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语料库在外语教学与研究中的应用（高级班）
主讲教师：梁茂成教授李文中教授许家金博士
课程介绍
本课程旨在帮助研修学员深化对语料库语言学及相关研究方法的了解。
结合案例讨论与操作，系统介绍研究方法，挖掘创新课题，提高利用语料库从事研究的能力。
课程要求
为保证学习和操作，每位教师需自带笔记本电脑，且电脑中安装有Windows XP 或Windows 7操作系统。
学员应熟悉计算机基本操作，了解语料库语言学的基本概念，能够利用AntConc等软件对语料库进行常见的分析。
语料库研究在教学和研究中的应用1.语料库概念及发展史语料库（Corpus）是一个由大量在真实情况下使用的语言信息经过科学的收集和组织而集成的专供研究使用的资料库。
语料库中的语料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的。
语料库语言学就是在文本语料的基础上进行语言研究的一门学科。
语言学家把这种材料作为研究语言的素材。
由于电脑语料库容量大，资料真实，信息提取准确，因此，语言学家借助语料库可以多方面多层次地描写语言并验证各种语言理论和假设，甚至建立新的语言模式和语言观。
在没有出现计算机之前，建设语料库是一项十分繁重而成效甚微的工作。
Samuel Johnson花了八年时间（1747―1755）才编成了世界上第一部英语词典，其中大部分时间都用在寻找、整理语料与建立语料库上。
强调运用语料分析和描写语言的美国结构主义语言学家Sapir和Baos在上个世纪初，为了搜集语料走访一些印第安部落。
但是到了上个世纪50年代后期，随着Chomsky的生成语法学派的兴起，“基于语料”的描写语言学受到抨击。
因为Chomsky认为语料只不过是对语言行为的取样，不能直接反映存在于人的大脑中的语言能力，因此不能作为语言研究的依据和材料。
上世纪60年代初，很少有人对真实的语言素材进行研究。
而基于语言学家的语感和直觉所得到的“可能的句子”及“不可能的句子”成了语言研究及语法教学的主要数据来源。
Quirk在1959年宣布建立英语用法调查语料库（SEU），要对英语语法进行全面准确的描写，提出新的语料库语言学研究。
随着计算机的出现，不久之后，美国的Francis和Kucera等人利用计算机建立了布朗语料库。
在Quirk提出的语料库语言学中，他强调研究自然语言材料的重要性，并引用Aldous Huxley 的话说：“我们最精到的理论，我们最细致的描写，都不过是对实际情况极度粗糙而又不讲理的简化，实际情况的每个最简单的实例都是无比复杂的。
浅析日语教学中语料库的运用作者：曾晓霞来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第01期摘要：语料库运用于教学将使许多学生和老师受益，教师可根据学习和教学的进度及教材相关内容，使用语料库检索工具，统计词汇在教材中出现的频率，应用语料库编制教学词表；也可以布置基于语料库的词汇检索任务，要求学生使用语料库检索工具考察词汇的前后搭配、固定搭配等，由学生自己发现和探索词汇的用法。
关键词：语料库；日语教学；语感；教学效果；探索中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0047—02一、语料库的发展语料库指大量原始语料或经过加工的带有语言学信息的文本的集合，库中的文本称为语料，通常经过整理形成既定的格式与标识，特指以计算机存储的一个庞大语言素材的集合数字库。
自20世纪90年代起，语料库语言学蓬勃发展，专家、学者籍以计算机技术的飞速发展和多媒体信息系统的逐步完善，将其引入教学和研究领域，作为可以被计算机识别并处理的、自然发生的语言的集合，语料库本身具有可靠性、广泛性的特点，在教学大纲的设计及语言交际的得体性与正确性的评价等方面都起到非常重要的作用。
因此，语料库在教学中的运用具有广泛的代表性和非常好的前景。
在日本，名古屋大学大曾美惠子教授的研究队伍开发了日语学习者的写作语料库——电子化和共享化语料库，国立日语研究所开发了日语学习者的日语与木鱼翻译写作语料库；在国内，大连理工大学等院校也开发了中国日语学习者中日对译作文语料库。
二、日语教学的现状与瓶颈中国与日本是一衣带水的关系，自古以来交流频繁，特别是目前随着全球一体化的发展，中国与日本在政治、经济、文化等方面的交流更是日益频密，学习日语的人数也不断膨胀，据日本国际交流协会的统计，我国学习日语的人数近70万人，居世界第二。
相应地高校日语专业和社会办学机构亦如雨后春笋般遍布全国各地。
目前的日语教学基本上从语音开始，通过课文学习词汇和语法，在形成一定基础后加强对日本文化、社会等多方面学习。
近年来日语语料库在语言教学中被广泛应用于词汇、语法、写作及翻译等课程教学中。
本文主要利用BCCWJ （现代日语书面语均衡语料库）中可免费使用的少纳言，探讨语料库在日语语法教学中的具体运用。
语法教学一直是外语教学过程中不可或缺的一个环节，但传统的死记硬背灌输式教学方法使教学效果大打折扣。
笔者主要担任中、高阶段的日语精读课程，使用教材为上海外语教育出版社的《日语综合教程》，在此以《日语综合教程》第五册第2课《田中正造》中的「~放題」句型为例进行语料库语法教学的实践和分析。
一、教学内容及目标通过分析作为接尾词使用的「~放題」的语料实例，归纳其前接词的词性特征，掌握其具体使用规则和条件及语义，并分析BCCWJ 语料库的教学效果。
二、教学形式及步骤（一）语料文本准备工作由于本校多媒体及语音教室未联网，因此语料资源需要课前准备好，主要采用教师或学生事先准备好语料文本的方式。
具体步骤为：首先，检索原始语料。
打开BCCWJ 语料库网页，阅读使用条件及注意事项后点击OK 按钮，进入检索页面，在「検索文字列」一栏输入要检索的「放題」，选择需检索的语料类型，如「書籍」「新聞」等，在其前勾选对勾，点击「検索」，便会出现「放題」的搜索结果。
通常进入搜索页面后，各种类型已全部勾选，直接检索即可。
其次，整理检索结果。
「放題」的检索结果有1004条，该语料库显示其中500条，进行筛选确认后将其复制到Word 文本中，制作成课堂使用的语料文本。
（二）课堂教学形式及步骤课堂上，学生为主体、教师为主导，通过教师指导、学生间讨论、学生发表结果、师生讨论、教师总结等形式展开。
首先，学生分组讨论「放題」的前接词的词性及语法特征，并将分析结果归纳整理后由各小组代表发言。
如，有的小组每人负责50个例句，发现其前接词的词性特征如下：动词连用「ます」形有380个，动词「たい」形式有76个，形容动词有5个，名词有39个；有的小组发现在接动词的语料实例中，有一半是接在了「食べ」和「飲み」的连用形及「たい」形式后，更加突出了「放題」所表示的“随便、敞开、放开”的含义。
近年来日语语料库在语言教学中被广泛应用于词汇、语法、写作及翻译等课程教学中。
本文主要利用BCCWJ （现代日语书面语均衡语料库）中可免费使用的少纳言，探讨语料库在日语语法教学中的具体运用。
语法教学一直是外语教学过程中不可或缺的一个环节，但传统的死记硬背灌输式教学方法使教学效果大打折扣。
笔者主要担任中、高阶段的日语精读课程，使用教材为上海外语教育出版社的《日语综合教程》，在此以《日语综合教程》第五册第2课《田中正造》中的「～放題」句型为例进行语料库语法教学的实践和分析。
一、教学内容及目标通过分析作为接尾词使用的「～放題」的语料实例，归纳其前接词的词性特征，掌握其具体使用规则和条件及语义，并分析BCCWJ 语料库的教学效果。
二、教学形式及步骤（一）语料文本准备工作由于本校多媒体及语音教室未联网，因此语料资源需要课前准备好，主要采用教师或学生事先准备好语料文本的方式。
具体步骤为：首先，检索原始语料。
打开BCCWJ 语料库网页，阅读使用条件及注意事项后点击OK 按钮，进入检索页面，在「検索文字列」一栏输入要检索的「放題」，选择需检索的语料类型，如「書籍」「新聞」等，在其前勾选对勾，点击「検索」，便会出现「放題」的搜索结果。
通常进入搜索页面后，各种类型已全部勾选，直接检索即可。
其次，整理检索结果。
「放題」的检索结果有1004条，该语料库显示其中500条，进行筛选确认后将其复制到Word 文本中，制作成课堂使用的语料文本。
（二）课堂教学形式及步骤课堂上，学生为主体、教师为主导，通过教师指导、学生间讨论、学生发表结果、师生讨论、教师总结等形式展开。
首先，学生分组讨论「放題」的前接词的词性及语法特征，并将分析结果归纳整理后由各小组代表发言。
如，有的小组每人负责50个例句，发现其前接词的词性特征如下：动词连用「ます」形有380个，动词「たい」形式有76个，形容动词有5个，名词有39个；有的小组发现在接动词的语料实例中，有一半是接在了「食べ」和「飲み」的连用形及「たい」形式后，更加突出了「放題」所表示的“随便、敞开、放开”的含义。
浅析语料库在外语教学中的应用关键词：语料库外语教学教学应用计算机辅助摘要:随着计算机辅助外语教学技术的不断,语料库在外语教学中的研究和应用越来越广泛。
本文通过探讨分析语料库的分类、作用及其在外语教学中的应用，指出有效利用语料库资源,不仅可以拓展教学空间，而且可以培养学生自主学习的意识。
ﻭ一、前言ﻭ语料库是指按照一定的语言原则,运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库.［1]简单地说,语料库就是存放语言材料的大规模数据库。
这种材料是某种语言中自然出现的，可以是书面的，也可以是口头的.语言学家把这种材料作为研究语言的素材。
利用计算机技术建立的语料库，为外语教学提供了丰富的原料,是编写各种教材,或是词典、语法书等资料的重要语料源泉。
同时，语料库语言学在外语教学的理论、内容、方法等各方面都起着重要的作用。
［2］二、语料库的分类和作用ﻭ按语言种类，语料库可以分为单语语料库，双语语料库和多语语料库。
按语料来源，语料库可分为口语语料库和书面语语料库。
按语言题材，分为普通语料库和专门用途语料库。
按语料库是否被标注,又分为生语料库或称原始语料库和熟语料库或称标注语料库。
熟语料库指在建立语料库时，对语料进行了、词性、句法、语义等标注的语料库，标注后的语料库可以方便检索。
［3]语料库为外语教学和研究提供了重要资源。
如何有效利用语料库资源，拓展教和学的空间，培养学生自主学习的意识,是外语教师应思考的问题。
纵观语料库在外语教学中的作用可以归纳为四点：（一）可以帮助缩小课堂教学的语言与目标语言之间的差距。
ﻭ（二)可以帮助更加清晰地认知不同语域变体的特点.因为在不同语域中的语言所表现出来的特性是有差异的。
：语言教学是应该注意语域变体的.语料库语言学证明：某些语言形式若处在不同的语域中，其所呈现出的频率是显著不同的.［4]语料库的教学应用会使我们更加清晰直观地了解到不同语域变体的特点；同时也会加深对一些语言形式以及不同用法有更全面完整地学习。
语料库在语言教学中的应用王春艳【摘要】按照语料的来源划分，语料库可以分为母语语料库和学习者语料库。
母语语料库为语言教学提供了真实的语料，使学习者能够学习到真实的语言；学习者语料库能够准确详细地反馈学习者习得语言过程中所犯的错误。
语料库可以应用于语言教学的很多方面，主要包括：教学大纲的设计，教学内容的确立，教学方法的采用，语料库应用于课堂教学，学习者语料库及中间语研究和语言测试。
合理利用语料库对外语教学能起到巨大的推动作用% Corpora use contributes to language teaching in a number of ways: syllabus design,the content of learning, teaching methodology, data-driven learning, inter-language analysis and language testing, etc. Applying cor-pora properly is a great contribution to language teaching.【期刊名称】《湖南第一师范学院学报》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】6页(P69-74)【关键词】语料库;语言教学;中间语【作者】王春艳【作者单位】上海交通大学外国语学院,上海200240【正文语种】中文【中图分类】H319按照科学的方法定义，语料库就是书写文本或口语转写的集合体；语料库可以用于语言的分析和描写（Kennedy:2000:1）。
语料库是“电子机读文本的有限集合，从最大程度上代表了某种语言或语言变体。
”（McEnery&Wilson:2001:197）。
1987年，第一本基于语料库编写的字典《柯林斯COBUILD英语词典》出版，这在语料库语言学界荡起了一股不小的涟漪。
它引起了众多语言教师的极大关注，也激起了基于语料库的语言教学研究，很多有影响的论文也相继发表。
华 西 语 文 学 刊‖第九辑‖语料库在日语句型教学中的应用策略A西南大学外国语学院 彭玉全摘 要：本文结合教学实践分析了语料库在日语教学中应用的可能，从教学目标、内容、形式、方法、评价等方面探讨了语料库在日语句型教学中的应用策略，并对语料库在日语句型教学中的应用做出了反思。
本文认为将语料库应用于日语教学，有益于弥补教学资源的不足，是创新教学方法的手段之一，有助于教学质量的提高。
关键词：语料库 日语句型教学 应用策略近年来，我国高校在进行外语教学改革中，现代信息技术的应用是实现教学改革的路径之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
”B语料库是现代信息技术的产物，将其运用到外语教学中符合我国教育改革和发展的要求。
当前，国家将教育的战略重心从量的扩大转移到质的提高，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”（教高[2012]4号），将语料库应用于外语课堂教学是创新教学方法的手段之一，符合国家提高高等教育教学质量的战略。
一、语料库释义“语料库”一词来源于拉丁语corpus，意为“资料的总体”，英语中的corpus一词继承了拉丁语的原意”（毛文伟2009：4），但当代语言学中的语料库意义有所变化，它是指“存放语言材料的仓库，或者说，语料库是为专门目的、按照明确设计标准收集的文章的集合”（Granger 1998，转自苗天顺2011）。
对语料库的定义，众说纷纭C。
“语料库顾名思义就是放语言材料的仓库。
现在人谈起语料库不言而喻地指存放在计算机里的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的语料文本。
”D冯志伟认为“语料库是为一个或多个应用目标而专门收集的、有一定结构的、有代表性的、可被计算机程序检索的、具有一定规模的语料的集合”E。
有的学者认为没有标注词性、语法功能等语言信息，没有赋码的语料文本不能称为语A本文系作者在西南大学教育学部教育学博士后流动站工作的成果之一；重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题“语料库语言学在日语课堂教学中的应用研究”（课题批准号：2012—GX—041）阶段性成果之一。
本文在写作过程中得到了西南大学教育学部李森教授的指导，在此深表谢忱。
B摘自中央政府门户网站，2010年07月29日，来源：新华社。
C关于语料库的定义，不同学者有不同的定义，参见毛文伟（2009：4），何安平（2010b：1—2）。
D顾曰国（1998：1），又见Kennedy（2000：导读14）。
E冯志伟《序》（Teubert et al. 2009：序7）。
·216·语料库与日语研究料库。
我们认为，简单地说，语料库就是指语言（书面语或口语）材料的仓库。
这种语言材料的仓库，其材料既可以是未经加工的原始语料文本，也可以是经过赋码的加工后的文本；其用途既可以用于语言研究，也可以用于语言教学，将来还可能用于人工智能如机器人的语言识别和语言使用；其载体既可以是文字的，将来还可能是以声音配有图像、动画。
其基本的要求是语料库中的语料能够被计算机软件检索，而且具有一定的规模。
语料库自诞生之日起，其价值就有争论，与之相伴的语料库语言学的学科定位也不尽相同。
顾曰国指出，语料库语言学（corpus linguistics）有两层含义，“一是利用语料库对语言的某个方面进行研究，也就是说‘语料库语言学’不是一个新学科的名称，而仅仅反映了一个新的研究手段。
二是依据语料库所反映出来的语言事实对现行语言学理论进行批判，提出新的观点或理论。
只有在这个意义上‘语料库语言学’才是一个新学科的名称。
”A何安平（2010b：1）认为，“语料库语言学是当代语言学的一门新兴学科。
它运用计算机手段对巨量的语言资料库（又称语料库，corpus或corpora）进行高速提取并准确显示批量语言使用的实际情况，从而揭示语言使用的倾向性规律及其所传递的意义、功能乃至思想意识。
”他肯定了语料库语言学的学科地位。
卫乃兴（2010：424）指出，“语料库语言学是介于理论语言学与应用语言学之间的一种语言学，它的研究活动及其成果既适用于语言理论构建，也适用于语言教学的实践。
‘适用语言学’B是个十分有用的概念，因为有些语言学在可预见的将来是无法应用的。
它可以较好地解决语料库语言学的学科定位问题。
”我们认为语料库语言学无论是作为一种研究方法或手段，还是一门新兴学科，它都是当代语言学研究的一大热点，语料库语言学的方法论应用于外语教学中具有重要价值。
二、语料库在日语教学中应用的可能语料库在语言研究中应用于诸多领域，如：词典编撰、语言教学、语言定量分析、词汇研究、词语搭配研究、语法研究、多语言跨文化研究、法律语言研究、作品风格分析等C，还应用于其他领域，如，语言测试、人工智能、机器翻译等（曾用强2002；孟瑞玲2012等）。
语料库在语言教学中的应用领域有：词汇教学、语法教学、写作教学、翻译教学、学习者中介语的偏误研究(肖忠华、戴光荣（2010：59）等)，还包括如何让语料库走进语言教学大纲的设置、教材的编写、课堂教学活动设计、实施和效果评估等等（何安平2010a：423）。
语料库应用于外语教学具有以下优势：1.语料的真实性。
语料库所选用的语料一般是来源于小说、剧本、报纸杂志，以及日常会话等。
这些语料都是语言事实的真实反映，没有任何主观臆造的痕迹，因此，“语料具有真实性，这是语料库最根本的属性”(贾一丹2011：159）。
2.语料的丰富性。
它不仅收入书面语，而且还有口头语，有的还有音频、视频和文字相结合的多媒体语料库，其信息容量为巨量。
3.语料的开放性。
语料库的语料并非固定不变，而是开放性的，其语料内容可不断更新，容量可不断扩大，可以选取并添加最鲜活的，最生动的语料录入语料库。
4.应用的灵活性。
既可以应用他人已经建A参见顾曰国《序》（Kennedy 2000：导读14）。
B 适用语言学：即Appliable linguistics，是Halliday提出的概念。
C 冯志伟《序》（Teubert et al. 2009：序12）。
·217·华 西 语 文 学 刊‖第九辑‖好的语料库进行语言研究或外语教学，也可以自建语料库，还可以根据目的对已经建构好的语料库进行加工而应用。
其使用者既可以是语言研究者，也可以是外语教师，还可以是学习者。
目前，语料库在外语教学中的研究主要是以英语教学中的应用研究为主流，成果颇丰，而探讨语料库在日语教学中的应用的研究，据笔者管见，为数不多。
那么，语料库是否也可以应用于日语教学中呢？回答显然是肯定的。
首先，日语语料库资源已经具备。
国内外已经建立了为数不少的日语语料库A，如日本的有：EDR语料库、京都大学语料库、日语口语语料库、太阳语料库、日本古典文学全文数据库等，还有青空文库、《新潮文库100册》光盘版、《每日新闻》《读卖新闻》《朝日新闻》《日本经济新闻》等报刊光盘版的文本库（可以作为语料库的素材加以应用），国内的日语语料库有北京日本学研究中心于2002年建成的中日对译语料库。
其次，计算机和互联网日益普及，学校多媒体教室不断建设，为语料库在日语语言研究和日语教学中的应用提供了物质条件。
另外，语料库在英语教学中的应用的研究成果为语料库在日语教学中的应用提供了经验和借鉴。
欧美等国的语料库建设和语料库在语言（英语）教学中的应用，理论和实践都基本成熟；国内的英语教学对语料库的应用，无论是理论和方法的研究还是教学实践研究都取得了丰硕的成果，如，何安平(2010b)，这些对语料库在日语教学中的应用具有借鉴意义。
当前，高校师生对计算机的操作和软件应用的能力日益提高，为语料库在日语教学中的应用提供了技术保障。
因此，语料库在日语教学中的应用已经成为可能。
三、语料库在日语句型教学中的应用策略本文结合笔者的教学实践，探讨语料库在日语句型中的应用策略，并反思语料库在日语句型教学中存在的问题，旨在抛砖引玉，以引起专家和同行对语料库在日语教学中应用的重视。
首先概述目前日语句型教学中存在的问题。
传统的外语教学法比较重视语法教学，句型B教学是语法教学的重要内容之一。
19世纪流行的从语法—翻译法受到批判以来，先后出现了直接教学法、听说法（视听法）、意念／功能大纲、交际法、任务型教学，等等（桂诗春2010：279）。
因此，有人认为外语教学中语法教学没有必要，学生只要能“听、说、读、写、译”就行了，学生说的外语即使不符合语法规则不符合语言习惯，只要能传达思想表达意思就行了，所以没有必要学习和掌握语法知识（规则）。
那么，语法教学是否就应该完全摒弃呢？我们认为过去的语法教学作为教学内容毫无过错，错误在于语法的教法把语法知识当作“死的规则”灌输给学生，学生被动地将“死的语法规则”死记硬背，即只教给了知识，没有培养学生分析问题的能力和自主学习能力，概括地说，是“教学法”出了问题，而不是语法教学内容本身的过错。
我们认为外语教学中的语法教学不可忽视，但是其教学方法应该加以改善。
就日语句型教学来说，许多教师在课堂上多采用教材上的例句，加上自造的例句来对学A关于日语语料库建设的现状，请参见毛文伟（2009：21—28）。
B 对于“句型”，按现在流行的说法称之为“构式”，日语中则称为「構文」。
·218·语料库与日语研究生予以训练。
但是，教材上的例句基本上是教材编写者的自造例句或来自词典等工具书参考书，来源于实际使用的真实的语料几乎没有，教师的自造例句一般是不可靠的，来自词典等工具书参考书的例句也未必可信，因为它们也多是工具书参考书编写者凭借语感杜撰出来的。
John Sinclair指出，“现在大家公认，要杜撰听来真实并具有自然例句所有特色的可靠的例句是极难办到的。
”A因此，这样的句型教学往往与语言的实际使用相脱节，学生在课堂上所学的东西在实际语言交际中未必能用得上未必用得自然得体，而导致教学质量大打折扣。
我们认为在使用教材的基础上，辅之以真实的经过教师挑选的语料，能够克服例句真实性不足的缺点，在培养学生的学习能力等方面也具有较大的作用。
笔者担任了日语专业大学一、二年级为时两年的“综合日语”课程（即精读课程），使用教材为北京大学出版社的《综合日语》（第1—4册），将语料库应用于句型教学是在第4学期（大二下期）进行的。
我们在这里以《综合日语》第4册（何琳等2011）第11课的句型「Vがたい」为例，探讨语料库在日语句型教学中的应用策略。
（一）教学目标通过分析「Vがたい」的语料，归纳「Vがたい」中前接动词V的语义语法特征，学习和掌握「Vがたい」的使用规则（包括“接续法”和“用法”等），并能探究「Vがたい」与「V＋にくい」的用法差异。
