李商隐诗《锦瑟》(高中语文必修三)教案

《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

1.资料链接1——名诗对接。

①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。

老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体会意境。

品：咀嚼涵泳，品尝语言。

（二）诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

（三）感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

李商隐诗《锦瑟》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解李商隐及其作品《锦瑟》的背景知识，包括作者生平、创作年代、文学流派等。

学生能够分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

1.2 过程与方法通过对比分析，让学生掌握如何查阅相关资料，了解古代诗歌的创作背景。

通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

1.3 情感态度与价值观通过学习《锦瑟》，使学生对李商隐的诗歌艺术有更深的了解，激发他们对古典文学的兴趣。

二、教学重点2.1 《锦瑟》的背景知识，包括作者李商隐的生平和创作年代。

2.2 诗歌的主题思想及其艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

三、教学难点3.1 诗歌中的一些生僻词汇和古代文化常识。

3.2 对诗歌深层含义的理解和解读。

四、教学准备4.1 准备李商隐的生平介绍资料及其诗歌创作的背景资料。

4.2 准备相关的参考书籍和网络资源，以便学生在课堂上进行查阅。

五、教学过程5.1 导入新课通过展示李商隐的生平图片和简介，激发学生的兴趣，引出本课的教学内容。

5.2 自主学习让学生自主阅读《锦瑟》，了解诗歌的基本意思。

5.3 课堂讲解讲解《锦瑟》的创作背景，包括李商隐的生平和创作年代。

分析诗歌的主题思想，解读诗歌中的意象和修辞手法。

5.4 小组讨论学生分小组进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

5.5 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调《锦瑟》的艺术特色和价值。

5.6 作业布置布置相关的课后作业，如查阅相关资料，加深对李商隐及其作品的理解。

5.7 教学反思在课后对教学过程进行反思，看是否达到预期的教学效果，并找出需要改进的地方。

六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

6.2 作业完成情况评估学生课后作业的完成质量，包括对诗歌的理解、分析能力和写作水平。

6.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

《锦瑟》教案《锦瑟》教案作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家收集的《锦瑟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《锦瑟》教案1一、教学内容分析李商隐的《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。

这个单元是学习唐代诗歌。

学习本课的要求是，在理解诗意、把握意境的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。

鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《锦瑟》是古典诗歌里的精品，想象丰富，意象精美，意境深邃，有很高的艺术价值。

对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美二、教学目标1、知识与技能：了解作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的意境美，提高鉴赏能力和审美情操。

2、过程与方法：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。

3、情感态度与价值观：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。

三、学习者特征分析高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。

我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力，鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方法。

四、教学策略选择与设计本课内容为一课时，为培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，充分调动学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。

所以在教学过程中要注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。

五、教学重点及难点①重点：品味诗歌的意境。

②难点：结合具体意象，理解诗歌的多义性六、教学过程教师活动学生活动设计意图目标解读：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。

品味诗歌意境，领会诗歌美质。

《锦瑟》教学设计【学习目标】1．知人论世了解李商隐的生平，探究其名字含义，解读《锦瑟》。

2．理解作者在诗歌中表现的思想感情。

3.赏析理解李商隐诗歌的多种解法，体会诗中各典故的运用。

【重点难点】培养学生多种角度鉴赏诗歌的能力，提高学生阅读古典诗歌的兴趣。

【设计思路】1《锦瑟》是千古诗谜，采用诵读、赏析等多种形式鉴赏2鼓励学生各抒己见，培养学生探究精神。

【教学过程】一《诗经》诵读1《诗经·郑风·女曰鸡鸣》女曰鸡鸣，士曰昧旦。

子兴视夜，明星有烂。

将翱将翔，弋凫与雁。

弋言加之，与子宜之。

宜言饮酒，与子偕老。

琴瑟在御，莫不静好。

知子之来之，杂佩以赠之。

知子之顺之，杂佩以问之。

知子之好之，杂佩以报之。

2《诗经·小雅·鹿鸣》呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

吹笙鼓簧，承筐是将。

人之好我，示我周行。

呦呦鹿鸣，食野之蒿。

我有嘉宾，德音孔昭。

视民不恌，君子是则是效。

我有旨酒，嘉宾式燕以敖。

呦呦鹿鸣，食野之芩。

我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。

鼓瑟鼓琴，和乐且湛。

我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。

二导入：《诗经》中常常琴瑟并举，“琴瑟在御，莫不静好”“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，琴瑟和鸣，音韵和谐，寓示着夫妻恩爱，宾主融洽。

如果琴瑟分离，没有琴的合奏，只用瑟会弹奏出什么样的音乐呢？今天，我们一起来探究李商隐的《锦瑟》。

三作者简介1李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。

曾三次应进士考试人。

至开成二年(837年)，由于令狐绹的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇，风格秾丽，深婉绵密、典丽精工，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

2探究李商隐名字含义《礼》:子生三月,父亲名之,既冠而字之。

《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。

2．理解诗中运用的典故及其寓意。

3．掌握“用典”这一表现方法。

【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。

一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。

他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。

但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。

2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。

他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。

3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。

（《晚晴》）（2）夕阳无限好。

（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。

（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。

（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。

（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。

（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。

锦瑟教案五篇锦瑟教案篇1教学目标1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色;2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想;2、学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。

教学过程今天我们学习李商隐的两首诗歌。

一、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。

他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。

这时李商隐是很有名气的。

俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。

有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢?我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。

虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。

李商隐就一直在这两党的夹缝中生存，辗转于官场，终不得志，最后郁郁而终。

1、字音锦瑟()弦()柱惘()然马嵬()未卜()宵柝()晓筹()驻()马2、词义春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。

可：难道，哪能。

惘然;迷惘，茫然。

宵柝：夜间巡逻时用的梆子。

虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。

六军：周制，天子有六军，12500人为一军。

后泛指军队。

李商隐《锦瑟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》。

（2）了解李商隐的生平和创作背景，理解《锦瑟》的意义和艺术特色。

（3）分析并领会《锦瑟》中的象征手法和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。

（3）运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《锦瑟》中表达的忧郁、悲伤的情感。

（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养。

（3）学会在生活中寻找美好，用诗歌抒发情感。

二、教学重点1. 理解《锦瑟》的意义和艺术特色。

2. 分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。

3. 背诵《锦瑟》。

三、教学难点1. 理解《锦瑟》中的象征手法和深层含义。

2. 运用诗歌中的意象和象征进行创意写作。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含《锦瑟》原文、翻译、赏析等内容。

2. 准备相关资料，介绍李商隐的生平和创作背景。

3. 准备写作纸张和文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平和创作背景。

（2）引导学生关注《锦瑟》的，激发兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》，理解诗意。

（2）引导学生关注诗中的意象和象征。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的意义和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌赏析（1）教师引导学生欣赏《锦瑟》的语言、韵律、意象等。

（2）分析《锦瑟》中的象征手法和深层含义。

5. 创意写作（1）让学生运用诗歌中的意象和象征，进行创意写作。

（2）分享写作成果，进行评价和反馈。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的意义和艺术特色。

7. 作业布置（1）背诵《锦瑟》。

（2）写一篇关于《锦瑟》的读后感。

8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的积极性以及创意写作的表现，评估学生的学习态度和合作精神。

《锦瑟》教案完美版第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍《锦瑟》的历史背景，包括唐朝时期的社会文化、艺术特点等。

解释《锦瑟》在唐诗中的地位和影响，以及与其他著名唐诗的关系。

1.2 作者简介介绍李商隐的生平，包括他的身世、生平经历、创作风格等。

分析李商隐的创作动机和创作背景，以及《锦瑟》与作者个人经历的联系。

第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构分析《锦瑟》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律、节奏等。

解释诗歌中的对仗、排比等修辞手法，以及它们在表达主题中的作用。

2.2 诗歌意象与主题分析《锦瑟》中的主要意象，如“锦瑟”、“五十弦”、“一弦一柱”等，以及它们所传达的意义。

探讨诗歌的主题思想，如对青春逝去、人生无常的感慨，对爱情的追求与失落等。

第三章：诗歌艺术特色3.1 诗歌语言分析《锦瑟》的诗歌语言特点，如用词准确、意境深远等。

探讨诗歌中的双关语、象征等修辞手法，以及它们在诗歌中的效果。

3.2 诗歌表达技巧分析《锦瑟》中的表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。

探讨这些技巧在诗歌中的作用，以及它们如何增强诗歌的表现力和感染力。

第四章：诗歌与文化价值4.1 诗歌与传统文化探讨《锦瑟》与唐朝传统文化的联系，如诗歌中的儒家、道家思想等。

分析诗歌中的传统意象和象征，以及它们在唐朝文化中的意义。

4.2 诗歌的价值与影响探讨《锦瑟》在文学史上的地位和影响，以及它对后世文学创作的影响。

分析诗歌的艺术价值和文化价值，以及它对人们的启示和思考。

第五章：教学设计与实践5.1 教学目标确定教学目标，如学生能够理解《锦瑟》的诗歌内容、分析诗歌的艺术特色等。

设定教学目标的难易程度，以及学生能够达到的水平。

5.2 教学方法选择适合的教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。

设计教学活动，如诗歌朗读、诗歌解析、创意写作等。

5.3 教学评估设计教学评估方式，如考试、作业、课堂表现等。

设定评估标准，以及根据评估结果对教学进行反思和调整。

第六章：诗歌意象解析6.1 五十弦深入解析“五十弦”的象征意义，如何代表着人生的多样性和复杂性。

《锦瑟》优质教案设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《锦瑟》优质教案设计，欢迎大家分享。

《锦瑟》优质教案设计篇1《锦瑟》是晚唐诗人李商隐的代表作，它同时可能也是中国最早和最著名的朦胧诗。

今天，我们就一起进入《锦瑟》的世界，来获取属于我们自己的感悟。

(播放课文朗读录音)。

听完刚才的朗读，可以明显感到这首诗的感情基调是深沉婉转而又略带忧伤的。

这忧伤既来自于全诗的主旨内涵，同时也与诗人创作时的生命状态有关：李商隐就是在写作本诗的这一年去世的。

下面，我们将从首联、颔联、颈联和尾联依次展开对本诗的探讨。

首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

1.哪一个词透露出诗人写作时的生命状态?(思华年)-------人生中最美好的时期都已逝去，此时的诗人正处在衰老和对往事的怀想之中。

2.大家可以想象一下这幅图景：一位清瘦的老者倚窗而坐，看着靠在墙角的一张装饰华丽的瑟-锦瑟(瑟，是一种音色与古筝相类似的乐器，声音悠长而沉郁)，陷入了对往事的沉思。

很显然，眼前这张瑟的某个特性使他产生了联想：从瑟的身上他似乎发现了人生的某种特性，答案在首句的某个词。

(无端)3.“无端”解释?(无缘无故，没来由地)在我们的生活中，也有很多“无端”发生的事情，你们喜欢这样的事情吗?对于李商隐而言，“无端”可能就是他人生的一种苦难：青年时期莫名奇妙地陷入牛、李党争，使自己终身仕途受挫;恩爱的妻子也在中年突然离世-------正是这些不可预测的因素使李商隐失去了很多珍贵的东西。

他将这种种的“失去”化作了首联中浓郁的怀旧与感伤的色调，并以之串联起接下去的颔联、颈联和尾联。

颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

1.从这一联开始到下一联四句，作者运用了中国古典诗文创作中一种独特、也很常见的手法?(用典)。

2.庄周句：“庄周梦蝶”是李商隐在他的人生追忆中呈现出的第一个片段，这个典故讲了一个什么故事?(庄子有一天晚上做梦，梦见自己变成了蝴蝶。

《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)一、学情分析本章旨在探究中国古典文学的艺术魅力，学生要求熟读经典诗文，并能够理解其中的文化内涵及思想境界。

而“锦瑟”这首诗通篇描写了丰富的情感，具有深刻的人生哲理，对于高一学生来说，是一篇既简洁又意味深长的诗歌名篇，有着相当高的阅读难度，需要学生用心琢磨才能领悟其中的深意。

因此，在教学设计中，要扎实基础，注重引导，让学生真正领略到文学艺术之美、道德修养之深、人生哲理之玄。

二、教学目标1、知识目标：了解李商隐及其代表作；有效提取句子，深入探究诗歌中的文化内涵。

2、能力目标：培养学生观察、分析、总结的能力；培养学生的吟诵、朗诵、演讲能力。

3、情感目标：引导学生在欣赏文学作品的过程中，积累对国学文化的珍视、对人生意义的思考、对社会乐观的态度。

三、教学重点1、能够准确分析诗歌表述的意思和语言表现形式，并掌握古文语言特点；2、理解诗歌的文化内涵和情感表达，掌握其思想精神中蕴含的历史和文学价值；3、丰富情感体验，表达个人感受，形成对文学艺术的鉴赏能力。

四、教学方法1、教师生动讲解2、学生阅读李商隐自传、相关批注、历史文献3、学生自主探究，结合图表或现实生活案例对诗歌内涵的理解4、学生展示朗诵、讲解及口头表达能力的能力五、教学过程1、导入环节本章开始前，老师可以先出一幅锦瑟的图片，让同学们发挥自己的想象，猜测一下“锦瑟”可能隐含的意义，借此为后面的学习铺垫。

2、课文朗读和理解同学们根据教材，课前预习本节内容，进行独立朗读，然后老师带领全班读诗并注重解释一些字词的含义以及字句结构的特点；再阅读三遍，分析所读的内容，并带领同学们理解诗歌重点。

在诗歌理解阶段，老师可以启发学生用自己的语言总结诗歌的大意，其中涉及到句子成分的整理和意义，让学生深入理解到李商隐对于一元双仄的诗歌押韵及其写作特点。