例进行语料库语法教学的实践和分析。

一、教学内容及目标通过分析作为接尾词使用的「～放題」的语料实例，归纳其前接词的词性特征，掌握其具体使用规则和条件及语义，并分析BCCWJ 语料库的教学效果。

二、教学形式及步骤（一）语料文本准备工作由于本校多媒体及语音教室未联网，因此语料资源需要课前准备好，主要采用教师或学生事先准备好语料文本的方式。

具体步骤为：首先，检索原始语料。

打开BCCWJ 语料库网页，阅读使用条件及注意事项后点击OK 按钮，进入检索页面，在「検索文字列」一栏输入要检索的「放題」，选择需检索的语料类型，如「書籍」「新聞」等，在其前勾选对勾，点击「検索」，便会出现「放題」的搜索结果。

通常进入搜索页面后，各种类型已全部勾选，直接检索即可。

其次，整理检索结果。

「放題」的检索结果有1004条，该语料库显示其中500条，进行筛选确认后将其复制到Word 文本中，制作成课堂使用的语料文本。

（二）课堂教学形式及步骤课堂上，学生为主体、教师为主导，通过教师指导、学生间讨论、学生发表结果、师生讨论、教师总结等形式展开。

首先，学生分组讨论「放題」的前接词的词性及语法特征，并将分析结果归纳整理后由各小组代表发言。

如，有的小组每人负责50个例句，发现其前接词的词性特征如下：动词连用「ます」形有380个，动词「たい」形式有76个，形容动词有5个，名词有39个；有的小组发现在接动词的语料实例中，有一半是接在了「食べ」和「飲み」的连用形及「たい」形式后，更加突出了「放題」所表示的“随便、敞开、放开”的含义。

浅析语料库在外语教学中的应用关键词：语料库外语教学教学应用计算机辅助摘要:随着计算机辅助外语教学技术的不断,语料库在外语教学中的研究和应用越来越广泛。

本文通过探讨分析语料库的分类、作用及其在外语教学中的应用，指出有效利用语料库资源,不仅可以拓展教学空间，而且可以培养学生自主学习的意识。

ﻭ一、前言ﻭ语料库是指按照一定的语言原则,运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库.［1]简单地说,语料库就是存放语言材料的大规模数据库。

这种材料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的.语言学家把这种材料作为研究语言的素材。

利用计算机技术建立的语料库，为外语教学提供了丰富的原料,是编写各种教材,或是词典、语法书等资料的重要语料源泉。

同时，语料库语言学在外语教学的理论、内容、方法等各方面都起着重要的作用。

［2］二、语料库的分类和作用ﻭ按语言种类，语料库可以分为单语语料库，双语语料库和多语语料库。

按语料来源，语料库可分为口语语料库和书面语语料库。

按语言题材，分为普通语料库和专门用途语料库。

按语料库是否被标注,又分为生语料库或称原始语料库和熟语料库或称标注语料库。

熟语料库指在建立语料库时，对语料进行了、词性、句法、语义等标注的语料库，标注后的语料库可以方便检索。

［3]语料库为外语教学和研究提供了重要资源。

如何有效利用语料库资源，拓展教和学的空间，培养学生自主学习的意识,是外语教师应思考的问题。

纵观语料库在外语教学中的作用可以归纳为四点：（一）可以帮助缩小课堂教学的语言与目标语言之间的差距。

ﻭ（二)可以帮助更加清晰地认知不同语域变体的特点.因为在不同语域中的语言所表现出来的特性是有差异的。

：语言教学是应该注意语域变体的.语料库语言学证明：某些语言形式若处在不同的语域中，其所呈现出的频率是显著不同的.［4]语料库的教学应用会使我们更加清晰直观地了解到不同语域变体的特点；同时也会加深对一些语言形式以及不同用法有更全面完整地学习。

语料库在语言教学中的应用王春艳【摘要】按照语料的来源划分，语料库可以分为母语语料库和学习者语料库。

母语语料库为语言教学提供了真实的语料，使学习者能够学习到真实的语言；学习者语料库能够准确详细地反馈学习者习得语言过程中所犯的错误。

语料库可以应用于语言教学的很多方面，主要包括：教学大纲的设计，教学内容的确立，教学方法的采用，语料库应用于课堂教学，学习者语料库及中间语研究和语言测试。

合理利用语料库对外语教学能起到巨大的推动作用% Corpora use contributes to language teaching in a number of ways: syllabus design,the content of learning, teaching methodology, data-driven learning, inter-language analysis and language testing, etc. Applying cor-pora properly is a great contribution to language teaching.【期刊名称】《湖南第一师范学院学报》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】6页(P69-74)【关键词】语料库;语言教学;中间语【作者】王春艳【作者单位】上海交通大学外国语学院,上海200240【正文语种】中文【中图分类】H319按照科学的方法定义，语料库就是书写文本或口语转写的集合体；语料库可以用于语言的分析和描写（Kennedy:2000:1）。

语料库是“电子机读文本的有限集合，从最大程度上代表了某种语言或语言变体。

”（McEnery&Wilson:2001:197）。

1987年，第一本基于语料库编写的字典《柯林斯COBUILD英语词典》出版，这在语料库语言学界荡起了一股不小的涟漪。

它引起了众多语言教师的极大关注，也激起了基于语料库的语言教学研究，很多有影响的论文也相继发表。

中圈分 类号 ｔ［ １ － ｔ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ ４ ７ （Ｏ ６ ０ 一 １ ２— ３ ０ ９— ９ ０ ２ Ｏ ｌ ｌ ０ ４ ０ 收稿 日期 ： ０ ５—１ Ｏ ２０ ０一 ８
作者简介： 杨贝（９９一 ， 河南许昌人， １７ ） 女， 广东外语外贸大学英语教育学院教师。 硕士研究生。
单个的词（ 框架内的填充物 ） 忽视词与词间的连接 ，
意义不可分 ； 言有两个组织原则 ： 语 习语原则和公
开选择原则 ； 汇与语法不可分 ） 词 却表明， 这一传 统 的语言描写模式过分简单化 。 不符合语言的真实
面貌 。 所以 ， ｕｓ ｎ Ｈ ｎｔ 建议 ， ｏ 应把体现语料库三大 发现的片语作为语 言描写的中心。［ ２ １ 片语在语料库语言学里是一个 内涵非常丰富的
ｔ ｒ ｉ ｓ ｏｅ ｈｒｇ ｒ 和 ｎ ｏｅ ｉ ｏｔｒ 中， ｈｅ ｓ ｍ ｋ ｅ ｅ ｅ ｔｅ ｆ ｉ ｏ ｍ ｋ ｔ ｕ ｆｅ ｓ ｗｈ ｒ
但这些词组可以有各种各样的变体 ， ｍ ｎ ｍ ｒ 如 ａｙＡ ｅ ・
ｉａ ｓｃ ｍｅｔ ｅｉｖ ａ ｈ ｒ ｅ Ｓｓ ｋ ｅ ｃ ａ ｏｂ ｌ ｅｔ ｔ ｅ ｔ ｒ Ｗａ ｍｏ ｅｔ ｒ ｎ ｅ ｈ ｗ ｅｈ ｅ ｈ ｅ
撰者 、 人工智能研究者扩展到广大语言工作者、 教 师与学生。 多教师不仅使用 Ｌ Ｂ Ｂｏｎ Ｆｏ ， 许 Ｏ ， ｒ ，ｌ ｗ ｂ
Ｆｗ ｏ ｒ ｎ等免 费 的语 料 库或 网上大 型语 料库 如 Ｃ — Ｏ Ｂ ＩＤ和 Ｂ Ｃ去探 索英语 的真实用法 ， ＵＬ Ｎ 而且利用 互联 网资源 自建小型教学语料库或收集学生的作文 为语料库对语言教师的职业生涯有 ｕｓ ｎ ｏ 两大影响 ： 一是语料库会导致对一种语言的新 的描 写， 从而使教师对教 什么 的看 法产生根 本性的转 变； 二是语料库本身能被用来 开发新 的教学材料 ， 并为新 的大纲设计、 教学方法奠定基础 。 ２ 【

基于B C C W J语料库的数据驱动学习在基础日语教学中的实践樊晓萍(浙江师范大学，浙江金华321004)摘要：数据驱动学习符合“以学习者为中心”的思想，它鼓励学生积极思考、质疑，主动从真实的语言事实中观察、概括和归纳语言规律。

这一学习方法的关键在于学生通过分析语料库提供的语言事实对词汇、语法以及规则进行推理和习得。

笔者认为这样的学习能够改变传统的基础日语教学中以教师为主体的教学模式，培养和提高学生的观察力、分析力、推断力。

而由日本国立国语研究所开发的Bcc w J语料库内容涵盖各个领域，可以帮助日语学习者了解日语语言实际的使用情况，能够提供大量的语言事实供学生观察、分析。

本文将介绍B c cl^『J语料库的现状，分析基于语料库的数据驱动学习运用于基础日语教学的必要性，并同时介绍其具体教学实践情况。

关键词：B cc w J；数据驱动学习；教学实践中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03—0082—02语言学中的语料库(cor pu s讨旨的是大量文本的集合，库中的文本(称为语料)通常经过整理，具有既定的格式与标记，它是计算机存储的数字化语料库。

语料库是语料库语言学研究的基础资源，也是经验主义语言研究方法的主要资源，它可以应用于词典编纂、语言教学、传统语言研究、自然语言处理中基于统计或实例的研究等方面。

由日本国立国语研究所开发的大规模代表性日语书面语语料库(B cc w J语料库)就是众多语料库中的一种。

到2012年3月为止，该语料库一共收纳了l亿500万语，其内容涵盖书籍、杂志、报纸、白皮书、教科书、y ahoo博客、法律、国会会议记录等各个领域。

利用这个语料库可以帮助日语学习者了解日语语言实际的使用情况，便于准确地掌握真实生活中的日语。

一、将数据驱动学习应用于基础日语教学的必要性基础日语课的内容主要由单词、语法、课文及课后练习四部分构成。

现阶段的教学中，单词部分主要采取老师讲解词义、示范学生跟读的方式；语法部分的讲解主要是在教师强调需要注意的特殊之处后让学生朗读和翻译例句；课文部分的讲解一般采取的是由学生进行朗读，在阅读的过程中翻译为中文的方式；而课后练习部分主要是由学生练习为主。

语料库语言学在外语教学中的应用作者：闫萌萌马文韬来源：《文教资料》2017年第04期摘要：本文对近几年语料库语言学在外语教学中的应用进行了简要的总结，重点介绍了语料库语言学在外语语法教学和词汇教学方面的应用。

关键词：语料库外语教学词汇教学语法教学近年来，语料库（corpus）作为一种自然或人工手段收集的语言材料的合集，其研究取得长足的发展。

与以理性主义为基础的传统语言学不同，以经验主义为基础的语料库语言学，因其能够提供大量自然、真实的语料，以及更直观、说服力更强的统计数据，赢得越来越多的语言学习者和研究者的青睐。

目前语料库语言学正被越来越多地应用于词典编撰、语法教学、词汇教学和写作教学等领域，本文尝试对近几年语料库语言学在外语教学中的应用进行简单的梳理。

1.语料库为基础的词汇教学基于语料库的词汇教学，首先在于可以为外语学习基础阶段的学生提供常用的高频词表，以帮助学生辨别外语的学习，避免浪费过多精力在非高频词汇上。

近年来，不少语料库研究者将语料库用于外语教学大纲的制定及教学重点的选取和语言点的教授顺序，在实际教学中取得不错的效果。

语料库在词汇教学中的另一个应用，是为学习者提供本族语者相对常用的表达。

传统的外语教科书中某些语言表达方式，其实在本族语中并非最流行、最常用的。

时效性相对较强的语料库资源，可以提供本族语者常用的或更生动的表达方式。

以英语学习为例，传统英文教材中的短语rain cats and dogs（下瓢泼大雨），在BNC（British National Corpus）语料库中检索时，使用频率基本为0（除一处作为术语引用出现），说明该短语在目前的英文本族语中不具有时效性，学习者如果盲目使用的话，可能会造成语言和文化上的不当沟通。

传统教科书不会对这样的语言点实际的使用频率有所涉及，如果学习者在学习过程中借助语料库查询语言点的使用频率，则可以避免这样的表达。

除此之外，语料库可以帮助中国学生避免使用因汉语迁移导致的过于中式的表达。

基于语料库的日语授受表现的研究日语授受表现是日语中的一个重要语法现象，指的是用来表示说话者对他人给予或接受物品、服务或信息等的态度的语言形式。

授受表现通常包括动词、助动词、名词、形容词等，其形式和用法非常多样化。

掌握日语授受表现是学习日语的重要内容之一。

授受表现在语法上被分为授与和受与两类。

日语中的授与表现通常使用动词“上げる”“あげる”、“与える”等表示，表示说话者对他人给予某种物品或服务。

“私は友達にプレゼントをあげました”（我给朋友送了礼物）。

受与表现则使用动词“もらう”、“貰う”等表示，表示说话者接受了他人给予的物品或服务。

“私は友達からプレゼントをもらいました”（我从朋友那里收到了礼物）。

授受表现的使用不仅仅受到礼貌性的影响，还受到社会地位和人际关系等因素的影响。

在上述的例句中，授与表现表示说话者对朋友的行为表示感谢和赞赏，受与表现则表示说话者对朋友的行为表示感谢和接受。

在不同的情境和人际关系中，授受表现的使用会有所不同。

为了更好地研究日语授受表现，研究者们通常会使用大量的语料库来进行分析和研究。

语料库是一种包含了大量语言数据的资源，可以覆盖不同领域和不同语言层次的语言使用情况。

通过分析语料库中的数据，研究者可以了解不同情境中授受表现的使用情况，并揭示其中的规律和变化。

研究语料库中的日语授受表现通常会从不同角度进行分析。

一方面，可以从语义角度来研究授受表现的含义和用法。

通过分析授受表现在不同句子中的意义和功能，可以揭示授受表现的语义特征和用法规则。

可以从语用角度来探讨授受表现的使用情况。

通过分析授受表现在不同情境中的使用情况，可以揭示授受表现和礼貌性、社会地位、人际关系等因素之间的关系。

现代技术的发展也为日语授受表现的研究提供了新的方法和工具。

机器学习和自然语言处理技术可以用来对语料库中的数据进行分析和处理，提取出授受表现的特征和规律。

语料库的数字化和在线化也使得研究者可以更加方便地访问和利用语料库中的数据。

摘要伴随着互联网的发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用。

面对舆论生态、媒体格局、传播方式发生的深刻变化，如何在这一场前所未有的大变革中“破茧而出”，是高校教育面对的重大课题，更是日语教学研究的新思路和新突破。

结合当下大学生用微博、微信、公众号、视频网站、手机APP 等移动社交媒体学习的现状，构建日媒语料资源板块化融入式学习模式，能丰富全媒体日语学习理论，完善已有的日媒语料平台研究，进一步深化高校教学改革，促进现有课程教学模式再创新，为后续相关研究提供一定的理论参考。

关键词全媒体；高校日语；日媒语料资源；教学应用A Study on the Application of Japanese Media Corpus Re-sources in Japanese Teaching in Colleges and Universities under the Background of Full Media:Taking the Course "Reading of Japanese Newspapers and Periodicals"as an Example //ZUO Junnan,CHEN Yujie,LU MinAbstract With the development of the Internet,there are full-process media,holographic media,full-staff media,full-effect media,and information is everywhere,omnipresent and ubiqui-tous.In the face of the profound changes in the ecology of public opinion,the media pattern and the mode of communication,how to "break out of the cocoon"in this unprecedented change is not only a major issue facing higher education,but also a new train of thought and breakthrough in Japanese teaching and bined with the current situation that college students useWeibo,WeChat,official account,video website,mobile phone APP and other self-media to carry out fragmented mobile learning,the construction of a modular and integrated learning model based on Japanese media corpus resources can enrich the full-media Japanese language learning theory,improve the ex-isting Japanese media corpus platform research,further deepen the teaching reform in colleges and universities,promote the re-innovation of the existing curriculum teaching mode,and provide some theoretical reference for the follow-up research.Key words full media;college Japanese;Japanese media corpus resources;teaching application1构建高校日语教学日媒语料资源平台的必要性随着科技的革新，世界已经进入智慧型全媒体时代，高校日语教学紧跟新时代发展趋势，大胆运用新技术、新机制、新模式，加快全媒体与教育融合发展的步伐，以实现教学效果的最大化和最优化。

浅谈外语教学中的语料库应用贾一丹【摘要】随着计算机辅助语言教学的深入发展,“基于语料库教学”(corpus- based language teaching)在国内已经不再是一个陌生的话题,近年来越来越多的学者已经开始重视语料库在教学中的应用.但对于普通初、高中教师而言,没有时间和机会学习语料库知识并将其应用于实践之中,因此他们对语料库的了解还不够普及.而他们却恰恰是战斗在教学一线的精英,是将语料库应用于外语教学设计的最佳人选.因此普及语料库的基本知识重点推介其在外语教学中的应用,可以帮助有意了解语料库的老师和同学对其加以更好的理解和应用.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2011(030)008【总页数】3页(P159-161)【关键词】语言教学;基于语料库教学;基本知识;应用【作者】贾一丹【作者单位】哈尔滨师范大学,哈尔滨150025【正文语种】中文【中图分类】H319;G40-05一、语料库简介(一)语料库的含义及特点某种语言中自然出现的、书面或口头的语言材料经过收集并科学地组织起来就构成了语料库(corpus)。

利用语料库对语言进行研究的成果不断出现，其应用范围也越来越广，正在逐渐引发应用语言学特别是外语教学的一场革命。

通过对大量的语料即语言事实进行提取和分析，利用检索工具找出语言现象出现的频率并借此发现语言使用的规律等，这为语言和教学研究提供了事实基础和新的思路。

“作为一种新的教学研究资源，我们发现语料库可为外语教学提供丰富的教学材料、教学方法、教学技术甚至是教学理念。

”［1］2这是因为，首先，语料具有真实性，这是语料库最根本的属性。

当下最倡导任务型教学，纽南(Nunan)总结的任务型教学的原则中就包括语言材料的真实性原则。

真实文本使学习者直接接触目的语文化，有助于获得对目的语的真实体验，能够促进学习者以接近母语者的方式使用新习得的语言，参与有意义的交际。

语料库恰恰能为任务的设置提供真实的语料，从而创设出真实、复杂的任务情景，使学习者在掌握语言知识的同时提高语言应用能力。